和时间赛跑教学设计

文学网整理的和时间赛跑教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

和时间赛跑教学设计 篇1

教学目标

1学会本课生字，以及由生字组成的词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3养成珍惜时间的习惯。

教学重点

1?学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2?理解所有时间里的事物，都永远不会回来了。等句子的意思。

教学准备

词卡、磁带、课件。

教学过程

一、录音导入，激发兴趣

1?CAI播放配乐朗诵《匆匆》片断（第三节）。

2?谈话导入。

同学们，每当我们聆听《匆匆》这一名篇时，总会油然而生对时光流逝的感慨。是啊，时光一去不复返!说说看，你每天是怎样安排时间的？你是否想过珍惜有限的时间呢？你是怎样珍惜的？

二、初读课文，整体感知

1?看到这个课文标题，你想到了什么？（学生自由发言）

2?自由读课文。

（1）画出课文中的生字新词，联系上下文或借助工具书自学。

（2）教师指导学生把课文读通、读顺、读正确。

3?教师利用词卡、CAI课件检查学生的自学情况。

4?指导学生当堂正确书写生字。

5?指名分节读课文，理清课文的脉络。

6?想想课文讲了哪些事？作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）

7?听录音，联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。

三、学习15小节

1?默读15小节，说说这部分讲了几层意思。

2?指名读一、二两节。

（1）这部分主要讲了什么事？

（2）这部分的生字新词比较多，请大家小组合作解决，如果仍有困难，请提交全班讨论。

（3）你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用读悟法来自读自悟。）

（4）指导学生用持续与其不如造句。

（5）从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤）

（6）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。

3?齐读一、二两节。

4?默读三、四两节。

（1）画出你最难理解的句子。（所有时间里的事物，都永远不会回来了。）

（2）先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。

（3）这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？

（4）文中的小作者是怎样理解这句话的？

（5）有感情地朗读这句话。

（6）读了这句话，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？

（7）指导学生有感情地朗读三、四两节。

5?自读第五节。

（1）说说一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴光阴似箭，日月如梭等谚语的意思。

（2）你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班交流。

（3）我有一种说不出的滋味，这是一种怎么样的滋味？（对时光流逝的感伤）

6?说说看，你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜时间？

四、布置作业

1?练习有感情地朗读课文。

2?积累课文中的优美词语和精彩句段。

3?收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。

第二课时

教学步骤：

一、回忆复习。

（课件出示课题）齐读课题。这节课，我们继续和时间赛跑，先看看你昨天和时间赛跑的结果吧。（课件出示复习题）

1．通过上节课的学习，你知道了什么？

2．你记住了哪些生字词和优美的语句？

二、学生选择，深入探究。

1．自由读课文，找出认为难理解的语句，做上记号。

2．请你们在小组内读读你们认为含义深刻、难理解的语句，研究研究，交

流你们的看法。

3．班级探究。

l 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴光阴似箭，日月如梭

⑴课件出示句子。

⑵指名读，齐读。

⑶谁能说说你是怎么理解的？

⑷背诵这两句。

l 所有时间里的事物，都永远不会回来了。

⑴课件出示句子。

⑵指名读。这句话是谁说的.？

⑶指名读爸爸的话，说说爸爸是怎样想的。

⑷齐读。

⑸不是自己的亲身体验，感受不会深，所以我才感到爸爸等于给我

说了一个谜，对于爸爸的话，我是怎样体验的呢？

l 假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

三、延伸、深化中心。

1．同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的

目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？

2．时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有这样的

人，他跑在了时间的前面吗？大家说一说。

四、积累、运用。

1．珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？

2．老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。

让我们也来写名言怎么样？请你把珍惜时间的想法，自己的感受用一句

话写下来吧。

1．虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功。

五、课外拓展。

欣赏朱自清散文《匆匆》。

板书：

3、和时间赛跑

和太阳赛跑

和时间赛跑 和西北风赛跑

和作业赛跑

假如你一直和时间赛跑，你就会成功。

和时间赛跑教学设计 篇2

学习预设目标：

１、知识能力：

联系上下文理解“滋味”、“受益无穷”等词语在文中的含义。

有感情地朗读课文。

２、过程方法：

通过多层次的“读”让学生在读中感悟、思考，以“读”体会作者情感随时间流逝而发生的变化。

３、情感态度价值观：

体会时间的宝贵，懂得珍惜时间的道理。

能联系生活经历理解珍惜时间的重要。

愿意在生活中做一个和时间赛跑的人。

教学过程：

一、初读，整体感知课文

由“赛跑”二字导入：

喜欢赛跑吗？（喜欢）

这么喜欢，咱们一起把它写下来吧。（师生共同写“赛”字）

平时都和哪些人赛跑过？（学生说）

今天，咱们就带着赛跑的体验学习一篇新的课文：和时间赛跑（板书：和时间）

读课题：和时间赛跑（指导读出自信、不服输的勇气）

请同学们自由轻声读读课文，看看课文告诉了我们什么？

老师巡视，了解学生读书情况。

刚才，大家读得很投入，一定有什么感受。现在，你最想讲一句什么话？

（请学生谈自己的想法，老师走进学生中间，以语言、动作对不同学生给予相应评价）

二、选读，加深对课文感悟

才读了一遍课文，就有这么多感受，真不简单。相信大家深入学习后，会有更深刻的体会。我们捧起书来，再读，把自己喜欢的段落、句子放声读出来。

（老师巡视，了解学生都喜欢哪些段落）

三、精读，感受爸爸的话

学生汇报（根据学生所说，学习相应段落、语句，幻灯片出示相应段落、语句）

所有时间里的.事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不会回来了。

学生默读。

爸爸的话很有感情，你最想读哪一句？读给我们听听好吗？用朗读把你的感受表达出来。

（根据学生的朗读加以评价）

是啊！时间带走了疼爱我的外祖母，带走了爸爸的童年，也带走了我们的昨天。有一天，也会带走我。

学生齐读。（再次感悟爸爸的话）

可是，我听了爸爸的话，是怎样的感觉呢？（是个谜；可怕；说不出的滋味）

会有哪些滋味呢？（学生自由说：着急、可怕、悲伤、害怕、担心……）

根据学生所说，板书：着急、悲伤。

好，我们一起来看看，我是怎样解开这个谜的。

四、合作读，感悟重点语句

（四人小组合作读书，一起来解开这个谜。）

老师巡视，了解小组读书情况。

刚才大家读得很好，看看为了解开这个谜，我都经历了什么事情。

在小组交流基础上，根据学生所说，出示幻灯片：

虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

学生默读。

（明天，永远；还会有，不会有；新的，今天的变色显示）

学生再默读。

读了后有什么想说的？用你的朗读表达出来。

当我看到太阳一寸一寸地落下山头，鸟儿一只一只地飞走的时候，我的心情怎样？

（学生：着急、悲伤）

为什么着急？为什么悲伤？（学生说）

五、齐读，感受快乐心情

是啊，时间不断地把我的今天、明天变成昨天。难道我们就只能看着时间把一切都带走吗？我们就一点办法都没有吗？

和时间赛跑教学设计 篇3

一、教材分析

《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。

这篇精读课文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山，鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间的赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。

二、教学目标

1、学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3、联系上下文和生活经验，理解重点词语的意思。

搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

三、教学重、难点：

由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是学习本课的意义，是学习本课的重点也是教学的难点所在。

四、教学方法：

演示法、谈话法。

五、教学过程

第一课时

（一） 复习，导入新课（激趣导入）

师：我们刚刚学过《三味书屋》，课文介绍了伟大的无产阶级革命家，文学家鲁迅先生小时候读书的地方和鲁迅先生当时的书桌上“早”字的来历，通过学习，我们知道鲁迅先生是一个珍惜时间的人，今天我们又来学习一篇有关珍惜时间的课文。板书：3、和时间赛跑。

师：出示闹钟。请同学们静悄悄地听一听时间是如何从我们身边一秒秒地走过去的。（听20秒）

师：刚才大家听了20秒的时间，下面给大家20秒的时间写字，看一看大家能写多少个字。

生：写字。

师：下面老师来看一看大家都写了几个字。（对写得多的同学给予夸奖。）

师：现在我们知道20秒钟就能写出好几个字来。

师：定时，指名读课文，读完后，师：3分钟的时间我们这位同学就能读完这篇课文。在短短的时间里我们能做好些事情，下面请同学们以很快的速度默读一遍课文，然后自学生字词。10分钟后看谁能记住课文里的生字词。

师：10分钟到了，现在我们来看一看大家的成绩。指名听写。此间简单讲解课文中的部分生词（哀痛、持续、安慰、日月如梭、受益无穷）。

师：10分钟这位同学就能把课文读了一遍，并把课文中的生字词记下来了。真了不起。

师：刚才我们学习了课文里的生字词，下面我们来学习这篇课文，请同学们齐读课文，读到作者跟时间赛跑的自然段为止。读的时候因为这一部分讲作者的外祖母去世了，作者很悲伤，心里很难受，所以我们要读得伤感一些。

师：大家读得真有感情。下面请一个同学来读第一自然段。

师：读得真不错，这一自然段讲外祖母去世后作者感到很难过，原因是外祖母生前最疼爱他。

师：指名读二、三、四自然段，接着讲解段意。二、三、四自然段讲爸爸看到“我”伤心、难过的样子后主动与“我”谈心、安慰“我”。

师：指名读五、六、七自然段。然后讲解：爸爸安慰“我”后，我对时间一去不复返的真切感受。

师：总体来讲，开头到这里可以划分为一个部分，这个部分是作者跟时间赛跑之前发生的事，“外祖母的死，昨天落山的太阳，昨天飞过天空的小鸟”这些事物都已成为过去，这些事实说明：时间从我们身边悄然而去。这是作者和时间赛跑之前的总体感受。

第二课时

（一）教师小结：刚才我们学习了课文的第一部分，这部分讲外祖母死后，作者感到十分哀痛，这期间他无所事事，对时间的流逝毫无感觉。成天沉浸在哀痛之中。心里难受极了，后来经过爸爸的安慰，作者感觉到时间的流逝，感觉到时间从他身边悄然而去，从而对时间的流逝有了真切的感受。正是由于有了这种感受。作者后来才跟时间赛跑。下面请同学们默读课文的第二部分。这部分讲“我”和时间赛跑。读的时候因为这部分作者对时间的流逝有了真切的感受，打算信心十足地和时间赛跑，获得了成功，所以要读得欢快一些。

师：“我”和时间赛跑这部分里，“我”跟哪些事物进行了赛跑？

生：（和太阳赛跑，和西北风赛跑，一个假期的作业10天就做完了，读三年级却把哥哥五年级的作业拿来做。）

师：我跑赢时间后有什么感受？

生：每一次比赛胜过时间，“我”就快乐得不知道怎么形容。

师：外祖母的死对作者来说原本是一种哀痛。使作者无心思做事。但通过爸爸的安慰，小作者自己的观察他感受到时间是多么残酷地从他身边悄然而去。于是作者化悲痛为力量，主动珍惜时间，和时间赛跑，不知有多少次跑赢了时间，获得了一次次的成功。一次次的喜悦。

师：请同学们读最后一个部分，这部分讲作者和时间赛跑后的总体感受。

师：“受益无穷”的.意思是得到了很多好处。课文中讲作者因为积极主动地珍惜时间，而解决了许多生活中的烦恼。获得了成功。心里面感到很高兴。这是作者跟时间赛跑的总体感受。作者认为只要珍惜生活中的每一分、每一秒，就可以解决许多事情。如果同学们珍惜时间，敢于跟时间赛跑，就一定能获得成功。所以我们要学习课文中的作者。做一个珍惜时间的人。老师真心希望同学们从今天起，用自己的实际行动跟时间赛跑。

（二）教师总结：这节课我们学习了《和时间赛跑》这一课，课文先讲了作者小时候由于外祖母的死使他陷于极度的悲痛之中。而通过爸爸的安慰和作者自己的观察和联想。他真切地感受到时间的流逝。看着快要落山的太阳和空中飞过的小鸟，心中感到很着急。于是作者就跟时间赛跑。获得成功的喜悦。同学们也要象征作者那样，珍惜生活中的分分秒秒，时事事走在别人前头，勇敢去尝试获得成功的喜悦，老师相信大家一定能做到这一点。

（三）布置课外作业：请大家以后收集有关珍惜时间的名言、谚语，然后下节课在班上交流。

和时间赛跑教学设计 篇4

《和时间赛跑》是人教版课标实验教材第六册第四单元中的一篇精读课文。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母的去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，引导学生感受珍惜时间的意义。

教学目标

知识与能力

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

3、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

过程与方法

通过自主阅读、合理想象、讨论交流、感情朗读的学习过程，使学生正确理解课文内容，体会时间的意义。

情感态度价值观 指导学生通过读文体验，并展开探究，弄清每层意

思；然后再读课文，联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受是时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感态度 教学过程

一、师生交流，导入新课

师：时间是人们永恒谈论的话题，有人曾赞美道：时间是君子，时间永远说老实话。有人却反驳道：时间是无情的，永远是吞噬一切的。两种截然不同的评价无不体现时间的公正性：抓起来就是金子，抓不住就是流水。今天这节课呢，我们也要和时间谈谈心，和时间交朋友，还要和时间赛跑。

（板书课题，学生齐读课题）

师：读了课题之后，你有什么问题要问？

生１：作者为什么偏偏和时间赛跑

生２：作者怎样和时间赛跑呢？

生３：时间又不是人，“我”又为什么和他赛跑？

师：同学们真聪明，这么善于思考，发现问题，提出了这么多有价值的问题，我很佩服大家。好，下面老师就和你们一

起学习这篇课文，希望通过今天的学习，老师可以发现最突出的你。 设计意图： 师当地，合乎实际地表扬可以增强学生自信心，并激发起学习的欲望，课堂气氛融洽。

二、初读课文，整体感知

师：课下同学们都预习过课文了，那么我们进行读书比赛。我读一、二自然段，谁愿意接受老师的挑战？

（面对老师的鼓励，学生们纷纷举手，朗读的积极性高涨。）

生１：我读３～５自然段。

生２：我想读６～８自然段。

生３：我喜欢读３～５自然段。

生４：我愿意读９～１0自然段。

师：想参赛的同学太多了，我们就推荐平时你们最佩服的'读书高手来读吧，其他同学也不要失望，有更艰巨的任务交给你们，请你们做小评委，希望你们认真听，公平评价。

设计意图： 通过读书比赛，可以满足儿童的心理愿望，给予他们充分展示自己的机会，同时又让学生懂得竞争体制下的谦让，保护了他们的自尊心，增强了自信心。

师：请小评委点评。

生１：甲读得不错，可以读出那种忧伤的语气，但要注意朗读时声音要宏亮些。

生２：老师读得很好，听的读入迷了，仿佛我就是小作者。

生３：我想给丙同学替一个小小的建议，读书时要注意节奏，只有这样才可以把小作者的感情表现出来。

师：参赛选手读得很认真，小评委很公正，老师在你们身上感受到了生机勃勃的朝气，我感到很高兴、很欣慰。下面，请同学们按自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。

设计意图：充分给学生自主权，打破一切听老师的、固有的教学模式，让学生真正成为一个主动学习者。学生公正而又认真的评价，不难看出学生善于思考，思维缜密。

三、 细读课文，探究体验

师：作者为什么偏偏要和时间赛跑？

（小组讨论，交流评议。）

生１：外祖母的去世让作者感到时间的短暂与无情。

设计意图： 师可借“如果时间能停下来，外祖母会去世吗？”这一问题的引导，让学生领悟外祖母去世是因为时间的短暂。

生２：爸爸的一席话更让作者感到时间的短暂与无情。

生３：时间过得飞快，作者想与时间比输赢。

师：时间又不是人，“我”又为什么和它赛跑？

（小组讨论，交流评议。）

生：作者明白了时间的宝贵。

师：从那些地方看出来？

和时间赛跑教学设计 篇5

教学目标：

1、学会生字，以及由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得时间的珍贵并养成珍惜时间的习惯。

教学重点：

理解作者和时间赛跑的起因，怎样和时间赛跑的，还有他得到了什么启示。

教学难点：

让学生理解和体会文中的难句。例如“所有时间里的事物都永远不会回来”“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”等句子的意思。

教学过程：

1、谈话导入：

老师：你们都有过赛跑的经历，但都是和同学进行的。你们有没有跟时间赛过跑呢？

对说“有”的同学，就表扬学生，说和时间赛跑是成功的第一步；对说“没有”的，就说：没关系，学了这课文，相信你也会和时间赛跑，走向成功。

老师：可能平时你们没有留意时间的流逝，当你在吃饭时，在玩时，在做作业时，时间就这样一分一秒地过去，但是我们又没有察觉到它的流逝，学了这篇课文你就会不再这样了。相信你们都会有所改变。

2、

（1）让学生自由朗读课文，整体感知文章基调和文章内容。

（2）画出生字词，并借助工具书理解，大声朗读生字词，

（3）教师指导、带读，让学生把课文读通、读顺、读正确，

（4）让学生把生字词抄写一遍。

3、（1）和学生一起学习第一、二自然段，默读之后，叫学生谈谈这都说了什么事，并联系实际说说自己的感受。

（2）在到三四五段，重点让学生理解“所有时间里的事物都永远不会回来”这句话和这一段的内涵，理解这一段是总分的格式。爸爸说了哪些东西过了就不能回来？指名要学生把它们讲出来，感受时间流逝的可怕。

（3）听了爸爸的话，我有什么发应呢，让学生把它读出来，并指导学生理解“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”这些句子的意思，提问：作者为什么会感到可怕，为什么他有一种说不出的滋味，这是一种什么样的滋味。通过这些问题，让学生进一步体会时间流逝的飞快，时间的宝贵。

（4）再看第六七段，看看作者是如何通过自己的经历感受时间的'流逝的。问：作者看到什么，感受到什么是过去了就不会回来的呢？

（5）让我们继续来看八段，大家一起来朗读一下，读完之后思考作者和什么赛跑。当学生回答后，再结合学生的答案和自己的答案，指导学生的答案更加简洁，中肯。并让学生说说作者和时间赛跑之后的感受。

（6）指读最后两个自然段。

“受益不浅”你是怎样理解的？是什么使“我”懂得珍惜时间，与时间赛跑的？再读爸爸的话。“我”理解了爸爸的话，爸爸的话已不是一个谜语。而且还找到了谜底：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！“我”要把这句话告诉自己的孩子，告诉所有的人。让我们也牢牢地记住这句话吧：齐读最后一句：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！

（7）你能用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会吗？可以说自己，也可以说别人。

和时间赛跑教学设计 篇6

教学目标

1、会认、会写本课生字，正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。收集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义。

3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

教学重点/难点

1、“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵。

2、“我”是怎样和时间赛跑并不断取得成功的。

教学用具

教学过程

一、启发谈话，导入新课

1、播放课前录制好的钟表“嘀嗒、嘀嗒”响的声音，请学生认真听。

2、你们听到了什么？有什么感受？（听到了钟表走动的声音，感到时间在一直往前走，不断流逝。）

3、作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑。（板书课文题目）

4、今天我们学习第13课——《和时间赛跑》。

二、趣味识字

1、出示生字、新词卡片，学生朗读。

赛sài跑疼ténɡ爱忧yōu伤安慰wèi虽suī然日月如梭suō狂kuánɡ奔暑shǔ假将jiānɡ来假若ruò受益yì无穷qiónɡ

2、指名读，正音。

3、小组“开火车”练读。

4、同桌互相听读，巩固生字、新词。

三、初读课文，整体感知

1、自读课文，想想课文讲了哪些事。

（1）外祖母去世，爸爸和“我”谈话。

（2）观察太阳的变化。

（3）观察小鸟的飞行路线。

（4）和太阳赛跑。

（5）和作业赛跑。（如果学生说不全，引导其他学生充。）

2、默读课文，想想你还有什么地方不明白，同桌可讨论交流。

老师在学生的问题的基础上提出共性问题：

（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来了”是什么意思？

（2）“我”把什么当作一个谜？

（3）“我”怕什么？

（4）“说不出的'滋味”是什么滋味？

（5）“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”是什么意思？

同学们，带着这些问题深入学习课文。

四、重点探究，解决问题

1、学习课文第1~5自然段。

学生自由读，以小组交流讨论的方式学习，联系外祖母去世时爸爸说的话谈感受，想想这个谜是什么。（这个谜是“我”对爸爸说的“所有时间里的事物，都永远不会回来了”感到不理解，感到可怕。）

2、学习课文第6~8自然段。

是啊，就因为“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使“我”在生活中去有意观察。通过观察，“我”又有了新的认识。

（1）学生自由朗读第6、7自然段。

（2）出示课件，学生观察，帮助理解。

课件：画面一侧有一个钟表，右边有初升的太阳，随着钟表时间走动，太阳慢慢移动，由东方升到当空，再到日落，天色由暗到明，再逐渐变暗。操作循环两三次，每次太阳的位置及天气可略有不同，让学生观察。进而明白“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”这句话。

（3）结合生活体验谈感受。

同学们一起来回忆自己过去最有意义或最留恋的某段时间或某件事情。（如：入队仪式、幼儿园的美好时光、生日聚会……）想不想重新来一次？这个愿望能否实现？为什么？（愿望不能实现。因为时间流逝不复返。）

（4）时光一旦过去了，将再不会回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到着急，于是突发奇想，要与时间赛跑。请同学们读第8自然段，“我”是如何“和时间赛跑”的，跑胜后的心情怎样？画出表达作者感受的句子。（每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。）

“我”为什么快乐？“我”跑胜了太阳，提前回到家，赢得的时间可干些什么？（学生可结合自己的生活经验，谈谈赢得时间后的感受。）有感情地朗读第8自然段，感受“我”的快乐。