初中英语的教学反思

文学网整理的初中英语的教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

初中英语的教学反思 篇1

从上期进行的几次考试和前两天进行的第一次月考来看，虽然成绩不错，但也反映了英语教学中存在的问题。具体有以下几点：

一、对教材的深度挖掘不够。

课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。 今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫。

二、作业批改不及时。

由于自已在工作中的懒惰思想，导致有时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。目前两个班学生才90几个，从作业的质量和数量上，要更加严格要求，对自己的批改也应更加严格要求。

三、基础知识打得不牢。

从目前的复习过程来看，学生们对所学过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平。因此，从补课期间，就开始对以前所学的知识让学生们该背的背，不管学习成绩高低，一律看待。效果应该会很明显的。

四、培优补差做得很不到位。

从期末考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。说明这方面的做法是失败的。今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的`要求。这样才会取得更好的成绩。

五、学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。

如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学的益。

为此，我每天坚持找一两个学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立中考的思想。坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。使他们的思想得到统一，这样自己的教学才会减少阻力，才能向更高的目标前进。

初中英语的教学反思 篇2

初中英语的教学反思(精华15篇)

身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的初中英语的教学反思，希望对大家有所帮助。

初中英语的教学反思 篇3

我执教的是《Fun with English，Book2，Lesson4》。本节课主要围绕What’s this/that in English？这个句型向别人提问，并用You’reright。来肯定别人的意见。

为了更好的突出重点，突破难点，我采用了情景教学法、直观教学演示法、交际法、愉快教学法等相结合的方法，以情感培育人，以兴趣吸引人。通过简笔画演示展示学过的单词cat，rabbit，panda等五个单词。然后引入新单词pig，lion，cow。操练单词、词组时我让学生配上动物的动作，声音，充分调动学生的多种感官，让学生整体感知，体验语言的真实自然及语言的交际功能。

培养他们兴趣的同时，直接切入正题，引出“What’s this/that in English？”句型，让学生知道如何运用这个句型。同时，丰富学生的信息量，并把重点放在培养学生实际运用语言的能力上。

在操练句型时，小朋友主动和小组的朋友对话并到前面来表演，有的小朋友还带了动物的动作，栩栩如生。使课堂充满了活跃的气氛。然后请小朋友到前面摸毛绒玩具以引起他们的.注意，条件是必须运用我们上课所学过的句型。训练时比较活跃，学生没有掌握知识点很灵活，也很扎实。但有个别同学单词发音掌握得不够准确，在以后的教学中我还应从基础抓起，不断追求较高的课堂教学效益。

在教学歌曲时，我请同学们起立和我一起做表演。调动学生巩固新知的积极性。

总之，本节课在每个教学环节上都环环相扣，十分紧凑。这就要求学生有扎实的基础知识和运用知识的能力。学生们都能紧跟老师的步骤，而且掌握知识的能力也很强，很棒。但也存在不足之处，诸如个别学生单词的发音，句子朗读的节奏性，有待今后教学的加强和改进。

初中英语的教学反思 篇4

--外研版九年级上Module 10-How to keep healthy 大庆五十五中学 刘春英 本节课是以九年级上Module 10以“健身”(fitness)为话题展开，要求学生写一篇“如何保持健康（How to k

eep healthy)”的说明文来表达提倡健康的建议，合理的饮食以及健康的生活理念。在生活质量普遍提高的今天，健康已经成为十分重要的生活质量指标，人们对之给予了极大的关注。因此，在中学阶段的英语教学活动中倡导健康的生活理念，对中学生的成长具有现实指导意义。

一、教学设计

通过运用过程写作教学模式：预写作--打草稿--修改--校订—定稿-评价-展示，我从创设情景，利用有关健康的一些日常习惯的图片引导学生形成特定的写作情感氛围，激发学生大脑中的图式及背景知识，使学生积极参与语言实践活动，激发学生达到写作兴奋点。接着，通过引导学生开展头脑风暴活动，提供有关保持健康的有用句型及结构，让学生认识到保护健康的必要性，并主动寻求解决这一问题的方法：如何保持健康。帮助学生自主获取足够的写作信息，让情景与本模块的语言产生直接的联系，形成英语思维环境---即把情景里所出现的问题和语言结合起来，然后在联想中表达，很自然地就过渡到了今天的写作任务：如何去写一篇说明文来提出有关保持健康的建议。在学生提出方法的时候给学生提供很多句型供学生选择性的应用到自己的表达中去。

二、教学反思

同学们各抒己见，通过主动分析，讨论，理清了自己的写作思路，得出了该类文体的写作提纲，以及自己的切实可行的写作提纲，收集了写作需要的词汇、句型。通过这种方式，改变了以往没什么写，不知道怎么写的局面，充分调动了学生的写作主动性和积极性，引导学生自主地探究和运用写作方法和知识，更深入地教会了学生掌握写作过程的思维方式和语言技能，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此，我认为过程写作教学模式是写作课堂教学的理想选择，对切实提高高中学生的英语写作能力具有很大的现实意义。

三、教学体会

通过这节课的教学模式，学生们一种处于很兴奋激动的状态，尤其是小组合作的时候，每个人都能积极参与当中，分工协作并各自能出色地完成任务，而这一过程学生们是那么的开心快乐，尤其是当最后分享展示他们作品的时候，当我给他们作品高度评价的时候，他们很是骄傲，同时对于老师的建议，又是很认真地聆听谦虚的`接受。我看到了在写作课上运用评价标准，并通过探究式的学习过程可以让学生们开阔他们的眼界，较好地运用他们的发散思维，明白怎样才可以写出高质量的英语短文。其次，通过学生和老师对典型案例的共同探究和具体评价，可以让学生学会一种评价方法，并可以据此对自己在期末考试中所写的书面表达进行自我评价和反思，肯定自己写得好的地方，发现不足之处，明白自己的问题到底出在了哪一个纬度上。当

学生们弄明白了自己的问题所在，尤其是具体的问题，他们也就知道自己下一步具体的努力方向了，解决问题的办法也就会跟着产生出来。方向有了，目的明确，学生也就有了学习的动力。

总之，这节课我运用头脑风暴及评价手段让学生能在快乐中进行写作，帮助学生提高写作方面。我相信，通过进一步的教学探究和不断完善符合自己所教学生学情的办法，我的写作课教学效果会得到进一步的提高。另外，在这节课的教学活动中，我发现了一个新的问题，即有的学生写字速度比较慢，难以在规定的时间里完成所要求的写作任务。如何帮助这类学生提高写字的速度也将会成为我在今后的教学工作中去探究的一个方面。

初中英语的教学反思 篇5

一、两极分化存在的症结所在

学生在初中阶段，英语学习成绩两极分化现象普遍存在，然而农村中学这种分化现象更为严重，而且很难解决。一般来说，两极分化形成的规律是：初一刚进校门的学生学习英语的热情很高，好奇心强，学习成绩较好。但是随着时间的推移，知识点难度的加深、单词量的增加以及学生学习兴趣的减弱，一些学生的成绩开始逐步下降，落后掉队，而且掉队的人数也逐年增加。这种情况说明学生从主动学习英语开始转向被动学习英语。我认为存在这种现象主要有以下两个方面原因。

（一）学生学习英语在学习能力上是有差异的，其表现在学生存在着必备的基础知识和包括理解力、记忆力、思维能力、想象力、语言接受能力、读听接受能力、说写表达能力等多方面综合学习能力的不同。同一个班、同一个教师授课、同样的管理，学生学习英语有快有慢，形成好中差三个层次是不可避免的。当然，不管学生之间个性差异有多大，决不会达到学不会英语的程度。之所以有部分学生完全学不好英语，必定存在其它方面的原因。

（二）由于一些非智力因素的影响，比如说：学习目标不明确、学习方法不当、不爱动脑思考、学习缺乏主动性等原因，造成部分学生学习被动，成绩不理想，从而放弃英语学习或应付了事。

二、产生两极分化的原因分析

形成两极分化的原因是多方面的，有学生自身的因素、教师因素、社会因素和家庭因素，等等。现就学生英语学习产生两极分化的影响因素的三个方面——学生自身的因素、教师因素和家庭因素进行如下剖析。

（1）学生方面

1、学生学习目的不明确且缺乏持之以恒的毅力。多数学生学英语是因为学科的设置，他们别无选择。有的学生认为自己将来不出国，学英语没有用。有的学生学英语是出于好奇，内容简单、容易、新鲜的就学，内容较难的、复杂和枯燥无味的就“知难而退，不思上进”。

2、没有养成良好的学习习惯。小学英语起步比价晚，英语教学存在一定的局限性，在小学时对语、数两科的学习就感到力不从心。进入初中后，学习的科目明显增多，难度加大，特别是英语科教学使他们难以招架，再加上上课注意力不集中，不记笔记，课前不预习、课后不复习，不按老师的安排进行练习，不会做作业就抄袭别人的来应付老师的检查。长期以往，形成恶性循环，成绩必然下降。

3、学习方法不对。如死记硬背课文和单词，一到用时，脑袋里面混乱不堪一团糟。不知道如何答题做作业，“读哑吧英语”，造句、写作文只知道生搬硬套，不遵循英语习惯强行逐词逐句翻译等。

4、性格倾向导致学不好英语。由于长期生活在比较闭塞偏僻的乡村，很少接触外人、生人，加上父母与他们又缺乏交流，因而形成了内向、孤僻的性格，不愿开口模仿训练，导致模仿能力较差，也不愿意参与各种英语练习，碰到问题不愿向同学和老师请教，这些因素都不利于学好英语。

5、不了解英语学科的特点。英语是交际工具，学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力，所以反复、大量地练习口语是必需的，而且练习要得法。然而不少学生忽视这一点，把精力放在对课本知识的理解，满足于听懂老师所讲的内容。所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握语言技巧，就会边学边忘，越学越困难，最终导致落后、掉队。

6、忽视了语言学习的渐进性、衔接性。学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句学不好就难学复合句，听力差就说不好英语，词汇、句型、语法掌握不好就难写作文。一节课学习出了问题，不及时解决，随着新教学内容不断增加，就会产生恶性循环。一段时间没有抓紧学习，连续出现知识缺漏，继续学习英语就会困难重重，就会逐渐产生厌读情绪，最终掉队。

（2）家庭方面

家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用，不良的家庭环境对学生的性格、学习态度都会产生负面影响。农村学生家长大都未受过高等教育，大部分家长是文盲或半文盲。这些家长大多数是农民，这些父母对子女虽有期望，但是对子女的关心不够。由于家长自身素质差，在家会看书、读报的极少数，大多数家长在家不是看电视，就是打牌或搓麻将，对子女的学习不闻不问，听之任之，能主动关心孩子学习的几乎为零。有些家长常年出门打工，根本无暇顾及子女的学习，在这种“宽松”的环境下，学生因缺乏学习自觉性而容易放弃学习而成为“掉队者”。

（3）教师方面

1、教师的教学观念陈旧。有些教师认为语言就是由语音、词汇、语法等知识构成的综合体系。故教学时重视知识的系统传授和笔头练习，忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。教师仍然是课堂的中心，没有处理好教师的“主导”与学生的“主体”关系。

2、教师对教材理解不透。强调听、说教学，忽视读、写训练。《英语新课程标准》强调：教学目的是为交际。交际是双向性的，既要输入，也要输出。从语言学的角度看，听和说是输入，说和写是输出。这说明听、说、读、写都是交际的方式和手段。英语教学中的听、说、读、写既是训练的手段，也是训练的目的，两者是统一的关系。但是有些教师在英语教学中没有把两者紧密地结合起来，因而常常是学生的听、说能力提高了，而读、写能力却下降了。

3、教师对新教材内容把握不准。新课程不仅是教科书，还包括由其他因素（如教学辅导材料、教师与学生、教学情景、教学环境等）构成的一个“生态系统”。但有些教师还没有领悟课改的实质内涵，仍然用传统的方法进行组织教学。一是有时会导致目标不明确，重点不突出，一堂课内教学单词、词组、知识点，还有对话或课文，一项接一项，使部分学生无所适从，所有的内容象放电影一样过一遍，根本掌握不了。二是将英语条文化，使活生生的语言变成了固定的规则，英语课成了死记硬背的代名词。由于教学方法机械，学生只是或朗读，或做题，或回答问题，使一些学生对学习英语逐渐失去兴趣。

4、教师的心态问题。偏爱优生是许多教师的共性，本可以理解。但有的教师过于偏激，课堂提问不全，授课时总是把机会给好生，却忽视学困生的存在。学困生长期得不到锻炼的机会，就没有学习的积极性，进而失去了兴趣，丧失了信心，甚至放弃英语学习。有的教师鼓励表扬少，不少教师上课缺乏表情和激情，对学生出色的表现无动于衷，很少鼓励较差的学生试一试。在农村，课堂是学生唯一能操练和表演英语的场所和机会，如得不到欣赏，学生的积极性必然受到影响。

三、防止两极分化的对策

综上所述，造成学生英语两极分化的现象，既有内因，又有外因。只有摸清原因，对症下药，才能有效的控制分化现象过早出现和解决已经出现的两极分化问题。

大面积的'"提高英语教学水平，积极防止学生两极分化是广大农村英语教师面临的重大课题。下面就谈谈针对上述现象教师应采取的基本对策。

1、综合治理，切实抓好入门教学。良好的开端是成功的一半。英语入门教学是学英语的启蒙阶段，抓好入门教学才能激发起学生学习英语的兴趣和信心。首先，教师要及时摸清新任班级的学生情况，如学习基础、父母文化程度、学生个性、学习态度和学习习惯等，对学习有困难的学生加强个别交流和思想沟通，帮助学生确立正确的学习动机，树立学好英语的信心；对性格内向的学生更要引导他们多开口、多接触，使学生从一开始就体验到英语教师的特别关爱，建立民主的师生关系，增强克服困难的自觉性和毅力。其次，强化语音教学，使学生过好语音关，掌握读音规则，培养拼读能力，交给学生一把打开英语世界大门的钥匙，扫除英语学习的“拦路虎”。第三，要重视培养学生良好的学习习惯，克服懒散和不愿开口的毛病。通过教师有意识的引导、督促和检查，促使学生全身心投入、积极参与，养成在课堂内仔细观察、大胆模仿，课外及时预复习和独立做作业等良好习惯。

2、更新教学观念，优化课堂教学环境，激发学生学习兴趣。新教材突出交际能力的培养，同时由于新教材容量大，课时有限，因此不能在教学中一味的使用旧的教学方法和教学手段。教师应积极探索英语教学的手段和方法，尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事等教学手段，充分利用多媒体辅助教学，增大课堂容量，提高课堂教学效果，提高学生主动参与学习意识，从而产生学习英语的兴趣。教师应注重学生的个性差异，并针对学生的个性和能力水平设计不同层次的教学策略，力求为每个学生的发展创造条件，使他们的个性得到充分的发挥和张扬。

3、明确教学目标，加强学法指导。教师在教学过程中应帮助学生树立远大理想，做好克服困难的心理准备。教师在传授知识的同时应注意学习方法的指导。如：如何记忆单词和灵活运用单词，如何记忆课文并进行知识的迁移等。学生有了正确的学习方法，才能真正成为学习的主人，学习英语才会变得轻松、愉快，而会不觉得是一件苦差事。语言是学会的而不只是教会的，教师是英语学习的指导者、促进者，要让学生学会英语，教师必须充分发挥学生的主体性作用。

4、情感教育是成功教育的要素。情感是打开学生心灵窗户的钥匙。只有在和谐的氛围中充满情感交流，学生才会有活跃的思维、高涨的热情。在教学过程中，教师要尊重每一位学生，信任他们，鼓励他们，消除师生间的心理距离，成为学生可以信赖的指导者，使课堂充满生机和活力。

5、赢得家长支持，合力做好教育。通过家长会、家访等形式，向家长宣传家庭教育重要意义，掌握配合学校教育的方法，促使家长确实重视和关心子女的成长，为子女的学习创设良好的家庭氛围和提供必要的学习条件，让家长了解子女在校的学习情况，共同督促、引导，使学生尽快形成良好的学习习惯，提高学习成绩。

总之，农村初中校怎样提高英语教学水平，防止两极分化，需要我广大农村教师在教学过程中不断探索和积累，善于总结，做到与时俱进，更新观念，勇于开拓，不断总结好的教学经验，使教学能真正适应时代的要求，才能取得更好的教学成绩。我们相信如能真正解决好学生两极分化的问题，英语教学必将迎来更加灿烂的明天。

初中英语的教学反思 篇6

通过两人一组的对话,复习了有关星座的知识,为Reading进一步学习做了铺垫.我觉得通过给学生归纳一些关键词,可以方便学生记忆,这是很好的一种方法,课后要求课文分段背诵。在这节课中，学生兴趣浓厚，学得积极主动，通过教师巧设问题，循序渐进，逐段理解课文，学生能在自主学习的过程中激发灵感，畅所欲言，学生各方面的能力都获得了发展，具体体现在：

1、创设情景，营造自由和谐的学习气氛。

实践证明，一个自由和谐的环境可以使人的智慧充分得到发挥，因此，教师必须让学生在和谐的气氛中，学生才会感到心理的安全和自由，才会积极主动，生动活泼地发挥主体作用。

2、小组合作，激起了学生的创新能力。

小组合作是新课程背景下学生的一种有效的学习方式，让学生在小组里交流自己的意见，并把自己的展示给他人，这种以学生为主进行的小组合作，能有利地激起学生的.创新能力，有利于培养学生的创新思路。

3、利用多媒体辅助教学，教学设计由易到难，科学合理，环环相扣，过渡自然，注重学生的认知能力，学生听、说、读、写的能力都得到了训练。