《给教师的建议》的读书笔记

文学网整理的《给教师的建议》的读书笔记（精选13篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《给教师的建议》的读书笔记 篇1

本周学习《给教师的建议》第78条：一个“差生”的“思维的觉醒”。很有感触！

小孩刚出世，都是一张白纸。是谁在一些白纸上书写了“差生”的一笔呢？都说关于“差生”形成是由于学校、家庭、社会造成的，者应该担负责任。但是“差生”的这一帽子一般都是由老师有意无意间给戴上。就如文中的女教师一样对工作我们不能说她不认真负责，但她是个合格的老师吗？我表示质疑！

确实生活中也不乏有这样的'教师他能满腔热情地投入工作但方法简单生硬，面对学习困难的学生或者孤立、歧视，或者体罚，或者向家长或学校告状之类的生硬简单的办法来教育孩子，导致的后果就是一个个早期的巴甫里克！我想说的是巴甫里克是幸运的，毕竟后来他遇到了那位植物学教师，如果不是这位老师的话，他以后的学习和生活会怎样呢？

一直以来都认为小学的孩子可塑性是最大的，因为他们毕竟还小，性格还在形成期，行为习惯还可以纠正！期间教师起的作用致关重要。我们常常听到家长这样的说法，孩子在家不听父母的，可老师的一句话他就当圣旨去做！虽有夸张，但足见我们教师对孩子的言行起到的作用也可想而知了！当教师将“差生”的帽子带在某孩子头上时，很容易导致这学生把暂时的不良看成是自己的习惯化行为：我很差，很笨！从而降低了自我上进的动机，随之而来的极有可能的是自我放弃了。

给孩子贴上“差生”标签是一种极不恰当的教育方式！作为教师该学一学那位植物学老师！从激励入手，让他们感到温暖，树立起信心，抬起头来走路。用“激励”的措施来转化所谓“差生”！

《给教师的建议》的读书笔记 篇2

曾有教育专家说“阅读是教师成长最有效的方式，有时候读一本书比组织几次培训活动都来得有效。”《给教师的一百条建议》又名《给教师的建议》，这本书其教育思想具有时代性和先进性，是我们广大教师和教育工作者的值得阅读的佳作，也是世界教育史上保存的一份宝贵遗产。

《给教师的一百条建议》的作者是前苏联卓越的教育家、教师、思想家和作家瓦·阿·苏霍姆林斯基所著，在国内外也享有盛誉。苏霍姆林斯基一生在长达三十多年的教育活动中，一边创造性地从事实际工作，一边坚持教育科学研究。他一生写下了41本教育专著，600多篇教育论文和1200多篇童话、故事和短篇小说。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己的孩子们。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养"真正的人"。 如《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《学生的精神世界》、《致女儿的信》、《妈妈，我不是最弱小的》等教育专著收在《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)《给教师的一百条建议》为师范学生入学必读。他的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版。

《给教师的一百条建议》这本教育学著作，是前苏联B.A.苏霍姆林斯基为了解决中小学教育教学的实际问题，切实提高教育、教学质量，专为中小学教师著写的，书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，具有很强的可读性。

读了《给教师的建议》，其中几个典型片段给我留下深深的启示，如在“第七条建议：知识--既是目的，也是手段”中讲到“只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。知识的积极性、生命力，——这是它们得以不断发展、深化的决定性条件。而只是不断发展、深化的知识，才是活的知识。只有在知识不断发展的条件下，才能实现这样的规律性：学生掌握的知识越多，他的学习就越容易。”让我认识到让学生掌握知识不仅仅是目的，而应成为他们进一步学习新知识的必要手段及工具。教学的最高技巧在于教会学生能借助已有知识去获取新知识，要使学生具有“获取”知识的能力。“获取”知识即意味着发现真理，解答疑问，在掌握知识的过程中发展思维能力，提高学生的知识素养。

“第二十一建议：兴趣的秘密何在”中讲到“对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的'精神世界中，这种需要则特别强烈。”让我想到，学习是学生自己的事情，用强迫的方式逼着学生“就范”，效果肯定是不好的。 兴趣是学习的动力。在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松更有成效。

“第二十二条建议争取学生热爱你的学科”中讲到：“让学生们把所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。只有当他们的手和手指接触到创造性劳动的时候，孩子们对知识的兴趣才能觉醒起来！”让我认识到孩子的创造能力、动手能力和解决问题的能力需要在真实的操作体验中得到培养和锻炼，家长、学校和社会要尽量为孩子提供这样的环境。学生在动手操作和创造的过程中，才能学到无可取代的经验和真正的解决问题的能力。遇到困难，鼓励试错，让学生以积极的心态看待困境，让学生在纠错中不断培养他们的探究和思维能力。所以在日常教学中需要我们有足够的耐心，自有惊喜出现。

“第三十三条建议给刚参加学校工作的教师的几点建议”中讲到：“教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。你读过的每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了一件新的精致的工具。” 让我认识到读书是教师最好的修行。教师专业成长的历程实际上是两个转化的过程，即“读书——底蕴——教学”，从读书到底蕴，这是一个积淀的过程；从底蕴到教学，这是一个创生的过程。教师的底蕴是靠书堆起来的。书读的多，不一定底蕴就深厚。但是，不读书、少读书，是一定没有底蕴的。

《给教师的建议》四十六条:关于写教师日记的建议。“日记能教给我们思考。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。这些记录是思考和创造的源泉。”让我深刻认识到教育日记是思考和创造的源泉，教育日记能促进教师进行思考，积累经验教训。把已做的工作进行反思、对某一教育教学问题进行多方比较和分析，从而找出更好的办法，学会发现，学会创新； 也可以提醒自己赶快多读书，不断学习教育教学理论，促进写作水平的提高，并在教育教学认识上有一个新的高度。

苏霍姆林斯基说：“学习别人的教育经验是一件很复杂的事，是一种创造。……要知道，学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中，而是要移植其中的思想，向优秀的教师学习，应当取得某种信念。”

我有幸读了苏霍姆林斯基所著的《给教师的建议》这本书，让我明白了，在日后教育教学工作中，根据自己的实际情况和学生情况，采用“拿来主义”，在吸收书中教育思想精华的同时，不断在教育教学实践和创新，不断积累教育教学经验，才能提升自己。做一名勤于反思，像苏霍姆林斯基那样做到坚持写随笔的教师。因为只有对日常课堂教学中出现的问题，进行不断反思和不断积累的意识，我们才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，将已有的经验得以积累，日积月累，教育教学的经验才能上升到一定的理论高度，才能对后续的教学行为产生积极的影响。

《给教师的建议》的读书笔记 篇3

今天我读了《给教师的建议》第17条，苏霍姆林斯基告诉我们必须教会学生：要思考，不要死记！我们伟大的教育家孔子曾明确说过：学而不思则罔。的确，要思考，不要死记！多年的教学使我对这一点深有体会：平时在教学过程中我们经常会遇到一些难以解决、疑惑的问题。

作为教师就应该适时地引导学生如何面对问题，如何思考，如何更好地解决问题。在解决问题过程中，我们可以通过各种渠道来培养学生思考能力，使学生从被动学习变为主动学习，从被动接受变为主动探索，从而达到发展思维学会思考的目的。

托尔斯泰曾说：“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”是的'，只有当学生经过自己思考找到解决问题的措施，他才会面对问题畅所欲言，无拘无束地发表自己见解，只有这样学生才能真正地参与课堂，才是真正的学习。

在教学生活中我们经常会有这样的困惑：为什么孩子们要记住学过的教材这么困难呢？在不断的观察与思考中，我发现，学生对于没有充分思考过的知识进行死记，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的。不懂的东西像雪球一样，一节课接着一节课，越滚越大。是啊！如果我们没有让学生自主的探索，真正的理解知识，学生就会很快的把我们教过的知识“还给我们”。 因此，让学生经历思考，教会学生一些思考的方法，能促使学生会学、会思、也是提高课堂教学质量的关键。

有人说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，以后在传授知识的同时，我也会重视把思考方法渗透在自己教学中，引导学生积极思考，学会思考，逐渐养成善于思考的习惯。

《给教师的建议》的读书笔记 篇4

苏霍姆林斯基，他是前苏联的一名教育家，他的著作《给教师的建议》更是被很多教育工作者视为珍宝，我在大学期间读过一遍，当时是作为纯理论书籍去拜读。直到从事教学工作，我又重新翻开这本书，细细品味，更加觉得这本书是教育界的瑰宝。

书中提到一个问题：教师的时间从哪里来?一整天只有24小时，做教师的都知道，每天必须做的几件事占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、改作业，处理学生之间的种种问题……还要照顾家庭。有时候精疲力尽，真的是不知道该怎样才能做好所有的工作。而在书中，苏霍姆林斯基告诉我，教师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。书中提到一位历史老师，那位历史教师说道：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的'直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”没有教过课的肯定不能明白到底是什么意思?而当我读到这里，我突然之间就明白了，为什么有的老师能在课堂上得心应手、游刃有余，让学生觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管精心准备，教学环节的设计也是煞费苦心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。有时候就感叹“书到用时方恨少啊!”原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果肯定不同。

作为教师，在科学知识的海洋里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海之一粟。若我们没有“源头活水”，怎么可能教出好学生来?多读书的最大意义在于它会无形作用于你的生命，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成了过眼云烟，不复记忆，其实它们仍是潜在的。在气质里，在谈吐上，在无涯的胸襟里，当然也可能显露在生活和文字里。

他不愧为伟大的教育理论大师，在书中，他那闪光的思想，精炼的语言，对我们今天的教育工作者来说丝毫不显过时。读这本书，就像与教师面对面交流一样，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来，读来令人有豁然开朗的感觉，让我更有信心去做好教书育人的工作。

《给教师的建议》的读书笔记 篇5

幼儿老师每天面对着三十多个孩子的吵吵闹闹声，常常一天下来觉得身心疲惫，喉咙更是变得嘶哑，于是怎么让自己不累，轻松地来带着这些小家伙们学、玩自如，是我们每个老师每天都在不断思考的问题。当看到《给幼儿教师的建议》这样一段时，不禁让我有豁然开朗地感觉。

“常规教育活动中，首先要为孩子们创设一种轻松、愉快的心理环境，运用幼儿感兴趣的形式，寓教于乐，让他们在轻松、愉快的情绪中形成初步的规则意识。经验证明，在对幼儿进行常规培养时，将要求和相关常规要领渗透在富有情趣的儿歌中更易让孩子接受，更易引起幼儿的'兴趣。”

的确如此，每个孩子都是一个独立的个体，在幼儿园里都会表现出自己个性的一面，如果老师一味以“不可以这样……”“不能做……”不如稍稍改变一下说法如幼儿走路时不妨说：“小小猫走路静悄悄，不推不挤慢慢走”；幼儿入厕洗手时可以说：“轻轻打开水龙头，小小肥皂擦一擦，手心搓搓，手背搓搓，手指缝里搓一搓，轻轻水冲一冲，小水池里甩一甩。”这几句朗朗上口的儿歌很形象地让孩子们知道了洗手的程序，以及避免了他们长时间的玩水的行为。当每天午睡时，与其说“不能讲话，闭上眼睛”，还不如说：“轻轻闭上小眼睛，不吵不闹休息好”在老师用儿歌的形式来提醒幼儿遵守这些常规，幼儿不仅能接受，更能明确正确的行为，当这些儿歌成了约束幼儿的某些行为时，那么我们老师在带完一天下来就会变得轻松自如。

孩子们都是天真无邪的，他们需要的是老师的耐心引导，与其埋怨他们的不懂事，不如发挥一下我们的语言智慧，寻找一些适合他们，也能够他们接受的语言指令，相信我们会越来越轻松地面对一天的带班！

《给教师的建议》的读书笔记 篇6

《给教师的建议》是著名教育家苏霍姆林斯基的一本教育专著。书中从多个角度对如何当好一名教师进行了阐释，读完这本书我受益匪浅，对教师这一职业的认识又上升到了一个新的高度。

“如果教师的智力生活就是停滞不前的、贫乏的，在他身上产生了一种可以称之为‘不尊重的思想’的征兆，那么这一切就会明显的在教学工作中反应出来，学生也就不尊重教师，更加危险的是，学生也像教师一样不愿意思考。”所以，“要把读书当做第一精神需要。要有读书的兴趣，要喜欢读书，要能在书本面前坐下来，深入的思考。”更何况，性格发展与人的知识发展相联系。一般来说，教师的知识水平、文明程度越高、学识越广泛，性格发展也就越和谐，为此我们需要通过读书增强智慧，提高教育修养；我们更要以身作则，激发学生兴趣，是他们乐于读书，将读书作为他们一生的`追求，以帮助他们树立正确的价值观、人生观、世界观。

“应当教会儿童去爱，而不是教他们谈论爱，应当教会儿童体验和珍藏自己的情感，而不是教他们寻找词句去诉说不存在的感情。”书中特别注重德育教育和养成教育，他的理念在素质教育的当代，不是空洞的说教和口号式的响亮文字，而源自于生活中的点滴细节。反思自己的教育教学工作，确实缺少点什么。读后让我豁然开朗。

一百条建议，无数条信念与深思。

作为一名小学教师，我应该为我学生的幸福童年服务。这种服务不仅仅是知识的服务与传播，更要学生找到正确的幸福源泉。

作为一名普通教师，这本书给我很多启迪，也让我深思。这书中的每一条建议带给我不同的感受，我现在最应该做的就是将这些教育智慧倾注在分分秒秒的教育实践中，努力成为一名成功而幸福的教师。

《给教师的建议》的读书笔记 篇7

原文：教育天赋的基石——就是深信能够成功教育每一个儿童。我不相信有无法纠正的儿童、少年、青年。要知道，我们面对的是一个个活生生的人，世界的大门才刚刚为他们开启，在力所能及的范围内，我们要避免压制、毁坏、摧残小孩子身上的美好、善良和人性。

感想：很多时间，教育就是一种信念。你觉得这个孩子行，你所做出的教育行为肯定积极的。但是如果你觉得这个孩子不行，那么你的教育行为可能是消极的。所以在教育生活中，你看待孩子的视角很关键。

原文：我曾说过上千次，直到死也还会说，教师与孩子相互间的善意是最细的线，它可以把心串联起来，通过它，人们不需要语言就能相互理解，也能感受到对方最细腻的心理活动——请注意，这在教育工作中尤其重要。多年的学校教育工作使我坚信，如果我善待孩子，培养他们的善良，那么他们会体谅我的心脏、我的神经，当我心情不好时，当我感到困难甚至说不了话时，他们也会理解我。当感受到我心情沉重时，孩子们会理解我的状态，甚至会很小声说话，避免发出噪声，努力在课堂上和课下给我更多的宁静。我亲爱的同事，这样相互感受对方的内心，学会读懂一个人的心理，是保障我们健康的无穷无尽的源泉。

感想：班级管理中有一个零和效应，大致讲班级里面有好的学生就必然存在不足的学生。零和效应，放在师生关系上，则是老师适当示弱，学生则会强大起来。老师越是强大，孩子可能越是弱小。示弱、请求学生帮助，是一种非常好的策略，班主任越是偷懒，学生自主性可能就越强。

原文：教育教学的艺术和技巧就在于开启每个学生的力量和能力，而后让他们感受到在脑力劳动中收获成功的喜悦。而这意味着在教学中应该实行个性化培养，既包括脑力劳动的内容方面（在习题特点方面），也包括时间方面。有经验的教师会在课上给一个学生布置两三道题，甚至是四道题，而给另一个学生只布置一道题；一个学生的题更为复杂，另一个学生的更为简单；一个学生要完成创作性的语言写作任务，如写作文，另一个只需研究文学作品的文本

感想：在《给教师的建议》中，选一句最喜欢的话，那就是“请您记住，没有也不可能有抽象的学生”，这句话从我第一次看书就喜欢上了。教师工作的专业性，很大程度上是要对学生进行个性化教育。不同的学生应有不同的教育方法。孔子也说了要因材施教。但是回到现实教育环境中，因材施教仍然需要巨大的勇气，特别是面对优秀学生我们舍不舍得给这些学生少做一点题。

原文：小学教师们！最重要的任务——就是给学生打下坚实的知识基础。它要足够坚实，以至于在您之后的教师完全不需要考虑基础问题。您是从一年级开始工作的，请把四年级的'语文课、数学课大纲和五年级的数学课大纲拿到手。

感想：备课要有全局视角、系统思维。看到一课具体的内容，就要想到这课的前世今生。说老师这个职业，很枯燥，很正常，可能长年累月，都是重复。说老师这个职业，有意思，也在于自己每天愿不愿意在自己课堂上有一点改变。

原文：图像的直观化同时也是智力自我开发的手段。在二三年级，我的学生总是会把算数本一分两半：左一半用来解题，右一半用来记录习题的直观图和草图。在解题前学生会把题画出来。学会把题用图的形式画出来，意味着，完成了从具体思维到抽象思维的转化。起初孩子会画实物（苹果、花篮、书、鸟），而后过渡到画草图，并用方块、圆形等表示这些事物。我特别关心的是学习困难的学生是如何把题画出来的。如果没有掌握这种方法，他们未必能够学会解题，思考问题给出的条件。如果孩子学会了画题，我可以很自信地说，他们就一定能把题解出来。个别学生几个月也没能学会画出习题的条件——这意味着他们不仅还不会抽象地思考，也不会通过“形状、声音、颜色、触感”来思考，需要培养他们的形象思维，而后逐渐转入抽象思维。

感想：低段学生的学习，很大程度上，需要借助大量的直观模型。老师、家长在辅导孩子学习的时候，就要想尽一切办法，能不能把一些抽象的知识具体化。起初是实物，后来是画图。从一年级开始，就开始渗透画图策略，上课的新授探索，让学生画一画，课后也有一些主题画图活动。

《给教师的建议》的读书笔记 篇8

读完了《给教师的建议》这本书，我常自我反思，提醒自己要把这些宝贵的经验转化成自己的工作方法，应用在自己的教育教学实践中。因为只有不断丰富自己的知识，增加文化底蕴和教育智慧，才能学会创新，才能获得自我提高，从而去争取做一位具有强烈责任感、崇高教育理想、以及先进教育理念的人，继而去自我反思，做一名优秀的人民教师。

让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，努力去唤醒那些无动于衷的，态度冷淡的学生的意识。一个人不可能对任何事物都不感兴趣，而接近他们最有效的方法就是思考，促进他们主动思考，思考得越多就越热爱。对于现在的小学生，体育课是他们放松心情的课堂，相比较来说较多学生喜欢体育课，只有极少数学生因为一些外部因素和自身懒惰问题抗拒体育运动。因此，我们教室应该通过一些小技巧促进学生的独立思考，把学生当成朋友，让学生更加喜爱我们的课堂。

细细品读这本《给教师的建议》，这是一个站在教师的各个角度获取经验的学者给我们的谆谆教诲，一百多条建议层层递进，让我阅读之后犹如醍醐灌，对于教育学生的理解更上一层台阶。我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的学生，不管她已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的'、劳动的、精神的生活道路上站住脚。

当学习困难的学生跟能力较强的学生在一起上课学习的时候，需要对它们加以特别的关心和耐心。对于体育学科，那些肢体不够协调或者身体素质较差的学生，就要对他们进行特别的教育，及加倍的关心和耐心，以呵护它们幼小的心灵。

《给教师的建议》的读书笔记 篇9

几缕斜斜的阳光透过玻璃照射在窗台上，映射在我手中的(给教师的一百条建议)上。春光是如此的明媚，我的心情不由得开朗起来。昨天那调皮捣蛋的学生被我一顿训斥，想必也该平静了吧，下周的研究课要上了，也该理理头绪了；哦，还有儿子的学习，该查查了……一想到这些，心中不免有些躁，我急忙调整自己的`思绪，生活要每天去面对，事情每天都会产生。好心情坏心情每天都要过。其实，在这个多变的世界里，谁能活在世外桃源，每个人，每个时代，都有其特定的苦楚，作为平凡而普通的我，更不用说啦。正如魏书生老师所说：“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它就对你哭……”是呀，“心境”本身就是一道风景。何不让我们的心境盛开快乐之花。

身在教坛，笑拥春风。

脚踏大地，心安理得。

在忙碌的日子里，我们不妨放慢自己的脚步，去感受空气的气息，去享受花草的缤纷，让自己的感官灵动起来，打开心灵的门，让心灵出来晒晒太阳。

在喧闹的日子里，大街上人来人往，商场人头攒动，股票狂涨狂跌……我们不妨沉下心来，让自己静一静：今天的作业改完没？被训的学生想通了吗？这节课该怎样教？……

是呀，教学杂事，烦事只有在静中才理得清。

是呀，教学突破，效率的提高，只有在静中才能把准脉。

“采菊东篱下，悠然见南山。”是文人居士陶渊明的境界，更是我们新时代教师的共识。教师要学会静，教师更需要静。惟有静才不乱，惟有静才安宁，惟有静才会享受生活，品味幸福。

《给教师的建议》的读书笔记 篇10

苏霍姆林斯基的《给教师的建议》让我感触颇多，尤其是第46条关于教育日记的建议让我感受到在教学实践中写教育日记的作用和意义。作为教师，我们把自己在教学过程中有所触动的瞬间和教育故事变成文字记录在案，不仅是对流逝岁月的美好回忆，更是进行教育反思从而提升自己的宝贵财富。

教育日记可以帮助我们学会观察。因为记录的基础是观察，要想有事可写，就必须做个用心观察的人，在孩子的一言一行一举一动中捕捉到细微的教育现象。写教育日记就可以让我们更有目的更细致地去观察。

教育日记可以帮助我们学会思考。教育日记既可以记录教学反思，也可以记录教学活动、班级管理中的问题、和家长沟通的过程等，把观察和记录的情况进行总结、分析，使我们在思考中学会改变和创新，从而指导我们以后更好地进行教育教学活动。

教育日记可以帮助我们学会坚持。很佩服苏霍姆林斯基能够从当教师的第一天起就开始记教育日记，并做到一辈子都在坚持。他重视对学生表象资料的记录，特别重视对后进生的记录，这种持之以恒的精神，令人敬佩。

其实，我们上完课后，也经常和同年级同办公室的老师探讨一堂课下来的得与失，有时交流得也挺热烈，只是都没有记录下来。常常也会发现学生一句真诚的话语、一个有趣的'举动、一个灿烂的笑容时不时地拨动我们的心弦，引发我们的一些感慨，但因为没能及时记录下来而随着时间的流逝被逐渐淡忘。

作为老师，我们要学习苏霍姆林斯基，做教育生活的有心人，记录教育现象、自己的在工作中的感受和思考，把教育生活中一颗颗散落的“珍珠”穿起来，为自己的教育事业编一串美丽的项链。

《给教师的建议》的读书笔记 篇11

古人云：“开卷有益”。冰心也曾说过：“读书好，好读书，读好书。”常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。书，能使你的知识变得更丰富，为此，我们工作坊利用暑假的时间，开展了读一本好书的活动，使老师们能在假期之余，静下心来好好读书，好好沉淀，好好总结一学年来的得失。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书是教育科学出版社将《给教师的一百条建议》结合我国教育教学情况和需要而编写的。文中，虽然大部分建议都是平铺直叙，没有多少华丽的`辞藻，整篇娓娓道来，但是却都包含了其长期身在教育一线的心得体会。他对教育工作的热爱，对教学的用心值得我们反省、深思，比如在书中他提到：教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。”而其教育思想和教学方法及技巧，即使是在信息技术不断发展的现在也是值得我们借鉴的。

“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”尤其是作为科学教师，很多问题学生能从实验中得出结论的，都希望学生能行动起来，而苏霍姆林斯基的建议里面也正是从不同方面论述了要让学生从实践中得出结论，并尽可能的应用所学理论，从而避免死记硬背，避免今天记明天忘，避免学生越学越困难等问题。

品名家著作，悟教育人生，做最好老师。一本好书就像一盏明灯，能够照亮人们前行的道路，为我们指明前行的道路。希望老师们能够多读书，读好书，不断充实自己，完善自己。作者：彭娟

《给教师的建议》的读书笔记 篇12

前不久，读了前苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基的《给教师的建议》让我如获至宝、受益匪浅。前苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他用平实的语言，将其教育教学中的实例，娓娓道来。既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念，对于在一线任教的我来说，具有极强的指导意义。

教师工作的对象是人，教师将自己的精神世界作为职业资源，不以实际的可被清点的收益取胜。这就决定了教师这一职业的特殊性和复杂性。如何有效地提高课堂效率，一直是困扰我们每位教师的一个问题。低效率的课堂让学生感到枯燥乏味、浪费时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜欢。如何提高课堂效率，成为我们不断探索、改进的一个课题。这本书中让我认收获不少：

教师要有个性。尊重学生，给学生自由的心里空间，教师要让“爱”象南风一样徐徐吹拂过孩子的心田，这样才能从根本上激发孩子主动学习，提高成绩。不能忽视事物多样性，将教育当成知识的简单叠加；更不能将学生当成读书机器，当成考试机器；忽视学生作为灵魂实体和精神实体的特性，在教学中，不能只关心分数，应积极和学生进行生命的对话和交流，使课堂变得温馨和谐。

同时教师还“应该”成为学生的引导者。在大班级授课制条件下，教师必须依靠并运营集体，使之形成良好的群体氛围，以促进学业成绩提高。因此，教师将不仅仅是知识传授者，也不仅仅是班级管理者，而更是班级这一学习群体的组织者和引导者。好教师的许多特质，特别是一些非权力特质，赢得了学生的爱戴和尊敬，他们自然而然地就能成为学生心目中的偶像。引导与管理者的区别在于，管理者的工作仅仅控制人的行为，而引导还将引导学生的心灵与精神的提升；管理者一般使用外部强化手段来控制人，引导则可以进入学生内心，使之自觉追随，并潜移默化地影响学生的一生。

另外，教师还应兼具有真善美的人类精神气质。现在的很多学生比我们做学生时要见识丰富，他们的观念也要比我们更超前，视野也过比我们开阔，而且他们对外部世界的感受比我们敏锐。我认为教师征服学生并不一定要与学生一样时尚和前卫，教师征服学生的应该是人类永恒的极具吸引力的精神气质。在教学中，要做一名理性的教育者，走下神坛摘下面具，用真善美吸引学生，不逃避带有人性的弱点，这样的教师才是最有魅力。

一、教师要做自己的主人

教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。做自己的主人绝不仅限于做自己肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是认识自己，对自己的专长和优缺点要心知肚明，那有做自己主人却不认识自己的？特别是我们这些年轻教师，更应该明白自己的优缺点。二是要自己选择，如果教师这个行当是你自己选择的，就要无怨无悔的做下去，而且要尽自己的努力做得更好。三是按自己的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你“自己”来。四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有善于总结才会去学习提高。

二、登上人生幸福的三层楼

幸福的第一层楼是物质生活有保障。人活在世上，首先需要物质条件，这一点众人皆知也无需多说。幸福的第二层楼是艺术生活。在生活中，我们常常会用唱歌、听音乐、看电影的方式使自己开心、满足，作者认为这就是艺术在发挥其作用，因为艺术能净化心灵，释放心中郁闷，排遣生活中的不如意，达到精神自由境地，使人获得幸福感。其实生活本身就是艺术，作为教师，如有艺术的眼光与心灵，那你会发现，面对学生就是在进行艺术创作。所以，希望老师能造起幸福的二层楼，丰富生活，享受生活，永葆年轻之心。幸福的第三层楼是独立思想。一个人能拥有独立的思想，应该是一种较高的境界。“完全幸福的人在前两层楼里几乎没有，惟有思想，独立而自由的思想才能让人完全自由”。对教师来说，思想是相当重要的。我们可以思考关于自己的工作，怎样努力，怎样干得更好，怎样从工作中发现和获得乐趣。教师要迈上人生幸福的三层楼，就要形成自己的教育思想，经常思考教育问题，为什么而教，怎样教。

三、学会去赞美

在学校里，学生听的最多的是批评，看的最多的.也是教师怒发冲冠的样子。凡受过赞美的人，都曾感受到甜蜜，相较于受人指谪，人们从心底里渴望自己所做的事受到他人夸奖，大人都如此，更何况是未成年的学生呢？

学生需要通过表扬来竖立自己的自信心，体验到自己在他人心目中的价值。不管是学困生，还是优等生，都是需要表扬，也渴望受到表扬的。对学困生来说，尤其如此。一直以来，他们听到的都是教师、同学、甚至是家长的负面评价，才使他们厌倦了学习，自己也认为：我的学习真的是不行的。如果能多一些肯定，多发现他们的闪光点，他们的信心会慢慢恢复的，学习，多少是会好一点的。我们教师应该多赞美学生，让学生的心里充满阳光。

当你不得不批评学生时，时刻提醒自己，不要为了批评而批评，要讲究批评的艺术。做到：

一、用提醒代替批评，比如说摸摸学生脑袋，拍拍他的肩。

二、注意场合，谁都爱面子，让我们也给学生留点面子。

三、一次只批评一个错误，不要把陈年老帐都翻出来。

四、注重事实。

五、别一棍子打死，要给出路。

六、能短则短，时间控制在一分钟内。

这里提供“一分钟批评技巧”供大家参考：前二十秒，用眼睛默默看着对方，让对方充分意识到错误；接着二十秒，指出犯错误所在，告诉对方你的真实感受；最后二十秒，提出建议，表达出对他改错的信心。

四、教师要学会敬畏

敬畏真理，敬畏权威，敬畏生命。“敬畏真理”这是毫无疑问的，课堂上，当教师在知识传授时出现错误，要勇于承认、及时改正；碰到自己也不确定的问题，可以和学生一起探讨，真理面前，人人平等。“敬畏权威”就是对那些有德之人，有广博知识的人，有才华的人，把他们当成是我们队伍中较为优秀的普通一员，既学习他们的长处，也宽容他们的不足。“敬畏生命”这使我联想到“尊重”两个字，每一个学生都值得我们尊重，尊重他们的思想，尊重他们的人格，并不能把他们当成“小孩”来糊弄。时刻铭记陶行知的话：“人人都说小孩小，小孩人小心不小，你要是说小孩小，你比小孩还要小。”

《给教师的建议》的读书笔记 篇13

这两周我读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中的教育学循环一级两套教学大纲部分，他的教育理论深深地鼓舞着我，让我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。我觉得它真的是教师的必读书，读好它，可以做教师，可以做名教师；可以做教育家，因为它是教育的智慧结晶。

苏霍姆林斯基当过30多年的小学、中学的教师，所以写出的东西没有深奥的教育理论，非常贴近教师的工作与生活，就如同一位身边的良师益友在耳边娓娓道来，道出我们在教育教学中遇到的绝大多数问题与困惑。这里有差生转化的问题，有学生学习兴趣的培养问题，有课堂教学管理的问题，有班主任工作的问题……并且有着各种问题的解决办法。

苏霍姆林斯非常重视师生的读书问题，这本书大约有400多处提到读书。他认为师生读书可以解决太多的问题。教师读书问题已不是教师个人的问题，小处来说是教师本身工作的需要，大处来说是教育发展的需要，是民族生存与发展的'需要。为此，有人曾说：“我一直认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

读书，是一种自我教育，自我提升的和自我超越的手段，也是一条重要的几乎是唯一的渠道。教师的备课不能仅局限于教科书，应建立一种宏观的备课观，这就是多读书，读好书。教师传播的是知识，也是在传播做人的道理，也肩负着教给学生生存的责任。“教师是人类灵魂的工程师”，也在从事着塑造学生灵魂的光荣的、艰巨的使命。唯有多读书，读好书，才不致使自己的思维枯竭，读书是涵养水源，唯有此，才能“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”