《丑小鸭》教学设计

文学网整理的《丑小鸭》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《丑小鸭》教学设计 篇1

【教学目标】

１、感知课文内容，了解丑小鸭对生活的执著追求和渴望。

２、理解本文所表现的只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也能实现自己理想的道理，并初步培养学生辨析思维的能力。

【教学重、难点】

１、重点：

理解丑小鸭对自己遭遇的`态度以及它的努力。

２、难点：

理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。

【课前准备】

简要搜集有关作者的资料。

【教学过程】

一、导入新课

当你处处受到排挤，受嘲笑，受打击时，你应该怎么办？

提出问题让学生思考，引入课文。

二、整体感知

学生速读课文，并思考：

１、这篇童话讲了一个什么故事？

２、追问：丑小鸭遭到哪些歧视和打击？面对这些打击，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？

三、自主探究

学生再读课文，对课文进行探究、质疑、答疑。

（形式可以是生问生答，生问师答，师问生答）

教师准备的问题：

怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没有什么关系“这句话？

四、介绍与反思

１、学生简要介绍安徒生的相关资料，不到位的教师补充，引导学生理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。

２、我们应从丑小鸭身上学习什么？

五、拓展延伸

１、开展辩论：

⑴辩论题目正方：逆境有利于人成长

反方：逆境对人的成长不利

⑵分组讨论，联系实际，引经据典，展开辩论。

⑶教师评价、总结。

２、联系自己的生活体验，写一个片段，参考题目：

⑴“丑小鸭与我”。

⑵“《丑小鸭》给我的启示”。

⑶发挥想象，续写已经成了白天鹅的丑小鸭的新生活。

《丑小鸭》教学设计 篇2

教学目标：

知识与能力：

1.能正确认读14个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.能自主学习生字和课文，掌握一定的学习方法。

2.能够抓住重点词语(如“灰灰的”“欺负”“讥笑”等)体会丑小鸭的丑和悲惨遭遇。积累好词好句。

3.善于与他人进行讨论、交流自己的感受和想法。

情感态度、价值观：

1.在学习和生活中，遇到困难不灰心，勇敢面对困难，战胜困难。

2.懂得要善待别人，互相尊重，同时要正确认识自己，对待自己。

教学重点：品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。

教学难点：体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。

教学方法：讲授法、谈话法、课堂讨论法、启发法、练习法

教具：小黑板、生字卡p多媒体课件等

教学过程：

一、探究准备

1.你们见过鸭子吗?谁能说说鸭子什么模样?今天我们就来认识一只丑小鸭(师板书课题)

2.谁来读读课题?还有不同的读法吗? 你想怎样读?想怎样读都可以。

二、探究实践

1.自由读课文。边读边标出自然段，画出自己不认识的生字，并想办法解决，读不通顺的句子多读几遍。

2. 检查词语：

(1)同桌互相检查，如果全对了表扬表扬他，如果没读对要教一教他。

(2)多读几遍，齐读、指名读，从前往后读、从后往前读等，随机指导“欺负”“篱笆”等词语后面字的轻声读法。

3.指导学生读好课文中难读的句子。

出示句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

这难道是自己的影子吗?啊，原来我不是丑小鸭，是一直漂亮的天鹅呀!

4.检查生字，随机指导

(1)开火车读(2)指读

三、探究体验

(一)细读语句，体会其“丑”

1.明明是一只丑小鸭，可最后却变成了一美丽的白天鹅 ，这中间发生了哪些故事呢?就让我们先从丑小鸭的出生谈起吧!刚出生的小鸭子长什么样子?谁能读读有关的句子?

过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

2.谁能读的再丑一些?还不够丑?嘴巴还可以读的再大一些?身子还要再瘦一些?咱们一起来试试.

3.在我们的生活中，当一个小宝宝出生的时候，家里人会怎么叫这个可爱的小宝宝呢?(生：宝贝、心肝……)是的，而丑小鸭一出生，听到的是大家叫他“丑小鸭，丑小鸭!”他心情是怎样的?(生：伤心、难过、自卑……)

(二)品词想象，体验“被欺负”

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤独,就钻出篱笆，离开了家。

1.课件出示图片丑小鸭，学生朗读。

2.都有哪些人欺负他?

3.他们是怎么欺负丑小鸭的?你从哪些动作里感受到了?拿出笔在书上画出来! 谁来读读你画出的词语，还有补充吗?

当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候，他恳求着说：“ 。”

当公鸡啄丑小鸭的时候，他哀求着说：“ 。”

当小姑娘讨厌丑小鸭的时候，他乞求着说：“ 。”

4.哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人?(亲人)公鸡呢?(伙伴、朋友)养鸭的小姑娘呢?(主人)此时他是什么心情? 体会着它的心情再来读。

5.正因为(除了鸭妈妈， 欺负他)，所以(丑小鸭感到 离开了家)。

正因为(哥哥姐姐咬他， 讨厌他)，所以(丑小鸭感到 离开了家)。

受了这么多委屈的丑小鸭无奈之下，只好钻出了篱笆，离开了家。

(三)空间想象，体验“被讥笑”

1. 引读课文的45自然段，用笔划出丑小鸭遭遇到的危险和困难。

2.让我们跟随丑小鸭来到树林里，自己读一读这段话，你的眼前仿佛出现了一副怎样的画面?

3.谁来说一说，你仿佛听到了什么?(小鸟讥笑他)

引导想象：它们会怎么说?怎么嘲笑它的?还听到了什么?其他的小鸟还会怎么挖苦他? 他们也许还会这样说……。所以他(出示引读“他白天只好 ，到了 出来找吃的。”)

4. 不仅仅是这些，听(放惊险音乐)，可怕的树林里还可能隐藏着哪些危险?(可能有凶恶的大老虎，还可能有张着血盆大口的狮子、狼……)，所以“丑小鸭白天只好 出来找吃的。”

5.夜晚来临了，树林里静悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么样?你让我看到了一只泪流满面/胆战心惊的丑小鸭。

(四)对比体验

1.引读出示“天越来越冷!湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。”(放悲伤音乐)

寒冷的冬天，你们都呆在哪里?北风呼啸，寒风刺骨，丑小鸭的哥哥、姐姐会在哪里?森林里的小动物们又会在哪里?

在这么冷的天里，丑小鸭却在哪里?(引读――无家可归的 丑小鸭趴在冰上冻僵了。)

2.你体会到了什么?感受朗读。

(五)向往美好，体验“惊讶”

引读出示：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

1. 此时的丑小鸭惊奇什么?你觉得丑小鸭在羡慕什么?把这种感觉读出来，想一想生活中有过什么事情也曾经令你感到过惊奇?你羡慕过什么人?当时你是怎样想的?带着这种体验再来读读这句话老师相信这次你肯定能读好。

2.你认为此刻的丑小鸭他在想些什么呢?

引读出示：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!

1. 你从哪些地方感受到了天鹅的美丽 ?

2. 让我们来走进丑小鸭的内心世界，想象他此时的心情?

他 地说：“这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”

四、总结全文，品德激励;

过渡句：同学们，丑小鸭的故事深深地打动了我们每一个人的心，让我们再次聆听这感人的'故事吧!

1、指名配乐复述故事;

2、看板书总结：

这篇课文讲的是一只丑小鸭自从出世，因为长得丑，受尽了欺负，离家出走后，在外边艰难度日，面对这么多不幸的遭遇，心中始终怀有美好的心愿，最终变成了一只美丽的天鹅。

3、作者简介：

此时，让我想起了它的作者安徒生，其实丑小鸭就是他的化身：他的童年也很不幸，生于贫苦鞋匠家庭，当过学徒工，11岁父亲病逝母亲改嫁，14岁一个人外出求学，想当艺术家，遭到众人嘲笑，嗓子失音，歌唱家的梦破灭，写的作品总不被采用……

但他始终怀有美好的愿望，并为之而不懈努力，最终成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家，一生共写了168篇童话。除丑小鸭外。

4、好书推荐：“一个光着身子的皇帝参加游的行大典当场出丑的《皇帝的新装》;美丽善良的小人鱼，为了心爱的王子投入海中化为泡沫的《海的女儿》;拇指般大小的姑娘有着惊险旅程的《拇指姑娘》;靠卖火柴为生的小女孩冻死街头的《卖火柴的小女孩》……希望同学们多读书，读好书。

5、作业：今天回家后将《丑小鸭》的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。

6、老师寄语：亲爱的同学们，其实，我们人人都像丑小鸭，在成长的过程中会遇到许许多多的困难和挫折，但只要始终怀有美好的愿望，最终也会像丑小鸭那样，变成美丽的天鹅。

《丑小鸭》教学设计 篇3

《丑小鸭》教学设计(15篇)

在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《丑小鸭》教学设计，欢迎大家分享。

《丑小鸭》教学设计 篇4

[设计理念]

童话是学生喜欢的一种文学样式，应充分调动学生的想象力，激发他们的学习和表演兴趣。本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性；文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠学生自己读书，自己意会。教学中，要给予学生充裕的自由朗读和吸收内化的时间，以激发学生读书的兴趣，调动学生自主学习的积极性；要以学生的发展为核心，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登，培养学生丰富的想象力和创造力。

[教学目标]

1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

[时安排]

两课时。

[学流程与设计意图]

第一课时

一、故事激趣，揭示课题

1、谈话交流：小朋友，你们喜欢童话故事吗？你们看过或听过哪些童话故事？（学生自由汇报）《丑小鸭》是著名童话作家安徒生写的一篇文章，很多小朋友都知道这个故事。谁能来给大家讲讲这个故事？（学生用简洁的语言介绍故事的主要内容）

2、小结导入：这个故事不仅听起来很有意思，读起来会更感人。现在让我们来读一读吧。

二、初读课文，自主探究

1、教师配乐朗读课文，学生认真听的同时标出小节、画出生字新词。

2、学生自读课文，同桌互相说说丑小鸭给自己留下了什么印象。

3、小组合作：（1）运用多种方法识记生字；（2）说说自己读懂了什么，还有哪些不明白的地方。

4、检查反馈：你学会了哪些生字？你是怎样记住它们的？

（1）开火车认读生字卡片上的生字。

（2）找朋友。（按前后鼻音归类）

（3）重点识字：学生提出记不牢的字，群策群议，共同识字。

（4）分类识字、扩词。

形声字：焕、裂、欺、笆、讥、苇。

加一加：卧、孤、厌、负、讨、亏。

（5）认读词语，理解词义。出示：

热烘烘、烘干、卧床、卧倒、剩下

剩余、裂开、分裂、欺负

讨厌、孤单、孤独、篱笆、讥笑

芦苇冻僵僵硬亏欠

[设计意图：放手让学生自主识字、合作识字，充分挖掘学生识字的潜能，指导过程中再将形象识字、趣味识字、分类识字有机地贯穿在整个识字的过程中，探究汉字本身的规律，激发学生识字的积极性和创造性，提高识字的效率。]

三、再读课文，感知理解

1、分自然段小组推荐读课文，其他学生作出评价。

2、自由朗读课文，找出自己最受感动的地方多读几遍，在不明白的地方打上问号。

3、交流体会：

（1）哪些地方让自己最感动？说说受感动的理由。

（2）哪些地方还搞不明白，需要大家共同讨论交流。

[设计意图：“在朗读中感悟、在疑问中讨论”让学生反复朗读自己最感动的地方，在学生融进文本的同时自由倾吐，大胆质疑，这样，不仅培养了学生阅读的兴趣。学到了朗读的方法，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义，有利于学生更好地走近丑小鸭的生活情景。]

四、总结作业，指导书写

1、通过这节课的学习，你有哪些收获，还有哪些困惑？

2、分析字型及结构，学生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”，评价后再写；教师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。

3、布置作业：

（1）抄写生字四遍。

（2）找安徒生的童话故事读一读。

第二课时

一、谈话导入，品味思考

1、上节课我们学习了什么内容？通过上节课的学习，谁还记得大家为什么叫它丑小鸭？（用“因为……所以……”说话）你们猜猜看，它喜欢这个名字吗？你怎么知道的？

2、小结：没有人爱丑，大家都是爱美的。让我们一起去看看它生活得怎么样，好吗？

[设计意图：用关联词“因为……所以……”进行说话，引发学生对“丑小鸭”名字的进行探究，由点到面，激起学生对丑小鸭的同情。未有曲调先有情，教师富有哲理的话语深深地激励着学生，使学生在“爱”的`精神感召中悄悄地与文本展开了对话，不由自主地关心起丑小鸭的命运。]

二、细读课文，品词析句

1、自由轻声地朗读课文，思考：丑小鸭在成长过程中遭遇到哪些歧视与打击？在这些打击面前，丑小鸭持怎样的态度？它有何追求？

2、学生自由朗读课文，边读书边做记号。

3、先在小组内交流，再由小组派代表向全班汇报。

（1）在鸡鸭群中：被欺负、讨厌一离开家。

（2）在树林里：被讥笑、追赶一躲起来。

（3）在湖面的冰上：冻僵一被农夫带回家。

4、品词析句，感情朗读。

（1）图文结合，指导朗读第一节。

①观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的。

②自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪横怪样的词句。

③用“这是一只（、）的丑小鸭”进行练习说话。

④说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。（小组比赛读后互相评议）

⑤指导朗读：被欺负、被讨厌才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

⑥小结提问：你们知道什么是欺负吗？“欺负”除打他、踢他以外的另一种意思，就是（看不起）他。想一想小伙伴们会怎么嘲笑他？如果你看到小伙伴欺负丑小鸭，你会对他们说些什么呢？

（2）指导朗读课文2～4节。

过渡：丑小鸭离开了家又有哪些遭遇呢？

①交流后填空：

丑小鸭来到树林里，小鸟______他，猎狗他，白天他只好________；丑小鸭来到湖边，看见一群天鹅从空中飞过，他既______又_______；天越来越冷，丑小鸭趴在__________的冰上______。

②指导理解“讥笑”，想一想当时丑小鸭的心情；理解“惊奇”和“羡慕”。（课件出示：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过）说说丑小鸭惊奇时是什么表情。（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）想一想：这时丑小鸭会想什么呢。（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）

③小结：正因为天鹅有的丑小鸭没有。但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢。（要求学生用“羡慕”说句话）

请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读、男女生赛读。学生互评，评出各自的优缺点）

过渡：丑小鸭的这个梦想实现了吗？请同学们读课文最后一段。

（3）指导朗读最后一节。

①问：丑小鸭发现自己变成了白天鹅。心情怎样？丑小鸭会说些什么？

《丑小鸭》教学设计 篇5

1、这节课我们来继续学习《丑小鸭》齐读课题。

上节课我们已经熟读了课文，学习了生字词。孩子们，词语掌握得怎么样啊？赵老师想听写一下，好吗？拿出手中的方格纸，谁愿意到前面来写？（把笔拿好，坐姿端正来写字）

“又大又丑、欺负、羡慕、美丽”

“欺负”的“欺”字右边是“欠”字旁，不是“月”

“慕”字的下半部分右边是两个点。

2、来看我们写的这些词，能不能用这些词说说这篇课文主要写什么呢？（随机贴“丑小鸭”和“天鹅”图）谁还想说？用自己的话来说也行。

是啊！这只丑小鸭因为长得丑，受人欺负，他经历了那么多苦难之后，终于变成了美丽的白天鹅。这节课让我们再次走进丑小鸭的苦难经历，看看从这些经历中你能感受到什么？来，孩子们！拿起课文，找出那些描写丑小鸭经历的段落，自己在下面放声地读一读。（自由读文，找经历说感受）

3、从丑小鸭的经历中你感受到了什么？（指名回答）从哪感受到的，读一读。好，那你就把这个词写在那句话的旁边。你们有什么感受？（指名回答）你感受到了什么？从哪感受到的？你也把“”这个词写到这段话的旁边！

其他同学呢，还谁想说？（连找3个）你们也都有自己的感受，用笔把你的感受写下来！一边读一边想，随手就把自己的感受写下来，这是一种很好的读书方法！

4、写好的同学把你的感受和小组同学交流一下，说说你是从哪感受到的？（小组交流，说感受，找可怜）

5、好，谁来说说？（指名）你感受到了什么？（板书：可怜）从哪感受到的？读一读，哪个词打动了你？

怎么欺负他？什么是“啄”？用尖尖的嘴叨你，你什么感觉？（指名再读这句话）

他犯错误了吗？那为什么大家这样对待他？（因为他长得丑）他的毛——（引读）

是啊，就是因为他的长相丑，大家就欺负他，哥哥姐姐——（引读）

看这段话，你还从哪个词感受到他的可怜？（孤单）那怎么就可怜？

你还找到了哪个词？（伤心）说说吧！

孩子们，你们都有温暖的家，在家里你们有什么？你有爱你的爸爸妈妈，你有——，这些丑小鸭他有吗？他有的是——有家的孩子多幸福啊，丑小鸭他愿意离开家吗？他是不得不离开家。（板书：离开家）伤心地离开了家，多可怜哪！

6、还从哪感受到可怜？（第4段）说说你的感受？

小鸟讥笑他：“讥笑”什么意思？（嘲笑、讽刺、挖苦）

现在，你就是这只丑小鸭，你会听到他们对你说着什么样的难听的话？（叫3个）听到了这些，你有什么感觉？

还从哪个词感受到他的可怜？（追赶）

不仅有小鸟用恶毒的语言在讥笑你，还有凶猛的猎狗在追赶你，你的生命即将受到威胁，你会——？（怎么跑？猎狗就在后面追赶你，你怕吗？你会怕得——你累吗？你会累得——）

是啊，小鸟在讥笑你，猎狗在追赶你，你还会遇到什么危险？

那么多的危险在等待着你，这时（音乐起）①秋风瑟瑟地——

此时的你多么孤单，多么可怜，多么无助，②秋风瑟瑟地——

你刚来到世界上，哥哥姐姐就在咬你，公鸡啄你，猫吓唬你，谁都欺负你；在外面又四处碰壁③秋风瑟瑟地——

你没有朋友，孤零零的走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉，此时的丑小鸭会想——

（评价：你在埋怨，除了埋怨还会想什么？你真孤单！你真可怜！有的人在经历了这么多的苦难之后，就能就放弃了生命，而这只丑小鸭却能忍受着痛苦，活了下来，他在继续流浪）

小结：可怜的丑小鸭，没有朋友，孤零零地走着走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉！（板书：没有朋友）

7、还从哪感受到可怜？（第6段）

湖水对于这时的丑小鸭来说是唯一一片可以安身的地方，冬天到了，湖面上结了厚厚的冰，他唯一可以安身的地方都没有了！（板书：无处安身）

冬天到了，北风呼啸着，雪花大片大片的砸到瘦弱的丑小鸭身上，他又冷又饿，趴在湖边的芦苇丛中，昏睡过去。此时的丑小鸭，他多么——（指名）他多么——（指名）看到他，你会——（指名）你会——（指名）幸亏他被一个农民救走了！

这是多么可怜的丑小鸭呀！

8、（对照板书总结）刚才我们感受了这是一只多么可怜的丑小鸭！我们从他的伤心离家、孤独流浪、无处安身（指板书）感受到他的可怜！

9、从丑小鸭的经历中，除了可怜，你还能感受到什么？

都来读读第5自然段，想一想从这段经历中你能感受到什么？

（指名）你感受到什么？从哪感受到的？（自由自在、高兴）此时的他没有人再欺负他，他终于能在湖水中自由自在地游起来，他游得十分高兴，忘记了烦恼。

再往下读，你还能感受到什么？（又惊奇又羡慕）

“羡慕”是什么意思？能用羡慕说句话吗？（叫2个）

“慕”字我们刚才写过，观察它的字形，要提示大家注意什么？我们的老祖先创造这个字的时候下面是心字底，满满的“卧钩”变成了“竖钩”，上边的两个点写到了右边。“羡慕”就是发自内心的希望自己也能拥有。

在丑小鸭的心里，他希望自己拥有什么？他羡慕天鹅的样子美，他还羡慕什么？他希望得到——（指名回答）

读到丑小鸭的内心深处去，谁再来读读这段话？（指名朗读）

10、正是因为他从内心希望自己拥有美丽的姿态、拥有朋友的关怀、拥有一片自有广阔的天空，这么多美好的向往支撑着他，终于熬过了整整一个冬天，第二年春天，他终于变成了一只美丽的白天鹅，“啊，多么美丽的——”（引齐读）丑小鸭终于变成了这么美丽的天鹅，高兴吗？

（指名）来，请你读——（天鹅这么美，你应该怎么读）请你读——（你读出了你的赞美、惊喜）丑小鸭张开宽阔的.翅膀，跟着自己的同伴，飞向高高的天空。

（机动）那些曾经欺负他、嘲笑他的伙伴们，此时也仰望着天空——

听到这些这只曾经的丑小鸭会想些什么，说什么呢？

11、（对照板书，总结）孩子们，大家看：这是一只多么可怜的丑小鸭，他经历了那么多的苦难（板书：经历苦难）最后终于变成了一只白天鹅，获得了幸福！（板书：获得幸福）

12、知道这篇文章的作者是谁吗？安徒生的一生就是一篇动人的故事。

补充阅读：安徒生的故事（1805—1875）

1805年4月2日，在遥远的丹麦，一个瘦弱得像丑小鸭一样的男孩，降生了。他就是著名的童话大王——安徒生。

安徒生的父亲是个修鞋匠，母亲给别人洗衣服，因为他家太穷了，邻居家的小孩都不愿意和他一块儿玩，还经常欺负他。11岁的时候，他的父亲也去世了。

虽然生活悲惨，可安徒生却有自己远大的理想。他想过当一名演员，学习舞蹈和演戏，却都遭到了拒绝，后来被一位好心的音乐老师收留了，学习唱歌。那是一个寒冷的冬天，因为他衣服和鞋子，患上了感冒，他不断地咳嗽，嗓音嘶哑了，不能再唱歌了。但是，他顽强意志却毫不动摇，他又下决心学习写作，他一个人住在旧房子的顶楼上，没日没夜地写着。

经过十几年的奋斗，安徒生终于成为了著名的童话大王。他一生中共写了160多篇童话故事。如《丑小鸭》《皇帝的新装》和《海的女儿》等都是同学们喜欢的作品！

听了老师的介绍，再联系这只丑小鸭，你有什么心里话想说吗？把你想说的话写下来。（他们都经历了什么？）

你们所说的也正是丑小鸭和作者安徒生想说的，他们都历尽了苦难，终于收获到幸福

相信自己，奇迹就会发生，坚持到底，幸福就会降临！

《丑小鸭》教学设计 篇6

学习目标：

1、会认本课的生字;

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句;

3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的遭遇产生同情心。

学习重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

教学流程：

一、前测激趣

同学们，你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的图片)大家看看它是谁?你们认识它吗?想知道发生在它身上的故事吗?下面我们一起学习课文丑小鸭，老师板书：4、丑小鸭(学生齐读)。

二、初读课文，整体感知课文内容

1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

2、学生圈出生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。

3、用开火车的形式指名分自然段朗读课文。

4、用小黑板出示本课要认识的字，检查学生认字情况。

5、听录音磁带，听完后小组讨论课文主要讲了什么?然后汇报。

三、学习课文，理解课文内容

1、出示第一幅插图，说说画面中的内容;

2、课文哪几个小节是写这幅图?

3、指名读1、2小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢?(板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)

过渡：丑小鸭来到这个世界上，它的处境如何呢?我们一起学习课文第三、四自然段。

4、出示第二幅插图：图上都有谁?它们在干什么?丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?

(1)齐读三、四自然段，读后小组讨论。都有谁欺负它?怎么欺负它?

(2)请你从这些人物或动物中找出一个，你扮演一下，它怎么欺负丑小鸭?(抓住咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲等词语表演)

(3)小鸟讥笑它，可能会说些什么?

(4)人欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么?

(5)有了这么多想法，你们看它是怎样做的?(钻出了篱笆,离开了家,白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。)

5、看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情?(伤心、难过)所以我们要读出一种怎样的语气?(悲凉、同情)

6、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。

7、学习第五、六自然段

(1)齐读课文

(2)在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词用得好?

(着重体会惊奇、羡慕，丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟，羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由地在天空飞翔。)

(3)伴随着天气变化，它是怎样过冬的?(体会冻僵、幸亏两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死)

(4)感情朗读五、六自然段，读出丑小鸭命运的悲惨。

8、冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可不一样了，这时的丑小鸭是什么样呢?

(1)指名读课文

(2)丑小鸭变成什么样子?(老师板书：天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子)

(3)听音乐读课文第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。

(4)丑小鸭变成了美丽的白天鹅，假如又回到了自己曾经住过的地方，它们不知道是谁，可能会对它说些什么?

(5)采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段，读后评议。

9、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演，为演课本剧作准备。

10、学生选好伙伴编演课本剧

四、达标深化

11、学了课文，你有什么收获或懂得了什么道理?

(要学会善待他人，互相尊重，同时还要正确地认识自己)

12、回家把这个故事讲给家人听。

教学反思

一、以读为本，把握语文课堂的主题活动

读是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让学生进行各种各样的读这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感;再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的读使学生和文本之间展开了较有深度和广度的`对话，促进学生语文素养的形成和发展。

二、让学生插上想象的翅膀

想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。

三、重视语言文字积累

语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住欺负、讨厌、孤单、讥笑等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会惊奇、羡慕、冻僵、幸亏等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。