语文《习作》教学反思

文学网整理的语文《习作》教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

语文《习作》教学反思 篇1

今天上课上到了《习作一》，从文本表面上看是就是一篇很平常的三年级的学生要掌握的看图写话习作。在研读文本的时候，我对这样简单的习作没有什么特别的感受，不就是按照教学要求而让学生知道如何根据图画写出图意，知道要按照一定的顺序和完整的意思来分段。

说实在的，孩子们真是我们教育最好的研究对象，他们的不定性和随机性给我们很大的研读空间。因为我所带班级有从一年级就开始学些日记的基础，再加上我比较重视孩子早期对文字的敏感度以及接受能力的培养与关注，总的来说，每天的日记无论是什么题材，只要是坚持写，对他们的习作和表达能力的提高是有很大帮助的。于是，在我个人看来，这样简单的范文对我班级的学生来说，他们还能在掌握本次习作所必须掌握的知识后，还可有自己更高层次的.领悟与发展。于是，我这样开始了一种习作教学的尝试。

首先，我让孩子们就原文学习，达到了本次习作的教学要求。但是，就在孩子们以为就此往下继续学习其他内容时，我却让孩子们再看图，想象，我们还可根据自己的观察将如何给范文增色？让它更加生动形象，更能将一件简单的叙事文章更声情并茂。在我的鼓励下，孩子们重新观察图画，他们看到范文中对人物的心理活动和神情没有细致的描写，于是，他们就在原文的基础上添加了自己新的理解和观察到的内容；他们看到字里行间的缺少修饰成分和具体描写，随后，他们就一点一点的补充，最后，他们还能在原文的结尾加上自己的感受。

从第一段开始在老师的提示下的查找、补充、扩展；由于我不断的激励，让孩子们有了更多更主动的自我发现。每个孩子都努力的关注细节和展示自己的学习成果。到最后，他们以敏锐的观察和发现，反复的比较和斟酌，把一篇平实的文字让它更为生动的展示在我们面前，孩子们的兴奋和幸福就象花一样的绽放。

语文《习作》教学反思 篇2

教学目标：

1、 读、写并积累本单元与战争相关的词句。

2、 培养学生的关注新闻的意识。

3、 培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。

4、 通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜着的情感，理解对和平得呼唤。

5、 突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

课时安排：

三课时

教学过程：

第一课时

一、 谈话导入

同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！

二、 学习“读读写写、读读记记”

1、 学生自由读词语，注意：读准字音。

2、 小组学习：读词语，相互正音，交流词语的`意思，交流读记词语的方法

3、 学生书写“读读写写”得词语。

4、 师听写

三、 学习“我的发现”

1、 学生自由读这些句子。

2、 四人小组讨论交流：你发现了什么？

3、 全班交流：你发现了什么？这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感？

4、 从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。

5、 教师小节。

四、 学习“日积月累”

1、 自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。

2、 指名读成语，集体正音。

3、 再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。

4、 总结：流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。

第二课时

一、 触景生情

1、 搜集残酷战争相片。

2、启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？

二、 真情表达

1、 下面，我们就围绕这张相片，展开想象，把看到的和想到的写下来。

2、 指导观察和表达

a、 整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？

b、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生想象：这个小孩为什么哭？他的1父母在哪里？当时发生什么事？这个孩子今后将会怎样？

c、 完整表达，教师鼓励学生调动以学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。

d、 在说得基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

三、课外延伸

搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。

语文《习作》教学反思 篇3

本次习作，要求写学生的一次体验活动。学生只有亲力亲为，才能写出真实的见闻和感受。为此，我抓住学校举行的义卖活动这次契机，首先，做好活动前的准备工作。这里，既包括活动的具体安排，比如，对开展本次活动的意义解说，将学生分成宣传组、营业组、收银组、情报组，导购组、让每位学生各司其职，自主参与，积极协作，形成良好的活动氛围；再如，让宣传组、导购组等如何设计“爱心”公益广告，吸引顾客心甘情愿献上自己的“爱心”，让营业组、收银组怎样微笑服务，真诚打动每一位小顾客。同时，又进行习作前的相关指导，比如在活动时，让学生们除了忠于职守，还要学会细心观察周围的场面、身边的每一个“爱心举动”，专心倾听每一个“爱心话语”等。不仅让他们要学会从一个场面上去用心感受，而且要让他们从细枝末节里精心地去体会。其次，活动后，搞好习作前的引导工作。一次活动，学生的体验是丰盈的，又是零乱的。因此，必须让学生围绕中心，筛选可以入文的材料。四年级的学生，活动类的习作练习相对较少，应该教会学生在全文的布局上，如何按照事情发展等顺序来展开详略得当地叙述；在某个场面的描写上，怎样做到“点面结合”；在某个人的`描绘上，怎样抓住他的一颦一笑，举手投足，做到形神一致等。此外，必须让学生会选择一些成语，运用一些巧妙地比喻、排比，来形容场面的气氛。

从习作的质量来看，很多学生能做到总分结合，但对买卖双方热情的语言、神态、动作还刻画得不够细致，对自己的活动经历花得笔墨较少，在结尾时，自己的感受较肤浅，不知道怎样去深入阐述自己的想法。

语文《习作》教学反思 篇4

教学目标：

1．巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，并把字写端正、匀称、正确。

2．巩固已经学会的字。

3．扩大古诗积累，积累格言、成语。

4．口语交际练习，鼓励乐于说、敢于说的习惯。

5．写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的能力。

教学重点：

准确地拼读音节，把字写匀称、正确。口语交际练习。

教学难点：写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的能力。

教学过程：

第一课时：

目标1、2、4

第一课时

一、看拼音写词语，把字写端正，写匀称。

（一）自己独立完成。

（二）．同桌互查，看字是否正确，比一比谁写得最漂亮。

3．讲一讲三个成语的意思。

4．再找几个你会的写下来。

二、下面的字加上不同的偏旁可以组成不同的字。请你认真想一想，看看能够写出几个来。

（一）．读题，看有几点要求？

（二）．自己思考，独立完成。

（三）．交流：

此：（柴）（些）（紫）

兑：（锐）（说）（悦）（脱）

台：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

三、口语交际

（一）．自读材料要求，看从中了解了什么？

（二）．引导准备：争论什么？（非看不可的理由）

怎样达成协议？达成怎样的协议？

（三）．自愿挑选一角色准备。

（四）．自选伙伴，三人一组，表演争论的情景及达成的协议。

（五）．全班表演，评价。

教学反思：给学生自由发挥的空间，学生的学习效果会更好。

第二课时：

完成目标3

一、读读背背下面的古诗，不认识的字查字典，然后说说这首诗的意思。

（一）．查字典自学完成：会正确读出古诗，了解古诗意思。

（二）．检查自学效果：

①读音：悯绅粟闲犹

②字义：悯粟闲犹（查字典理解）

（三）．指导朗读背诵

（四）．质疑：农民获得了丰收，为什么还会饿死？

二、读读下面的格言，愿意背的可以背下来。

（一）．自学：读准字音，了解字义，查字典或请教同桌。

（二）．交流：这些格言主要告诉我们什么？

（三）．读一读，背一背。

三、回忆由寓言故事形成的成语。

（一）．提前准备一个寓言故事讲。

（二）．交流：讲寓言故事，说一说从中你懂得了什么？

教学反思：教学中充分估计学生的.情况，充分利用学生的生成资源，使学生的生成资源得到最大的利用。

第三、四课时

完成目标5

一、回忆《自相矛盾》

（一）．朗读课文。

（二）．自己讲一讲，说一说。

二、指导习作：

（一）．引导思考：那个卖矛和盾的人，什么也没有卖出去，回到家后会对家里人说什么呢？它的家里人会说什么呢？

（二）．大家交流，评价，补充。

（三）．指导开头：

回到家里，那个卖矛和盾的人……，他对……说：“……”……

（四）．独立完成。

三、讲评：

（一）．二人一组互读习作，二人互评。

（二）．请2——4组同学做示范，把握语言，通顺，想象合理，思维灵活，重点指导语言生动。

（三）．自己修改作文。

（四）．再次交流

教学目标：

1．巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，并把字写端正、匀称、正确。

2．巩固已经学会的字。

3．扩大古诗积累，积累格言、成语。

4．口语交际练习，鼓励乐于说、敢于说的习惯。

5．写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的能力。

教学重点：

准确地拼读音节，把字写匀称、正确。口语交际练习。

教学难点：写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的能力。

教学过程：

第一课时：

目标1、2、4

第一课时

一、看拼音写词语，把字写端正，写匀称。

（一）自己独立完成。

（二）．同桌互查，看字是否正确，比一比谁写得最漂亮。

3．讲一讲三个成语的意思。

4．再找几个你会的写下来。

二、下面的字加上不同的偏旁可以组成不同的字。请你认真想一想，看看能够写出几个来。

（一）．读题，看有几点要求？

（二）．自己思考，独立完成。

（三）．交流：

此：（柴）（些）（紫）

兑：（锐）（说）（悦）（脱）

台：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

三、口语交际

（一）．自读材料要求，看从中了解了什么？

（二）．引导准备：争论什么？（非看不可的理由）

怎样达成协议？达成怎样的协议？

（三）．自愿挑选一角色准备。

（四）．自选伙伴，三人一组，表演争论的情景及达成的协议。

（五）．全班表演，评价。

教学反思：给学生自由发挥的空间，学生的学习效果会更好。

第二课时：

完成目标3

一、读读背背下面的古诗，不认识的字查字典，然后说说这首诗的意思。

（一）．查字典自学完成：会正确读出古诗，了解古诗意思。

（二）．检查自学效果：

①读音：悯绅粟闲犹

②字义：悯粟闲犹（查字典理解）

（三）．指导朗读背诵

（四）．质疑：农民获得了丰收，为什么还会饿死？

二、读读下面的格言，愿意背的可以背下来。

（一）．自学：读准字音，了解字义，查字典或请教同桌。

（二）．交流：这些格言主要告诉我们什么？

（三）．读一读，背一背。

三、回忆由寓言故事形成的成语。

（一）．提前准备一个寓言故事讲。

（二）．交流：讲寓言故事，说一说从中你懂得了什么？

教学反思：教学中充分估计学生的情况，充分利用学生的生成资源，使学生的生成资源得到最大的利用。

第三、四课时

完成目标5

一、回忆《自相矛盾》

（一）．朗读课文。

（二）．自己讲一讲，说一说。

二、指导习作：

（一）．引导思考：那个卖矛和盾的人，什么也没有卖出去，回到家后会对家里人说什么呢？它的家里人会说什么呢？

（二）．大家交流，评价，补充。

（三）．指导开头：

回到家里，那个卖矛和盾的人……，他对……说：“……”……

（四）．独立完成。

三、讲评：

（一）．二人一组互读习作，二人互评。

（二）．请2——4组同学做示范，把握语言，通顺，想象合理，思维灵活，重点指导语言生动。

（三）．自己修改作文。

（四）．再次交流

板书设计：

语文实践活动7

此：（）（）（）（）（）

兑：（）（）（）（）（）

台：（）（）（）（）（）

教学反思：习作要为学生打开思路，帮助学生说出想说而又不能说出的话，指导学生自己修改自己的习作。

板书设计：

语文实践活动7

此：（）（）（）（）（）

兑：（）（）（）（）（）

台：（）（）（）（）（）

教学反思：习作要为学生打开思路，帮助学生说出想说而又不能说出的话，指导学生自己修改自己的习作。

语文《习作》教学反思 篇5

本单元习作要求是写自己去过的一个地方，抓住这个地方的特点写，写一写这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。也可以写自己想去的地方。我是这样指导的：

一、联系口语交际导入

上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

二、联系本组课文具体指导。

按一定顺序写清楚

《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛

《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬

《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

另外，还可以回顾上学期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的时间顺序写。补充写作知识：怎么写不同季节的景物？写景,要写景物的特点,它是小学生作文的基本要求之一.所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的景物的`不同特征.我们写景,只有写出景物的特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉.怎么抓住不同季节的景物特点呢?首先要仔细观察,观察是认识客观事物,获得作文材料的重要途径.要写不同季节的景物,必须细致地观察景物,而且观察要有重点,要抓住特点。多感官写景景更美，把视觉上、嗅觉上、听觉上、触觉上等方面的感受写出来。

三、让学生背背印象深的语句。

学生构思，自主习作。教师对有困难的同学个别指导。

四、学生自我修改，同桌互改。

五、请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。

六、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。

习作教学功在平时。特别是写景的，一定要培养学生的观察品质。世界并不缺少美，是缺少发现的眼睛。我们要擦亮学生的双眼，让他们去发现。

语文《习作》教学反思 篇6

三年级是习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。《语文课程标准》对每学段写话没有统一要求，却强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。没有兴趣及情感的支撑是不行的。需要教师认真细致的点拨，学生是需要动力的，只有你发自内心的称赞才能给学生写好作文的信心。本次习作教学中，我注重从兴趣入手，以游戏激发情趣，以竞赛调动情感，以评价激励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己熟悉的人。在教学之前举行了“猜一猜他是谁”，让学生通过”摸瞎瞎”猜出同学的名字，并说说猜出的依据。大大激发了学生兴趣，培养了学生观察和思维能力，降低孩子写作的难度，在教学中我首先把学生的日记作为范例，增添孩子写作的'兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。接下来出示本次习作要求：

（1）写小伙伴的一个特点；

（2）用一件事来写；

（3）写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。学生明白要求后我就让他们比赛写，写完后交给我，我在班上念，如果大部分的同学能猜出是谁写的，那么这篇作文就成功了。结果，学生的积极性很高，一个同学在作文中写到：“他是班里最调皮的一个，经常把女生惹哭……猜猜他是谁呢？”读到这里，同学们异口同声的说出了这个同学的名字！

这个同学不就找到自己的特点了吗？在教学中我还关注了学生的自评自改、合作互动、以学定教等方面的问题。让学生欣赏佳作。评议，什么地方值得我们学习。然后让学生集体修改一篇问题较多范文，评论什么地方需要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。从学生对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。

故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，读给你写的人听。让他们养成良好的写作习惯。

“万事开头难”，之后定会是“良好的开端是成功的一半。我相信学生有了兴趣，作文教学必将焕发出勃勃生机。”