语文教案

文学网整理的语文教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

语文教案 篇1

教材简析

《小草，向前走》是第2单元的主体课文。这散文用拟人的手法赞美了小草，呼唤人们要绿化环境，保护环境，收复失去的领地。课文称小草为“小兵”，赋予了小草人的特质，易于学生在情感上的沟通，也有利于培养学生乐观向上的。

设计理念

在教学中教师始终要把学生放在学习的主体地位，让每一个学生都有实践的机会；把自己放在引导者、服务者的地位，营造、教学得以顺利进行的情境和材料，并根据课堂生成的情况及时调整教学。引领学生准确把握文本，启迪学生品读课文的语言，感悟文章的、作者的情感。

教学目标

1.感悟小草“向前走”的快乐，学习小草为人们做好事的，激发对小兵一样的小草的喜爱、敬佩之情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.认识“旗、盖”等10个生字；会写“盖、被”等11个生字。

教学重、难点

1.激发学生对小草的喜爱之情。

2.有感情地朗读并背诵课文。

教学准备

课文插图、投影片、生字卡片。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、谈话激趣，导入新课

1.师板书课题“小草，向前走”，谈话：请你自己读一读课题，想一想应该在后面加上什么标点，为什么？

学生回答并陈述各自的观点。

2.应该用怎样的语气读出对小草的.希望？

学生试读，指名读。

二、整体把握，感知大意

1.提出读书要求，布置学生自读课文。

（1）要读准字音，不添字漏字。

（2）给课文中读不准的字做上记号，然后求助同学或老师。

（3）小声读文并思考问题：小草都去哪儿了？他们去做什么呢？

2.师巡视，辅导学生读课文。(个别读、轮流读，使学生初步读懂课文。)

3.交流、检查读书情况。

交流思考，谈谈自己的感受，理清文章思路。

三、读悟结合，理解课文

1.读、议、悟，理清层次。

在课文中找出和课题一样的句子，看看它出现了几次？是不是有点重复，说说你的看法。

2.悟、议、读，加深理解。

(1)读课文，想一想：人们把小草都称作什么小兵，他们为人类做出了什么贡献？拿出笔画出有关的句子。

(2)精读课文、学习词语、理解内容。

第1部分（第1～2自然段）

出示句子“到山坡去，到河堤去，到路边去，给大地盖上厚厚的绿被。”

说一说你从这3个“到”中读出了什么？“厚厚的绿被”是什么样，能否去掉“厚厚”二字，为什么？请你也用“到……到……到……”说一句话。

指导朗读。用你自己喜欢的方式读出不同感受。

第2部分(第3～4自然段)

自由说话后理解：什么是“享受”，为什么说小草“给人们绿的享受”？

讨论后相机出示投影：校园中孩子们在草坪上嬉戏，花园里人们在草坪上散步，足球场上运动员在踢足球等画面。

指导朗读。

第3部分(第5～6自然段)

人们为什么把小草称作“勇敢的小兵”？想一想小草在收回失去的领地时会遇到什么样的困难，小草会怎么做？

学生自由说话，理解“战斗”的意思，体会小草的勇敢。

指导朗读。

第2课时

一、说、读、背，升华情感

1.小草为人们做了那么多好事，假如你是一朵白云或一只蝴蝶，你想对小草说点什么？

2.有感情地朗读课文，指名分别读这3部分，引导学生读出对小草的亲切、敬佩、喜爱之情。

3.熟读成诵，指名学生背诵。

二、积累

1.学习课文，你又认识了哪些好词语？在课后的“词语超市”中写一写。

用课文中的新词如“旗帜”“出征”“领地”等说一句话。

2.识字、写字。

(1)认读要求“会认”“会写”的字。有些生字可以以词为单位认读。

(2)引导观察，指导书写要求会写的字。

左窄右宽的字：被、排、校、场、战。

左中右相等的字：街（中间的两个“土”对准竖中线写）。

上窄下宽的字：盖、安。

独体字：斗。

(3)学生练习写字，师巡视指导。

三、课后实践活动

1.以小组为单位到学校的绿化带中找找有关保护小草的标语，然后在小组中讨论并设计一些爱护小草的标语。

2.收集有关“小草”的诗文，在同学中进行交流。

板书设计

小草，向前走给大地盖被

给人们享受

为绿色王国收回领地

语文教案 篇2

一．导引目标、激发兴趣

l.板书课题，看到课题后你想到了什么？

2.范读课文，引起读书的兴趣。

生自由表述。

听读课文。

二、创设条件、自主参与

１、自己试读课文，借助拼音读准字音，认识生字，

并练习把语句读通顺。

２、检查识字，多种形式练读生字。

３、检查指导读课文，让学生把课文读通顺读流畅。

４、整体感知内容，说一说课文写了几件事，分别

把妈妈的爱比作什么？

1、自由读课文。

2、圈画生字、新词。

3、小组交流，自学生字词。

三、组织研究、体验发现

１、重点指导读好一节（可以从第一节开始，也可以让学生从前三节中任选一节）

（１）自读自悟。读这一节时你想表达会感情，每一句话你怎样读。

（２）指读评读。交流：这一节诗告诉我们什么？（妈妈的爱是无私的）讨论：每一句诗应怎样读，才能充分表达感情（必要时老师可以范读、领读）

（３）自己练习读出整节诗的理解和每句诗的理解，表达出诗的思想感情。

２、采取以上方式，读好前三节中另两节诗。

1、生读课文，思考问题。

2、边读边理解课文，回答问题。

３、能有条理地表述。

四、引导创新、应用实践

１、指导读好第四节。

（１）自读自悟。讨论：哪儿能看出“我“一天天长大？这和妈妈的爱有什么关系？

（２）指导读好每句话，表达“我”懂得回报的心情，颂扬母爱的伟大。

２、有感情地朗读全文，进一步整体感受。

1、学生汇报，质疑。

2、自己在读中领悟词句的`意思，能结合生活实际，举例说一说妈妈对自己的关心和爱护。

五、反思小结、巩固提高

写几句话表示自己对妈妈的爱。

生自由写话，只要能表达自己的感情即可。

六、研究性作业：

联系自己的生活实际，写出妈妈关心爱护自己的具体实例，谈一谈自已怎样回报妈妈的爱。

语文教案 篇3

[教学设计]

创意说明：以合作的形式，层层深入地探究，是本设计的特点。这篇自读课文看似浅显，不过是写了童年时期一个有趣的游戏，其实作者在这个游戏的回忆中，有两个发人深思的问题：艺术与游戏的关系；家长对孩子游戏的引导。

[教学步骤]

一、导入

简介丰子恺。

二、小组探究

1．用一句话概括本文主要内容。

2．你认为作者主要是为了写游戏，还是写游戏与艺术的关系的，或者还有别的目的?

3．你认为文中“父亲”这一角色可有可无吗?

4．你有过夹杂艺术因素的童年的游戏吗?与作者相比，你的遭遇如何?

三、课堂交流

1．概括本文内容不能简单地理解为写了一则童年游戏，它还包括在游戏中萌生艺术的兴趣，以及大人对这种兴趣的呵护。

2．本文在写游戏与艺术的关系时，处理得十分自然，这也正是作者的.高明之处，因为艺术与游戏的关系确实很微妙，若刻意为之，便会弄巧成拙，索然寡味。(这时，教师可以给学生补充一点中国画理方面的知识。)

3．“父亲”这个角色不可忽视，这是一个很高明的父亲，能给我们很多启示。

4．第4个问题，学生一定有许多感慨，但不要扯得太远，要紧扣课文。

四、语言品析

让学生找文中写得最生动的句段，并谈谈自己的理解。

[资料整合平台]

课文扩读材料

童趣／留白

儿子从小就对绘画表现出浓厚的兴趣。他每天趴在桌前不停地画，花、鸟、虫、鱼无所不通。向来抱着“给儿子一个快乐童年”的观念，我对周围人建议儿子进美术班接受早期培养的劝说无动于衷，由着他在纸上放马驰骋，自由想象。

儿子有段时期迷恋画十二生肖，并且喜欢对我们进行提问。这下麻烦来了，因为纸面上十二个奇形怪状的动物似是而非，让人难以辨别。好在我发现了一个秘密：儿子画的老虎无论像猫还是像鼠，额头上无一例外地标着个“王”字。掌握了这一诀窍，每次提问，我都踊跃回答，抢先将老虎说出，赢得儿子一个赞许的微笑，剩下的难题留给老公。

儿子对大阳有个贴切的比喻：大阳像个小刺猬。理由是大阳发出的光线看上去像刺猬身上的刺。这比喻令我大跌眼镜，晴朗的日子看天，想起儿子绝妙的比喻，不由对着那只刺猫发笑。

儿子对说谎的人深恶痛绝。一次全家到公目玩，老公陪儿子玩“海陆空”游戏。管理员对老主顾实行优惠政策，老公假称自己也是老主顾。儿子听了大叫：“爸爸说谎变长鼻子!”

某一日老公到0幼儿园接儿子，骑车走在路上，夕阳西照，人的影子拉得老长。儿子忽然对着影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子变长了!”这一发现让儿子重新记起老公在公园的恶行，恍然得出结论：原来说谎的人鼻子真的会慢慢变长呀。我和老公无语。儿子坐在车背后，诗兴大发：“小孩子说谎，大了变长鼻子；大人说谎，老了变长鼻子；老人说谎，死了变大象。”最后一句出人意料，无限的诗意在里面。儿子的文学“才能”初露端倪。我听了感慨万千：有儿如此，夫复何求?

使用建议：选文与课文皆取材于童真童趣，然立足点正好相反，所表示的话题也同中有异。若将两篇文章以及同学自己的某些童年经历放在一起仔细探究，定然会发现一些有趣而又深刻的道理。

语文教案 篇4

一、课题：

桂林山水

二、教学目标：

1.通过自主学习，认识生字、新词。

2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语 言美。

4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

三、重点、难点

重点：了解桂林山水的特点，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

四、教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。

五、教学过程：

(一)、故事导人，激发兴趣；

1.同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。

在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。今天就让我们来走进《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。

(二)、整体感知，初读课文。

1.范读课文。(播放桂林山水的录像)

2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)

3.小结并引读第一节。怪不得人们都说“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)

(三)、精读第二节，体会感情。

1．自由朗读。

要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）

（2）感悟作者表达“绿”的精妙。

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)

3.激情点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的'美。)

4.理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。

(四)、学法迁移，自学课文第三、四节。

1.小结学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三、四节。

2.出示自学要求。

3.朗读比赛。

要求：①把感受到的美读出来

②读给一个老师或同学听

③记住他们对你朗读的评价。

4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。

5.谈谈值得学习的写法。

(五)、读写结合，延伸课外。

1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的 名胜古迹。

2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。

语文教案 篇5

教学目标：

1. 认识“日、月”等8个生字，会写“日、田”2个字。

2. 体会象形字形义结合的特点。

教学过程：

一、联系生活，读准字音

1. 每人发一张写有本课生字的纸条，要求学生在纸上圈出认识的字，读一读，再把这些认识的字读给同桌听，互相教一教。重点带读正音：“日、水、山、石”。

2. 联系生活，启发学生说说生活中是怎么认识这些字的。(平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在书上看到的……)引导学生在生活中识字。

了解学生起点，教学可以有的放矢。

二、探求规律，理解字义

1. 出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文，分小组将生字和对应的甲骨文配对。

2. 小组反馈，以“日”为例，重点点拨：

(1)出示图片，理解字义：“日”是指什么?

(2)对比中了解字形：图片与甲骨文的“日”对照，说说相像之处，可以将图文重叠对比。

(3)出示“日”变化的`系列字体，了解“日”字形的逐步变化。

3. 做游戏“找朋友”。请分别拿到“山、石、田、禾”4组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。

以小组合作学习的方式， 引导学生自主学习， 在配对的过程中关注字形的相似点，初步感知汉字的演变。

三、学习笔顺，指导书写

1. 出示生字“日、田”，引导学生说说可以用什么好办法记住这2 个字。

2. 引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。

3. 引导学生看田字格，学一学笔顺，强调笔顺“先里头后封口”。

4. 范写，学生练写。反馈点评后，学生对照自己写的字，再书写，觉得哪个字写得不满意，可以多写几个。

引导学生通过观察和比较，感受汉字整体形状，促进对汉字结构的把握。

语文教案 篇6

一、教学背景

在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路

针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标

1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”

四、教学重难点

1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”

五、教学时间

8分钟微课堂

六、教学适用对象

义务教育九年制内的学生

七、教学准备

多媒体课件、录屏软件

八、教学设计与过程

开场白：

你们好!我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》

(一)问题与疑惑

1、重要性

同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错!你瞧!

2、错误使用案例的`纠正

(1)使用错误：

因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好!

疑问：这个句子哪里出问题了呢?

(2)纠正错误：

因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好!

释疑：原来正确答案应该是这样的!

3、过渡质疑：我们该如何正确使用?有什么好办法可以区分“的、地、得”呢?赶紧来找

找它们的区别与联系吧!

(二)区别与联系

1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。

2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。

(1)怎么样的什么

(2)怎样样地干什么

(3)干得怎么样

3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土,名前白,行动后面双人来

(三)巩固操练

1、练习巩固

(1)形近区分

静静的()河面

静静地()写字

欢乐的()山谷

欢乐地()歌唱

满意地()点头

满意的()作品

(2)类别区分

1)跑得飞快

飞快地跑

2)愉快的旅行

旅行得愉快

3)强烈的渴望

强烈地渴望

(3)综合杂糅

小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：

“我真的会飞啦!而且飞得很高呢!

小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了!

2、特殊情况

质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢?

我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。(出自二年级上册《日记两则》)(1)质疑：为什么这里要使用“得”呢?

(2)释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳

舞”而非“围”。现在你明白了吧?

3、小结归纳：

同学们，只要你记住口诀：动前土、名前白、行动后面双人来，相信你再也不会弄错“的地得”了!今天的课就上到这里，谢谢!