六年级语文的教学反思

文学网整理的六年级语文的教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

六年级语文的教学反思 篇1

一堂课下来了，可学生读起课文来还是磕磕绊绊，不是多字，就是少字，要么就是把一句话读得支离破碎，而且这样的学生不在少数。已经是六年级了，还停留在这样的水平，真让人心急！

这是《学会合作》第一课时教完后我的心情。按道理说这是一篇通俗易懂的文章，作为六年级的.学生通过近一堂课的练习，理应能把课文读得八九分熟。可为什么结果却差强人意呢？

事后，我对自己的教学进行了反思。

1、保证初读的数量。

课堂上，导入课文后，我即布置了初读的要求，让学生自由读课文，中间检查生字词的读音也没有占用多少时间，前后总共算来，给学生的自读时间应有25分钟，4次完整地读完整篇课文。应该说初读的时间还是比较充分的。

2、加强初读的指导。

指导初读，一是要激发学生初读的兴趣，二是要让学生明确初读的具体要求。回顾自己教学过程，我发现自己在这两点上也想到了，但做的都还不够细。初读的时间是交给学生了，但学生是否就真的聚精会神融入课文中呢？学生看似已经读了四五遍课文了，但或许还存在很多阅读障碍和困难。这一切我都没有注意到，把初读简单理解成放手让学生读，老师只等时间一到坐等检查就行了。因此，结果也就可想而知了。

六年级语文的教学反思 篇2

一转眼半个学期过去了，期中考试也顺利结束了，看着学生的成绩，让我看到了自己和学生的付出没有很多回报。学生们的成绩还是在中等位置，特别是有些问题明明强调过，还是不能很好理解。使我更感到了压力之大！要想让学生再提高，说句实话，真的很难！毕竟学困生比较多，但是，学生的进步又能让我看到一丝希望！一览今年语文期中试卷，难易适中，即使是创新试题，也不特意为难学生。试卷结构又延续了平时的出题模式，题型变化不是很大(为基础知识、积累运用、阅读、作文四部分，)。逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，我针对学生各方面的掌握情况做以下分析及教学反思：

一.试题评价：

1、基础知识部分

总体上说，这一部分我们平常训练的很多，题型都不陌生，尽管如此，还是出现了一些不该有的错误！

第一题、看拼音写词语，学生做得还可以，但是“璀璨”的“璨”字学生老喜欢少写或多写，“汲水”的“汲”字写成“及”字，这类似的错误学生一犯再犯。整体音节和平舌音不理解，后两空乱填。

!第二题， 写同音字，虽然说这是最简单的题目,但我感觉学生还是没有引起注意。平时讲过的“俊、骏、峻、竣”几个字都强调过，但受偏旁的影响一部分学生还是读错。这不得不让我重新审视自己的教学，应该做得再细

2、积累运用部分

第三题按要求写成语或诗句、学生基础差，失分较多，全年级只有几个学生组对了。

第七题，按要求改写句子、这一题学生失分严重，对于改转述句学生很难弄明白。在今后的教学中要加强这方面的练习。

3、阅读部分

课外阅读，失分相对较多的是对于文章主要内容的概括和加标点。主要内容的概括和加标点平时在教学中训练比较少，再加上学生阅读积累比较少，思维不够开阔，只要是老师没有讲到的，不会做，做不好！这也带给我新的思考！

4、习作部分

得分比较低，我分析了一下，一方面是学生的审题不够清，少数学生还离题了，另一方面是学生对于写事不具体、不清楚。我想这也是我们不能出现高分的'原因。

二、.教学反思

1、要更加积极稳妥地推进新课程改革，全面落实"三维"目标，全面提高学生的语文素养。今后语文教学要着力改变过去那种重知识、轻素养；重结果，轻过程与方法；重看书，轻活动；重突击应考，轻平时课堂教学；重阅读，轻作文；重教师包办传授，轻学生自主、合作、探究式学习与感悟的倾向。尤其是阅读教学，要引导学生实实在在地感悟文本，教给学生感悟的方法，不断提升学生的感悟能力。

2、加强学生课外阅读的指导。目前小学生，课外阅读相当贫乏。新课标推荐的中外名著绝大部分都未通读，其他可供阅读的书刊则更少。在今后的语文教学中，教师应有计划地指导学生利用课内外时间通读一些中外名著，每学期不少于一部。另外，每周品读美文不少于一篇。一方面扩大知识积累，一方面陶冶思想情操。

3、加强学生的写作指导。 要求我们创造性地使用 教材，扎扎实实的搞好作文教学。各种题型的作文都要训练到位。如命题作文、半命题作文、以及读后感等。

4、加强教学研究，促进资源共享。我们应及时地总结在教学工作中的经验与教训，认真撰写教学案例，写好教学反思，将点滴教学体会上升到理性高度，从实践与理论的结合上写成教学论文。要经常开展听课、说课、评课与观摩活动，及时互通信息，做到资源共享，共同提高。

六年级语文的教学反思 篇3

六年级语文的教学反思（精选）

身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的六年级语文的教学反思，欢迎大家分享。

六年级语文的教学反思 篇4

作为一名教师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的成功课。而作为一名语文教师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望成功的心理会更强烈一些。面对刚刚讲完的《山中访友》一课，我感受最深的就是这一点。

《山中访友》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果:

一、力求用“美”感染学生。

我充分利用朗读，让学生在听读这一环节充分感知课文;其次利用插图，让学生的视觉充分得到美的享受。

二、力求挖出主题的深度，让学生有新鲜感。

对本课主题的挖掘，我是分三步走的:通过听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的;通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真切切的;通过美文研读中问题的解决，学生对本文的主题是有深度的，不单停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱护、关心大自然中的一切。

三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。

本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重:美文听读中有美读的示范，又是听的训练;美读的要求是“请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜欢它”，是读与说的双重结合;研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来;情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，采用“读”、“说”结合。这一“读”一“说”，使学生的.情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，在环环相扣的训练中，学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华，只是作为教师的我，情感的融入还不是非常到位。

四、力求充分地体现学生的主体地位。

整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。

六年级语文的教学反思 篇5

1、北京的春节

这篇课文写得很有感染力而且很细致，和学生的生活能够紧密联系起来，所以在教学中我多次让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受。在教学中，从整体入手，抓大放小，在学生理清课文顺序、分清详略重点之后，放手让学生自学最感兴趣的部分，充分发挥他们主动性的同时。也不忘教师的引导作用。本课不足在于感悟老舍淳朴风趣通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，学生们的阅读面不够多，不够深，没有对文人们的风格形成一个印象，不能达到学生积累语言的目的。在后面的教学中我会推荐一些短的风格明显的小说或小小说给学生，鼓励学生在课外多看，拓宽知识面。

2、腊八粥

在本课的教学中，我将分析人物的语言描写作为一个重点带领学生重点品析。为了让学生体会更准确，我也采用了分角色朗读对话的形式，以读促悟。课文的一个特点是详略得当，在教学时我也按照这个结构进行讲解，比如“等粥”这一部分是详写，为了让学生感受到

“等粥”时人物的急迫心情，我将这一部分分为四个小部分进行讲解，这样让学生更好的把握本课的主要内容。不足的是本课没有更多的调动学生的白主性，在讲解生字书写方面不充分，这在以后要改进。

3、古诗三首

本课是三首古诗，分别描绘了三个节日。在教学时，针对诗歌不同的内涵，采取的教学方式也不同。比如像《寒食》这首诗，学生自行理解诗人的不满和委婉的讽刺就比较难，因此这里我是先带领学生理解诗意，然后补充诗歌背景，再引导学生理解诗歌中蕴含的讽刺。像《道超牵牛星》的情感则相对比较直白，我采取提问的方法启发学生在诗中找出答案。总体上学生比较配合，课堂效果还不错。但是如果对诗歌中蕴含的传统习俗讲解得更充分一些会更好，更契合单元主题。

4、藏戏

这是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。

因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我采用了合作学习的方法。这是一篇略读课文，但是具有很高的可读性。让学生采取多种方法读，再一起了解课文的内容、写作顺序、语言风格等。本文是按事物的几个方面顺序来写，内容清晰，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。在教学时，比较详细的讲了“藏戏的艺术特色”。

对于藏戏的形成则只是让学生了解藏戏形成的过程。这样的详略处理，学生能够更好的理解课文的重难点，师生一起合作探究，学生的课堂参与率有极大的提高。

5、鲁滨逊漂流记

要使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极人生态度，并从其荒岛独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨逊战胜困难的经历。为此我在教学中注重让朗读贯穿教学始终。多种形式的朗读阅读，从读中感悟，有效地激起了学生的阅读兴趣。课后，学生不满足这些只字片话，找来原著进行阅读。

6、骑鹅旅行记（节选）

本课是略读课文，因此本课的重点是让学生了解课文的主要内容。导入本课的时候我放映了《骑鹅旅行记》的动画片片段，这一下就吸引了学生的学习兴趣。然后按照课文脉络，了解尼尔斯变小之后寻找小狐仙的逾遇，在这个过程中分析课文语言，体会童话故事的有趣。学完了本课，学生们对《狗鹅旅行记》产生了很大兴趣，课外都有阅读，这也达到了教学目标。

7、汤姆·索亚历险记（节选）

在本课教学中，我抓住关键的中心问题进行讲解，先让学生默读课文，读懂课文内容，逐步体会主人的角色形象。学生们在读完课文后都对汤姆有如此有趣的经历表示兴趣，对原著也产生了浓厚的兴致，纷纷表现出阅读的热情，对主人公的经历有了各种猜想。本课的教学中还是有几点值得夸赞的，紧抓提议历险对教材的梗概部分进行梳理，配合板书一目了然。抓住文中的`精彩词语，让学生感受马克·吐温文学大师的写作技巧。

8、匆匆

《匆匆》创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难读。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因为教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。教学本课，我主要以读为主线，和学生一起欣赏、品味文章的语言美及探究它的表现美：使阅读中领悟到的语言表现形式迁移到了写作。用“在…的时候，……从……过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。我认为做得不够好的是交流不够。

9、那个星期天

为了让学生更好的体会“我”的心情的变化，在朗读课文时，让学生采取小组接龙的方式朗读课文，指导学生读出不同的语气。本课细节描写很多，因此在教学时要引导学生体会课文细节描写的作用。我按照划分的课文层次，重点分析了第2-6自然段中的词句，既有提问，也有讨论交流，多种方式并举，让学生深入了解课文内容。

10、古诗三首

授课时注意教给学生学习古诗的方法。按知诗人、解诗题、看注释、解诗意、悟诗情的步骤，帮助学生理解。同时，让学生搜集诗人生平和事迹，融入到自主学习古诗之中，更好地学习古诗，借助多媒体创设教学情境，帮助学生入情入境，体会诗人的高洁和坚守，更好地理解诗中包含的情感。

11、十六年前的回忆

这篇课文流畅质朴，课文中凝聚的情感只有通过朗读才能激发。

在讲解课文时，我指导学生去读去思考，去感受文中让他们印象深刻的地方。学生参与文本后，感受到了作者的感受，被李大钊同志坚贞不屈、视死如归的革命精神震撼。这篇课文最重要的就是让学生明白这种革命精神，所以我并没有将课文割裂开，而是整体感知，再重点讲解李大钊同志面对敌人的表现，以便学生更好的理解李大钊同志的革命精神。

12、为人民服务

这篇课文篇幅不长，但是一直以来学生读起来都比较费劲。课文中的时代背景离现在的学生生活比较远，所以在教学时我先仔细讲张思德同志牺牲的事，拉近学生与文本的距离，再让学生自主侧读，选择自己喜欢的部分谈体会和感受，使学生在学习这篇课文时主动分享自己喜欢的段落，大方讲述自己的感悟。我还采用了对比教学方法，列举学生熟悉的人物。让学生判断生死是否有意义，引导学生去谈和感受生死的意义。在课上我要求学生联系生活实际，了解革命先烈的故事，深刻体会为人民服务，这样，学生对文章的中心印象更加深入。

13、金色的鱼钩

这篇课文篇幅较长，但故事性抢。在教学中我要求学生找出感受最深的部分进行朗读，在学生了解了课文主要内容后，撤开枯燥的分析，直接抓住最动情的文字指导朗读。在教学中有两个做法很有效果。一个是问题设计的针对性强。让学生分享自己感受最深的片段，说出自己感动的理由，让学生自主思考、自主表达，收到了良好的教学效果：另一个是充分引导学生自主学习，整堂课学生能自由地默读、感受、思考和表达。

14、文言文二则

在教《学弈》时，我重在激发学生学习文言文的兴趣，把握学习文言文的方法。通过朗读训练、互动学习，享受文言文的乐趣。文言文与现代汉语有部分区别，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思考。通过多种方式朗读课文，学生不仅对文言文产生兴趣，还自主总结了朗读方法，学习时主动性更强。我给学生充分的学习探究时间，字斟句酌弄清意思，对一词多义的字比较归钠，引导学生在课文中寻找发现。有了《学弈》的基础，学生在学习《两小儿辩日》轻松了很多，能积极参与课堂。

15、真理诞生于一百个问号之后

本课我力求让学生自主学习，达到因学文而心有所动，对于科学家们从“疑问”到求得“真理”的过程的复杂性，在教学中，我重在引导学生关注“敏感地意识到”“阅读了大量的相关文献”以及“反复的观察实验”等句子，回扣课文第二自然段，使学生在学习了具体事例后自然领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受到见微知著、独立思考、锲而不舍的科学精神，突破了教学难点。积累词语、有启发的句子，学生也非常自然地接受参与了。

16、表里的生物

这篇课文叙事生动简单，运用心理描写刻画人物形象，易于学生理解和学习。我让学生白主在课文中寻找描写的句子、总结课文运用的刻画人物形象的手法，提高了学生的积极性。比赛朗读更是让学生自主揣摩人物的心理活动，在探讨人物形象时，不少学生因为了解，对人物形象总结的很全面、客观。在深入了解了心理描写刻画人物的作用后，在练笔时学生都运用了心理描写，达到了学习目的。

17、他们那时候多有趣啊

这是一篇科幻小说，对学生而言相对陌生，内容虽然好诵，但是并不受学生喜欢，学生参与学习的积极性井不强。我设计了一个畅想未来的环节，以调动学生积极性，在教学时，让学生来当小老师，轮流给同学讲解课文，让学生自主完成学习任务，让喜欢科幻文的学生分享他们喜欢的科幻故事。勾起了学生兴趣，产生对科幻文的好奇。在通过语言了解人物性格时，学生的积极性高了很多。部分学生感受到人物对话使他想到了他的朋友，从而领悟到了对话描写的魅力。

六年级语文的教学反思 篇6

刚到六年级教学，一切都是那么的不适应，教学进度赶不上，教学质量上不去。每一次考试都是不理想，打开考卷仔细分析，我发现自己的教学漏洞，不是这儿没教到就是那儿学过，到底应该怎样教学呢？我一片茫然。一日，偶然看到《小学语文教师》中的一篇《宽基语文：打开语文学习的广阔天地》一文，让我豁然开朗。

书中说：语文教育的终极目的是为学生一生发展奠定宽厚的文化根基，然而，目前的小学语文教学从目标到内容到形式都存在着过于封闭、过于狭窄，过于单一的弊端，学生的语文根基难以拓宽，人文素养的形成缺少有力的支撑。

所谓“宽基语文”，从语文教学目标来说，就是把语文的工具性与人文性有机结合，不但着眼于培养学生的听说读写能力，而且着眼于奠定学生的人文根基，从学习内容上说，就是以语文教材为依托，打通教材学习与课外阅读的篱笆，让学生语言学习的`内容与大文化，大经典相融合，从形式上说，就是从课堂出发，打通语文学习与生活的篱笆，让学生的语文学习生活化，活动化。

据此，在教学第四课时《古诗二首》时，我没有停留在释诗题，知作者，明诗意，悟诗情上，而是进行了大量的拓展，让学生知道作者的其它诗句，知道什么是边塞诗，什么是边塞诗人，有那些边塞诗人，他们有那些作品。一连串的问题，让学生大开眼界，又调动了学生的积极性，而且在考试中又得到了实惠。这就是平宽基语文的妙处啊！