猫教学设计

文学网整理的猫教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

猫教学设计 篇1

一.解读教材：（即说教材）

第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”

教学目标:

1.通过阅读引导学生理解课文内容从而达到正确流利有感情地朗读课文的目的

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.在读、说写等拓展性的言语实践中，发展语言。

4.理解感情…….

二.理念指引（即说教法、说学法）

为完成本课的教学目标我确定本课的教法为：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

课标要求加强对学生的学习指导和学法指导，提高学生的语文素质是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句，段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。

１．情境创设：著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。

２．自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

３．师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动.

设计思路：

以“情感态度和价值观”这个目标为纲，尊重文本的价值取向，从学生对刘的“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线，在初读课文中发现成，在反复朗读中感悟成，表达成，通过引入《出师表》这一拓展资料，让学生感悟猪这一人所后来回味到留的成，最后让学生与刘对话，从而来赞美成，升华成。

设计理念：《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的'教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。

三．教学设想（即说教学程度）

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。{过渡语}以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成 6 个环节：

1）紧扣“诚意”，质疑导读

1、题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。

2、重点质疑，读中感悟

教师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。这一环节，教师要引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。

3、赏读复述，内化语言

（设计点评：教师运用开放性的阅读教学，长文短教，不仅避免了烦琐的情节分析，更重要的是在学习中培养了学生的探究精神，张扬了学生的个性。）

四、说板书

这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。{自填板书,别具一格}

猫教学设计 篇2

【教学内容】

小学语文人教版四年级上册15课

【教学目标】

1、 掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。

2、 理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

3、 学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。

【教学重点】学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。

【教学难点】从描写中体会对猫的喜爱之情。

【教学准备】师：多媒体课件 生：搜集生活中小动物的图片，办一期展览。

第 二 课 时

【教学过程】

一、图片展示，插图揭题。

1、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识一下吗？（出示猫的图片）这小朋友，大家一定不陌生吧？来，让我们一起来呼唤它（教师板书课题）

二、初读课文、理清条理。

1、 请同学们带着这些问题走进课文，找找课文主要写了什么？

2、今天就让我们先来看看大花猫，同学们都说到它的古怪，请你马上来找找，大花猫的古怪具体表现在哪里？

二、重点研读第1——3自然段。

1、讲读第1自然段。

（1）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。

（2）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。（又老实又贪玩）

（3）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。

（4）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

尽职：指尽到责任。

师：理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。（一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。）

屏息凝视：指控制呼吸并专注地看。

（5）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。

（6）师相机板书：老实、贪玩、尽职

（7）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。

（8）齐读第一自然段，说说你还读到了什么。（学生会从文章的写作手法上入手，教师相机引导，让学生体会作者的精妙的写作手法。）

2、自读第2自然

（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（猫的性格实在有些古怪。）

（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）

（3）评讲：读懂第二自然段的举手。

学生汇报：

归纳引导：文中的几朵小梅花能否改成几个小脚印？（不能，几朵小梅花写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）

师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？（高兴;生气）

师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？

生齐说：古怪

（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

（5）这只古怪的`大花猫给你什么印象？说一说。

3、独立学第3自然段。

（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

（2）师检查辅导；

①找也一对反义词。

（害怕）（勇猛）

②把体现害怕与勇猛的句子读一读。

③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。

三、小结。

1、通过今天的学习，谁来说说你觉得作者笔下的猫是怎样一只大花猫？

2、多媒体出示：这是一只既（ ）又（ ），既（ ）又（ ），高兴时（ ），不高兴时又（ ），胆小时（ ），胆大时又（ ）的古怪花猫啊！

3、总结写作方法：围绕中心句，用具体事例介绍特点。

4、 老舍先生的笔墨多么酣畅淋漓，那古怪的大花猫是那么的惹人喜爱，现在我们将要走进满月的小花猫，去看看它又是怎样的。是用哪些具体实例来介绍小猫的？

四、写作练笔（大屏幕出示写作内容）：

1、学习围绕中心句，用具体事例说明事物特点的方法。

2、学生练笔，集体交流，评析。

【板书设计】

15、 猫

老实 贪玩 尽职

猫的性格实在有些古怪 温柔可亲 一声不吭

（中心句） 什么都怕 那么勇敢

小猫 淘气 耍个没完没了

猫教学设计 篇3

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、体会作者对猫的喜爱之情。

3、了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写的。

4、.帮助学生学会本课“蹭、稿、秧”三个生字和“痒、稿、凭、殃”四个会写字。

教学重点：体会作者对猫的喜爱之情。

教学难点：了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写的。

教学准备：课件

教学时间：两课时

教学过程：

第二课时

一、激趣导入

刚才我们欣赏了几张猫的图片，哪些小朋友家养过猫？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师的老舍先生笔下的猫是怎样的？

二、复习检查

出示词语：

稿纸、任凭、遭殃、蹭、无忧无虑、丰富多腔、屏息凝视、枝折花落

1.指名读

2.师纠正读音

3.齐读

三、初读课文、整体感知

1、自由读课文，看看课文写了猫的哪几个方面？

2、哪几个自然段写了猫的性格古怪?

四、学习第一部分

（1）古怪是什么意思？

（2）看看猫古怪的性格体现在什么地方，画出相有关的句子，并说说体会到了什么。然后，小组讨论。

（3）、交流汇报

A、说它老实吧……理解无忧无虑

B说它贪玩吧…….理解任凭

C说它尽职吧…….理解屏息凝视

小结：

说它“老实”可是又很“贪玩”。说它“贪玩”可是又很“尽职”，这本都是矛盾的特点集猫于一身，由此看来猫的性格实在有些古怪。

2.学习2—3自然段

（1）课文还有哪些地方写了猫的性格有些古怪？

（2）指名说，找出相关语句。

（3）品味“蹭”，蹭是什么意思呢？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人可能在想什么呢？

（4）比较句子

出示：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个小脚印。

读出了什么感情？

（5）它还会丰富多腔地……

师：猫的声音有长有短、有高有低、好象……

生：（接答）像唱歌、说话……

（6）指名学生学学猫的叫声。

(7)来读读第三自然段，读出味道。

五、学习第二部分

1、自学第四自然段，哪些地方可以看出“小猫满月的时候更可爱？”

2.交流

3、尽管小猫如此顽皮、淘气。但我会责打它们吗？（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？为什么？

满月的小猫就像孩子，它淘气、天真、生气勃勃实在是太可爱了。

2.师和学生一起来读，师引读：

小猫满月的时候更可爱……

一根鸡毛，一个线团……

一玩儿起来……

它的头撞在了门上…….

六、总结全文，体会写法

学习了这篇课文我们了解到老舍先生笔下的猫实在有些古怪，满月的小猫更可爱。

作者是怎样抓住猫的特点真实具体的进行描写的？

板书设计：

古怪老实贪玩尽职

高兴时不高兴时

可爱

胆小勇猛

课后反思

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，语言风趣亲切，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

为了让学生感受课文中老舍对猫的喜爱之情，我找一些有关猫的有趣图片制作成幻灯片，并配有猫叫的音乐，在导入新课时给学生看。一下子吸引了他们的注意力，孩子们对这些活泼可爱的猫产生了浓厚的兴趣。我及时加入了导语：我国著名的`文学家戏剧家被誉为语言大师的老舍先生笔下的猫师怎样的？为学生创设了良好的学习情境。起初，学生对大猫、小猫特点的可爱和古怪统一，从这两点入学生的兴趣勃然高仰，我能明显地感受到跃然在他们脸上的那份喜爱，很多学生都坐在下面轻轻地叫着，“大猫古怪”“小猫可爱”。这一叫一下子拉近了学生与文本的距离，我抓住朗读课文的最佳时机，让他们通过有感情的朗读。表达出这种情感。

在指导学生体会猫老实、贪玩的矛盾性格时，总想让学生抓住重点词语“任凭、屏息凝视、蹭”等重点词语谈理解，几名学生回答后，总觉得答得不到位，所以在这一环节耽误了不少时间。使得在学小猫可爱这一段时时间较紧，学生没时间背一背课文。课后仔细想想，如果老师当时能及时点拨一下：“你是从那些词语读出来的？”学生会较快说出感受，不会耽误太多的时间。

为了体会老舍先生写猫叫声运用的“丰富多腔”、“变化多端”，我让学生们模仿猫叫，大家踊跃举手，争相模仿。使学生真正体会到这两个词的妙用，课堂气氛非常活跃。望着这些天真可爱的孩子，我感受着这份跃出文本的生命之爱，再次惊讶语言的魅力。

由于在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与学生体验有一定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容出发并结合学生生活实际来设计，再加上老师在课堂上进行朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充沛。

猫教学设计 篇4

1、教学目标

1、知识与技能：了解对比的写作方法；

2、过程与方法：运用圈点勾画法读书把握文章主要内容；分析重点语段，概括文章中心思想；

3、情感态度价值观：树立平等公正地待人接物、勇于自省的人生态度。

2、教学过程

（1）、导入新课

教师：猫，是我们生活中常见的一种小动物，它漂亮可爱、活泼有趣，因此很多家庭都养猫。我国著名作家郑振铎先生也曾养过三只小猫，并把其中的欢悦与酸辛，都记录在了文章里。今天，我们就一起来学习这篇散文《猫》（板书课题）

（2）明确学习目标

教师：有的放矢可以让学习事半功倍，首先我们要明确本节课的学习目标（齐读）

（3）预习检测、快问快答

教师：昨天下午老师布置了这节课的预习作业，能按照老师要求保质保量完成的同学请举手。整体情况不错，下面给大家机会展示一下自己的实力——快问快答我最棒

1、“我”家养了几只猫？

2、第一只猫的来历。

3、第一只猫的外形。

4、第一只猫的性情。

5、第一只猫的结局

6、第二只猫的来历。

7、第二只猫的外形。

8、第二只猫的性情。

9、第二只猫的结局。

10、第三只猫的来历。

11、第三只猫的外形。

12、第三只猫的性情。

13、第三只猫的结局。

14、请用一句话概括文章的内容。

老师：从刚才的活动看得出来，大家的预习卓有成效，尤其是××同学，回答问题最为迅速。可见大家是认真阅读过原文的。那么仅仅阅读原文就够了吗？当然不够，我们还要站到作者的'角度，去理解课文，分析问题。

（4）分析原文、思考回答

教师：三只猫中，“我”和家人喜欢哪只猫，不喜欢哪只猫，从哪里可以看得出来？并简要分析原因。

学生：（回答，并说出原因，老师要同时板书，如果学生朗读原文，老师要做朗读指导。）

老师：这三只猫，无论受喜爱的程度如何，最终的结局都是“亡失”，那么它们亡失后，“我”有何行动？请用红五星标注出来。这个行动照应了“我”的什么感受呢？请用红色波浪线画出来。

学生：明确：第一只猫亡失时“我”向三妹承诺“再向别处要一只来给你”照应“心里也感着一缕的酸辛”，虽然伤心，却不严重；第二只猫亡失时“我家好久不养猫”，照应“我也怅然地、愤恨地、在诅骂这那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，这次显然要比上一次的伤害严重；第三只猫亡失时“自此，我家永不养猫”，一个“永不”显示了作者态度的决绝，可见内心难过之深、自责之切。照应“比以前两只猫的亡失，更难过得多”。

（5）探究主题、讨论回答

老师：为什么不喜欢的第三只猫亡失后“我”却“更难过得多”呢？

学生：因为“我”冤枉了第三只猫。

老师：现在我们来复审这件冤案，分角色朗读第17-28段，所有同学都是陪审团，大家一起来分析“我”和家人在审判第三只猫的过程中犯了哪些错误。（角色：旁白、妻子、我、张妈、三妹）

老师：在审判第三只猫的过程中，我因为偏见和妄下断语冤枉了它，并且恃强凌弱棒打了它，这的确使我感到难过，但还不足以让我难过到“永不养猫”。请以小组为单位研读第29-34段，用红色双横线画出“我”的反思，并思考：①“我”如此难过，仅仅是因为冤枉了一只猫吗？②“我”的身上体现了哪些“人性”的光辉？③作者借猫的故事表达了什么主题？

学生明确：①更因为受到了良心的谴责，我带有偏见、妄下断语，没有平等公正地对待它，而且永远没有机会改正自己的错误，这种愧疚会伴随一生；②“我”身上体现了尊重生命、勇于自省、积极改正的人性光辉。

（6）掌握方法、概括中心

教师：从全文详略安排和主题来看，哪只猫才是作者要表现的重点？

学生：第三只

老师：那么作者写第一只和第二只猫有何作用呢？这是哪种写作方法？

学生：对比，强调了第三只猫不受喜欢的现实，为下文情节展开做铺垫，有力地突出主题。

老师：这节课我们概括了文章的内容，了解了文章所运用的写作方法，探究了文章的主题，这些是概括文章中心思想的必备要素，现在我们就可以把这些要素综合起来，概括文章的中心思想。

学生动笔写，然后明确：本文主要运用对比的写作方法，记叙了三次养猫并亡失的故事，表达了要不带偏见、平等公正地待人接物的主题，同时告诉我们要勇敢地反省自己的过失。

（7）作业布置、净化心灵

老师：司马迁说“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。地球上绝大多数生命从诞生之初直到现在，都把生命的延续作为自己的最高追求，唯有人类，在生命之上还有更高的追求，这就是文章中所说的“良心”。良心告诉我们无论对人对事对物，不能带有偏见、要平等公正；良心告诉我们无论爱与不爱，都不能恃强凌弱，要尊重每一个生命；良心告诉我们做了错事，要勇于反省、努力改正。巴金在《小狗包弟》中体现了这种良心的谴责，杨绛在《老王》中也流露出良心的不安，那么你的生活中有“良心”受伤的经历吗？请简要叙述事情的经过，详细谈谈自己的内心感受，不少于200字

（8）课堂小结、升华主旨

老师：良心，就是人性中善良与崇高的一面。这篇散文，表面上写的是“猫”，实质上写的是“人”（完善板书），是人性的自我净化与升华，也就是良心！愿大家都能呵护、保养好自己的良心，永远向着善良与崇高！

三、板书设计：

猫教学设计 篇5

教学目标：

在进一步体验多种玩球方法的基础上，尝试快跑追球的动作，提高幼儿身体协调性与灵敏性。

教学重点：

学习快跑追球

教学难点：

在活动中幼儿自我调节

活动准备：

1、经验准备：进行了一系列的玩球活动，尝试、学习过多种玩球方法

2、活动器械：篮球若干；辅助材料若干

3、其他：音乐及录音机、保育框……

【教学过程与指导】

一、调动身心

身体活动：听着音乐做模仿做小猫的动作。（提醒幼儿找空的地方，分散站）

二、自由练习

小结：刚才我们都活动了身体，现在大猫带你们去玩球，玩球的方法和别人不一样。好！小猫去拿球，拿好球找空的地方玩。注意啊！要玩的和别人不一样。

双手拍双球、用脚玩球、抛接球、滚球、拍球套圈、借助器械玩球、夹球跳、左右侧移动拨球、跨下拍球、互相滚接两个球

1、自由探索：

1）幼儿用各种方法玩球，教师随机观察：是否有人挤在一起；活动起来了吗；引导幼儿玩球；和孩子一起玩；引导幼儿说出把球当作老鼠；是否有幼儿运用辅助器械玩球；花式拍球；抛接球；用脚玩球；快跑追球。（口头确定示范的幼儿）

2）集体分享交流各种玩法（小猫回来，站成两排）

（小猫的本领真大，你是怎么玩球的啊？。）

幼儿演示交流（运用辅助器械玩球—你会用来玩球的，很好）

（左右手交替拍—你是怎么玩的？小猫、小猫它是怎么玩的？想不想试一试，分散一点，开始。哟！你的本领真大）

（拍手抛接球（胡晨雨）—你是怎么接住得啦？幼儿自己说眼睛看着球，双手接住，你真棒）

（用脚玩球—你们看他是怎么玩的.？）

（快跑追球—它是把这个球当作小老鼠的，看清楚哦！他是怎么玩的？哟！你真聪明！鼓掌。它是让小老鼠跑起来，抓到以后赶快回来。练抓老鼠的本领。）

三、重点探索与练习：快跑追球

师：小猫长大了，我们一起来学抓老鼠的本领，好，我们在站着这条线上（站成一排），待会儿你们往这个方向滚，那里有轮胎，不过小猫要小心一点，追到老鼠以后从两边回来，不能和别人碰到一起了。

1）幼儿尝试快跑追球

指导要点：活动中多观察、多个别指导，提醒幼儿注意奔跑方向，不要碰撞

任意用各种方法快跑追球，用力滚，追的快；连续的，追到球。

2）集中交流示范，了解活动要领（小猫回来啦）

刚才你们是怎么来抓老鼠的？那只小猫愿意来试一试（肯定幼儿的玩法）

（看仔细哦！——这只小猫是怎么快快抓住老鼠的？他是一下子滚出去，快快跑，把老鼠追到的。）

（还有哪只小猫愿意来试一试，踢一脚、再踢一脚，他也很快的哦！滚一下、再追、滚一下再追。他的方法跟又不一样的）

（请用力滚的幼儿）这只老鼠怎么跑得那么远的啊？

教师提炼：用力把老鼠滚出去，快快把它追到。

要求：接下来——我们再来一次好吗？（你们可以去试一试其他小朋友的办法，）这次你们的老鼠跑得更快了，小猫要快快抓住它。不过要注意安全，不要和别人碰在一起。不能摔跤！（附加动作）

3）再次分散练习

指导要点：不同的快跑追球的方法、追球速度，及奔跑方向等，提醒幼儿不要碰撞。

四、游戏：快跑追球（小猫们赶快回来了）

小结：嗯，你们的本领真大啊！这么快就把老鼠都抓到了！（你们刚才抓到老鼠了吗？）

1、介绍游戏方法：教师将球用力向四处滚出，幼儿朝着球滚出的方向快跑追球。这次啊，大猫要让你们更难了，我的力气很大，要让你们的老鼠跑得象飞一样。（节奏掌握好，第一个小朋友提醒从两边回来，二，三，接下来速度快。）

2、幼儿游戏：提醒幼儿反应敏捷，有速度的奔跑；鼓励幼儿互相加油。（看看谁现追到球；给他们加油；快点；小心不要撞到哦！）

1、集中：小猫跑的真快，老鼠抓到了吗？大猫也很开心，好我们现在休息一会儿，擦擦汗（有点热了，出汗的小猫可以去擦汗）接下来我们要做游戏了，我是黑猫警长，你们是谁啊？（黑、白猫警士）。我们黑猫、白猫警士来比一比，抓老鼠的本领大。（黑猫警长在站中间）这两只老鼠跑得很快的，比一比黑猫、白猫谁先抓到老鼠回来。（拿好放旗子的筐）第一名拿红旗，第二名拿绿旗。（请2名幼儿示范）我们猫警士都明白了吗？准备，开始！一、二、三）

2、放音乐（游戏节奏放慢，注意团队精神）幼儿游戏。（你们给加油呀；你们刚才快了，再快一点；他们刚才快了，你们要加油哦！；不要输给他们哦！拿红旗、拿绿旗）

3、小结：好！白猫、黑猫过来集合！我们一起来数一数拿到几面红旗，宣布队胜利

4、音乐轻小结：公布比赛结果。下次再做这个游戏的时候，你们要加油了！

五、放松整理部分：放音乐

1、小结：好，今天你们玩得开心吗？

我们小猫把球放好、旗子放好。

猫教学设计 篇6

一、教学要求：

1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写词语。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达对猫的喜爱。

4、激发热爱生活的情趣，激发课外观察的兴趣。

二、教学重点和难点：

体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

三、教学准备

搜集有关猫的图片资料

四、教学时间：

两课时

五、教学过程：

第一课时

一、揭题

1、谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

2、揭题：猫（读题）

3、简介老舍

二、初读课文，初步了解课文内容，

1、自由轻声读课文。

要求：读准生字、多音字，读通课文。

思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分层次。

2、指名读，交流。

① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

② 分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节

三、精读“古怪”，体会情感

1、分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）

师述：这句话在第一段中是总起句。

2、理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

出示比较：

猫的性格古怪。

猫的性格有些古怪。

猫的性格实在有些古怪。

“古怪”是什么意思？（古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。）

读出句子语气。

3。第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段后交流教师板书。

4、朗读第一段，体会猫的古怪。

5、体会可爱

①自读课文第二段（第4自然段），说说你感受到小猫的可爱了吗？

②挑战朗读，评议。全班齐读。

四、总结并朗读全文

1、老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进大脑里吧！

2、有感情地朗读课文。

五、布置作业

1、熟读课文；2、默写词语。

第二课时

一、复习导入

这节课我们来共同感受老舍先生笔下的那只既老实又贪玩，既尽职又温柔的古怪猫。

二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

[1]自学第一节

1、通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？（自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。）

2、朗读交流。注意读出词语和句子语气：

①的确、成天、无忧无虑、多么、屏息凝视、非……不可

②比较： 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

凭谁呼唤，它也不肯回来。

3、引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——它贪玩在——它尽职在——

4、小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

5、齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。

[2]小组学第二节

1、过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）

生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭

2、小组学习第二节，提要求：

①猫的`温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。

3、交流朗读。

①猫的温柔可亲：

a、用身子蹭你的腿，要求抓痒。b、跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。

c、丰富多腔地叫唤。 d、给自己解闷。

②喜爱之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。

理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。

③师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？

④学生声情并茂地朗读句子。

出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。

4、小结这一节：

作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

5、齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。

[3]集体学第三节

1、师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

2、朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。

1、你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。

2、交流：

①词语：

更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）

淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）

绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）

②句子：一根鸡毛……枝折花落。

板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞

↓

院子里——花草遭殃

3、根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

三、总结全文，完成课后练习

1、老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？

老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

2、让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

3、造句。

四、布置作业

1、完成练习册；

2、课外寻找有关老舍的资料，阅读有关老舍的作品。

五、板书：

老实 贪玩 尽职

猫 有些古怪 高兴 温柔可亲 不高兴 一声不吭

猫胆小 勇猛

屋里——没完没了→摔、跌、撞

满月的小猫 淘气可爱 ↓

院子里——花草遭殃