六年级语文教学反思

文学网整理的六年级语文教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

六年级语文教学反思 篇1

这篇文章对于我来说，太熟悉了。20xx年进行省普检的时候，我代表学校讲的就是这篇课文。全文连题目都算上，仅仅73个字，我却折腾了两周。为此还耽误了教学进度，心中急呀。可是无奈。学校把这么重要的任务交给我，是对咱得重视、对咱的信任。一遍一遍的专心致志的备课，一遍一遍的不厌其烦的讲授；同年级语文老师共同听课，同学校语文老师共同研讨；校领导训话，教研员指导。好不容易盼到了检阅的那一天，我的心里也说不出什么滋味了：说是胸有成竹吧，毕竟是太熟悉了，绝对不会出什么问题了。但我总觉得不太踏实，学生对一切都熟悉了，课堂是不是太假了！好在一到了课堂我就放开了，我抓住了一个小问题，从其他角度切入课堂，学生们也一下子被吸引住了，学生们积极踊跃，课堂气氛活跃。这堂课上得比以往任何一节演练课都要好，受到了省专家和教体局领导的好评。总算没有让领导失望。上面的教学设计的大框就是那个时候的产物。

今年再次教授这篇课文，我想到了一个问题：20xx年那节课成功了，原因是学生对内容太熟悉了，熟才能生巧，温故才能知新。很多时候，对于中考非考文言文课文，我们满足的仅仅是对于字词的积累，而对内容却毫不在意。这既违背了课标的要求，又不利于我们学好文言文。如何让学生发挥其主动学习的热情呢？我想到了学习小组，于是我充分发挥了学习小组的作用，我采取赋分制。特别是“小组推荐代表进行赛读”环节的设计，最大限度地激发所有学生学习的主动性，达到了以读带讲的目的。“每组提出一个有价值的问题”这一环节的设计，逼迫学生去熟读文本、挖掘内涵。为了让学生把这些当回事，这两个环节在平时课堂小组学习的.基础上加倍赋分。因为平时我们班学习小组得分的多少是月考后能否能得奖的重要依据，所以学生对小组和个人得分还是比较重视的。我昨天讲的这篇课文，效果还不错。“兴趣是最好的老师”，我考虑，在以后的文言文教学中，最大限度的激发学生的积极性还是最重要的。

六年级语文教学反思 篇2

(1)《我最好的老师》是一篇阅读课文，教学这一课我分了好几个程序：

上课开始，我说：“同学们，有人把老师比作园丁，比作红烛，比作春蚕，比作人类灵魂的工程师。老师用语言播种，用彩笔描绘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是老师一天的工作过程。在人们的心目中，老师是最好的。说说你心目中最好的老师应该是怎样的呢?”

我赋有激情的导入，一下子引出了许多学生的思维和小手和不同的表达。(关心学生 知识面广 严格要求 认真负责 不体罚学生 默默奉献 普通话标准 …………)于是我引出了话题，那么作者的心目中最好的老师又是怎样的呢?这节课我们就跟随作者去认识一位最好的老师。于是我板书了课题。(21 我最好的老师)

接着我让学生读课前的阅读提示，并要求学生找出阅读提示向我们提出了什么要求，学生们很快找出了3点。1、课文讲了一件什么事?2、作者为什么说，怀特森老师是我最好的老师?3、你喜欢这样的老师吗?为什么?作为了这一课的学习目标。

于是学生们开始了自主学习(读、思、划、议、批注)，接着学生在小组内交流汇报，而后学生们在全班进行了交流。

在概括课文讲了一件什么事时，第一个学生说得很具体，为了提高学生的概括能力，接着我又叫起一生让把事情浓缩概括，这一学生概括得很好，借此情景，于是我让同桌互相又概括了一次，让学生们真正抓住了课文的主要内容。

在交流“作者为什么说，怀特森老师是我最好的老师?”时，学生们抓住了主要句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”然后围绕此问，展开了激烈的辩论。

接着我又让学生带着问题，细读课文，“怀特森老师给我们课堂带来惊讶，带来不可思议，他的教学给学生带来什么好处呢?”

课堂又一次进入了激烈的交流中。

学生的回答是1、使我们产生了浓厚的学习兴趣。2、让我们具有了独立思考，独立判断，怀疑能力。3、使我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何接近真理，4、明白了一个道理：不要迷信书本也不要迷信权威。

在学生交流的同时，我随机让学生分别理解了不同的词意如：“独立思考”|“独立判断”、我让学生结合学习实际谈谈你的理解。又如：“冒险”的本意是什么，在句中“科学课成了一种冒险”的意思又是什么?我让学生结合句子和结合上下文进行理解。再如：“不迷信书本，不迷信权威”中的“书本，权威”含义各是什么?我让学生通过举例进一步理解意思。学生们个个能言善辩。

我根据学生的回答写了相应的板书。

并且随机组织学生再次讨论“古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例?”学生们谈到了“敢于挑战权威的伽利略”和课外书中的知识。

这一环节的设计不仅让学生深刻理解了文中重点句子的含义，也从中让学生体会到了怀特森老师的良苦用心。

带着自己的感受我还让学生朗读了主要句子，段落。并谈了对怀特森老师喜欢的原因。

最后我总结收获，拓展延伸。

科学需要怀疑,需要冒险,需要探索,需要挑战,我们要拥有善于发现探求真知的能力.

作者有最好的老师是怀特森先生，老师也有最好的老师，那就是实验小学的李丽芳老师和师宝珍老师。你最好的老师是谁?说出来让大家共同欣赏?

在学生们口若悬河、津津乐道、滔滔不绝、的交谈中,课堂结束了,学生们准备把自己的感想写入自己的日记中.。

这是一节我和学生们真实的的课堂教学，美中不足的是，课文蕴含的科学精神是比较抽象的，一些富有情趣的描写，和概括性的描写，必须通过设身处地的体验和想象，但学生们有的还是想象不到的，学生质疑的也较少，今后的教学中要多让学生质疑，培养质疑精神。

(2)《我最好的老师》讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

我在这堂课上就抓住了“这算什么老师——我最好的.老师”这一情感冲突，分三个过程进行教学，一、初读课文、认识“最好的老师”，我让学生用自己的语言说一说怀特森老师是怎样的老师。在此环节，我注重让学生准确地组织语言和培养学生认真倾听的习惯，让他们互相补充与不断完善，同时也训练学生组织语言的严密性。二、再读课文、走近“最好的老师”。我让学生默读课文，边读课文边思考：“课文从哪些方面写出怀特森先生是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”。同学们认真地、仔细地从课文里寻找表现这个特点的描写，你一言我一句相互交流、相互补充、相互碰撞、相互启发。三、细读课文、走进“最好的老师”。我再让学生仔细地默读课文，想一想，有个性的怀特森先生，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢?同学们在交流过程中了解了怀特森先生独特的教学方法的真正用意，老师的良苦用心，也从课文中“我”和同学行为，心理变化的句子，体会“我”和同学对怀特森老师从不理解到接纳到感激赞扬的变化过程，也让学生认识一个人要具有独立思考、独立自主判断和科学的怀疑精神。

虽然整个流程很顺利，但也有不足之处。整节课，学生刚开始读书比较充分，读的也很好。但是，在抓住重点词句谈自己的感受时，没有及时引导学生多层次、多角度的朗读，只让学生谈感受和收获了，显得课堂气氛不够活跃，没听见朗朗的读书声，以后要学会及时引导。比如：你的感受真好!能通过你的朗读把他表现出来吗?还有谁想读这句话?大家一起来读读。

上完了那堂课，我更爱《我最好的老师》了!

六年级语文教学反思 篇3

模仿在小学作文教学中境遇尴尬众所周知，作文教学的效率不高是世界各国母语教学所面临的共同问题，也是我国目前小学语文教学中的“老大难”问题。它严重制约着基础教育语文课程改革的进程，这是不争的事实。近年来，学生作文中出现了抄袭、照搬他人文章的可怕现象，再一次引起人们对作文教学的极大关注和深切忧虑。参加作文阅卷的老师们经常被一些老练的漂亮文章困扰着：给它打高分吧，怕以后被证明是抄袭之作而引来非议，甚至是版权官司：不给高分吧——又怕错判而误人子弟。

更为可怕的是学生在作文中说假话和套话已经蔚然成风。更有甚者，学生作文模式化严重，连说假话和套话也是异口同声、千人一腔。这样的例子比比皆是，不胜枚举。从许多孩子的作文中，我们几乎感受不到他们的灵性与活力，观察不到少年特有的稚气与眼光，察觉不到他们敏感的情思与丰富的想象力，阅读不到鲜活灵动的语言与独特的表达方式。学生的作文中已经没有稚气，没有灵魂，没有个性，没有真情实感，有的只是成人化、社会化的东西，有的只是脱离了精神的躯壳，有的只是千人一面的“装在套子里的人”，有的只是急功近利和近乎轻浮的文字游戏。这种模式化倾向也是作文教学改革难以深入下去的重要原因。

我们这次习作因为课前让学生收集资料，第一次试教时部分学生出现照搬资料的现象，缺乏自己的独特见解，没能尽情地表达自己内心世界的独特感受。而且这次的习作在书中的写作指导部分出现了范文内容，因此出现模仿现象就更为严重。

联合国教科文组织提出的`终生学习的四个“学会”（学会求知、学会做事、学会共处、学会做人），其核心是学会做人，学会做一个真实的人。在这方面，作文教学是责无旁贷的。“作文即做人”，“文如其人”都说明这一个道理。它要求作文应当是真我的体现，写出自己的生活，写出自己，作文才有生命力。这就需要教师加以恰当的引导，引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情，以表现出自己的内心世界。

生活是真实的，作文也应当是真实的。摒除虚假浮夸，才能写出真实之文。所以在研究如何上好第二次的课堂教学时，我们把模仿问题作为重点问题来解决。那么，如何去解决这个问题呢？

六年级语文教学反思 篇4

这是一篇回忆往事的课文。教学时先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再在小组里交流。检查阅读效果时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的'献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

从“多好啊”为线索深入理解课文。在学生快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。

在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。

六年级语文教学反思 篇5

《养成读报的好习惯》是一篇紧扣“读报”的说明文。具体介绍了如何读报的正确方法，指出养成读报的好习惯的必要性，具有很强的.感染力。

备课时，我的思路是这样的：自学课文――整体感知――小组交流――指导解惑。在教学中，我注重和学生进行小组交流。

探究交流一：认识三个问句。

“报纸竟有这么大的魔吗？”“报纸上有什么东西这样令人着迷呢？”“报纸的诱惑了如此之大，怎可一日不读它呢？”，从学生的回答中知道：已养成读报的习惯了，从“上瘾”、“着魔”可看出。“着迷”、“像磁铁一样吸引人”，从 “形形色色的消息，五花八门的知识”中看出来。报纸的诱惑力之大，促使我们天天读报。

探究交流二：看报的“勤”和“会”。

勤指经常、不间断；会指懂得、通晓。一个人如果勤于读报，非常自觉，又能掌握方法，合理安排，那就会带来良好效果—— 把握信息，不会落后于时代的进步和发展。报纸是千百万人终身的良师益友，读报好处甚多，只要“勤”、只要“会”，养成习惯，就能保持与日新月异的世界的联系，自然受益无穷了。这样好的习惯，我们从小就应该养成。

探究交流三：本文的写作特色。

认识本文的问句，启迪读者思考；认识本文生动词语的运用，如“九霄云外”“回肠荡气”“五花八门”“充溢”，这样表达意思既准确，又感人；认识本文的比喻句：“像磁铁一样吸引着人们”，“终身的良师和益友”，使读者对报纸的吸引力和巨大作用理解得更加具体深刻。

好习惯成就好人生，就让我们养成读报的好习惯吧！

六年级语文教学反思 篇6

这是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的想象与联想，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。这样神秘的村落，这样奇异的世界，只有自己视为小虫才能体会到其中的乐趣。教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将“教师的指导──学生的自主──小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的'学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在本课的教学中，进行了小组合作学习的尝试。小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。