《九色鹿》教学设计

文学网整理的《九色鹿》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《九色鹿》教学设计 篇1

《九色鹿》是苏教版第七册的一篇课文，是一个美丽动听的神话故事。教学时，我紧扣住一个“美”字，将美根植于学生的心间。

一、感受美的形体，激发爱的情趣。

1、师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，（多媒体显示九色鹿的图片）。九色鹿最早出现在我国敦煌莫高窟的壁画上，后来出现在动画片里，它是美丽的化身。今天让我们一起走近它，去认识它，了解它好吗？

2、师：谁能看着图片简单介绍一下九色鹿？学生介绍。

3、师：是啊，多么美丽的九色鹿呀！洁白如雪的双角，九种鲜艳的毛色，怎能不令人喜欢？让我们打开课本，美美地读课文第一自然段。

二、紧扣丑的行径，反衬美的心灵。

1、师：这篇课文除了介绍美丽的九色鹿外，还讲了谁？它们之间发生了一个怎样的故事呢？请你带着问题，认真读课文，要求读准字音，读顺句子，读通课文。

2、学生自学课文。

3、检查生字词语的读音。

4、板书九色鹿和调达。

救

九色鹿 调达

出卖

5、师：这两条横线你会填什么词语？学生回答（板书“救”和“出卖”）。你能看着板书，用一两句话概括一下课文的主要内容吗？

6、学生齐读“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”，思考：你发现了什么？

6、学生交流。

7、教师小结：这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达。调达到底做了什么见利忘义、背信弃义、恩将仇报的事呢？要想真正解决这个问题，我们必须认真读书，要结合课文中调达的具体表现，才能真正理解这三个词语的含义。请大家快速读课文，找一找课文是在哪几自然段是描写了调达的表现的？

4、学生快速阅读，找出相应的段落。

5、请你认真阅读第3、5、7自然段，好好体会调达救起后和看到皇榜后的表现。

6、学生自学感悟。

7、全班交流。

（1）调达救起后是怎样的表现？（生读感谢的句子）谁能代调达感谢一下九色鹿的救命之恩？（朗读体会万分感激的语气）

（2）调达不仅感激涕泠，还郑重起誓呢！起誓是什么意思？

教师穿插讲解“誓“字的由来：古人在发誓时，手持枝条，当话说完后，就把枝条折断，意思是如果说话不算数，不讲信用，就如同这枝条一样将自己一折两段。

你从老师的介绍中明白了什么？（体会誓言是不能违背的）

想象练说：调达当时会怎样发誓？谁来说一说，演一演？

（3）调达救起后，可谓是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜却——（引读第7 自然段）

（4）现在，你能结合课文说说这三个词语的含义吗？

（5）教师小结：调达的这种言行就是——见利忘义、背信弃义、恩将仇报，如果一个人见利忘义、背信弃义、恩将仇报，那他的灵魂就是肮脏的、卑鄙的。

三、感悟美的心灵，深化美的认识。

1、师：调达真是个灵魂肮脏的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救调达的呢？

（1）出示第2自然段，学生边读边思考：通过朗读，你的眼前出现了一只怎样的九色鹿？

（2）学生交流。着重引导学生抓住“汹涌的波涛”“奋力挣扎”展开想象，感悟当时情况的危险，抓住“立即”一词体会九色鹿的奋不顾身、见义勇为。

（3）师：谁来表现这只勇敢的九色鹿？（以赛读的形式体会九色鹿的勇敢）

2、师：从救人中，你还体会到九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里感受到它的善良？（朗读第四自然段，通过指读、齐读等方式体会九色鹿的善良、不求回报）

3、九色鹿的善良除了表现在救人上，还表现在哪儿？

（1）出示第八自然段，学生自读感悟。

（2）学生交流。

师：九色鹿即使身处危险，仍能义正严词地面对国王控诉调达的.丑恶行经，真是太有正义感了！假如我们就是那只九色鹿，当你睁开眼睛的一刹那，发现自己身处危险，而带队的竟是调达，此时你的心情怎样？内心有何感想？

（3）学生交流。

（4）师：是呀，曾经被九色鹿舍命相救的调达，当初是那么信誓旦旦，可在金钱面前，却是如此见利忘义，怎能不令九色鹿愤怒？此时，九色鹿的话是字字千斤，句句掷地有声。让我们一起来怒斥这个卑鄙无耻的小人吧！（学生感情朗读）

四、交流美的情感，追求美的真谛。

1、师：同学们，学到这里，你心里一定有许多话想说吧！请你用两三句话来总结一下你的内心感受！

2、学生交流。

3、九色鹿已进入了我们每个人的心田，老师也想借用一句格言来表达我此时内心的感受：美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。让我们记住这句话吧！学生齐读。

4、让我们再美美地呼唤它的名字吧！（学生深情地齐读课题）

《九色鹿》教学设计 篇2

一、 复习导入

同学们,通过上节课的学习,我们认识了九色鹿,还认识了调达,那他们之间的关系是怎样的呢?板书:

九色鹿是怎样救调达的,调达又为什么要害九色鹿?这就是这节课我们所要解决的问题。

二、 精读探究

1. 这是一只怎样的九色鹿?自由朗读课文第1自然段,画出描写九色鹿的语句。

练习说话:真是一只 的九色鹿!

2. 默读课文第2~5自然段,要求:

(1) 用“——”画出描写九色鹿的语句,想想:这是一只怎样的九色鹿?

(2) 用“”画出描写调达的语句,想想:这时候的调达给你留下了怎样的印象?

3. 这时候的九色鹿给你留下了怎样的印象?从哪些语句中可以看出?

(1) 善良、勇敢。

(出示)“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”

① 你从哪些词可以感受到九色鹿的勇敢?

② “立即”一词可不可以去掉?为什么?

③ 这时候的调达正处于怎样的境况中?(抓“汹涌”“奋力挣扎”来感受情况的危急)

④ 就在这危急的时刻,九色鹿出现了,难道九色鹿跳进这汹涌的'波涛中就没有生命危险吗?那它为什么还要去救他?(勇敢)

(2) 不求回报。

(出示)“九色鹿打断了调达的话……就算是知恩图报了。”

① 什么叫“知恩图报”?这里的“恩”在文中指什么?

② 调达原来准备以怎样的方式去回报九色鹿?

③ 九色鹿需要调达这样的回报吗?它只要调达——(不泄露自己的住处)

④ 这真是一只 的九色鹿。

4. 此时的调达给你的印象又是怎样的?(感恩戴德)

(1) (出示)课文第3自然段

① 此时此刻的调达内心有着怎样的情感?

② 你从哪些词感受到的?(抓住“连连叩头”“感激”“永远”“终身”来领会)

③ 读出调达的感激之情。

(2) (出示)“调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。”

① 什么是“郑重起誓”?

② 古人发誓时,跪在地上,手拿枝条,发完誓后折断枝条,如果违背了誓言必将和这根枝条一样。

③ 面对自己的救命恩人,调达郑重起誓:我调达对天起誓,今生今世决不说出九色鹿的住处,如果说了,必将。

5. 真切的誓言还在耳边回响,可是调达的誓言经得住时间的考验吗?调达又是以怎样的方式去回报九色鹿的呢?

6. 默读课文第6~9自然段,这时候的调达又给你留下了怎样的印象?你从哪里看出来的。

(1) (出示)“调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密”。

① 告什么“密”?(说出九色鹿的住处)

② 刚才还信誓旦旦,为什么突然之间就发生了变化?(看到了一张皇榜)

③ 皇榜上会写些什么内容?联系课文内容谈一谈。

(2) 此时,调达会想: 。

7. 调达还是没能抵挡得了金钱的诱惑,他最终选择了金钱,出卖了九色鹿,他不仅告了密,还带领国王的军队去捕捉九色鹿。

8. 当九色鹿发现调达站在国王身边的时候,它内心的感受怎样?

(1) “见利忘义”中的“利”和“义”分别指什么?

(2) 什么是“灵魂肮脏”?这和衣服的肮脏有什么不一样?为什么说调达灵魂肮脏?

(3) 九色鹿仅仅斥责了调达吗?它还斥责了谁?斥责国王什么?

9. 听完九色鹿的话,国王十分惭愧,他为什么惭愧?

最终,国王还是醒悟了,他会对调达说:“”;他会对九色鹿说:“”;他会对全国臣民说:“”。

10. 故事读到这儿,你心里一定有很多话想说,把你从中受到的启迪用一句简短的话写下来。

《九色鹿》教学设计 篇3

一、导入

１、结合上一课的学习，请同学们快速地阅读课文1-5小节，看看九色鹿给你留下了什么印象？

2、学生自读课文后回答。（美丽、善良、不图回报）

二、细读课文6-9小节

1、可就是这样一头美丽、善良的九色鹿，却遭受了一场突如其来的灾难。到底是怎么一回事呢？请同学们边读课文的6-9小节边思考。

2、学生自由读课文6-9小节。

3、指名回答九色鹿为什么会遭受灾难。（王妃、国王）

4、美丽的诱惑之下，九色鹿成了国王悬赏的对象。

出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

（1） 从这句话可以看出调达是个怎样的人？（贪财，“就”写出了调达的迫不及待）

（2） 指导朗读。

6、小结：因为眼前的“利”，调达忘记了九色鹿的救命之恩，忘记了自己的誓言，做出了可耻的事情。让我们再回过头来看看刚刚获救的调达，看看你对调达有什么新的认识？

出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

（1）指名说有什么新认识？

（2）自由读，有没有新的读法？

（3）指导朗读。（读出调达的小人形象）

７、由于调达的告密，国王的军队很轻易地围住了九色鹿。似乎九色鹿已经快遭厄运了，然而，结果并不像我们所想的那样。倒底结局怎样呢？

（1）指名说。

（2）齐读第九小节。

（3）国王为什么很快就改变了主意呢？

引出：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。

谁愿意把这句话读一下，看看这句话告诉我们什么？“无奈”、“只好”说明了什么？（国王尽管不是心甘情愿的）

8、这样的结果可真让人高兴，我们悬着的心也可放下来了。同学们，你知道九色鹿能够成功脱险还有其它原因吗？

（1）指名回答。

出示：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”

（2）指名试读，思考：这段话分别是针对哪两个人说的？说了几层意思？（斥责调达，劝告国王）

（3）再次指名试读？看看在读这段话时应有无变化？

（4）九色鹿是怎样斥责调达的呢？为什么斥责呢？（见利忘义）

（5）“谁知他竟然见利忘义！”“竟然”说明什么？“见利忘义”中“利”指什么？（奖赏）义指什么？（对九色鹿的承诺）这个词是什么意思？通过这个词可以看出调达是个怎样的人呢？

（6）对这样的人我们当然该去斥责他。你能想象出九色鹿此时的心情吗？（气愤）谁能读出九色鹿的气愤。

（7）指名读，评价，齐读。

（8）九色鹿又是怎样劝告国王的呢？

（您与这种灵魂肮脏的`小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？）

“残害无辜”这里的无辜指的是谁？什么意思？

“笑话”什么呢？（指名说）

（9）这是个什么句子?（反问句）？换成陈述句读读看？看看有什么不同？（缺少力量，反问句增强语气，也更能让国王接受）

（10）九色鹿的劝说可真巧妙！谁能读好这句话？

（11）指名读，评价，齐读。

（12）尽管身处刀枪剑斧之中，九色鹿依然斥责了调达，并对国王进行了巧妙的劝说。

出示：

九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”

九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！”

九色鹿为什么先斥责调达，然后劝说国王呢？可见九色鹿具有怎样的品质？（不仅美丽、善良，而且勇敢、机智。

（13）谁愿意来读好这段话？

（14）指名读，齐读。

9、小结

一场有惊无险的灾难，不仅让我们感受到了九色鹿的美丽、善良，而且感受到了它的勇敢、机智，让我们看到了灵魂肮脏的调达的可悲的下场。

三、拓展提升

1、俗话说得好“滴水之恩，当以涌泉相报。”调达这样的人受到国王的惩罚，真是罪有应得。学完这篇民间故事，我想大家的收获一定非常多，愿意与大家分享你的收获吗？

出示练习：

2、请从九色鹿、调达两者中任选一位，用下面的句式写几句话，谈谈你的收获。

3、学生练习。

4、评议。

5、总结下课。

《九色鹿》教学设计 篇4

教学要求：

1.正确、流利、有感情的朗读课文，详细复述。

2.学会本课生字、词语。

3.通过文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的优秀品质，谴责背信弃义，恩将仇报的可耻行为。

教学重难点：

读文填诗，学生自主探究课文，感悟九色鹿勇敢、无私、敢斗敢争的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画(课件出示)，看，这是关于《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都来自于这个古老的神话故事。

2.今天，我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》，齐读课题。

3.激趣，你们见过九色鹿吗?听过关于它的故事吗?

二.初读指导

1.了解课文梗。

九色鹿是一个什么样子的鹿?

《九色鹿》描写的是一个什么样的故事?

2.学习生字词。

边读边画出带有生字的词语。 互相交流。

思考，讨论; 如何记住一些难写的字?

3.朗读课文。

三、适当指点，自主完成学文

(一)、自主学习第一部分课文

1.各自有感情地朗读第一部分课文

2.根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词?为什么?

(双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了)

3.齐读第一节诗：

九色鹿呀，一只美丽的鹿。

你身披九色彩衣，双角洁白如雪。

(二)自主学习第二部分课文

1.分角色朗读第二部分课文

2.想一想、议一议：

(1)根据这段课文所写内容，第二节诗前一条横线上该填一个什么词?(勇敢)

(2)为什么应填“勇敢”呢?

当时是怎样的情景?(突出“汹涌的波涛”)

九色鹿是怎样救人的?(突出“立即纵身跳进河中”)

从“立即”这个词读出了什么?(面对“汹涌的波涛”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，没有一丝一毫的犹豫，没有一分一秒的耽搁，没有一丁点儿的胆怯。)

(3)后一条横线上又该填上一个什么词呢?

调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的?

九色鹿是怎么回答的?

冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质?(无私)

3.齐读已填好的第二节诗：

九色鹿呀，一只勇敢、无私的鹿，

你救起了垂死的调达而又不要报答。

(三)自主学习第三部分课文

1.引导读文

各自轻声朗读第三部分课文。

要求：反复读，读出味儿

2.思考答问：在这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味?(应为九色鹿义正词严揭露调达、斥责国王的一段话)

3.指导朗读

4.仔细体味：为什么你们特别喜欢这段话?(真消气!真痛快!真过瘾!

能根据事情的前后经过，用自己的`话说说为什么会有这种感觉吗?

(要点：调达失足落水得救之后，先是叩头谢恩，愿做奴仆，后又郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。可是一旦得知国王重金悬赏捕捉九色鹿，就忘记了过去的一切，做着发财梦，进宫告密，带路捕捉。九色鹿气愤不过，把调达口是心非、见利忘义的肮脏灵魂，暴露在光天化日之下，实在叫人感到消气、解恨!

国王权力至高无上，要杀就杀，谁敢对他说个“不”字!可九色鹿竟然当众厉声斥责他“与一个灵魂肮脏的小人”狼狈为奸，“滥杀无辜”，怎不让人感到痛快、过瘾!

面对邪恶小人调达，九色鹿敢斗;面对杀气腾腾的国王，九色鹿敢争!九色鹿胆量真令人佩服!)

如果换作你是受害人，你会对国王和调达怎样说?

想一想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?(敢斗敢争)

4、齐读已填好的第三节诗：

九色鹿呀，一只敢斗敢争的鹿，

你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。

四、布置作业

继续熟读课文。

第二课时

一、检查复习 听写并解释。

二、讨论分段。

三、精读训练。

1.指名读第一段，并概括段落大意。

2.默读第二段。

理清层次：鹿救调达 调达感激 鹿不图报 调达起誓

理解 九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上来。

分述九色鹿和调达的表现。

即兴表演。

3.读第三段，主要写了什么?

联系第二段调达所说的话，你觉得调达是一个什么样的人?

想想，为什么这样说?

在皇榜面前，调达表现得怎么样?

调达的这种行为，在文中可以用哪些词语来形容?

说说这是为什么?

为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人?

四.自由读课文，理解课文，讲述故事。

五、加深理解，开展诗文链接朗诵比赛

全班自中间分成两大组，每组内的男生朗诵课文，女生朗诵相对应的诗句，诗的结尾则由男女生齐诵。

六、总结全文

1.从这一个故事中，你懂得了什么道理?

2.我们做人要正直、守信用，可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。俗话说：善有善报、恶有恶报。我们应该像九色鹿那样救助他人，不图报答。

《九色鹿》教学设计 篇5

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思

3.能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。

4.明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。

教学过程

一、揭题导入

1.同学们，今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。板书课题，齐读。

2.出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来说说你的感受吗?(美)是的，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，美极了。

3.故事中还有一个重要人物，(板书：调达)一听到这个名字，你又想用什么字来形容他呢?(丑)

二、精读课文，感悟人物特点

1.这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。

出示自学要求：

请同学们默读课文，用“——”和“~~~”分别划出课文中能体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处?如果哪个词语给你印象深刻，请用“○” 圈出，并在旁边简单写下自己的感受。(注意：故事中人物的语言、动作、神态等方面)

2.画完的同学可以同桌交流一下。

3.同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。

句子一：

●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

1.出示图。九色鹿的外表很美。(外表美)

2.那你能读出他的外表美吗?指名读、齐读。

句子二：

●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

1.你能从中体会出什么?(板书：勇敢)你从哪些词语体会到九色鹿的勇敢?

2.“立即”说明什么?

3.九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，毫不犹豫地纵身跳了下去，多么勇敢啊!你会怎么读?激情感读：调达万分危急，性命攸关。读——

九色鹿毫不犹豫，奋不顾身，勇敢救人。读——

句子三：

●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

1. 从这段话中你体会到九色鹿美在哪里?(板书：无私)

2.九色鹿救了调达，可它却不要任何的回报，它的要求就是——让调达别说出自己的住处，这算不算要求?可见，九色鹿的……?(板书：不求回报，善良)

3.你来读出他的无私、善良、不求回报吗?

句子四：

●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗?”

1.读了这一段话，你有什么体会?

2.想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想?可见九色鹿多么……?(板书：机智)】

3.九色鹿是以什么样的心情来说这段话的?你从哪些词语感受到的?

3.指导朗读。

4. △好，刚才我们找出了这么多美，我们再来看看，课文中哪些句子体现了丑?

句子五：

●调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。

1. 你从这句话感受到了什么?想一想，调达看到皇榜，心里会怎么想?

2.可当九色鹿救了调达后，调达又是怎么说?怎样做的?

3. 你能想象调达是怎么郑重起誓的吗?

4.调达就是这样信誓旦旦，把自己对九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九色鹿有着说不尽，道不尽的感激。

5.可是，调达信守诺言了吗?面对重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么?对，是数不尽的金银珠宝，享不尽的荣华富贵，此时，他忘记了?忘记了?

6.通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，你的眼前浮现出一个怎样的调达?(板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报)

5.课文里除了写了九色鹿的美，调达的丑之外，还有一个人物最终主持了正义，重重的惩戒了调达的丑陋行为，这个人是谁?你能读读描写国王的句子说说国王是个什么样的人吗?

句子六：

●国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

1.我们看看前面的国王是怎么做的?男同学读上面这一段话(国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。)，女同学读下面一段话，体会一下。

3.你体会到了什么?(板书：知错就改)

三、总结全文，拓展延伸

1.通过学习课文，我们对这个故事中的.各个人物的认识更加深刻了，请选择一个人物，想一想你想对他说些什么?

2.同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么?(相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么?其实呢，这就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。(板书：颂、斥)记住：只有把美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。

3.同学们，《九色鹿》是我国优秀的民间传说故事，它在敦煌石窟的壁画中也有记载，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。其实，中国的民间传说还有很多，现在老师就向大家中国四大民间故事

(课件出示民间故事：1.《梁山伯与祝英台》 2、《白蛇传》

3、《孟姜女哭长城》4、《鲁班造木》)请大家利用课余时间回去读一读，多了解一些中国的民间传说，下次的阅读课上，我们将进行读书交流。

《九色鹿》教学设计 篇6

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、能联系上下文，理解词句的意思，会用“竟然”说话。

3、理解课文内容，抓住关键词句，揣摩主要人物形象。

教学重点：

1、能抓住关键词句，朗读品悟，感受鲜明的人物形象。

2、能够复述清楚主要的故事情节，初步掌握一些复述的方法。

教学难点：

尝试通过人物的动作、语言、心理活动，在抓住主要情节的基础上展开合理的想象，把故事复述得具体、生动。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入课题，概括故事内容，复习人物关系

1．这节课我们继续学习民间故事——《九色鹿》。

2．课文中除了九色鹿还有一个主要人物是谁？（板书：调达）他们之间发生了怎样的故事？用两三句话简单的说说。（板书：救出卖）

3、过渡：我们先来读读九色鹿救调达的故事吧！

【紧紧抓住故事这种文体特征，由人物和主要的情节切入教学，既是对第一课时概括故事主要内容（概括性复述）的复习，又理清了主要人物的关系。】

二、走进故事，品人物形象，述生动情节

1、打开书，自读课文2—5自然段，想一想：九色鹿给你留下了什么印象？把你感触深的词语和句子画下来，多读一读。

2、交流：读了这一段故事，九色鹿给你留下了什么印象？

善良勇敢、见义勇为：

（1）你从哪里感受到的？相机指导抓住关键词句朗读。

（2）九色鹿不顾自己的危险，毫不犹豫地跳进了河里救人，这种行为就叫——见义勇为（板书），齐读词语；这种不顾自己安危而救别人的精神我们可以称之为——奋不顾身。

（3）勇敢的力量来自善良的心灵！让我们一起来感受九色鹿奋不顾身的救人精神。齐读第二自然段。

（4）小结学法：在读书的时候，我们可以把自己感触深的词语、句子用笔画出来，这叫读书做记号。然后再多读一读，读出自己的体会。

【《培养良好的学习习惯7》要求四年级的学生养成读书做记号的'习惯，因此，课堂教学中，教师应有意识地渗透方法的指导，并进行相关的训练。】

无私助人、不求回报：

（1）说说自己的读书体会。

（2）为了能更好的揣摩人物的内心，我们可以用朗读再现当时的情景。谁读调达的话？谁读九色鹿的话？其余同学一起来读旁白。

（3）你们注意到没有，调达说的这段话后面有个省略号，表示什么？九色鹿为什么要打断他？

（4）小结：九色鹿冒着生命危险救了调达却不求回报，真是善良无私（板书）。你们已经学会了如何读出文字背后的声音！

（5）现在能把这组对话读得更符合当时的情景吗？请两位同学来试试，只要读引号里的话。

引导：九色鹿打断调达的话，应该怎么表现？（衔接再紧凑一点）再试一次！

【抓住关键词句（人物的动作、语言等），揣摩人物的鲜明形象，体会其在表情达意方面的作用，既是课标要求中年段学生掌握的基本的阅读方法和能力，同时也是指导学生详细复述故事的有力抓手，为后续的复述故事做好了铺垫。】

3、创设情境，进入角色，复述救人情节：（出示乌鸦插图）这时，九色鹿的朋友乌鸦来了，乌鸦问：“九色鹿，大家都在找你，你怎么跑到河边来了？”九色鹿会怎么把刚才发生的事情告诉乌鸦呢？

（1）指名做九色鹿复述故事。通过乌鸦的提问，相机引导学生抓住九色鹿的动作和语言来讲这件事情，！把故事情节复述具体。

（2）如果你们是九色鹿会怎么讲这件事呢？自己再练习一下。

（3）谁来试试看！现在你就是九色鹿，我是乌鸦，大家都是山林中关心九色鹿的小动物，可要认真听九色鹿讲呦。

学生复述故事。

（4）小结：同学们，在复述故事时，我们就要像刚才那样，投入故事的情境，抓住人物的动作和语言，这样才能更好地突出鲜明的人物形象。（板书：形象鲜明）

【通过情境的创设，让学生进入到角色中去，可以激发起学生复述故事的欲望，在说说练练中，不知不觉就掌握了复述故事的方法。】

4、九色鹿不仅把这件事告诉了乌鸦，后来又讲给了谁听？赶快找一找九色鹿告诉国王的这段话！指名读。

小结：你们看，同样是复述一件事情，既可以像刚才告诉乌鸦那样，把事情的经过叙述具体，也可以像现在这样用简要的语言进行概述。

【复述的类型是多样的，一般可以分为：详细复述、简要复述和创造性复述，虽不要求学生在课上完全掌握三种类型的复述要求，但是也要抓住一切机会渗透相关的知识。】

（1）九色鹿，刚才你把这件事讲给乌鸦听的时候，我们发现你很快乐，现在你的心情怎样？

（2）九色鹿为什么会这么气愤？你能联系上下文，用这样的句式说一说吗？（出示句式：九色鹿非常气愤，因为：

自己奋不顾身救起的人，竟然；

调达，谁知他竟然；

竟然……

相机板书：见利忘义）是啊，这让九色鹿怎么也意料不到！“竟然”这个词语在这里就表示了出乎自己的意料。

【此处的说话练习，既教给了学生联系上下文理解词句的方法，又学会了运用“竟然”这个词语。】

（3）谁能读出九色鹿的气愤之情？指名读句子，点评。

（4）九色鹿斥责调达见利忘义，什么叫“见利忘义”？

（5）摆在调达面前的是什么样的“利”？

（6）（出示：调达看皇榜图）当调达站在皇榜前，看到“重金悬赏”这几个字时，他会怎么想？此时他的眼里、心里只有什么？而忘记了什么？

引读：是的，调达早已利欲熏心，忘记了自己在汹涌的波涛中奋力挣扎时——引读：九色鹿立即……；忘记了自己得救后连连——向九色鹿叩头……；也忘记了自己曾郑重起誓——决不……

（6）小结：调达的这种行为就叫——见利忘义，也叫——背信弃义、恩将仇报（板书）。

【能联系上下文理解词句的意思，是中年段阅读训练的重点。以“见利忘义”这个词语为联结点，也捋顺了两段故事的情节。】

刚才我们读出了词语背后的的故事，关注了人物的心理活动，让故事情节更生动了！（板书：情节生动）

5、听了九色鹿的这番义正词严的话，国王会怎么想？士兵们会怎么想？乌鸦又会怎么想？你能再用上这样的句式来说一说吗？（出示句式：竟然。）

（1）指名说话。

（2）点拨：把这些人物的想法加入我们的故事中，故事的情节会更加生动、更吸引人。

（3）现在所有的人都明白了事情的真相，因此调达这种见利忘义、恩将仇报的卑鄙小人只有一种下场——一起读一读这个大快人心的结局。

【两处想象说话，既是创设机会让学生联系上下文复述相关的故事情节，又渗透了复述方法的指导。】

三、走出故事，图文结合，合作复述

1、总结：同学们，这个故事学完了。像《九色鹿》这样的民间故事正是以它生动的故事情节和鲜明的人物形象打动了一代又一代的人，至今仍被人们广泛传诵。因此，我们也有责任把这个故事继续流传下去。

2、（出示四幅插图）老师把这个故事浓缩在这四幅图里，请同学们四个人为一组，每人选一幅图，合作把故事复述具体。

【再次围绕文体特征，激发学生复述故事的欲望。故事较长，采用合作复述的形式，一来可以减轻学生的负担，二来可以让学生运用学到的方法进行有针对性的复述训练。】

3、指名小组复述。

教师相机点评（渗透复述要求和方法指导）。

【标签式的复述要求可能学生理解起来比较困难。如果把复述要求和方法的指导渗透到有针对性的点评中去，效果应该会更好。】

四、课后作业：

1、回去后把这个故事完整地复述给更多的人听。

2、欣赏一下动画版的《九色鹿》。

五、板书设计：救

22九色鹿调达情节生动

出卖

见义勇为见利忘义形象鲜明

善良无私恩将仇报