六年级下册语文教案

文学网整理的六年级下册语文教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

六年级下册语文教案 篇1

六年级下册语文教案(15篇)

作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的六年级下册语文教案，欢迎大家分享。

六年级下册语文教案 篇2

设计理念：

教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。阅读教学中，教师应努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经历叩问、体验、发现等过程中获得知识技能、思维方法、情感态度价值观的同步发展。

课时目标：

通过读文叩问、携疑深究、读议感受等方式理解作者养花的乐趣，提升学生的生活品味。

教学流程及设计意图：

一、谈话导入，初摸心灵

1、生活中，你们觉得做什么事最有乐趣？

2、著名作家老舍先生很爱养花，他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。

设计意图：语文学科除一般的工具意义而外，更应是发展儿童心灵、提升学生生命的学科。让学生交流生活中做什么事最有乐趣既能引发学生对既有生活情趣的思考，又能让老师及时捕捉学生原有的思想认识，为下文学习老舍先生养花的过程、感悟作者的感受以及反观自我、提升学生的生活品味奠定必要的基础。而且这一交流巧妙地建构起了课文学习与学生生活、学生心灵的成长的内在联系，使接下来的学习过程对学生而言不再外在于己，而是有意义学习。

二、读中融入，感受心灵

（一）自由读文，初知乐趣

1、自由读文做到正确流利。

2、找一找，划一划：老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。

设计意图：语文学科要发展儿童的心灵，讲究的是潜移默化，润物无声。其间，教材是很重要的载体。让学生走近教材，感受教材是必不可少的一步。自由读文的设计，意在让学生在正确流利的基础上练习初步把握文章的主旨，找出文章的中心句段。

（二）披文入境，体验乐趣

1、读文叩问。

⑴（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

⑵指名数位同学读。

⑶质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？

（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是忧、泪也被视为养花的乐趣呢？）

设计意图：让学生从走近教材到走进教材，进而与文本对话，需找准切入口。《养花》一文，老舍先生的感受是独特的、真挚的，同时也是颇具意蕴、值得人们细细品味的。让学生细细品读这段话，老舍先生的感受和学生的原有认识便发生着碰撞，读文叩问既满足了学生质疑的需要，又自然而然引出了下面研读深思的重点。

2、携疑深究。

⑴问题产生了，你们打算如何解决？（好好读读，品味品味／联系生活实际想一想／把自己放入文中，设身处地地想一想）

⑵自读思考：那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，选择自己最感兴趣的段落作重点研究。

⑶小组交流。互相评议、补充和启发。

⑷大堂汇报，适时点拨。（汇报内容、目标及方式基本如下图所示，出现顺序可视实际情况而定）

设计意图：携疑深究是本课教学中教师、学生、文本三者互动对话最关键的板块。这个板块融阅读、理解、感受、体验、表达等于一体，是学生的语言实践与情思激发共融互促的过程。这个过程展开的充分与否、到位与否，直接影响学生对生活乐趣的感悟程度。因此携疑深究又分自读思考、小组交流、大堂汇报三步展开。从大堂汇报呈现的主要内容来看，学生与文本对话既要读懂语言文字写什么，又要悟出语言文字背后所蕴含的作者丰富的生活感受和生命体验。于是采用什么方式让学生领悟与表达就很重要。本设计中，方式采用注意了以下几点：

1、尽量避免雷同；2、既有利于语言实践，又有利于体验感悟；3、形式与内容的匹配。

如让学生感受和领悟养花的知识之乐是通过赛读评议的方式，让学生在读、评一来二去，我摸着一些门道摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！等句段的过程中关注语言文字，甚至关注标点符号，从而领悟作者由衷的自豪。而体会养花的成果分享之乐则让学生边读边展开想象：朋友受老舍先生之邀，秉烛夜游，欣赏昙花会说些什么。学生进行角色转换、想象说话的过程其实也就是动用已有经验与文本对话，阐述阅读感受的过程。至于对养花中伤心事的体会，主要采用自由思辩和相互辩论的方式，促动学生深入思考：伤心事也能称得上乐趣吗？作者怎么会觉得养花中的忧和泪也别有一番滋味呢？这样的思辩，既是与作者的交流与碰撞，更是学生与自我与内心的对话。在这样的对话中，学生的心灵感受不断丰富，精神世界不断得以洗礼。

三、引领提升，抒发心灵

学到这里，你对生活中的乐趣有没有什么新的认识？（说一说或写一写）

设计意图：语文学科担负着滋养学生心灵，提升学生精神的重任。这种滋养与提升讲究的是水到渠成，不着痕迹。此处设计你对生活中的乐趣有无新认识这一说写环节，既是对课始的呼应，又是对本堂课教育目标达成度的检测。

六年级下册语文教案 篇3

教学目标

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文围绕豆腐写了哪些方面的内容。

3、感受作者在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。

过程与方法：引导学生反复朗读，结合有关资料，生活体验来感悟，交流体会作者的思想感情。

情感与价值观：感受作者对祖国、家乡的爱恋之情，激发学生的情感。

重点：理解课文内容，感受作者的思想感情。

难点：感受作者在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。

教学准备：豆腐的相关资料

主教案

教学过程：

一、谈话导入：

1、提起豆腐，同学们都不会陌生，大家都来说说吧!

2、让我们一同去品味黄苗子的《豆腐》吧。

二、学生自读，初步感知。

1、自读课文，读准字音，读通课文。

2、思考：文章写了些什么？

三、检查自读情况：

1、听写词语，辨析多音字，理解词语。

（1）辨析多音字

和héhuóhuhú

喷pēnpèn

供ɡōnɡɡnɡ

（2）理解词语

寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上。

掺和：掺杂混合在一起。

眉飞色舞：形容人非常高兴，得意的神态。

2、理解内容：

第一部分（地~2自然段）：写几位在英国多年的华侨一起聊天时说起了家乡的豆腐。

第二部分（3~12自然段）：介绍有关豆腐的传统小吃，豆腐菜的加工与制作，营养价值及桐城特产“叫豆腐”。

第三部分（第13自然段）：再一次点明豆腐容易勾起中国人心头的一种特殊的滋味。

四、再读课文，深化理解。

1、读第二部分（第3~12自然段），作者围绕豆腐写了哪些方面的内容？具体怎样写的?

（1）学生自读，小组交流。

（2）班内汇报。

2、作者仅仅是向人们介绍豆腐吗？结合课文内容说说你的体会。

（1）学生自读开头、结尾部分，圈点批注。

（2）小组讨论。

（3）班内交流，教师点拨。

①“对祖国和家乡的爱恋……这是很自然的。”

②“的确，作为一个中国人……体味到生活的多彩。”

3、你有这样的体会嘛？联系生活体验说说吧。

四、理解、升华感情。

1、学生再次有感情地朗读课文。

2、依照本文写法，写一个片断。

五、课堂小结：

请同学们总结本节课的收获。

六年级下册语文教案 篇4

一、教学目标：

1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重难点：

重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

难点：体会写法，感受语言特点。

三、课时安排：

1课时

四、教学准备：

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

五、教学过程：

一、明确目标，创景激趣

1、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和还不会结束？？藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2、板书课题。

二、自主探究，合作学习

1、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2、学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

3、朗读品味，了解藏戏的特点

（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

1、找读前三自然段，说说你都听出了什么。

（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

2、练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

1、默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19—20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

2、自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3、看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

4、自由读17和18自然段，结合“不要，只要”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5、你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。

1、师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8—16自然段。

2、师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

3、师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

4、师生合读：21自然段。

三、汇报交流，排疑解惑（了解藏戏的形成）

1、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩

2、交流、生发：

（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术。

四、回归教材，评价小结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏

族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

五、巩固应用，拓展延伸

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

六年级下册语文教案 篇5

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3.会复述这个故事。

教学重难点：

体会夸父精神的可贵，感受神话传说的神奇。

课前准备：

学生预习课文。

教学过程：

一、揭示课题

1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧?今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫——夸父(师板书)

2、指名读，正音。

3、你对夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?

4、揭题〈夸父追日〉。

(对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习〈夸父追日〉。

二、自主读书，感知大意

1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2、检查字词。

手杖 虞渊 伏身 渭河

瀚海 颓然 抛出 咕嘟

雄心壮志 奉献精神

追求光明 奋勇前行

(形式：齐读、个别读、领读等)

3、默读填空。

神话写了夸父( )太阳，( )虞渊，

夸父倒下变成( )，他的手杖( )，

目的是( )。

三、合作读书，感情朗读，感受神话。

1、同桌轮读，练习读正确、读流利。

找出你最喜欢的段落，写写感受。

2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

3、感受神话的想象和神奇。

⑴、出示古文《夸父追日》与课文进行对比，感受课文的魅力。

《海外北经》里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

(理解其意。)

⑵、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。

如：“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快;

“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”写夸父为了解渴。

想想作者为什么这样写?进行写作方法的渗透。

⑶、感受夸父精神。

从夸父身上你看到了什么?

四、复述课文，评价补充。

1、小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。

2、各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。

五、总结。

再读古诗，你想对夸父说什么?

六、课外拓展。

1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2、继续收集神话传说故事。

3、写写读了这篇课文的感受。

六年级下册语文教案 篇6

(一)、图片激趣，揭示课题

多媒体出示课件，观看图片。

师：我们刚才看到的都是关于手指的图片，今天我们就来学习第五课《手指》。

(二)、作者简介：

(课件出示，学生默读)

丰子恺(1898～1975)现代散文家、画家。浙江崇德县(今桐乡县)人。长期致力于艺术教育事业，美术和文学创作。他的漫画、书法自然潇洒，风韵别致，称誉艺坛。他的散文，先后结集出版的有《缘缘堂随笔》、《车厢社会》、《缘缘堂再笔》、《率真集》等。他厌恶人世间的虚伪、卑俗、自私，赞美儿童的真诚、纯洁、聪明，儿童在他“心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位”。丰子恺的散文感情真率自然，语言朴素洒掊，形式灵活多样，信笔所至，妙趣横生，于平易琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见真情，如同他的漫画、书法一样，写意传神，别具风采。他还勤于翻译工作，译过屠格涅夫、柯罗连柯、夏目漱石等人的作品，将并日本长篇古典文学名著《源氏物语》译成中文。

(三)、谈话导入、整体感悟：

生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。下面，我们一起走进课文。

(四)、初读课文，理解大意

1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语;

2、边读边想，课文主要写了什么内容;

(五)、自学感悟，读文明理

1、默读课文，画出本文的中心句。

(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)

2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点?学生自由读书并标画相关语句。

3、抓住以下关键句进行分析、交流：

①拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

5、联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。小组合作完成表格：

手指名称优点缺点

大拇指

食指

中指

无名指、小指

6、汇报交流：

⑴大拇指——短处：姿态不美──身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节;长处：最肯吃苦。

⑵食指——短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

⑶中指——短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力;长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

⑷无名指和小指——短处：能力薄弱是其他手指的附庸;长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

(六)、品读课文，体会写法

1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们怎样的道理?反复朗读品味课文最后一段;

2、你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写真的“无爱恨在其中”吗?

3、你愿意做哪根手指呢?为什么?

课堂练习：

有感情的朗读课文， 了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。