小学数学老师的教学反思

文学网整理的小学数学老师的教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

小学数学老师的教学反思 篇1

课堂教学是一门艺术。任何一堂数学课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足，留有不同程度的遗憾。在数学教学过程中应该注重几种意识的加强，相信只要有不懈的努力，课堂教学水平一定会不断提高，数学课程改革也一定能够结出丰硕的果实。

1、应用意识的加强

数学是一门应用性很强的学科,数学的应用已经渗透到社会的方方面面。但在实际的课堂教学中，教师很少讲知识的来源和实际应用，学生的应用意识淡薄。即使是应用题教学，也缺少了“应用味”。绝大多数都是凑好数据编好题型直接塞给学生的。学生做了千百道应用题，还是只会按类型解题，不懂得怎么应用。既不知道数据从哪里来，又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据。绝大多数学生只在考试时感觉到数学有用，而走出教室，离开考场，几乎感觉不到数学的存在。在课堂教学中必须积极倡导应用意识，有目的地培养一种应用数学的欲望和意识，尽可能地让学生了解数学来源于生产和生活实践，参与知识的形成过程。培养学生自觉应用数学知识解决实际问题的能力。

2、主体意识的加强

在教学中，学生是学习的主体。不仅要承认和尊重学生的主体地位，更要注意发展学生的主体性。课堂教学必须倡导鲜明的主题意识，课堂是学生学习知识的场所，而不仅仅是自己施展才华的舞台;要重视学生获取知识的过程和获取知识的能力的培养。而要关注学生在45分钟里的变化和发展。

3、效率意识和训练意识的加强

优化课堂教学过程的最终目的是为了提高课堂的教学效率。一节课只有45分钟，要完成教学目标，又要使每个学生在原有基础上都有新的收获，教师就必须具有效率意识。另一方面，学数学离不开解题。特别是对数学的基础知识，不仅要求要形成一定的技能，还要在运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析和解决实际问题的能力方面达到一定的要求，这些离开必要的训练是不行的。所以要真正提高课堂效率，必须有训练意识。

4、合作意识的加强

营造课堂上良好的合作氛围。在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，也影响课堂合作的气氛和效果。如设计学习问题坡度太陡，知识过于复杂、难度高，学生接受不了，无法合作学习。因此，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每一节课的学习中，有一定的坡度和难度，让学生“跳一跳能摘到果子”。这样，课堂上的学生就处于一种主动学习的状态，经历困惑、喜悦、失败、成功多种情感体验，从而使学生真正成为学习的主体，在合作中品位成功的喜悦。

小学数学老师的教学反思 篇2

教学《元、角、分》，我就结合实际让他们去发表他们的意见，在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题。这时的教学已不再是单纯的＂掌握知识＂，而是升华到了一个新的境界—情感、态度、价值观的实现。教学意义已大大超越了教材本身了。

小学数学老师的教学反思 篇3

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。

数学是生活的组成部分，数学问题来源于生活，而应用于生活。生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。既然如此，那么，数学教师能否布置让学生写日记或周记之类的“数学生活”手记呢？

让学生把用数学知识解决生活中实际问题的事例、感受或自己的独特想法记录下来，让他们体验到生活须臾离不开数学，从而增强他们对数学的应用意识，使其对数学产生亲切感和浓厚的兴趣，并且养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。

数学课堂教学的主要依据是教材，但又不能拘泥于教材，否则，那样的教学必然是呆板而肤浅的。如：加工零件、修路等方面的知识，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材的更新显然不能适应新形式的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。这些数学题材哪里来呢？通过让学生搜集生活中的数学问题并记录下来，教师则对这些素材加以梳理、提炼，就可以成为通俗易懂而又鲜活的例题，学生通过亲自探索——发现——解决问题的一系列活动，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人，成为“自主而主动的数学思想家”。

通常我感到语文老师通过让学生写日记、作文，和学生的情感沟通是比较多的，那么数学老师如何实现和学生的沟通呢？我觉得除了找学生谈心，找家长了解情况之外，通过文字沟通也许不失为一种好办法！哪个同学有难题？哪个同学跟不上？哪个同学最近有心事？抑或老师哪里讲得不清楚？……都可以从日记中反馈得到并及时处理解决。

我们一直在强调教学要因人而异，这是对的，但是我觉得要在短短的几十分钟课堂教学中真正做到因人而异是很难的，讲快了，学习底子差的同学跟不上，讲慢了，思维快的同学“吃不饱”。怎么办？通过让学生写数学生活日记，鼓励学有余力的同学每次搜索一道趣味题、思考题做做，给老师批改，我想对他们也是有好处的。

数学生活日记的形式可以不拘一格，比如还可以鼓励学生读一些数学家的故事，然后写下读后感等等都可以。

以上只是我的一些不太成熟的想法，不知是否可行？会不会增加学生负担？这还有待于在以后的教学中进行尝试！

小学数学老师的教学反思 篇4

本学期，我担任一年级1班和2班数学科任教师。一年级学生由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，但他们都有强烈的求知欲。根据学生的情况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：

一、认真钻研教材，备好课。

作为一位老师，你的本职工作就是要教好书，而要教好书，你首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。根据教材与学生的年龄特征，认真拟订好教学计划。根据每节内容，认真确定好教学目标。

二、认真组织课堂教学。

一年级教学内容少、浅，所以在课堂上很重要的是要让孩子养成良好的上课习惯。要组织好一节课，须得下一番苦功夫。在课堂教学中，我尽量使教法新颖，关注每一个学生的反馈。创设教学情景，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。教学时采用直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而达到动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面向全体学生，讲练结合，练习中多以游戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习兴趣，创造良好的学习氛围。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等游戏进行练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等游戏进行练习。这样，学生不仅感兴趣，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。

三、及时作好教后反馈，全面提高教学质量。

小学生爱动、好玩，缺乏自动能力，有些学生课堂上常开小差，对老师教的知识掌握不够，针对这种情况，我对每节课的作业及时批改，认真反馈，及时发现，及时辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关心他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，逐渐使自己成为他们的朋友，树立他们的学习信心，帮助他们进步，从而全面提高教学质量。

小学数学老师的教学反思 篇5

“数学来源于生活，应用于生活。”这不是一句空话，而是一句实实在在的话，只有真正做到了，数学才不会是一些枯燥的计算，而是真正让孩子们得到成就感，得到快乐的一门课。

在期末测试后，批改三年级数学试卷的时候，遇到这样一道题目：

算式“120×4÷3”还可以解决生活中的许多问题。请试着写出一个能用它解决的生活问题。（提示：完整地表达数学信息和问题，不解答）

这是一道没有标准答案的题目，当然孩子们的回答也是五花八门，可是有一种答案却让我为之担忧，答案是这样写的：

我计划每天吃120个苹果，4天吃完，实际上3天就吃完了，平均每天吃几个？

看到这样的答案真是让我哭笑不得，可是根据题意提问题，从逻辑上来讲是没有问题的，可是联系生活实际呢？显然这是脱离了生活实际的。如果只是单纯地为了迎合计算的需求，而去提问题，这样学习数学还有什么意义？这样的学习，是完全不能迎合现在素质教育，与生活实际越来越贴近的考试题目的。也违背了我们学习数学的初衷:来源于生活，应用于生活。

我们要做的，就是拿生活中真实的事例来讲解数学，而不是为了让孩子们单纯地学习计算。数学其实是一门特别有意思的课程，他能帮助我们解决生活中的很多问题，其中的逻辑，条理性，各种各样解决问题的方法,其实都是在我们长大之后怎样处理事情的方法的原始积累。

二年级的数学中会出现类似这样的题目：

有33人去旅行，要坐车，每辆车最多做7人，至少需要几辆车？

有些孩子的答案是这样的：

33÷7=4（辆）……5（人）

答：至少需要4辆车。

这样的答案显然是错误的，尽管在算式当中出现了4辆。联系应该生活实际想一想，33人去旅行，那就要求每个人都要坐上车，一个人也不能落下，这就要求剩下的5人还需要1辆车，所以正确的答案应该是：至少需要5辆车。

还有这样的题目：

小明拿16元钱去买笔记本，每本笔记本5元，最多可以买几本？

正确答案应该是这样的：

16÷5=3（本）……1（元）

答：最多可以买3本。

在这道题里面，联系生活实际想一想，剩下的1元钱，是不够买笔记本的，所以只能剩下了，最多只能买3本，而不能再加1本。

这就是我们要学习的数学，其实它没有什么捷径可走，没有一层不变的方法，最好的方法都是结合生活实际想出来的。

所以，我们在讲解数学课的时候，与生活贴的越近，才越有意思，与生活贴的越近，数学才越好教。千万不能为了单纯地解决计算问题而去讲解方法。对于小学的数学教学，任何脱离了生活实际的数学都是毫无趣味性可言的，也是枯燥无味的。

让我们努力把数学教的有意思一些，有趣一些，那就走进生活当中，去讲解我们的数学吧!

小学数学老师的教学反思 篇6

虽然我是数学老师，但是作为一年级的班主任我也非常关注和重视一年级学生的拼音以及识字，我们会发现识字教学无处不在，我们一年级教学就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程只不过采取的方式不同。

我在最近三个月的自修课上，主要采用以下几种方式进行教学：

一是引导学生发现识字方法、识字规律。对于要认的、特别是要写的字，点点滴滴积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。通过语文老师留给他们的拼音练习反复地读加深他们的记忆

二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果

三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字。不断复现是巩固识字的重要方法。

当然作为数学教师我在教学中也存在很多的不足：

一个好的教师，每节课除了能够按计划保质保量完成既定教学目标之外，还理所当然应该以自己流利准确的语言，丰富广博的知识，从而使学生经常能有一些意外的收获。而我觉得自己的语言表达能力有待加强，导致学生在有些数学问题上表达有些过于复杂。

在课后辅导方面，我做的也有所欠缺主要有以下几方面：

一、平时对学生的要求不是很严格，没有让学生明白学习是自己的任务。很多一年级学生还停留在学前教育的状态，思想以玩为主。

二、对作业的要求也不是很严格，作业量比较少，以至于学生不能熟练地掌握已学的知识点。

三、对于差生也没有进行针对性辅导。

任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。善于通过反思把教育失误变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一。期中考试之后，我就作了深刻的反省，不断拷问自己，并从中获得了新的教育启迪。

今后我要做好以下方面的工作 ：

一、加强自己的授课能力，让学生真正投入去学，学而不忘。

二、要求学生认真完成每一次作业，并做到及时批改，及时讲评，及时辅导差生。

三、引导学生自主学习主动探究的精神，形成一股良好的学风。

四、对于学生在校的学习情况，将及时向家长汇报，学校教育和家庭教育一起抓。

成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。我的教育之旅还有很长的路要走，我将继续迎来一批又一批新的学生，将继续上好一堂又一堂的课，将继续面对一个又一个预想不到的教育难题……但只要我保持着对教育的激情和反思精神，我就会在激情中享受教育的快乐，在反思中提升教育的品质，在实践中丰富教育的智慧。