一年级语文识字教学反思

文学网整理的一年级语文识字教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

一年级语文识字教学反思 篇1

这堂课的教学目标是教会学生认识11个生字，会写其中“人、口、目、耳、手、足”6个字，认识基本笔画“弯钩”；诵读儿歌，明白“自己的事情自己做”的道理。

我认为我这堂课没有达到预期的目标，在识字教学中认读时花去的时间太多以至于后来的书写环节时间不够用。在玩“找朋友”的游戏不应该把拿生字卡片和拼音卡片的学生都叫上来，既浪费了时间又会影响组织教学，只需叫拿拼音卡片的学生上来即可，这样不但节约了时间还达到了教学效果。生字组词说话的环节把学生的能力预估的太高以至于学生跟不上自己的`步伐，其实只要再学生组了熟悉常见的词语之后并用之说一句话即可，老师稍做总结即可。在指导书写的环节时应把笔画顺序板书出来在范写。

第二课时的诵读儿歌也没有要求学生用手点着课本一字一字的读，背诵时也没有事先说要学生合上课本。在引导学生理解“自己的事情自己做”这个问题时也没有对说的好的学生给予肯定表扬，在做小结时也是匆匆地带过了。

总之这堂课没有上好，感觉一直都是匆匆忙忙地，没有掐好时间，也没有关注到学生。在以后的教学中应多体现师生互动的特点，让课堂更加的活跃。

一年级语文识字教学反思 篇2

一年级语文识字教学反思

身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的一年级语文识字教学反思，希望对大家有所帮助。

一年级语文识字教学反思 篇3

“识字１”是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，读起来朗朗上口。但在备课时，我考虑到“层林尽染、叠翠流金、春华秋实”等词语学生不容易理解，但又不能给学生进行枯燥的讲解，于是就决定从网上下载几幅和课本上词语意思相近的`图片，用找一找、说一说的形式帮助学生理解词语的意思。于是创设了这样一个让学生欣赏美丽的风景图片的情景，让学生在欣赏的过程中感受、理解、内化词语，进而理解词语的意思。但在实施中学生的反映是我始料未及的，也就是说我在备课的过程中没有考虑到学生的感受，只是单纯地想到利用媒体帮助学生理解词语。

有了这样一次深刻的体验，我才明白，一个合格的教师应该不断地更新教育观念，不断更新知识储备，在时代的高速发展中时刻保持充足的“源头活水”；在课堂教学中要学会尊重学生，呵护学生的好奇心和求知欲，接纳他们的各种声音。

一年级语文识字教学反思 篇4

自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。

一、读读背背中自主识字

在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《所见》、《春晓》、《村居》这

些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。

二、认认涂涂中自主识字

在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说自己平常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的.识字心得体会，最后结合园地的练习，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性

三、读读画画中自主识字

我在教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。

四、随文识字

在教学中，我很少用随文识字方法，虽然这种识字方法有很多优点，但我觉得没有以上几种效果好，我觉得在教学中，应根据文本的内容用不同的识字方法，才是最好的识字教学。总之，在以后的识字教学中，我会不断的学习和探究，让孩子们想学，乐学。

一年级语文识字教学反思 篇5

我喜欢在一个单元课文未上之前，先看看这个单元的测试卷，以便及时调整我的教学设计，尽量能够重点概括，只要孩子们上课认真听讲、回家好好做作业，就能够提高成绩，这样做的用意一是为了养成他们良好的听课、作业习惯，二是也想减轻他们小小年龄的学习负担。这次我发现最后一题是看图写话，内容是《识字5》，于是我决定把这个练习先放在课堂上口头完成，等让他们学会按照顺序看图，然后利用词语说好一段话后再回家把图上内容跟家长说一说，而所以，这课的教学中我没有采取《识字5》的方法，而是利用文中四行词语的韵律，以各种形式的朗读为主，并在介绍“牛郎织女北斗星”这三个词语时，讲了《牛郎织女》的'传说、给他们看星空图找北斗星、一起唱《闪烁的小星》这首歌，没想到孩子们的好奇心全被我吸引过来，连平时几个思想老不集中的“捣蛋鬼”也安分下来，有滋有味地读了起来，40分钟还没有结束，每个孩子都已经能把课文准确流利，甚至有感情地背诵出来。

一年级语文识字教学反思 篇6

《识字１》是一篇围绕春天的韵文，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，容易诵读记忆。而且每组词表示同类，从不同的方面揭示了春天的特征。课文还配有相应图画，形象再现了词串所表现的事物，使识字、识词同认识事物结合起来。本课的重点是识字、写字。

在课堂上，我首先让孩子们欣赏图片，并看图说词语，这些图画非常漂亮孩子们很喜欢，而且通过预习后学生对韵文中的词语并不陌生。在单个认读词语后再一行一行的认读，最后到整篇韵文的诵读，整个读的过程中我和孩子们始终把握一个基调，那就是读出春天的美。如何读出美就是头脑中有画面，想象画面读。

在教学生字时，我尽量让学生自己思考如何记住这个字形，让他们尝试编小儿歌或者打字迷的方式识记生字。因为是第一次尝试这样教学生字，所以我给学生一个示范，如“春”：三人一日。经过老师的引导，一些有趣的字迷从孩子们的.口中源源不断流淌出来，“芽”：牙齿上长草了。“谷”：八人一口。“布”：毛巾被风吹歪了。孩子们的思维很活跃，兴趣很深厚，这样识字比以往老师在前面一笔笔教书写效率提高了很多，这样识字孩子们应是经久不忘的。

本课的生字很多，共有10个生字，在第二课时花了大半的时间放在识记生字上面了，在后面让学生用文中的词语说话只是蜻蜓点水，一带而过了，没有进行比较扎实的训练，是一大遗憾。