五年级语文公开课教案

文学网整理的五年级语文公开课教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

五年级语文公开课教案 篇1

设计理念

把同学放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为同学语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。

文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。同学时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终随同着学习者自身的学习反思，不时调整自身的学习思路，使用多种学习战略，同学真正成为学习者。

设计说明

单元学习活动名称为：“俺爱阅读”

学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：

1．“读书交流会”。

（1课时）同学对于读书有自身的认知，也了解一些关于读书的名人名言，也有自身喜欢的作者、作品，有自身的读书经验……单元学习开始尊重同学的学习经验，布置一次交流活动。给同学一个自由交流的空间，能够看到同学已有的效果，也可以看到同学在读书方面的欠缺，有利于教师了解同学的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。

这一局部就布置综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。

2．“品读书滋味，悟读书乐趣”

（1－2课），目的是通过两课的学习，让同学和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让同学和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让同学和自身对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自身的感受；让同学之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认知，获得新感受新体验。

3．“学读书故事，习读书方法”

（3－4课），目的是通过两课的学习，让同学从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自身的读书方法，对自身适合什么样的方法有所感受，有所领悟。

4．“汇报与展示”。

把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自身的或者他人的）“争辩会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据同学的实际情况，有所偏重，关键是引导同学反思学习过程，养成善于考虑，善于总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；同学根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次效果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。

五年级语文公开课教案 篇2

教材分析

1《武松打虎》是 S 版五年级第一学期第六单元的一篇精读课文。文章节选自《水浒传》的第 23回, 其中“打虎”是文章的重点 , 也是文章的精华所在，作者抓住武松打虎时动作的正面描写、通过对老虎吃人招数的侧面描写 , 表现了武松的智勇双全。文章的情节生动感人，因而教学中以学生的读、演为主 , 体会文章的精髓。

学情分析

我班的学生大部分喜欢看课外书籍 , 乐于了解课文之外的有关知识 , 而且在课堂的教学活动中 , 他们也能将所学所知运用到课堂中来。加上这篇课文情节感人，我又设计了读、演、看的教学环节，学生的学习兴趣浓。但是其中也不乏有个别学生胆小、学习的主动性不够等现象。

教学目标

1、指导学生朗读课文，了解“武松打虎”的故事，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

2、仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎时的精彩场面。

教学重点和难点

1、指导学生有感情地朗读课文，体会老虎的凶猛和武松的英勇、机智。

2、让学生用自己的话简要说说武松打虎的经过，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

教学过程

一、复习旧知,导入新课：

师：上节课，我们学习了课文的第一部分，请同学们回忆一下，通过上节课的学习，你知道了什么？

师：这就叫“明知山有虎，偏向虎山行。”从这可以看出武松是个怎样的人？

二、学习新课

1．自读课文，整体感知

师：武松是怎样打虎的？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文第二部分，（出示课件2）想一想每个自然段讲了什么? 想想武松打虎主要分成哪两个部分？开始

师：谁来说说第二部分的每个自然段讲了什么?你能给它们拟一个小标题吗？

师：武松打虎主要分成哪两个部分呢？

师:文中是怎样描写老虎出场的？

师：据史料记载，这只吊睛白额大虫，白脑门，白眼圈，吊眼梢，眼赛金灯，嘴赛火盆，大牙好似尖刀，雪白瓦亮，你们看，（出示课件3）此时此刻，它正冲着武松发威呢。这是一只怎样的老虎？

2 、学习“防”的部分：（第5自然段）

师：从哪些句子可以看出老虎的凶猛呢？武松又是怎样对付老虎进攻的？。自由读第五自然段。用“～～”划出描写老虎凶猛的语句，用“——”划出描写武松对付老虎进攻的语句。并分别用“.”“ ”划出描写老虎和武松动词。

师：从哪些句子可以看出老虎的凶猛呢？（出示课件4）

师：我听出了“一扑”重读了，还有哪些词需要重读？你们听出来了吗？ 师板书: 扑

师：对，“一扑” “按一按”、“撺将”这些词是描写老虎动作的。标“.”这句话还应怎样读。你们想想看，凶猛的老虎从天而降，速度怎样？你说这句话还应该怎样读？

师：谁来评评，他读得怎样？你说——

师：全班一起读这句话，也可以边读边配上动作。

师：你们看，这只老虎少说也有七八百斤重，不要说它要抓你、挠你，就是砸，也得把人砸个半死不活呀。武松这时是怎么做的呢？（出示课件4）

师：武松是人不是神呀，面对这凶猛的老虎，“酒都做冷汗出了”，此时，他虽然紧张，但头脑清楚，方寸未乱，他用哪个动作化解了这场危机？师板书: 闪

师：一个“闪”字说明武松的速度怎样？所以要怎样读？（要读得越轻越快）

这句话中还有一个词也说明武松的速度的,是哪个词呢?

师：你能说说它的意思吗?

师：谁能用它说一句话呢?

师：凶猛的老虎扑不到人,接着它怎么做呢？

师：进攻的手段有变化，“腰胯一掀”，怎么掀，谁来表演一下?我们看，力大无比呀。要是被它掀着了，那还不得骨断筋折呀？武松此时？师板书: 掀

生接答：武松只一闪，闪在一边。 师板书: 闪

师：两种绝招都拿不着，老虎可恼火了，接下来它用哪招？（剪）师板书: 剪课文怎么写？

师：从他的读中，能感受到大虫如霹雳一般的吼声吗？谁来评一评,你觉得应该怎样读?

师：你能试试吗? 生：读

师：读得真好,让我们一起来感受老虎的凶猛。

师：这句话运用了什么修辞手法呢?

师：哪里是夸张？哪里是比喻？把什么比作什么？

师：从这个句子中你体会到什么？

师：面对这只恼火的老虎，武松？

生接答：武松却又闪在一边。 师板书: 闪

板书： 老虎 扑掀剪（凶猛）

武松 闪闪闪

师：看着板书，你有什么问题想问吗？

生：面对老虎的进攻，武松为什么只是一闪再闪呢？

师：这究竟是为什么呢？同桌互相讨论一下，开始

师：找到答案了吗？你说——

师总结：有道理。“知己知彼，百战不殆”，老虎如此凶猛，英雄怎能硬拼？一闪，一闪又一闪，从这可以看出武松的机智勇敢。师板书: 机智勇敢

师：让我们分角色朗读整段话，再一次体会武松的机智勇敢。可以配上动作。男同学读描写老虎的句子，女同学读描写武松的句子。武松见了，齐

3、学习“攻”的部分（第六自然段）

师：过渡：机智的武松等老虎招数用尽，开始全面反攻，他又是如何打老虎的？请同学们快速默读第6自然段，用“——”画出能体现武松机智勇敢的句子，并圈出动词。

师：哪些句子能体现武松机智勇敢呢？请你把它们读出来。（出示课件5）

师：全班一起读，谁来说说武松是如何打老虎的，写了哪些动作？

板书：抡 劈揪按踢打

师：从这些动作中，你能体会到的什么?

师：怎样才能把武松的机智勇敢展现出来呢？请同学们选用你喜欢的方式来展现，先自由练习。

师：谁能给大家展示一下。

师：谁来评一评，他读得怎么样？

师：你觉得他什么地方读得比你好？

师：那么你向他学习好吗？齐读这句话。

师：还有读得不够好的吗？

师：你读读看

师：读得棒极了，齐读这句话。

师：还有谁想展示

生：表演读边读边做动作，体会武松的勇猛。

师：他表演得怎么样？给点掌声。我让我们分角色朗读整段话，再一次体会武松的机智勇敢。可以配上动作。女同学读描写老虎的句子，男同学读描写武松的句子。武松见那大虫复翻身回来，齐

师：多精彩的打虎场面啊，同学们想不想看录象，再次一睹打虎英雄的风采呢请看——（出示课件6）

师：录象把武松的英勇表现得淋漓尽致，我们能不能用自己的话简要说说武松打虎的经过（同桌互说再选派代表说）

要注意把武松和老虎搏斗时的动作讲清楚，把当时紧张激烈的气氛表现出来。

三、总结全文，深化中心

1．：说得真好。同学们感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话

2．总结：

这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎

过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声

再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》（出示课件7）

四、布置作业

同学们，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！希望同学们找时间阅读《水浒传》中的其它故事。

五年级语文公开课教案 篇3

教学目标：

1、认知“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发同学热爱祖国的思想感情。

3、让同学采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。

教学重点：

理解丝绸之路的重要意义

教学难点：

丝绸之路的价值

课前准备：

教师准备：挂图

同学准备：搜集有关丝绸之路的故事

教学过程：

一、谈话引入

1、导语：有一条路，东起俺国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传达了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让俺们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

2、齐读课题。

3、读了课题，你有什么疑问？

（同学自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由同学互相解答）

4、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。

二、检查预习情况

1、选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。

2、和同学交流一下你最喜欢的局部，读给他听一听，假如能说说理由，就更好了。

三、阅读课文，交流体会

（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。

1、出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的俺们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”

2、读读这个句子，你体会到了什么？

3、你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“俺们”是怎样“联系”的？

4、再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。

5、集体交流

（预设：同学会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。假如个人同学没有找到，可以再讨论）

（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。

1、安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。

2、小组汇报扮演，再读文章。

3、通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？同学充沛交流。

（预设：同学通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽）

4、引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的俺们联系在了一起，这真是一条伟大的路。

（三）结合资料，深入理解

1、其实，今天俺们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。

2、交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

3、老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，衣着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。

4、齐读课文13自然段

5、你有什么体会？

6、再读13自然段。

7、回答课前两个问题

（1）为什么称作丝绸之路？

因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。

（2）丝绸之路有什么价值或意义？

丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。

四、小结

古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，俺们没有机会再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给俺们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让俺们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。

板书：

东西方友谊交流之路

丝绸之路、东西方经济交流之路

东西方文化交流之路

教学反思：

同学对《丝绸之路》的内容已经有了一定的知识铺垫，因此本节课主要采取了同学自主学习合作的方法进行教学。比方在丝绸之路的线路教学中，不只要求同学了解大致的线路，经过哪些区域，而且要求同学通过古今对照，了解经过现在的哪些国家和地区。考虑到这个问题可能有些难度，因此采用了一次小组的合作学习，让同学感受到历史其实离俺们很近。另外，在丝路上的交易活动，应该说是本节课的一个重点，俺采用了小组合作扮演的形式，对中原和西方之间进行交易的货物作了区分。这种教学方式比以前单一的记忆要强很多，三位同学的精彩扮演赢得了同学们的阵阵掌声，不只活跃了课堂气氛，而且让每一位同学身临其境感受到了当时丝绸之路上的繁荣景象。此外，也协助他们理解丝绸之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使学习更加贴近历史。贴近历史，感受历史正是俺的期望，在这节课上，俺和俺的同学们都做到了。

五年级语文公开课教案 篇4

学习目标

1、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表示出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

3、认知6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

学习重点

学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的高尚品质。

课时布置

2课时

A案

课前准备

搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

教学过程

第一课时

一、初读了解梗概

1、描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。

3、检查

（1）请同学分段朗读课文，检查字音。

（2）说说课文主要讲了什么事？（根据同学回答，教师相机板书：洪灾老汉）

4、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。

二、感受情势危急

1、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让俺们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

2、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？

3、汇报交流谈体会。

（1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

（2）谈感受。

①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

②从前后几句描写的情况看，水位在不时上升，灾情在不时加剧，形势越来越紧张、严峻。（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）

③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让俺们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急）

④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”

（3）观察想象体验

师播放洪灾的录像资料（或指导同学观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地迫近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，假如你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导同学想像体验情势危急）

4、指导有感情地朗读第一大段，读出自身的感受。（危急、恐怖、恐惧、担心）

三、体会英雄言行

1、是的，求生是人的天性。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让俺们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。

请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？（板书：老汉）

2、同学自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。

3、交流汇报。

（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

老汉冷静冷静，嘴上不说话，心里正考虑着应对突然来临的灾害的方法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表示了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。

（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。

（让同学写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……）

4、指导有表情朗读老汉说的两句话。（要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式）

5、齐读第二大段。

四、启发联想，加深体验，注重积累

1、当俺们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词句？什么文章？什么人什么事？

（如，词──忠于职守……

句──不是亲情，胜似亲情……

人、事──《丰碑》中的军需处长

《一个降落伞包》中的周恩来

“非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣……）

2、作业：

（1）誊写生字词，朗读课文。

（2）写一段话，用上环境描写的手法。

第二课时

一、复习听写，回顾前文

1、听写词语：咆哮、惊醒、狞笑、拥戴、乱哄哄、沙哑。

2、用上以上词语复述课文第一、二大段内容，并说说老汉是个怎样的人。

二、思辩“矛盾”之举

1、是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着高尚的人格魅力（板书：高尚的人格魅力），他让俺们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。

2、生自学，说一说段的主要内容。

3、出示学习提纲，小组合作学习。

4、读议结合，交流汇报，提升认知。

（1）谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自身的感受表达出来。例如：

生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。

师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？

生表情朗读第15自然段，同学展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。

（2）同学发现矛盾与疑惑：

①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？

②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？

冲、揪、骂、凶

（师相机板书：老汉、小伙子）

吼、用力推

5、学习第四大段，解开难解之迷。

（1）老汉和小伙子的言谈举止是多么充溢矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多。

（2）生默读，谈感想。师相机点拨。

（文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出其不意了，太让人震惊了。老汉太伟大了……）

6、反复咏叹，感受亲情

（1）当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？

（2）引诵第三大段。

同学们，让俺们把“儿子”这个充溢血缘、充溢亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，俺们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。（教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自身的儿子，骂道──”后边为同学接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）

（3）想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊）

（4）此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？

（生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等）

师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下家长一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表示出的大爱让俺们为之动容。他的身上充溢着高尚的人格魅力，闪耀着绚烂的人性光辉。

三、练习写话，颂人间真情

1、英雄远离了俺们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自身喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！

2、生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。

四、总结全文，探究“桥”的含义

课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？

五、拓展阅读，注重积累

1、提供补充资料。

①［法］雨果《“诺曼底”号遇难记》

②《伦敦地铁大火灾》

2、同学自由阅读，小组合作交流。

五年级语文公开课教案 篇5

教学目标

1．知识与能力：

（1）理解、积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写并理解其含义。

（2）领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

2．过程与方法：

（1）通过反复诵读，理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。

（2）体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

3．情感、态度与价值观：

学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。

教学重难点：

1、 重点：理解课文所描绘的海上景象和海燕形象。

2、 难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、导语：在第7课，我们学习了《雷电颂》，谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！

2、形象感知，领略海燕风采。教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。

3、作者作品及写作背景

高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

二、检查预习

1、注音或写字

呻yín吟 白沫（ m ） 翡（fěi）翠 困fá乏

深渊(yuān) wān蜿蜒 胆怯(qiè) 号(háo)叫

2、词语解释

（1）高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。文中贬词褒用，指自豪，信心十足。

（2）震怒：异常愤怒，大怒。

（3）困乏：疲乏。

(4) 蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

3、预习收获（不要求面面俱到，能有一点感受即可鼓励）

三、品读课文，整体感知

1、教师播放课文录音。

要求：学生听读（不看书，仔细聆听），并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。

2、学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。教师进行个别指导。

3、学生自由朗读课文，思考并讨论：

本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？

学生讨论交流后明确：

全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：

第一幅（1，6）风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；

第二幅（7，11）暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；

第三幅（12，15）暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

四、品味探究，赏析艺术形象。

1、教师问：同学们，你们读了本文后，你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象？你是从哪些地方看出来的？

要求：以“这是一只 的海燕，你看 ”

的句式进行说话训练。

2、请同学们划出文中刻画海燕形象的句子，并赏析。

（1）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

（2）一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直沖向乌云，它叫喊着，……

（3）海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

（4）它飞舞着，像个精灵……它在大笑，它又在号叫……

（5）这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧！

3、师生共同归纳海燕形象

全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，表现了海燕勇猛坚强，乐观自信，富有献身精神。作者其实把“海燕”象征着俄国革命风暴中的“革命者”。那文中其它事物各象征了什么？

五、课堂总结

这堂课我们认识了乐观自信、英勇无畏的海燕形象，在生活的暴风雨中我们应该怎么办呢？能像企鹅那样缩起头来吗？不能。而应该像海燕那样迎难而上，勇敢面对。

六、布置作业

1、练笔：请你想象一下，海燕在海上振翅飞翔时会想些什么，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。（字数200字左右）

2、熟读课文

五年级语文公开课教案 篇6

一、教学目标

1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。

2、学会11个生字，理解19个词语的意思。

3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。

二、教学重点、难点及关键

教学重点：学习按事情发展顺序安排材料的方法。

教学难点：理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。

教学关键：教师善于激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。

三、教学设计

教时 第一教时 时间 课业内容 2、草船借箭

教学目标

1、初步学会生字新词，读通课文。

2、初读课文，了解大意。

3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。

教学重、难点 借助课题把握课文的重点

课前准备 小黑板 录音 投影

环节 教学过程 方法与手段 完成目标（或）设计意图

（一）创设悬念，激发兴趣。

1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

2、你还想知道什么？

（师生一起梳理问题）

3、初读课文，认真思考上述问题。

4、反馈。 带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。 通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。

（二）抓“借箭”读文，领悟大意。

1、字词反馈：指名认读生字新词，注意读准字音、认清字形（把自己认为难写的字在生字旁书写一遍）、初步理解字义。

2、按照事情发展的顺序，把作者安排的材料补充完整。

（1）

（2）诸葛亮置备了草船，趁着大雾向曹操“借箭”。

（3） 出示小黑板

出示投影

落实基础知识

理清文章思路

（三）课后小结

教时 第二教时 时间 课业内容 2、草船借箭

教学目标

1、学习按事情发展顺序安排材料的方法。

2、突破重点，明确文题。

3、有感情的朗读课文。

教学重、难点 认识诸葛亮借箭的主要原因

课前准备 录音 投影

环节 教学过程 方法与手段 完成目标（或）设计意图

（一）导读第2段，突破重点段

1、回忆课文内容及思路。

2、默读课文第3段，说说最感兴趣的内容。

3、分析诸葛亮在大雾掩护下利用草船向曹操“借箭”的过程，剖析人物的性格特点。 有感而发

这是在学生基本了解课文内容的基础上，进一步探究重点内容。

（二）导读第一段

1、自由朗读第一段，提出不理解的地方。

2、划出对话进行研读：理解语言的内涵，揣摩人物的内心活动。

如：“就要交战”（与造箭期限有关）

“用什么兵器最好”（引入圈套）

“这是公事”（要挟对方）

“军营里......”(借军令进逼，暗示要立军令状) 主动探究

体会语言的内涵，揣摩人物的内心活动。

（三）指导朗读

1、找出你最感兴趣的地方自由读，想想该用什么语气？

2、指名读，同学评议。

3、分角色朗读对话。 朗读

欣赏

评价

促进

在读中加深对语言文字的亲和力。

（四）课后小结

--------------------------------------------------------------------------------

教时 第三教时 时间 课业内容 2、草船借箭

教学目标

1、巩固字词，听写词语。

2、品评朗读，总结全文。

教学重、难点 学习作者安排材料的方法

课前准备 小黑板 录音

环节 教学过程 方法与手段 完成目标（或）设计意图

（一）巩固字词

1、听写词语：

奉命 撤退 崎岖 山涧 居高临下 斩钉截铁

昂首挺胸 热血沸腾 惊天动地 气壮山河

2、反馈：

小黑板出示词语，同桌互批，全班小结。 报词语、词语意思、同（近）义词、反义词……

通过这个环节来巩固字词。

（二）学习首尾两段

1、对比着读读首尾两段，有什么发现。

2、小黑板（或投影）出示

挺有才干——神机妙算

心里很妒忌——我真不如他 对比法

提示学生进一步理解“神机妙算”

（三）品评

总结

1、采用多种方法朗读课文，深刻地来感受诸葛亮的神机妙算。

2、总结：《草船借箭》中的“借”能用“骗”来取代吗？为什么？

3、你还可以用别的顺序安排课文的内容吗？与课文的安排比，哪一种更合适。

自由读、分组读、领读、指名读、齐读

学习如何更好地安排材料

课堂

板书 草船借箭

邀请鲁肃 同去取箭

船近曹营 擂鼓呐喊

曹操惊疑 万箭齐发

草船借箭 满载而归

课后

小结