三年级语文教案

文学网整理的三年级语文教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

三年级语文教案 篇1

三年级语文教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的三年级语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级语文教案 篇2

教学要求：

1.会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。

2.正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

3.体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。

教学重点：

正确流利地朗读课文。

教学难点：

学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

教具准备：

生字词卡片。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

2.师简介孙中山先生生平事迹。

3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。

4.齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)

二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。

1.教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

2.合作交流：

师：这些生字你认识几个?请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。

3.以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

4.出示生字词卡片，分组识字竞赛。

三、整体感知。

1.生自由读课文，想：你读懂了什么?(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的?

2.指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读)

3.在初步感知全文的基础上，说说课文的`主要内容。同座互相交流后，举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)

四、学习生字。

1.借助多种识字方法识字。

方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

2.写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。

五、课堂作业。

1.抄写写字表一遍。

2.背诵自己喜欢的课文一段话。

三年级语文教案 篇3

《卖木雕的少年》

教学目标：

1、积累词语。

2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

3、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重难点：

1、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

2、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学工具：

多媒体

第二课时

课前准备：学生搜集中非友谊的资料。

一、图片导入

1、出示瀑布、少年、木雕的.图片，让学生用所学的词语来形容。

2、今天，就让我们继续走进非洲，认识这位卖木雕的少年。

二、初读课文，整体感知

1、齐读课文

2、文中有一个很重要的词语，它出现了两次，同学们能不能找出来？

3、学生汇报，找出“遗憾”。

4、出示第9自然段，学生齐读，理解“遗憾”。

三、再读课文，品读“遗憾”

过渡：文中，谁在遗憾，为什么呢？请同学们自读课文，用横线画出相应的句子，读一读。

1、自读课文，品读“遗憾”。

2、谁在遗憾？

生1：少年在遗憾

生2：夫人(“我”)在遗憾。

(一)“我的遗憾”

1、文中直接说到“我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”，这句话怎么理解？默读第3-8自然段，划出相关的句子。

2、学生汇报：

生1：因为夫人很喜欢这件木雕，所以为不能买而感到遗憾。

(1)你从哪里看出夫人喜欢这件木雕？

忽然，我的目光停留在几个坐凳上，说是坐凳，其实是一个卷鼻大象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。(理解爱不释手，点名学生演示这句话)

生2：因为木雕是非洲最常见的工艺品，朋友让我买一两件木雕，所以我为不能将木雕带回国而感到遗憾。

(2)夫人为什么不买下这件木雕呢？

正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？(理解心理描写，反问句，ABB结构词语，指导朗读)

(3)男女赛读第6自然段，感受夫人的心情。

(二)少年的遗憾

1、少年又为什么遗憾呢？你读懂了吗？谁来说一说？

学生汇报：

(1)少年因为卖不出去木雕感到遗憾。

生1：我读懂了少年的遗憾，少年是因为卖不出去木雕而感到遗憾。

①你从哪里读出来？——“买一个吧！”;“那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

②少年在说这些话的时候，他在想些什么呢？点名学生回答，揣摩卖木雕的少年的心理。

③指导朗读，读出少年诚恳的语气。

④分组朗读。一二大组扮演夫人，三四大组扮演少年。

(2)少年因为知道我是中国人，带不回木雕而感到遗憾。

生2：我读懂了少年的遗憾，少年是因为知道我是中国人后，买不了这件工艺品而感到遗憾。

①从哪里读出来？——“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

②少年为什么要这样问？

学生汇报：

因为中国人是他们的朋友，他希望这个买木雕的客人是他们的朋友。

③“我”是中国人，少年是非洲人，我们相隔千山万水，从没见过面，怎么可能是朋友？看完这组图片，你们就会明白了。

④播放音乐，出示图片，介绍中非两国人民的友谊。

⑤“你是中国人吧？”少年这样问的时候，他心里在想什么呢？

⑥出示ppt，教师解说：

也许少年想到了他村子里唯一一所学校，因为那所学校是中国出资兴建的;

也许少年想到了这条坦赞铁路，因为有了这条铁路，少年才能来到市场卖木雕;

也许少年想到了___________，因为___________________

⑦同桌之间互相交流，然后点名回答。

⑧是啊，正是因为想到了这一切，少年此时多么想要弥补我的遗憾啊，请同学们默读第10—15自然段，看看少年为了弥补我的遗憾，他做了什么？

⑨小组讨论：为了弥补我的遗憾，少年做了什么？做这些事情的时候，他又是怎样想的？

讨论完，小组长汇报讨论结果。

生1：少年为了弥补我的遗憾，他专门在暮色中等待我。

师：暮色中，少年坐在岩石上，正等待我，此时他在想·····(生回答)。

生2：为了弥补我的遗憾，少年送给我一个一模一样的木雕小象。

师：少年在送木雕小象给我的时候，他说了什么？他是怎么想的呢？

四、拓展延伸，感受“友谊”

(1)齐读第13-15自然段，理解“中国人是我们的朋友”“我们是朋友”两句话的含义。

(2)小练笔。

①默读课文，画出描写少年言行的句子，读一读。

②同桌分角色朗读少年和“我”的对话，指名学生分角色朗读。

③通过这些朗读，你看到了一个怎样的少年形象？说一说，写一写。

五、作业

1、积累四字词。

2、夫人回国之后，想到这位卖木雕的少年，想写一封信来赞美这位少年，请你以夫人的身份，写一封信给少年。

三年级语文教案 篇4

教学目标：

1、认字8个，写字7个。学习多音字“处”，继续练习独立识字。

2、能正确、流利地朗读课文，能通过查词典、联系上下文等方法理解“叮嘱、开凿、欣欣向荣、敬仰”等词语的意思。

3、能试着给课文分段，概括课文的'主要内容。

教学重点：

认识生字、学习新词。

教学难点：

能试着给课文分段，概括课文的主要内容。

教学过程：

一、看图激趣导入。

1、出示课件，你知道图上的人物是谁吗？（大禹

2、简介大禹。

3、今天咱们就去学习关于大禹的故事。揭示课题：大禹治水。齐读课题。

二、初读课文，了解课文大意。

1、学生自由轻声读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、学生按要求自读课文。

3、检查初读课文的情况：

（1）出示生字、新词，指名认读。

（2）指名逐段读课文，纠正字音。

（3）理解“叮嘱、开凿、欣欣向荣、敬仰”等词语的意思。

（4）重点指导书写：野、塞。

三、再读课文，理清文章层次。

（1）轮流读课文，思考讨论课文的主要内容。

（2）试着给课文分段。

四、作业布置：

查阅有关鲧禹治水的资料。

三年级语文教案 篇5

教学目标：

知识目标：学会本课8个生字及新词,认读10个字,学习一个多音字“恶”。

能力目标：

1.理解“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情。

2.有感情地朗读课文。

情感目标：

了解课文内容,体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质。

教学重点：

是理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去?”

教学难点：

是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化。有感情地朗读课文。

教具准备：

易错生字,新词卡片;

课件一：反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片;

课件二：第四自然段的文字课件;

课件三：最后两个自然段的文字课件。

教学过程：

熟读课文,学习生字,标出自然段,初步了解课文讲的是一件什么事。(略)

一、复习巩固易错字。

1.出示卡片:“卖”和“买”,齐读后区分字音和字形。

2.出示“可恶”和“凶恶”,齐读后指名区分音和义的不同。

3.出示“侮辱”,巩固正确读音。

点评:此环节的设计意在加强字词的巩固,夯实基础知识的教学。对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练。进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力。

二、齐读课题,激发情趣。

1.谈话:课前我们初读了课文,认识了一位少年朋友,他就是:(指板书)

2.齐读课题:意大利的爱国少年。

三、初读课文,整体感知。

1.由学生指名分段读课文。其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?

2.自由谈感受：你对文中的少年产生了怎样的情感,并把有关词语板书出来。(老师根据学生说的不同方面的感受,让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类。)

3.教师板书：同情敬佩

点评：把邀请同学,分配读书任务和板书的权利下放给学生,使学生切实成为学习的主人,体现学生的主体性。自由谈感受使学生免去举手等待的约束,既可以激发学生主动思考,也可培养学生的谦让合作意识。

4.自由读课文,边读边思考:有什么不懂的问题?画上问号。

5.利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题,如果还解决不了一会儿向全班提出。

点评：让学生在读,思过程中积极主动发现问题,(任何方面的问题都可以)主动提出问题(向谁提出都可以)并寻求解决的方法(可用字典,问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学)。尝试提问,解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高。分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热情。

6.再次质疑,老师板书学生问题。

(1)少年那么需要钱,为什么还把它扔回去?

(2)那些人好心给少年钱,他却用钱砸那些人,是不是没有礼貌?

四、品读课文,感悟文中描写少年穷困,悲惨的'语句,有感情地朗读有关语句。

1.导入,引发思考：根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。

2.投影：少年()需要钱。问:他不仅需要,而且是怎样的需要?

(极为)(特别)(万分)。

3.你从哪些地方感受到的?默读课文,用曲线画出有关语句。

4.指名读自己所画出的语句,谈感受。有感情地读出来。

点评:以读为本。自读自悟,读中感悟,悟中生情,情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时(不固定顺序,学生随意说和读)适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助。引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求。在此基础上进行朗读训练。提高学生的朗读能力。

教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读：

(1)课件出示“衣衫褴褛”的少年形象,理解词义。激发情感。

问:看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗?

(2)课件出示文字：他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。

问：读到这里你心里又想到什么?(学生可能会说:真可怜!真不容易!)读出你的心情。

(3)课件第二自然段文字(略):学生自由练习读出感受,学生评议,老师点击重点词语(打,骂,欺

负,重活,实在,终于,搭)使其变色。指导学生朗读。

(4)课件出示第四自然段文字(略)：请你们仔细读读这几句,看看你能读懂什么?还有什么不懂?

(学生提问时,或引发思考时点击“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等使其变色)

引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(虽然钱是被人扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了)

(6)板书：扔

愿意读读吗?

(7)小结：一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇,太可怜了!此时,他最需要的就是什么?

(8)板书：钱

(9)有了钱就可以怎样?

五、研读表现少年爱国的部分。抓住词语,展开想象,感悟少年的内心,读出感受。

1.导入：少年如此需要钱,但他得到钱后为什么又扔回去了?

2.板书：扔

3.文中哪句话告诉了我们原因?浏览课文，读出找到的语句(最后一句)

4.课件出示：虽然()，但是()，所以()。

5.引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语(尽管——可是——因此——。)

[点评]：教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练，提高学生运用语言的能力。

6.你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法?自由读。画出有关词语。

7.自由结合,小组讨论,交流,选择自己喜欢的方式进行汇报。(谈看法,抓词语,朗读,表演等。)

点评:自愿组成合作伙伴,自由选择合作方式,给学生设立充分的自主学习时间和空间,也给了他们表现的时机和舞台,使他们体验到成功的喜悦。

8.引发争论：少年的这种做法是不是不礼貌呢?(引导学生感悟“那些人”的做法。再次感受少年对祖国的热爱。)

点评:引发争论,促进思维,尊重个性。教师不统一认识,只要学生说得有理就充分肯定,允许保持个性差异。

再塑人物形象：课件出示“衣衫褴褛”图,问：开始我们心中出现的少年令人怜悯,同情。此时你心目中的少年又是怎样的形象呢?如果让你再画一幅画,你准备怎样画?

课件出示几种图像，启发学生想象，从而树立起人物在学生心中的形象。

总结升华：爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得高大,坚强，勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢?

引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。(可以自愿组合，也可独自完成)

点评：再学习过程中，充分尊重学生，尽可能地给学生以选择的权利，使学生自主、自愿、自觉地进行语言实践活动，并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得到一定的发展发展。

自己给自己留作业。

三年级语文教案 篇6

教学目标：

1．学会本课14个生字，能给词语的多音字选择正确地读音，读写并理解19个新词。

2．会用“为了”写句子。

3．了解课文开头和结尾的段落在文中的作用，能分几个方面说出八路军战士是怎样照料这群母鸡的。

4．知道八路军照料母鸡的原因，体会八路军爱人民，自觉遵守纪律的好作风。

教学时间：3课时

第1课时

教学目标：

1．了解课文大意，读通课文。

2．学会本课生字新词；能根据多音字在词语中的意思来确定它的读音。

教学过程：

一．揭示课题，导入新课。

“鸡”是我们熟悉的一种家禽，但本课向我们述说的是一个和鸡有关的动人故事。听课文录音。

二．自读课文，理解内容。

1．默读课文，要求如下：

读准生字，划出新词。不理解的请向字典请教。

这篇课文有几段，标上序号。

2．检查自学情况。

3．本课中也有一些多音字，请大家查一下下面词语中带点的字，然后想一想这些字该怎样读。

格外背包担水困难

4．请8位小朋友来读课文，其余的同学注意听他们有没有读错。

5．这篇课文主要是讲什么？写八路军战士一件什么事呢？

6．你有什么不懂的地方或疑问？

三．齐读课文。

四．作业

抄写生字新词。完成课堂作业本第1、2题。

第2课时

教学目标：

1．读懂课文1——4段，体会八路军战士爱人民的思想作风。

2．联系上下文理解“凄凉”、“幸存”的意思。

3．说说战士们是怎样照料这群母鸡的`。

教学过程：

一．复习：

1．听写词语：日寇照料喂鸡侵犯纪律

2．根据意思写词语：a特别，超过平常；b先先后后，时断时续

3．认读多音字

二．导入新课，这篇课文向我们介绍的是八路军战士在自己生活困难的情况下却照顾老乡的一群鸡并且不动一只鸡下的蛋，事情虽小，却让我们看到了一只爱人民的军队是怎样对待人民的财产的。

三．学习第1段。

齐读课文，想想当时的环境是怎样的，该怎么读比较恰当。

1．理解“凄凉”。

从文中那些地方看出凄凉？

想象：凄凉的景象。

思考：凄凉的原因。

2．用“凄凉”的感觉自己读一读课文，指名读课文。

四．学习第2段

齐读课文，想一想，这一段该怎样读？

想象：八路军战士进了镇还会干什么？

五．学习第三段。

理解“幸存”，为什么说这群鸡是“幸存地

网

活下来”？进一步理解上文“凄凉”。联系下文“惊慌”，这群鸡经过日寇的“侵犯”，也已十分惊慌。

指导朗读。

六．学习第4段。

1．听课文录音，边听边思考：这段话主要写战士们怎么样？

2．选择题：

a.战士们争着照料这群鸡。

b.战士们宁愿吃个半饱也要把饭喂鸡。

c.战士们进进出出要数一下鸡。

d.战士们在天黑时总要关好鸡笼门。

3．“照料”是什么意思？从课文中找一找战士们照料鸡的句子。

4．分3个小组读3个句子。

5．这3个句子时按什么顺序写的？圈出表示时间的词。

6．领读这一段

7．说一说战士们是怎样照料鸡的。

七．作业。

第3课时

教学目标：

1．知道八路军照料鸡，收藏鸡的原因。体会军队爱人民、守纪律的好作风。

2．读懂开头和结尾，知道在文中的作用。

3．联系上下文理解“盼头”的含义。

教学过程：

1．复习：战士们是怎样照料这群母鸡的？

2．导入：战士们是怎样照料这群母鸡的，有是怎样对待老百姓的鸡蛋的？再文中找出有关段（5——7段）。

齐读5——7段。

3．默读5——7段，想想每段说什么。

（1）连起来说一说，战士们是怎样对待鸡下的蛋的？

（2）当时战士们的生活很困难。想一想，会有什么困难？课文那一句话写出了困难的情况？

（3）出示句子：

开饭时，每人能分到指甲大的一块咸菜，就算不错了。

读一读，你读后有什么体会？

（4）战士们如此困难，为什么没有动老百姓的鸡和蛋？

4．这篇文章结尾有一个新词：“盼头”，想想这个词的意思。人民为什么说“有了八路军，我们就有盼头啦”？

5．开头一段与这篇课文写的事关系不大，拿掉它，直接从第二段开始可以么？讨论为什么，进一步加深理解“盼头”。

6．学了本课，你还有什么不懂的地方？你懂得了什么？

7．作业