高中地理说课稿

文学网整理的高中地理说课稿（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

高中地理说课稿 篇1

一、说教材：

教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第一节农业的区位选择。

课标要求：

1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件

2、结合所学知识同，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件

内容地位与作用：

本节教材以两种不同的农业景观图引入，提高了学生想了解为什么会这样，进而要求获取相关知识的兴趣。教材以文字的形式讲述了区位概念的两层含义，便于学生科学地理解概念。进而以图片的形式向学生展示影响农业区位选择的主要因素，清晰明了，这是本节课的重点内容，这一部分，教师应该给学生进一步讲解这些因素分别是如何影响农业生产的。通过P43的活动1和2，可以培养学生学会分析具体某一农业生产的主要影响因素有哪些，它们是如何影响的。通过活动3则很自然地引入到了农业区位因素的变化知识的讲解，案例1的设置，使学生了解环地中海地区农业因素的'变化而带来的农业变迁，使学生掌握农业区位因素并不是一成不变的这一知识点。接着通过文字讲述让学生知道什么是农业地域的概念，知道世界上有多种农业地域类型，通过案例2让学生学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，培养学生分析问题解决问题的能力。

1、知识与技能：

（1）、农业区位的含义；

（2）、农业区位选择的主要因素；

（3）、农业地域的概念、类型。

2、过程与方法：

（1）、根据景观图分析区域差异，得出农业区位的影响因素；

（2）、尝试从本地农业生产实际出发，发现问题、分析情况。

3、情感态度与价值观：

激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。

重点：

1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

2、结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。

难点：结合所学知识，判断一地农业地域类型，并分析其形成条件。

二、说教法：

讲授法、讨论法、案例分析法

多媒体电脑

一课时

三、说学法

1、利用图文信息，提出知识性和能力性强的思考问题（新课导入）。

2、通过师生共同探究，掌握地理知识、原理与规律（导学探索、新课讲授）。

3、运用综合归纳的方法，提高解决实际问题的能力（总结反馈）。

四、说教学过程：

1、新课导入

用视频以及图片展示导入新课， 设计提问，为什么会出现不同的地区有不同的农业生产方式？

◆设计意图：直观地引入农业生产的区位差异，提高学生想了解为什么会这样，进而要求获取相关知识的兴趣。

2、新课讲授

A.引导学生阅读教材内容，了解农业区位的含义

区位的含义不作为重点内容讲授，只要让学生知道区位的两层含义就可以了。

◆ 设计意图：教师引导阅读，培养学生自主阅读教材获得知识的能力。

B.读图分析，了解并巩固应用农业区位因素

要求学生分析教材图3.3，从而初步了解影响农业生产的因素都有哪些。在学生初步认识影响农业区位选择的因素之后，展示图片：思考分别是什么因素起了主要作用：

◆ 设计意图：培养学生读图思考的能力；培养学生利用所学知识，学以致用，分析各个地区发展农业的影响因素；通过图片分析，帮助学生巩固对农业区位因素的理解。

C.通过活动，引出农业区位因素的变化，并通过读图以及案例《环地中海地区农业的变迁》分析巩固

通过课堂活动：P43活动3题，启示：除了自然因素对农业生产的影响之外，还有哪些因素的影响。（社会经济因素）

并分析图片分别体现哪些社会经济因素对农业生产的影响，最后通过案例分析巩固。

◆设计意图：培养学生独立思考、合作学习的能力。分别说明市场、交通、劳动力、机械和政策对农业生产的影响，让学生切实地考虑，拓展学生思路。教师激发和维持学生学习动机、引导学生、帮助学生自主发现、探索知识，达到巩固所学知识，检验学生的实践应用能力。

D.分析教材，识别图片，理解农业地域

阅读、分析教材，看图识别，研究案例《澳大利亚地混合农业生产》、思考问题、解决问题

◆设计意图：图片展示能清楚直观地说明问题，通过案例分析，了解澳大利亚的混合农业生产，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，开拓学生思路。

3、课堂小结：

◆设计意图：帮助学生回顾课堂、巩固所学知识。

4、反馈练习：

◆设计意图：知识与能力强化训练，巩固本课所学知识，提高应用能力。

高中地理说课稿 篇2

各位评委老师：

下午好!

现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：锋与天气。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

锋与天气是《常见的天气系统》这一节中第一部分的知识，主要从微观角度进一步介绍天气系统与天气现象。通过本课的学习，使学生了解锋、气旋与反气旋等常见的天气系统，并可以联系具体的天气现象分析其形成的原因。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

二、说学情

【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

高一学生对高中地理新课程的学习要求和方法有了一定了解，但读图分析能力、概括归纳、发散思维能力还有待提高。其次，在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠;第二，学生暂时还不能将大气知识与生活经验联系起来;第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。

三、说教学目标

【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

1.能说出气团与锋的概念，能够判断冷锋和暖锋;会说明锋面特征和锋面移动对天气的影响。

2.通过读图分析冷锋过境前、过境时和过境后可能出现的天气状况，提高空间想象能力和分析地理问题的能力;

3.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。联系我国的天气现象，能将所学知识用于实际，服务于社会。

四、说教学重难点

【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为：

【重点】

锋的组成与分类。

【难点】

冷暖锋特征及其对天气的影响。

五、说教法方法

【过渡句】根据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的`教学规律，即学生由感性认识到理性认识的认知规律，由宏观掌握到微观掌握的规律，教师主导作用与学生主体作相统一规律，主要采取了：地图法、直观教学法和讨论式教学法

六、说教学过程

环节一：导入新课

运用设置情境导入法，通过分享“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，让学生思考诗句描写的是怎样的景象，与什么天气现象有关，引发学生思考，从而导入新课。

【设计意图】从学生所熟知的歌曲出发，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。

环节二：新课教学

1.锋面的定义

通过问题串的形式帮助学生理解锋面的定义。在教学过程中，教师先提出问题：(1)什么是气团?根据温度的差异可以分为哪两种?(2)什么是“锋面”、“锋线”、“锋”?

通过以上两个问题的回答，学生能够把握与锋相关的基础概念，我会进一步提问：回忆冷暖气团的性质，想想冷暖气团相遇时会怎样运动?学生通过思考能够得出冷暖气团相遇时，冷气团密度大而重，在锋面的下面;暖气团密度小而轻，在锋面的上面。

【设计意图】问题，是激发学生思维的火花，“思维永远由问题开始”，在地理教学中，提问是一种常见的教学手段，可以起到激发学生学习兴趣，引发求知欲，启迪学生思维，发展学生的智力水平，活跃课堂气氛，增进师生交流，集中学生注意力，建立和谐课堂氛围，获得反馈信息，提高教与学的作用。

2.锋的分类

对于锋的分类教学过程中要以教师的引导为主，重点让学生把握分类的标准——按照主导地位的不同，能够说出锋的分类即可。

3.冷锋及其影响

这是本节课的重难点，以冷锋作为案例，让学生了解锋面系统对天气的影响过程。通过画示意图以及播放冷锋过境的动画，讲解冷锋的锋面天气及对我国天气的影响。

在讲解的过程中设置以下几个问题进行探究：

(1)什么是冷锋?

(2)过境前本地区受什么气团控制?气压、气温是怎样的?形成怎样的天气?

(3)过境时有哪些天气现象?

(4)过境后本地区受什么气团控制?

通过以上问题的探究，老师向学生讲授冷锋的构成要素和冷锋的基本形成过程。然后着重强调的是冷锋的降水区域和移动方向。最后由老师总结出冷锋过境前中变化情况的表格内容：

【设计意图】通过绘制示意图的方式展开教学能够帮助学生更好理解冷锋过境的各个环节的特点，再加上多媒体动画的演示能够使得过程更加生动形象有助于学生理解，最后在通过表格的方式总结，能够提高学生的归纳概括能力。

环节三：巩固提高

【过渡句】为了让学生掌握所学知识，达到学以致用的目的，需要对其进一步的巩固。

我会提出问题：冷锋在我国一年四季都有，大家能说说有哪些影响吗?

学生通过联系实际生活，能够得出：北方夏季的暴雨;北方冬春季节的大风或沙暴天气;冬季爆发的寒潮;一场秋雨一场寒。

【设计意图】能够将学生实际所学知识与生活实际相联系，做到学以致用。

环节四：小结作业

【过渡句】为了巩固所学知识，需要对本堂课的内容进行总结并且布置相应的课后作业。

小结：简要总结本节课内容，并着重对冷暖锋控制下的天气变化进行总结，加强学生对于重难点的理解和记忆。

【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。

作业：

根据冷锋的学习思路，预习暖锋。

【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高归案概括的能力。

七、说板书设计

为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是纲目式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：

我的说课到此结束，谢谢各位老师!

高中地理说课稿 篇3

各位评委老师：

大家好！

今天我说课的课题是人教版高中《地理》授课内容。我将按说课程设置、课程内容。课程实施、课程评价、课程资源、教学改革这六个环节去说课。

一、说课程设置

1、说课程的地位和作用

就高中地理整个知识系统而言具有强烈后续支撑作用的知识模块。学科的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。其特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。

从教材和资料中可以看出教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高中学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本学期教学内容对学生而言既有趣味性，又有挑战性。

2、 说课程目标的确定

（1）、知识与技能目标：

（2）、过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。

（3）、情感态度与价值观目标：虽然通过几节课的几次活动，对培养情感、态度价值观并不能立竿见影，但我对学生有积极期望，这种期望会产生罗森塔尔效应。故情感态度价值观目标设定为：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。

3、 说课时安排：140课时

二、课程内容

高中《地理》采用人民教育出版社统一教材，分三册，课程开设二学年，计140课时。其中理论课时130课时，实训10课时。

1,、内容取舍

本课程按照国家统编教材，依据教学大纲统一执行。

2、课程内容

本教材主要讲授自然地理和人文地理的内容，其知识内容以人地关系为线索，阐明宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境，以及城乡聚落、农业和工业生产地域、地域联系、旅游活动、人类与环境、地理区域研究等基础知识和基本原理。

3、教学重点与难点：

（1） 重点：难点：

地球运动的地理意义，地球的圈层结构，地表形态变化的原因，大气受热过程，天气系统的特点等。基本规律包括气压带、风带的分布和移动规律，洋流的分布规律，地理环境地域分异规律等。

三、说课程实施

1、说课程教法及选择依据

教无定法，应"以学定法",这是新课程"以人为本"的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方法：

（1）、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

（2）、学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。

（3）、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

2、 说课程学法指导

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言："未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人",在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立"学教并重，以学为本"的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。主要从以下几个方面渗透学法：

（1）、运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。

（2）、学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。

总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。

3、教学手段

1）、多媒体。

所有教师都采用网络和多媒体等现代信息技术手段教学，运用现代化教学手段进行教学，可在单位时间内扩大教学信息量，增强教学的直观性和生动性，提高教学效果。多媒体教学形式可将活泼、形象、丰富的文字、图片、视频资料展现于学生眼前，增强了教学内容的可信度和说服力，这是传统教学方式所无法比拟的。

（2）考评。

考评不是目的、而是教学手段。通过考评，促进学生认真听课，积极参与课堂教学，积极发言，参与讨论；督促学生认真完成作业和期末时认真复习；鼓励学生积极参加针对本门课程举办的社会调查策划与实践大赛，亲身去体验、践行。

（3）作业。

以作业为手段，让学生利用课余时间完成教师布置的作业，学生在完成作业中受到教育。

四，课程评价

（1）学习效果考核方式。

我们改变单纯以卷面考试定最终成绩的做法，将学生平时对待本门课程的`表现纳入考评范围，重点从知识、能力、素质三个方面综合考核。

学生期末总评成绩由平时成绩、实践成绩和期末考试成绩三部分构成。其中平时成绩占20%（主要由课堂考勤、课堂表现和课程作业三部分构成），实践成绩占20%（针对本门课程举试讲大赛），期末卷面考试成绩占60%（既考核学生对本门课程的知识掌握程度，又着重考察学生运用所学理论解决实际问题的能力，侧重于对理论应用的考核）。

（2）、教学效果的评价方式。

学生网上评价；教师期末考试成绩分析；领导听课评价；督导老师随机听课评价；教研室教师听课评价。

总体来讲，教学效果值得肯定，因为近八成的学生肯定了开设本课程的价值，只是价值大小的差别。

五 课程资源

（1）课程教学团队：本课程主讲教师之间团结协作，精研教学，互勉共进。

（2）教学资源： 有多媒体教室，可提供网络教学和影音教学，图书馆可提供全面的教学资料及其他教学资源。

六，教学改革

1、相对于传统模式的教学，教学效果有明显提高，学生的学习积极性也有很大改善。

2、教学中有两大不足，学生各方面地理基础知识薄弱，基本能力欠缺。二是缺乏实践实习平台，学生体会不到能力训练的重要性和必要性，缺乏锻炼的积极性。

3、今后的改革中应加大以建构主义为理论指导，主要采用自主合作探究的方法，主线是。课堂设计符合新课程理念，符合学生年龄特点和知识掌握程度，利于学生的发展。为避免预设与生成之间的矛盾关系，在课堂活动中加强教师的指导作用。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

高中地理说课稿 篇4

高中地理说课稿范文（通用15篇）

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的高中地理说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

高中地理说课稿 篇5

一、说教材

本节课主要来于人教版必修二第二章第一节，教材由三部分内容构成，从城市形态到城市土地利用到城市功能分区最后到城市内部空间结构，这三部分内容实质是相互联系的，从外到里，从表到内，构成本节内容。本节课在本章城市化中处于基础性地位，学好本节内容，才能有助于下面课程的深入，更好地学习理解下面的内容。同时在本教材中属城市这一内容，是人类聚落的结果，是人类生产生活的重要舞台，即是与前一章的紧密联系，对后面的学习起着启下的作用。同时可以强化一下人文地理的学习思路：聚落到城市与生活到生产生活人地关系再到可持续发展，谨记这一思路学习思考人文地理的知识。

知识与技能：

了解城市形态的概念与类型。

分析和理解城市形态的形成与地理环境的关系。

理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能区以及它们的特点。

掌握城市内部空间结构形成变化与变化因素。

过程与方法：

通过调查和研究，运用实例分析城市的空间结构，并解释其形成原因。

情感态度与价值观：

通过学习，能够运用发展的观点看待城市发展及其地域结构的'变化。

重点：

运用实例分析城市的空间结构，并解释其形成原因。

难点：

城市功能结构的形成及影响因素。

二、说教法

案例分析、小组合作、讲述、归纳总结

多媒体

城市结构相关材料

三、说学法

1、利用图片展示信息，引入问题；

2、通过活动探究，提高学生合作能力及分析创造性思维能力；

3、通过对比总结，提高学生分析总结归纳能力，抓住事物本质特征的能力；

四、说教学过程

1、导入学习

通过图片创设情境引入：教师展示一些自己曾拍摄过的城市形状鸟瞰图，引导为什么会有这样的城市形态呢，与什么因素有关呢，引起悬念进而引入课题。

◆设计意图：通过图片引起学生兴趣，引出问题，激发学习欲望，更好地吸引注意力投入到本节课中。

2、活动设计：结合课本设计土地利用方式的不同及引出不同的功能分区。

提问：首先请同学们合作看图2、2找出有哪些土地利用方式？通过不同的土地利用又形成怎样的功能分区？

通过学生的回答，让他们知道有那些利用方式以及建立在土地利用基础上的功能分区。

◆设计意图：通过读图，提高学生从图上获取信息的能力，并且对知识的形成原因进行探讨分析，提高学生思维能力，抽象概括及表达能力。利用问题，创设思考。

3、问题设计：创设问题情境

提问：结合课本找出城市地域结构模式的类型及各自特点，模式形成的因素又有哪些？

学生回答，使其掌握基本模式及特点，通过对比，分析把握每一模式各自的特征，学会把握事物本质。

◆设计意图：阅读课本，总结归纳，同时引导，通过原因规律的探究，大胆设想，总结规律掌握人文地理学习思路。

4、活动设计：内部空间结构变化，结合实例，分析说明。

提问：结合江宁区的变化，分析江宁区城市结构发生了哪些变化？结合课本24页活动题，提出功能结构布局方案？

通过理论联系实际，让学生更好理解理论，掌握城市结构布局的变化及其影响因素，通过活动题方案的提出，学生能够掌握布局的规律性，解决问题。

设计意图：理论联系实际，知识的不枯燥性，提高学生学习兴趣。同时，能够通过总结，深层次认识城市结构布局，活学活用。

5、作业布置：

◆设计意图：知识与能力强化训练，巩固本课所学知识，提高应用能力。

五、说板书设计

板书按照知授在联系设计，易于学生把握知识结构，便于深入了解记忆。

高中地理说课稿 篇6

一、课标与教材

《走向人地协调——可持续发展》选自人教版(2019版)地理2第五章第二节，教材中主要介绍了可持续发展的内涵，走可持续发展的道路两部分内容，循序渐进让学生了解什么是可持续发展，可持续发展必须坚持的原则以及人类社会为可持续发展做出的努力。人类要树立符合可持续发展的观念，这些观念涉及发展观、资源观、环境观、伦理道德观和消费观等。然而，只有观念是远远不够的，人类需要用可持续发展的观念指导自己的行为，将可持续发展落实到具体的行动中，教材以图文并茂的方式体现了这些要点，帮助学生理解可持续发展，树立可持续发展意识，从行动中践行可持续发展理念。

课程标准中对本节课的要求是：“运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。”

该标准要求学生能够分析人类活动与环境问题之间的关系，运用相关资料，从自然和人文两个角度归纳某一环境问题的成因，辨识人类活动对自然地理环境影响的主要方式和结果，培养综合思维。

因此，根据本条标准，以及对教材的分析，我制定了如下教学目标：

1.理解可持续发展的基本内涵和基本原则;运用资料举例说明人地协调发展和可持续发展的主要途径及缘由。

2.通过案例分析提高综合分析能力，通过小组合作探究提高合作探究的意识。

3.树立正确的自然观、发展观与环境观，认识实现人地协调和可持续发展的意义和必然性。

而本节课的教学的重点是：可持续发展的基本原则和内涵。教学难点是：运用资料举例说明人地协调发展和可持续发展的主要途径及缘由。

二、学情与教法

学生已经在上节课学习了我们所面临的环境问题，意识到环境问题的日益严重，将会影响到人类生活及其他生态系统的平衡，所以解决环境问题迫在眉睫。可持续发展理念在学生初中甚至小学时就已经接触，知道可持续发展就是“既满足当代人的需求，而又不危机后代人满足其需求能力的发展”，但是没有深入学习可持续发展理念，对于内涵知道的较少，理解的不够深刻，也不能从生活中去践行可持续发展理念。因此在教学中我会通过讲授法让学生知道一些基础的理论知识，通过案例的展示，让他们理解可持续发展的内涵，人类社会为走可持续发展之路做出的努力，并通过小组讨论的方式认识“消除贫困、发展绿色经济、提倡可持续消费”在世界范围内广泛践行的原因。

三、教学过程

环节一：导入新课

我会采用视频导入的方式，多媒体播放2012年联合国可持续发展大会上播出了一部中国拍摄的短片《2032：我们期望的未来》，片中接受采访的中国人各用一句话描述自己对20年后的期望。全球都听到了中国强有力的声音。学生观看视频后思考：20年后，你期望一个什么样的未来?我们应该如何做，才能拥有我们所期望的未来?进而导入今天的新课。

【设计意图】采用视频导入，能够引起学生学习的兴趣，问题的提出能够引发学生的思考，顺利进入新课的学习。

环节二：新课讲授

1.可持续发展的内涵

在了解可持续发展的内涵之前，我会先播放视频《人类面临的主要环境问题》，提出问题：视频中反映了我们面对的哪些环境问题?面对这些问题，我们应该怎么做?引发学生思考。

学生通过观看视频不难答出：水污染、乱砍滥伐、地面塌陷、雾霾等。我们应该从身边的小事做起，保护环境，走可持续发展的道路。

根据学生的回答，我会进行讲解：工业革命以来，人类以前所未有的速度创造物质财富，也面临着空前严峻的问题，人类的生存和发展受到的威胁不断加剧。环境问题是人地关系不协调的突出表现。在解决环境问题的实践中，人们认识到，如果单纯依靠科学技术和工业文明去修复遭到破坏的环境，是不可能从根本上解决问题。人类被迫重新审视自己的行为，意识到不能再一味追求经济的快速增长，必须通过改变发展观念，协调日渐紧张的人地关系。

接着多媒体展示《环境与发展国际大事件》，并通过讲解，让学生认识到：20世纪70年代以来，可持续发展的思想逐步形成并得到公认。联合国召开了一系列环境与发展会议，推动全球的可持续发展。并提出问题：什么是“可持续发展”?

学生根据课本及已有认知，能够说出：可持续发展是既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求能力的发展。

我会通过讲授的方式让学生了解到：可持续发展是人地关系协调发展的表现，其丰富的内涵可以概括为三个方面：生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展。生态、经济、社会的持续发展相互联系、相互制约、共同组成可持续发展系统。

之后请学生阅读课本，了解到实现可持续发展需要遵循的原则是：公平性原则、持续性原则、共同性原则。公平性原则指包括同代人之间、代际之间、人类与其他物种之间、不同国家与地区之间的公平;持续性原则是指人类经济活动和社会发展必须保持在资源环境承载力之内;共同性原则指发展经济和保护环境是世界各国的共同任务，需要各国的积极参与。

【设计意图】此部分内容的学习是为后面学习“走可持续发展道路”打好基础，学生根据已有知识并阅读课本知道什么是可持续发展，通过讲解补充，可以保证知识体系的完整性，有利于学生全面认识什么是可持续发展。

2.走可持续发展道路

这部分内容是本节课的难点，我会采用师生问答、小组讨论的方式来完成教学。

首先在多媒体上出示问题：如何才能走可持续发展道路，集体和个人应该做些什么?让学生以地理小组为单位进行讨论。

学生根据生活实际能够说出：走可持续发展的道路需要从行动上保护环境，不能一味追求经济利益，过度开采自然资源;社会媒体应该加大宣传，倡导人们在生活中绿色环保，比如减少一次性塑料袋的使用，改用可循环利用的布袋;政府也应该出台相应的政策，如垃圾分类回收，设立自然保护区等。

在他们回答的基础上进行总结：实现可持续发展意味着世界观、价值观、伦理观的变革，是人类行为方式的深刻变革。世界各国纷纷探索适合本国国情的可持续发展道路。实现可持续发展是一项长期而艰巨的任务，需要政府、企业和公众的共同努力。

接着我会进行讲解：为实现人地协调和可持续发展，人类已经做了很多的尝试。其中，消除贫困、发展绿色经济、提倡可持续消费已成为人类的.共识，并在世界范围内广泛践行。多媒体展示资料：我国和世界范围内，为实现可持续发展做出的努力。并提出问题：结合实际生活，为什么这三项措施可以更好实现可持续发展。

再一次让学生以小组为单位展开讨论，小组代表发言。

【注意事项】这个问题有一定的难度，我会在学生讨论的过程中给出他们相应的指导建议和提示。

学生经过讨论后能够说出：贫困是许多发展中国家环境恶化的根本原因，贫困地区因为经济原因，基础设施跟不上，没有统一的垃圾回收站，农业生产较为原始，对于生态环境破坏较大，因此消除贫困是走可持续发展之路的重要任务。如我国农村脱贫中，有教育扶贫、发展特色产业、发展基础设施建设，确保到2020年我国现行标准下农村贫困人口实现脱贫。在人类工业发展的历程中，开采煤、石油等不可再生资源作为主要燃料，造成很大的污染，在实现可持续发展的过程中，用天然气等绿色清洁能源代替不可再生资源，可以为环境保护做出很大贡献，特别是在全球变暖加剧的情况下，发展绿色经济刻不容缓。在生活中，很多人减少一次性塑料袋的使用，减少物品外包装等，都是在进行可持续消费，包括物品回收再利用等。

在学生回答的基础上我将进行最后的总结：从公平性原则看，消除贫困是实现可持续发展的重要目标，需要国际社会的共同努力;绿色经济追求经济发展、环境保护、社会包容三方面的平衡，强调节能减排、资源高效利用和社会公平，我国在建设生态文明背景下，积极发展低碳经济和循环经济，推进我国绿色经济的发展;每个人都需要从日常生活出发，转变消费习惯，崇尚绿色消费，成为可持续消费的践行者。

【设计意图】在本环节的教学中，不仅有教师讲解的部分，也有学生自主合作探究的部分，教学难点采用小组讨论的方式，即能够调动学生互动学习的热情，教师也能够参与其中，了解学生对于知识的掌握程度，能够充分发挥教师的引导作用和学生自主学习的能力，顺利的突破教学难点。

环节三：巩固提高

在巩固提高环节，我会让学生思考：在生活中如何做一个可持续的消费者?

他们可能会说：尽量避免干洗、减少洗涤频次;尽量选择本地的应季食物;随手关灯，使用节能灯，淘米水浇花;日常出行选择骑车、步行、公共交通，尽可能拼车或合乘。

根据学生的回答我将进行补充：在衣食住行等日常生活方面，可持续消费倡导“减量、重负使用、回收、再生”原则。

【设计意图】这一环节的设置，是为了让学生明白，走可持续发展的道路，需要每个人在生活中从小事做起，从思想上形成可持续发展理念，在行动上做到可持续发展。

环节四：小结作业

在课程的最后，我会和学生一起总结本节课所学内容，并布置开放式的作业：组织一次班级内的“闲置物品交换”活动。

【设计意图】师生总结本节课所学的内容，保证课堂的完整性，利于知识的整合。趣味性的作业布置有利于从课堂上延伸到课外，也体现了“学习对生活有用的地理”这一理念。