小珊迪教案

文学网整理的小珊迪教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

小珊迪教案 篇1

小珊迪教案

作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的小珊迪教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小珊迪教案 篇2

教学目标：

1.学会本课的4个生字：理解部分新词的意思（请求、乞求、纠缠）。

2.使学生主动参与、入情入境，在读中体验、感悟。

3、感受小珊迪的诚实守信以及这种品质的可贵。

教学用具：

多媒体

教学过程：

课前谈话：谈谈对英镑、先令、便士这三种货币的认识。

一、揭示课题：同学们，今天我们要学习的是发生在英国爱丁堡的一个真实的故事，故事的主人公是小珊迪，（板书课题）请大家把课题读一读（生读课题）外国人的名字还可以读得轻快些。（生再读课题）

二、投影出示三个问题：

1.小珊迪为什么非要“我”买他的火柴？

2.小珊迪换好零钱往回跑，发生了什么事？

3.小珊迪临死前挂念的是什么？

（请大家带着这三个问题自由轻声地朗读课文，并标出自然段的序号。）

（交流时让学生随便挑个问题回答）

三、研读1—8节

师：这三个问题其实就是故事发展的`三个阶段，我们先来学习故事的第一个阶段1—8节，请大家仔细读1—8节，找出你认为最重要的一个词语。

1、生找到“纠缠”后问：为什么找这个词？

2、（板书：纠缠）同学们看“纠缠”这两个字的字形有什么特点？

师：“纠缠”就是缠住不放，找麻烦的意思，请你再找找课文中哪些句子是围绕“纠缠”来写？

3、交流后让学生自由读读这四句话。

A、小珊迪这样一而再，再而三跟我说，非要“我”买他的火柴，这就叫“纠缠”，读这四句话时，你发现有变化吗？你是怎么体会到的？（板书：请求 乞求）

B、你觉得这两个词有什么不同？你能用请求（乞求）的语气来读吗？

师：是啊，小珊迪就是从诚恳地请求到低声下气，苦苦哀求，来，我们一起来读这四句话，体会一下。

C、小珊迪如此三番五次，低声下气，纠缠不休到底是为了什么？（板书：一便士）

D、一便士对小珊迪来说真的这么重要吗？请大家再读1—8节，找找依据并说说从从中体会到了什么？（齐读第一节）

E、如果有一便士，小珊迪会买写什么呢？

（师：尽管一便士只能买到一只面包或……可小珊迪还是求之不得，可见小珊迪是多么（可怜）投影：此时，我觉得小珊迪是一个（ ）的孩子。

三、小珊迪对钱的态度似乎有些矛盾，为一个便士他可以苦苦哀求，而面对四个便士却无动于衷，这是为什么呢？请大家自由读读9—11节。（板书：四便士）

1.当四便士在小珊迪目前时，他是怎么做的？（板书：送还）

2.课文有没有写到小珊迪叫弟弟还钱的内容？

3.课文中没有写到这个内容，你能发挥自己的想象来补充吗？投影出示（师念：小珊迪被马车撞到了，轧断了两条腿，他被人抬回了家，小利比吓呆了……）再出示兄弟俩的对话图，请根据课文内容展开合理想象，四人小组讨论一下，分角色补充省略号的内容，待会儿要请各小组交流，看看哪一组讨论得好。

（边交流边评议）（师当小利比，选一生当小珊迪对话。）

4.投影出示练习：小珊迪的生活如此（ ）。他是多么需要钱啊！可是不属于自己的钱他（ ）。在（ ）的情况下，还让弟弟（ ），这是一个多么（ ）、（ ）的孩子啊！

交流后，师在括号内填入“可怜”，板书：诚实、守信）

4.你知道“可怜”和“诚实、守信”这两者之间有什么联系吗？

四、感情朗读1—11节，深入感受小珊迪可贵的品质。

五、总结：小珊迪虽然是那么贫穷，那么可怜，但又是那么诚实、守信，他身负重伤，能活下来吗？我们下节课再学。

小珊迪教案 篇3

教学目标

1、学习小珊迪诚实、善良的品质，认识资本主义制度的罪恶，加深热爱社会主义的感情。

2、继续练习给课文分段。

3、理解重点词句。

4、练习复述课文。

重点了解小珊迪的优秀品质，认识资本主义的罪恶。

难点复述课文。

教学仪器与媒体教学.课件

教学模式

一、导课激趣

二、初步了解课文

三、练习分段

四、朗读理解

五、拓展练习

板书设计21、小珊迪请求----乞求----苦苦哀求诚实善良

教学过程与教学方法

教学内容与时控教师活动学生活动备注

一、导课激趣有很多事情如过眼烟云，转眼即逝，有的却久久不能忘怀，今天我们学的这个故事中的小主人公的优秀品质感动了一个多世纪来人们的心灵，这到底是一个怎样的故事呢？

1、生齐读课题。

二、初步了解课文1、提出问题。

2、提出自学要求。

1、学生听看录象，思考：课文讲了一个什么故事？

2、自由读课文，边读边画出故事发生的时间、地点、人物，标出自然段。

3、小组交流。放录象

三、练习分段四、朗读理解五、拓展练习1、提示：课文讲了什么事？开始怎样？后来怎样？结果怎样？

2、按故事发展的顺序分段。指导第一段：

1、小珊迪什么样子？画出描写珊迪外貌的句子，体会明白了什么？

2、小珊迪怎样请求“我”买他的火柴？请求了几次？画出句子。

3、指导朗读。

4、你读懂了什么？

5、小珊迪拿了一先令后很久不见回来，“我”怎么想的？指导第二段：

1、小珊迪在什么情况下被撞倒的？

2、你觉得珊迪是一个怎样的孩子？你是通过哪些语句理解的？板书：诚实善良指导第三段：理解变换说法：.总结提问：读了这篇课文，你最受感动的是什么？提出复述要求。

1、生回答。

2、小组讨论交流分段情况。

3、师生交流。

1、学生画出外貌描写的.句子，练习朗读。

2、学生朗读理解。（珊迪生活艰辛）1、学生画有关语句。

2、练读评议。读出请求—乞求—苦苦哀求的语气。

（1）个人读。

（2）分角色读。

（3）师生读。

3、汇报读懂了什么。理解“那种人”指的是什么人，为什么？

1、学生分小组自由小声读课文。

2、小组讨论交流。

3、汇报讨论结果，小组补充。理解“目不转睛”

4、分角色读第二段，进一步体会珊迪的美好品质。

1、学生齐读第三段。

2、变化句式。学生回答。

1、学生小声复述。

（1）讲出故事的主要内容，次要内容少讲。

（2）用自己的话说，不背课文，把话讲通顺、连贯、完整。

（3）用上文中的好词好句。

2、指名复述。出示对话.课件出示.课件出示复述要求的.课件

小珊迪教案 篇4

教学目标：

1、理解课文内容，理解词语，积累并运用词语

2、引导学生在读中感悟体会小珊迪的品格

3、认识“馆、纠”等3个生字和多音字“当”，会写“馆、旅、薄”等14个生字。

教学重难点：

通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言，感受小珊迪诚实守信的可贵品质。

教学时间：

两课时

教学准备:

多媒体课件，写话卡

第一课时:

一、故事导入，确定基调。

师：这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决定留德发展。他找了第一家公司，没被录取，找到第二家，人家也拒绝了他……他找了25家大公司，都没找到工作。于是他去了一家小公司。他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。但是那家小公司还是拒绝了……

同学们想一想，他为什么会被拒绝？

生：因为德国是个排外的民族，他们不喜欢用中国人。

生：可能那些公司的经理认为他没有实际的工作经验。

生：也许是那个留学生高分低能。

师：你们的想法也有道理。那个留学生就愤怒地问那个老板：“我一个博士难道在你这个小公司干还不够格吗？你们凭什么这样对待我？”，那个老板说：“对不起，先生，我们从网上资料查到你在德国乘公共汽车时曾逃过三次票，一个连蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可以让人信任呢？”

听了这个故事，你们有什么问题？

生：为什么老板对这样的小事斤斤计较呢？

生：那个经理为什么不给他一个改正的机会呢？

师：那么就让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那里找找答案。

二、初读课文，感知形象

师：请同学们用自由读课文，把生字读准，把句子读通。边读边在脑海里过电影，你们仿佛看到了一个怎样的小珊迪。（生自由读课文）

师：看到同学们谈得这样投入，说明同学们被这个故事感动了。你看到小珊迪了吗？你看到怎样的小珊迪？

生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。

师：哦，你看到了小珊迪的外貌。

生：我看到了小珊迪很可怜，这么冷的天还在卖火柴。

师：看得出来，你是一个富有同情心的孩子。

生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，还想着弟弟。

师：你是用自己善良的心去看善良的人

三、再读课文，读中悟情

师：刚才同学说的这么多，与其说是看到的，不如说是感受到的。读课文不能光有感受，还要通过读把感受读出来。同学们再读课文，想想怎么读，才能把你这种感受读出来。（生自由读课文，师巡视倾听）

师：老师仔细听了同学们的朗读，我有一种感动，我知道，这些同学对小珊迪有一种最真切，最直接的感受。读课文，读小珊迪这样的课文就应该有这种感受。谁来读课文？

（指名分节读课文，师相机作朗读点拨）

①，读到“先生，请买盒火柴吧！”（老师：当时的天气非常寒冷，请你感受一下寒冷，再读一句。

②读到“孩子可怜地请求着：“买一盒火柴只要一个便士呀！”。

师：请求地说，谁来再读读，“请求”前面有一个词是（可怜），试试，把可怜的请求读出来。（一小组开火车读）

③读到“小男孩想了一会儿，说：‘我可以一便士买给你们两盒。’”

师：你琢磨琢磨，小珊迪为什么要想，要想一会儿，把这种感觉读出来。你感受一下他当时的心情。

④读到：“啊！请你现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说。

师：你早饭吃得饱饱的，可没有感受到他的饿的感觉哟！你再感受一下他乞求的语气。生再读——师范读——生读。

⑤读到：“想到他那种使人信任的神情，我断定他不是那种人。”

四、文字画像、写中释情

师：小珊迪就那样死了，为了那小小的火柴，为了那四个小便士，除了“我“，除了他的弟弟，谁也不知道他死了。但是小珊迪的品格却深深感动了作者，他永远也忘不了那双可怜的眼睛，永远忘不了那又感激的眼睛，他想为小珊迪画一张像，画一张画像，永远地放在桌前。

师范读课文：请同学们闭眼想像，故事中的“我”，可能为小珊迪画一张怎样的像？用心听，用心感受，等会儿用语言把小珊迪的像画下来

学生动笔把自己感受到的小珊迪的画像写下来。

师：刚才我们带着一种感动，看到了小珊迪不幸的命运。现在你能不能把你看到读给大家听。

学生交流（略），有的学生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的学生是小珊迪乞求时的神态的半身像；有的学生看到的是珊迪被车撞了的情景；有的学生写的是小珊迪临死前的特写。

师：是啊，多么让人感动的一个孩子啊！我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾经做过的事，想想他那让人肃然起敬的品格。

第二课时:

1、读一段话。（课件）

等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那诚恳的'面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

2、自己轻声读读这段话，一边读一边想：我的猜想有根据吗？我断定他不是那种人，不是哪种人？从课文中找这些问题的答案。

3、交流：当我们想到——————，我猜想我可能上当了。（能不能用上两个想到说说，同桌说，指名说）

师：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要钱吗？是啊，她非常需要用钱来买食物；他需要用钱来御寒；他需要用钱来照顾弟弟，他需要用钱来做更大的生意。他非常需要钱！而那个社会见钱眼开，见利忘义的事很多很多，所以我一想到这些，我感觉我上当了。可是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。他不是哪种人？请你把你想到的词语嵌进那句话中，再有感情地读读。

4、指名学生读这段把词语补进之后的整段话。

真好。把你补充进去的词语写到黑板上。（无信无义、见钱眼开、见利忘义……）

还想说吗？同桌之间你读给我听，我读给你听。

5、同学们，当我想到，小珊迪那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是贪习的人，不是爱占小便宜的人，不是见钱眼开的人，不是不守信用的人……（根据学生的板书，师一边说一边在这些字上打X）

6、一个多么令人崇敬的人。他为了坚守自己的品格，坚守自己的情操，最后他离开了人世，想想将要离开人世的是这样的一个孩子，你将带来怎样的一种心情（齐读这段）。

7、同学们，那么好的孩子死了，我的心颤抖了，我的心激动着。带着这种感情，再读最后一节。

8、从小珊迪目不转睛的眼神，除了感激，你还看出了什么？（诚恳、善良、渴望）

9、师：目不转睛的眼神包含着诚恳，包含着善良，包含着信任……，就是这样的一个孩子，他死了。假如你就在小珊迪身边，你目睹了此时此刻感人的情景，你最想对小珊迪说什么？

10、相机评点：多么善良的心，你想说好人一生平安，对吗？

一想到这些，我们不禁对小珊迪肃然起敬。

……

11、小珊迪的诚实，小珊迪的信用。会永远留在我们的心中。金钱是有价的，信用是无价的。一个生命是可贵，但信用更是珍贵的，让我们永远记住他那诚恳的面容，永远记信他那使人信任的眼睛。

12、学到这儿，我们再回到课开始的那个故事。学了这篇课文，你肯定很想对那位留生说些什么。把你想的话写下来。

13、想对中国留学生说的，就站起来（生交流）

14、师总结：金钱固然可贵，但别人对你的信任更可贵，为什么？因为我们这个社会需要信任！

板书设计

小珊迪

可怜可敬

饥饿诚实

小珊迪教案 篇5

教学目标 ：

知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。

能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。

德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

教学重点

重难点：激发学生的情感，有感情地朗读课文，并从中学习小珊迪诚实、善良的品质。

创新点：在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。

教学准备：

课件、实物投影

教学时间：2课时

内容安排：

第一课时：带着学生整体感知课文，以读为本，让学生在读中悟情。重点落实能力目标和德育目标。第二课时：引导学生继续学习课文，了解叙述顺序，并沿着文中的“我”的感情的变化深入到语言文字中去研读，进一步落实教学目标 。

（本设计为第一课时教案）

教学过程 ：

一、谈话导入 ：

同学们，你们都有幸福美好的童年。可你们知道吗？在一百多年前的英国，社会上贫富悬殊，许多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞讨或做小买卖为生。(出示图片，包括课文插图)在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，而悲惨的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们走近这个可怜的孩子，他的名字叫小珊迪。（板书课题：小珊迪）

二、整体感知：

1、师述：昨天，大家已经预习了课文。为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读好吗？读完后，再把自己喜欢的部分多读几遍。

2、自由读全文，要求：努力做到读得正确、流利

3、读后反馈：将自己最想读的那个部分读给大家听。相机提示字音。评价。

4、默读课文，读的时候注意在脑海里形成画面，你仿佛看到一个什么样的小珊迪？

5、反馈：一句话告诉老师，你仿佛看到一个什么样的小珊迪？（依学生发言板书：可怜、诚实、善良等）

三、研读悟情：

1、师述：你从课文的哪些地方感受到小珊迪的可怜、诚实、善良的呢？你最想研究哪一方面呢？请你再读课文，将最打动你心灵的句子划下来，在旁边作批注，然后多读几遍。

2、小组交流。（训练小组长）

3、全班反馈研读情况。（以下教学要依照学生的学习情况进行组织，注意师生评价及生生评价，引导学生有感情地朗读）

例如：

①他对我们说：“先生，请买盒火柴吧!”(a．请注意冷的感觉。b．体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得友青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗?c．人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。)

②“啊!请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求道，“我给您去换零钱。”(a．请注意饿的感觉。b．饿了还有力气吗?饿了还会大声说吗?c．他是怎么说的?是乞求说。怎样的请求叫乞求?可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。)

③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”(a．请注意这是一个断了两条腿、快要死的孩子说的话。b．请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。)

4、激发情感。

师述：同学们，这就是咱们的小珊迪，他的遭遇是那样的不幸；他的死去是那样的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找还那四个便士；他首先想到是那个可怜的小弟弟。这样的一个孩子，为了一盒小小的火柴，为了那四个便士，就这么走了，就这么永远地离开人世。咱们拿起书，一起读课文的最后一段。（生齐读）

同学们，为了那一盒小小的火柴；为了那四个需要找回的便士，一个可怜的孩子永远地离开了我们。全体女同学一起再读课文最后一段。（全体女生读最后一段）

同学们，为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体男生读最后一段）

为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找回的便士，一个可敬的孩子永远地离开了我们。全体男同学一起读课文最后一段。(全体学生齐读课文的.最后一段)

四、小结全文：

1、师：同学们，假如你就是那个买火柴的先生，亲眼目睹了小珊迪被马车轧断双腿后仍不忘归还那四个便士，目睹了小珊迪在临死前仍然挂念着弟弟的感人情景。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么？拿起笔来写写吧。

2、写好后，请大家自己站起来，用你的感情、用你的声音、用你的朗读告诉大家吧。

3、同学们，正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿。是的，同学们，我们永远忘不了他那诚实的面容；我们永远忘不了他那使人信任的神情；我们永远忘不了他临死之前还牵挂着他的弟弟；我们永远忘不了他临死之前还想到找还那四个便士的先生。一个多么可怜的孩子，一个多么可敬的孩子。让我们永远的记住他。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实，多一点守信。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

五、板书设计 ： 小珊迪

（随学生的回答板书）

可怜

诚实

守信

善良

小珊迪教案 篇6

【设计意图】

萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”同时，学习需要有信心、兴趣，兴趣是最好的老师。因此，本节课的教学设计中，主要体现在：

1 、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

2 、及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激发学习兴趣。

一、教学目标

1 、理解部分词语的意思（“请求”、“乞求”、“纠缠”）。

2 、让学生主动参与、入情入境，在读演中体验、感悟小珊迪的诚实守信。

二、教学过程

1 、做数学题，激趣。

师：我们来做几道数学题， 1 元＝（ ）角 1 角＝（ ）分，这些都是人民币的单位。像英镑、先令、便士是英国钱币的单位， 1

先令＝（ ）便士。

生： 1 先令等于 12 便士。

师：你是怎么知道的呀？

生：书上说， 那位 先生给小珊迪 1 先令，买火柴需 1 便士＋丢了 7 便士＋归还的 4 便士，等于 12 便士。

师：你真会读书，读得真仔细。请大家猜猜， 1 便士大概等于多少分？

生： 10 分左右吧。

师： 1 便士还比我们人民币 1 角少一点，大概只有七八分。现在，我们有些人对于 1

角钱不屑一顾，如果地上有一角钱，也不去捡起它，认为太少了，没用。但小珊迪为了 1

便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后来还被马车轧断了双腿。（板书：小珊迪）

【意图】一堂语文课前做数学题，让学生有一种新鲜、奇怪感，激发学生学习的兴趣。也弄清了先令和便士之间的关系，有利于学生更好地理解课文。

2 、读演中感悟、体验小珊迪的品质。

师：小珊迪是怎样苦苦哀求？请大家从 1 — 8 节中 找出有关句子，想尽办法读好它。

（生读）

师：谁来读读小珊迪第一次哀求。

（生读）

师：你为什么这样读？

生：因为他又冷又饿，希望能有一便士买吃的，很可怜。

师：读得很好，特别是你那表情。

（指名读、齐读）

师：只哀求了一次吗？

生：不是，老师，我来读第二次。（生读）

师：你为什么这样读？

生：因为我看到提示语里的“可怜的请求”，既要读出可怜的语气，又要读出请求的语气。

师：你真了不起，能抓住提示语来读懂课文。

【意图】不同方式的及时鼓励学生，让学生体会到成功的自豪感，帮助树立信心。

（指名读、齐读）

生：老师，我来读第三次。（生读）我这样读是因为，当“我”不要火柴的时候，小珊迪心里很急，也越来越可怜。

（指名读、齐读）

师：“小男孩想了一会儿”，他会怎么想呢？

生 1 ：可能会想，他们不买我的火柴，大概是贵了吧？那就便宜些，赶快卖出去几盒，去买点东西吃。

生 2 ：天气这么冷，弟弟已经一天没吃饭了，如果不卖掉火柴给弟弟买吃的，他会饿死的。再便宜些，也许他会买的。

师：你能联系上下文来说，真棒！（师竖起大拇指）

【意图】激发学生的想象力。

师：当“我”决定买一盒时，去发现没有零钱，于说……

生：（读） “我明天再买吧……”

师：读了这句话，有什么问题吗？

生：这里的省略号表示什么意思？

师：问得好。我们先来读读小珊迪的第四次哀求。

（结合课文插图理解“乞求”。生多读几次，读出更加急、可怜的语气）

生：老师，我知道了，这里的省略号表示话没说完，被小珊迪打断了。）

（ 出示四句话）

师：读这四句话时，你发现有什么变化吗？

生 1 ：小珊迪一次比一次急。

生 2 ：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可怜。

生 3 ：小珊迪一次比一次诚恳，从“请求”和“乞求”可以看出来。

师：你们体会得真好。让我们一起来读一读。

生：读。

师：小珊迪一次又一次的哀求，请你找出课文中一个词去概括它。

生：纠缠。

师：对了，像小珊迪这样的要求我买火柴就是“纠缠”。

【意图】让学生更容易理解这个词语。

师：可见，小珊迪是多么的 （可怜）

【意图】紧紧抓住四次对话，运用各种朗读形式，把朗读推向高潮，让学生在读中感知，读中理解，读中悟情。

师：课文第 1 自然段，哪些句子也可以看出他很可怜呢？请大家找出来读一读。

生：读。（……瘦瘦的小脸，冻得发紫……）

（齐读）

师：如果小珊迪现在有 1 便士，他会去买什么？

生 1 ：他会买一个面包。

生 2 ：他会一个盐菜饼。

……

【意图】能够让学生更好地感受小珊迪的可怜。

师：小珊迪为了得到 1 便士苦苦哀求，而面对 4 个便士却要弟弟小利比送还给 那位 先生，这是为什么呢？

（生自由读 9 — 11 节）

师：课文中有写小珊迪叫弟弟小利比还钱的内容吗？

生：没有。

师：现在就请大家自己找伙伴，帮助作者补出他们之间的对话？

【意图】利用课文的空白补充对话，不但可以激发学生的想象力，而且可以加深对课文的理解和人物品质的感受。

（配乐，出示：小珊迪被马车撞倒，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟着，小利比看到了……）

（师巡视，指导，参与学生的交流中去）

【意图】情由境出，让学生快速进入情境，为下面的'表演作好铺垫。

师：刚才大家演得很投入，请同学来表演表演，一定要把握好机会哟。

（生演， 2 组）

师：刚才这 2 组同学演得很不错，老师心里也痒痒的，也想演演，请大家选出一位同学演小珊迪，老师演小利比，好吗？

生：好。（情绪高涨）

师（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？

生（小珊迪）：弟弟呀，我刚才替买火柴的先生换零钱往回跑时，不小心被马车轧断了腿。

师：那怎么办呢？怎么办呢？哥哥，我们一起去医院看看吧。

生：利比，哥哥快不行了，又没钱，怎么看呢？

师：哥哥，那我能为你做点什么？

生：利比，请把这四个便士送还给那位先生吧。

师：你的腿不正需要钱吗？不用还了，那位先生不会计较的。

生：不行！这是人家的，我们不能要，一定要还给他。

师：哥哥，我知道了，我这就去。

可见，小珊迪多么的 （诚实、守信）

【意图】表演能够让学生更好地理解课文内容，更好地体会人物情感。这里，又进行师生表演，既拉进了师生之间的距离，成为学习的合作者，又进一步激发学生的学习兴趣。

师总结：小珊迪这种精神多么的难得呀！我们作为一个小学，应该要像小珊迪那样，做一个诚实守信的好孩子。

板书设计：

小珊迪

1 便士 请求 乞求 纠缠

诚实、守信

4 便士 送还