《黔之驴》教案

文学网整理的《黔之驴》教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《黔之驴》教案 篇1

创意说明：

把握寓言的情节，引导学生理解驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的，借此品味出本文的寓意，并能联系实际多角度理解寓意，谈出自己的感受，得到生活的启示。

教学步骤：

1.熟读文章的情节之后，用自己的话复述驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的。（也可设计简要的示意图，概括此情节）

2.你能从驴和虎的各自表现及其命运中，得出哪些道理？试从以下三个角度思考：

①从虎的.角度来思考。

②从驴的角度来思考。

③还可以从虎对待驴的过程、结局，他们彼此的关系、态度等角度来思考。（鼓励发言，言之有理即可）

参考：

虎的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。

驴的角度：以黔驴的可悲下场，讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。

其他角度：诸如要坚持，不放弃；要知己知彼；不要虚荣和卖弄；要正确地估计对手等。

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大鼠

［清］蒲松龄

万历间，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食①。

适②异国来贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋③，阖其扉，潜窥④之。猫蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，见猫怒奔之。猫避登几⑥上，鼠亦登，猫则跃下。如此往复，不啻⑦百次。众咸⑧谓猫怯，以为是无能为者⑨。既而鼠跳掷渐迟，硕腹⑩似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬⑾顶毛，口纥⑿首领⒀，辗转争持，猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，则鼠首已嚼碎矣。

（选自《聊斋志异》）

注：①辄被啖食:就被（大鼠）吃掉。辄，就；啖，咬。②适：恰好。③鼠屋：大鼠经常出没为害的房间。④潜窥：偷看。⑤逡巡：欲进不进、迟疑不决的样子。⑥几：桌几。⑦啻：仅，只。⑧咸：皆，都。⑨无能为者：无所作为的，没有能力的。⑩硕腹：鼓起肚子。硕，大。⑾掬：抓住。⑿纥：咬。⒀首领：头，颈。

本文描写了一场复杂的猫鼠搏斗。作者先写鼠之凶悍，猫之似怯而实智；再掉转笔锋，写鼠之气竭，猫之劲疾。阅读此文时，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可与课文相比较，体会文中塑造的不同形象的特点，及其一波三折的情节。

《黔之驴》教案 篇2

教学目标：

1引导学生品位精彩词句，感受细致逼真的心理、动作描写。

2理解故事寓意并得到启示。

3积累文言词语并进行适当归纳。

教学重点：

引导学生品位精彩词句，感受细致逼真的心理、动作描写。

教学难点：

理解故事是对那些徒有外表、实质虚弱无能的人的讽刺。

教学课时：

1课时

教学过程：

一导入：

同学们的记忆里，一定珍藏着许多成语。今天，请大家说说你所知道的带有动物的成语。（学生发言）今天我们会学习一个成语：黔驴技穷，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。让我们一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。

二初读文章，正音正字。

1散读课文，借助工具书以及书下的注释，读准字音。

慭（yìn）骇（hài）遁（dùn）狎（xía）（hǎn）

2听录音，再现故事情景。

（1）听录音，注意停顿和注音。

（2）散读。探究

3请一位学生朗读，其他同学点评。

4全班齐读。

三再读文章，复述内容。

1结合书下注释读懂课文并尝试复述课文，小声读并翻译。

落实好重点字词：船：用船。蔽：隐藏。窥：偷看。稍：渐渐地。慭慭然：小心谨慎的.样子。遁：逃走。且：将要。噬：咬。异能：特殊的本领。习：习惯。狎：亲近而不庄重。计：盘算。蹄：踢。去：离开。

2交流。（哪位同学讲一讲这个故事呢？）

四深入文本，品读字词。

1驴是“庞然大物”，但“止技此耳”，它有哪些“技”？“止”表明什么？

“鸣”和“蹄”是驴的技能，“止”是只不过的意思，表现出驴看起来很强大，其实没什么本领的实质。

2“虎”是怎样逐渐认识、对待驴的？圈划描写虎的心理活动和动作的关键词句，抓住字词，品读批注。

“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，又害怕的心情。

“骇”“遁 ”进一步刻画了虎的恐惧心理。

“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”、“荡倚冲冒”写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。

“跳踉大（口阚）”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”，写出了虎的果断、干脆利落，志满得意的情态。

五质疑研读，把握寓意。

1大家在朗读的过程中不知有没有发现本文题目是《黔之驴》，可是文中写驴的却只有寥寥几笔，写虎的却笔墨很多，那题目为什么不是《黔之虎》呢？

尽管文中写虎的笔墨非常多，从开始的畏驴，到中间的察驴，再到最后的吃驴都写了，但这些变化过程均是围绕着对驴的观察和反应作出的。课文的主题是驴而非虎，课文的写法是以虎衬驴，本文写了虎的谨慎精明，也就暗写了驴的麻木、愚蠢。因而题目应该用“黔之驴”，而不能用“黔之虎”。

2寓言，或讽刺或有明显的教训意义，用借此喻彼、以小见大的手法，将大的道理隐藏在小的故事之中，让读者去领悟。

黔驴技穷这个成语比喻什么情况？齐读p133比喻说理的知识卡片。

3小结：寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常有讽刺或劝戒的性质。黔之驴是个庞然大物，却只有“一鸣”，“蹄之”两种防身之技，是一个虚有其表、实际无能的事物。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有成惧心理；它谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，反应迅速，行动灵活，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。作者只不过借驴的形象，通过寓言这种形式（用假托的故事或自然物的拟人手法）来讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人。

六布置作业：

1积累实词:“船”、“蔽”、“窥”、“遁”、“噬”、“狎”、“计”等词的含义，并进行归纳。（如词类活用，一词多义等）

２作者借驴讽刺了生活中怎样的人？写一段150字左右的读后感。

3从虎的身上我们能够得到什么启示？写一段150字左右的读后感。

（1必做，2、3二选一）

七板书：

黔之驴

柳宗元

虎 驴

惧 庞然大物

识

吃 技止此耳

黔驴技穷：讽刺徒有外表、实质虚弱无能的人

精明愚蠢

《黔之驴》教案 篇3

教学目标:

1.理解这则寓言的寓意：认识事物本质，驾御并征服客观事物。

2.启发学生认识努力掌握真本领、真才干的重要性。

3.了解寓言特点，学习赏析寓言的方法。

4.巩固文言文知识，积累文言文词汇；借助注释和工具书翻译课文，理解课文主旨。

5.与相联系

重点难点：

重点：分析寓言中的形象，准确把握寓意。

难点：文言词语的理解、领悟。

教学设想：

用“读——议——读”的方法掌握课文。

用“启发——合作——讨论——启发”的方法深入分析课文。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、由《黔之驴》这个故事导入新课

同学们，《黔之驴》这个故事你们听过吗？下边让我们一起来欣赏这个故事（师生一起听录音）。这个故事的作者是谁，你们对他了解多少呢？

学生回答后，教师挂上小黑板明确答案：

柳宗元，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东人，世称柳河东。有官终柳州刺史，又称柳柳州，与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。

韩愈也是唐宋八大家之一，上学期我们已经学过唐宋八大家了，你们能不能说出他们的姓名呢？

学生回答完毕，教师挂上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名

唐宋八大家是韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。

这节课我们就来学习柳宗元的《黔之驴》这一课。

二、学生齐声朗读，检查学生对生字词的预习情况。

三、学生将认为重要的或者是不会的字词写到黑板上，请另一些学生上去注音后，教师订正、补充。应掌握的生字：

黔（qián）窥（kuī）慭（yìn）骇（hài）狎（xiá）

踉（liáng）阚（hǎn）遁（dùn）

四、学生朗读课文，注意每个字的读音。

五、小组竞赛翻译课文，同组的同学可以起来补充，其他组的'同学起来补充可以加分，学生一边翻译，教师一边订正、补充。

1、应该注意并掌握的字的意思

以为神：把……当作

以为且噬己也：认为

断其喉：指驴，代词

乃去：才

虎因喜：因此

因跳踉大阚：于是

憖憖然：……的样子

然往来视之：然而

2、译文如下：黔这个地方没有驴，有一个喜欢多事的人用船载运（驴）进黔。运到后没什么用处，便把驴放到了山脚下。老虎看见了驴，发现它是个巨大的动物，把它当作神，躲藏在树林中间偷偷地观察它。老虎渐渐走出树林，靠近驴，小心谨慎的，不了解驴是什么东西。

其后的一天，驴叫了一声，老虎非常害怕，远远地逃走，认为驴将要咬自己，非常恐惧。然而来来往往地观察驴，觉得它没有什么特殊的本领。渐渐习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动，但老虎始终不敢与它搏斗。渐渐老虎靠近它，态度更加随便，摇晃、依偎、冲击、顶撞（驴），驴忍不住怒气，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考虑这件事，心想：“驴的本事只不过如此罢了！”于是跳跃起来大吼，咬断驴的喉咙，吃光驴的肉，才离开。

六、学生有感情地朗读课文，画出具体描写驴和老虎的句子。

描写驴的句子：“庞然大物”、“驴一鸣”“驴不胜怒，蹄之。”

描写虎的句子：“蔽林间窥之，慭慭然，莫相知。”“大骇，远遁……甚恐。”“往来视之。”“又进出前后，终不敢搏。”“稍进益狎，荡倚冲冒。”“因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。”

七、学生根据相对应的句子，分组讨论驴和老虎的形象，讨论后，每小组派出一个代表汇报讨论的结果。最后教师。

1、虎的形象：对它自己不了解的事物，不盲目出击，有了初步了解后，再几经探索，逐渐摸清了对方底细，识破了驴的貌似强大，实则外强中干的本质，并最终战胜了对方。

2、驴的形象：无能无用，盲目自大，得意忘形，最终没有逃脱灭亡的下场。

八、学生分组讨论这则寓言的寓意。

教师引导：虎和驴可以说是两个不同的典型形象，从它们的身上我们能得到什么样的启发呢？

讨论后，每小组派出一个代表汇报讨论的结果。教师归纳。

老师点拨：理解寓意可从多角度来分析。如从虎的角度来理解，可以认为寓意为那些貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。而对生活中的挫折、困苦，既要有勇气，也要有战胜这些挫折、困苦的方法和谋略。要熟悉对手，吃透对手，并最终战胜对手。如从驴的角度来理解，可以认为寓意为讽刺了生活中那些无才无德，盲目自大，仗“势”欺人，外强中干的无耻之徒，只要言之有理，有读后一得，就都应该得到肯定和赞扬。

九、学生说出与课文有关的三个成语并解释，学生回答后，教师订正。

1、黔驴技穷：比喻有限的一点本领已经使完了。

2、黔驴之技：比喻有限的一点本领。

3、庞然大物：形容表面上强大而实际上脆弱的东西。

十、与话题相联系，请学生谈谈自己的看法。言之有理即可。如：做任何事都要小心谨慎；要勇于战胜困难；真才干的重要性；知己知彼，百战不殆；要正确估计对手。

十一、全班有感情地朗读课文。

十二、布置作业

1、熟读课文，掌握寓言的寓意。

2、《每课一练》第21课。

3、预习下一课。

附：板书设计

《《黔之驴》教案8》全文共1923字

《黔之驴》教案 篇4

教学目标:

1、掌握本文有关文言字词的用法，能口译全文。

2、分析驴、虎两个寓言形象的特点，学习细致逼真的心理、动作描写。

3、引导学生理解本文的寓意。

教学重难点：

掌握本文有关文言字词的用法，引导学生通过分析老虎的心理、动作描写来分析老虎认识驴的过程。

教学过程： 一、 导入

同学们在学习的时候，常会遇到一些成语，他们中有不少就来源于我国古代寓言故事。成语“黔律计穷”就是一例，他来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》，提到寓言，我们应该比较熟悉了，请一位同学介绍一下寓言的.特点？（语言是一种文学体材，它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。）

二、 介绍作家作品

三、 整体感知课文

1、点名学生试读

2、正音

黔（qián） 好事者（hào） 窥（kuī） 慭慭然（yìn） 骇（hài） 遁（dùn） 噬（shì） 搏（bó） 狎（xiá） 跳踉（liáng） 口阚（hǎn）

3、全班齐读

四、 疏通字词

1、置疑

2、字词训练

五、 朗读课文并复述大意

六、 课文分析

1、课文对驴进行了那些描写？

2、是分析驴的形象特点？

3、课文对虎进行了那些描写？

4、由这些心理描写、和动作描写，可看出老虎认识驴经历了一个怎样的过程？表现了老虎怎样的性格？食驴的动作有表现了老虎怎样的性格？

5、 理解本文的寓意

《黔之驴》教案 篇5

学习目标：

1、理解语言的深广含义

2、通过标注对老虎的动作和心理的描写、对驴的形象分析，从而得出一定的寓意。

一、导入

同学们，上节课我们对黔之驴进行了翻译，这节课，我们一起走入驴和虎，去了解一下他们的形象。

二、复习检测

1、你还记得吗？（解释字词）

船：名词作状语，用船。 则：却。 以为神：把它当作神，把…当作

稍出近之：渐渐出来接近它？ 慭慭然：小心谨慎的样子。

以为且噬己也：认为

句子：

（1）虎见之，庞然大物也，以为神。

老虎看见它，（原来）是个巨大的动物，把它当作神。

（2）稍近益狎，荡倚冲冒。

（老虎）渐渐又靠近（驴子），态度更加亲近而不庄重，碰撞它，靠近它，冲击它，冒犯它。

（3）驴不胜怒，蹄之。

驴子禁不住发起怒来，用蹄子踢老虎。

（4）因跳踉大？，断其喉，尽其肉，乃去。

于是老虎一下跳跃过去，大声怒吼，咬断了驴子的喉咙，吃光它的肉，才离开。

三、研读课文

1、 讲故事：

师：你能在翻译的基础上加入自己的理解，把它当做故事讲出来么？

2、 形象分析：

（1） 请同学们快速浏览课文，画出描写驴的句子。

庞然大物（外形）、驴一鸣（叫声）、蹄之（动作）

师：那么，如此一个庞然大物，最终的结果是什么？

生：断其喉，尽其肉

师：那我们来思考一下，外表如此强大的驴为什么还会有这样的下场？

没有什么特殊的本领；没有老虎的本领大；无异能

师：这篇寓言中的驴代表了哪一类形象？

生：徒有外表实则虚弱无能，外强中干

师：从驴的'角度来看，本文揭示了一个怎样的寓意？

生：徒有其表，无真本领是行不通的。

（2） 我们再来找一找文中描写虎的动作、心理的句子，画出来。

动作：蔽林间窥之，稍出近之；远遁；往来视之；又近出前后，荡倚冲冒；断其喉，尽其肉

心理：慭慭然，莫相知；虎大骇，以为且噬己也；觉无异能；虎因喜

师：那么虎对驴的态度发生了怎样的变化？

惧驴——识驴——吃驴

师：老虎为什么可以把驴吃掉？

生：认识了驴不过是外表强悍，实则内里虚弱。

师：这里虎代表了哪一类形象？

生：本身本领强大；善于观察；有勇有谋，敢于斗争，善于斗争

师：我们从老虎取得胜利中可以得出一个怎样的启示？我们先来回顾一下老虎的行为：刚开始“以为神”，蔽林间窥之，稍出近之，非常小心谨慎，又近出前后，荡倚冲冒，终于了解了驴子，最后吃了驴子。

从害怕驴，到一步步认识驴，最后把驴吃掉，可以得出哪些启示？

生1：不要貌似强大的东西所吓到，只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利。

生2：想要取得胜利还必须善于观察，充分了解敌人。

生3：要做一个有勇有谋的人

四、作业

五、小结

师：通过《黔之驴》的故事，我们明白了想要取得一定的成功就必须有勇有谋，希望同学们在今后的生活中也能做一个有智慧的人。这节就课就学到这里，同学们，下课。

六、教学反思

1、“讲故事”这一环节设置，没能充分调动学生参与课堂的积极性，只从表面讲故事，而不能挖掘寓言的内涵。

《黔之驴》教案 篇6

教学目的

1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。

2、翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文的内容和寓意。

3、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

教学重点：积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

教学难点：学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。

教学方法：通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。

教学时间：一课时。

教学过程：

第一课时

初备统复备

一、导入新课

同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。

寓言，是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读本文时，要看它讲的究竟是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的'道理。

本文选自《柳河东集》。作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字予厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

二、范读课文

听课文朗读录音后正音。要求：听准字音；基本了解故事大意。

给加点字注音，然后齐读三遍。

黔好事者窥骇遁噬狎不胜跳踉

三、串译全文

师生共同解答疑难文言词语的含义。（要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。）

1．请学生翻译课文。补充课文注释。

“船载以人”：“以”，连词，相当于“而”。“庞然大物也”：判断句，“也”，表判断语气。“他日”：有一天。“甚恐”：“甚”，很。

“益司其声”：“益”：更加。“终不敢搏”：“终”：始终。

“稍近”：渐渐靠近。“以为”：①把（它）当作，“以为神。”

②认为。“以为且噬己也。”“因”：①因而，“虎因喜。”

②于是。“因跳踉大阚。”“之”：①的，结构助词。“黔之驴。”

②它，代词，代驴。“放之山下。”“虎见之。”“蔽林间窥之。”“稍出近之。”

“然”：“……的样子”，形容词词尾。“庞然大物也。”“