语文教案掌声

文学网整理的语文教案掌声（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

语文教案掌声 篇1

一、学习目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法

通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、教学重、难点

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

四、教具准备

1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

2、小红花一朵。

3、学生准备卡片。

4、多媒体

五、教学过程

1、创设情境，导入新课

同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！

2）孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习《掌声》。

板书：掌声

2、初读课文，整体感知

(1)用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？

(2）指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。）

3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段）

(1)细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。

①学生将找出的`句子读出来。

②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。

③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？

（自卑、痛苦……）板书：自卑

④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。

(2）后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）

①分4人小组学习

要求：

A、找出有关词语、句子认真读，认真体会。

B、想一想，在英子身上发生了哪些变化？

C、这些句子可以看出英子内心变得怎样？

D、用什么样的语气来读？

②抽学生回答以上问题

同时板书：快乐

③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？

④用快乐的语气齐读这一段

孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？

现在我们一起来学习第3自然段。

4、汇报交流，合作探究（学习课文第3自然段）

(1)创设擂台，精读课文

A：挑战要求：

①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。

②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。

③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。

语文教案掌声 篇2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程：

一、导入

1、今天这节课我们继续学习第21课《掌声》，生齐读课题

2、课文一共写了几次掌声？（指名说）同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢？课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用~~~划出来。看谁找得准。

3、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

4、当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

5、交流，出示句子：

6、同学们为什么两次给小英鼓掌？两次掌声又给小英带来了什么？今天我们就围绕这个问题继续读课文。

二、探究变化原因

过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。（可引读）这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读24小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。

（一）交流讨论第一次掌声

1、找出直接描写小英表现的句子。指名说，出示句子。

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

2、体会小英走上讲台的不容易。

这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么？再想想这几句话该怎样读？自己练练。

3、指名读

出示第一句：

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

指名读

师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。她平时总是默默地坐在教室的一角。她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当大家把目光投向她的时候，小英立刻低下了头。[板书：自卑忧郁]

谁再来读读这句话。

引导学生走进小英的内心，细细体会小英此刻的心情。指名朗读

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

引读过渡

指名读，评价读，再读，女生齐读

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

小结：刚才我们读了这两句话，体会到了小英矛盾、害怕、为难的心情。下面捧好书，我们一起读好二、三小节，再次体会小英复杂的心情。（齐读二、三小节）

指名读

教师描述，指导朗读。尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。

小英一开始是不敢走上讲台，现在终于走上了讲台。从这个终于中你看出了什么？如果你就是小英的同学，看到小英走上讲台，你是什么心情？你能通过朗读把这种心情也读出来。（指名读）

是啊，小英能够克服心里的害怕，从犹豫、矛盾中走上讲台，多不容易啊，我们应该为小英感到高兴啊，让我们一起读好这句话。

谁能够把小英的这种读出来？

（指名说）

4、理解第一次掌声的含义。

（出示第一次掌声）

引读

对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，可是对于小英来说，是多么不容易啊！这是一件多么令人激动的事情！谁再来读读这段话。（指名读，齐读）

那掌声热烈、持久，如果你就是小英的同学，，你想通过这热烈、持久的掌声告诉小英什么？（指名说）[相机板书：鼓励、尊重]

这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的.掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解，所以，（引读）当小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下骤然间响起了一阵掌声。同学们要说的太多太多了，他们表达自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌声热烈、持久！所有的男生再把这激动人心的场面读出来。

小英这时候最需要的就是鼓励、理解、安慰啊。这掌声是多么地及时啊！当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。如果你就是小英，听了同学们掌声，你心里会想些什么？（指名说）

5、让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子

（二）交流第二次掌声

1、（出示第四小节后半段）引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

2、（想象经久不息的场面！）这一次，教室里又响起了经久不息的掌声，能不能想象出那是个怎样的场面？

3、这一次，同学们为什么给小英经久不息的掌声呢？同学们又想通过这经久不息的掌声告诉小英什么呢？指名说[板书：赞美肯定]

小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这段话，（指名读）

4、如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次，同学们的掌声又带来了什么？[板书：自信]从小英的微笑中你知道小英在想些什么？

5、有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！

这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。谁来读好第四小节。（指名读）

让我们一起深情地读好这段话。（齐读第4小节）

多媒体出示第四小节

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

三、感受小英的开朗和自信

1、有了同学们的掌声，小英变得自信了。（引读第五小节）

2、大家想想看，我们还能在哪里看到小英的身影？（指名说）

3、小英变得自信、开朗了！[板书：自信开朗]我们真的为小英感到高兴啊！

这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使他重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说：（多媒体出示小英的信，引读）

我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

四、总结掌声的内涵

1、你觉得掌声像什么？打个比方说一说（指名说）

2、掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？（指名说）

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

3、是啊，生活中，人人都需要爱，人人都需要掌声，人人都离不开掌声。反过来也一样，在别人需要鼓励、安慰、赞美的时候，我们也不要忘记把掌声送给别人。所以，课文最后这样说：齐读课文的最后一个自然段。

（多媒体出示课文最后一小节）

4、读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。

（出示小诗）师或生范读

学生配乐读。

掌声像一束阳光，

温暖着我们的生活；

掌声似一缕春风，

轻拂着我们的心灵。

掌声是一份真爱，

拉近了你我的距离；

掌声是一股力量，

给我们信心和勇气。

掌声中，

我们和勇敢作伴，和信心牵手；

掌声中，

我们快乐地成长，自信地生活。

珍惜别人的掌声吧，

也不要忘记，

把我们的掌声献给别人，

因为，那是爱的音符，

是世界上最美丽的语言。

板书设计：

掌声

自卑

（鼓励、肯定）

自信

忧郁

开朗

语文教案掌声 篇3

一、教材分析

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。

二、教学目标

1．会写6个生字，

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括主要内容的方法。

3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

三、教学过程

（一）、导入：这节课我们继续学习29.《掌声》———齐读课题。

（二）、复习本节课词语（开火车领读）

（三）、走近人物，感受“情感”变化

（1）感受英子的内心变化。

1、感受英子的忧郁、自卑。

师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？（细心的同学在课文中能找到这个词）（忧郁的）

师：同学们真了不起，非常会概括，非常会抓词。

【板书：忧郁】

师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。快打开书找找，看看是哪一个自然段？

一生读第一自然段。

师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？

（“默默的坐在教室的一角”。）

师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？

（不出声音地读。）

师：那默默的呢？是什么意思？（不动声色的）

师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？

（她早早地就来到了教室）

师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——

（默默地坐在教室的一角。）

师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——

（来到了教室。）

师：下课铃响了，她却要——

（最后一个离开）

师：是啊，这一切都是因为什么呢？

（她得过小儿麻痹症）（腿脚落下了残疾）（不愿意让别人看见她走路的姿势。）

师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自——（卑。）

师：是的。（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应该把它——记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。（部分学生还在写，师又补充道）自己试着读一读。

师：谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。

师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！

全班齐读。（师同读。）

2、感受英子的开朗、自信。

师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？

（是第四自然段。）

师：读读吧。

师：原来小英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。

师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容现在的英子？

师：好，让我们把体会记下来。

【师板书】 开朗 自信

师：看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句，

生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

（2）抓英子的情感变化，通过关键词语概括主要内容。

师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？

（同学们的掌声。）

师：现在你能用黑板上这些词，概括的'主要内容吗？谁来试试。

（以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。）

师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。

四、品析段落，体会“情感”变化原因

（一）理解英子为什么犹豫。

师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？

（二三自然段。）

师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。（划句子要划完整。）

师：好了孩子们，我们先划到这儿，小朋友来读一下你画的句子。

(生:（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”)

师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。

师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头——

(低了下去)

师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？

(生：很忧郁,自卑)

师：把你的体会送到句子里再读一下。

师：那一刻，英子一定特别——（紧张）

师：好，送到句子里

师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”

（ 生：（齐）“立刻把头低了下去。”）

师：还划了哪个句子？

（生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）

师：没有划的同学，也把这句话划下来。

齐读。

师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？

（ 生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。

因为她的左脚留下残疾。）

师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。

生试读。

生自由练读。

师：谁愿意来试试？

生读。

师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？

生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

师：我们一起读。

齐读。

（二）体会两次掌声的含义

师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？

（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我们都会鼓励你的。英子你不用害怕，你上去吧。）

师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——

（生：热烈而持久。）

师：这掌声是同学们对英子热情的——

（ 生：鼓励。）

师：好，一起写感受。（生抄教师板书的词语。）

【教师板书】

鼓励

师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么？

（生：英子，你真勇敢啊！英子，以后就和我们一起玩吧！英子，你真棒！

联欢会上我会教你跳舞的。）

这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏。（师板书“赞赏”，生抄在书上。）就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？

（生：之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信。英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。）

师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？

（生：是同学们对她的一片赞赏，同学们对她的一片鼓励，对她的夸奖）

生：同学们对她的夸奖和鼓励，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。

师：是啊，如果把这一切，化成一个字那就是——

（生：（齐）爱。）

（三）体会两次掌声给英子带来的变化。

师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。

师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的——（指投影），读！

（ 生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。”）

四、总结掌声的内涵

我说掌声像一束阳光，温暖着我们的生活！你觉得掌声像——————（生补充完成这句小诗）

五．指导书写六个生字

六．小结最后送给大家一句话

师：生活中人人都需要爱，人人都需要掌声，珍惜别人的掌声，也不要忘记把我们的掌声献给别人！

语文教案掌声 篇4

语文教案掌声

作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案掌声，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案掌声 篇5

学习目标：

1、知识：会认10个生字，会写13个生字。正确读写“声、文静、姿势、轮流”等词语。

2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、情感：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、直接引入

激发情趣

1、今天我们继续学习29课《掌声》

2、你希望得到掌声吗？在课堂上谁表现得最出色，我们将把掌声送给他。

二、初读感知

体味人物

1、自由读课文，想想英子留给你的最初印象是什么？（自卑、忧郁……）

2、从文中那些句子能感受到英子的忧郁？

3、

4、为什么英子怎么忧郁？（因为她是残疾儿童）

5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同？（行动不便、性格孤僻、不合群）

6、同学们感受到了不同，让我们怀着真诚的心走进英子的世界。

三、深入课文

朗读体会

1、你脑海中浮现出什么样的.画面？（英子默默地独来独往）

（学生练习、齐读）

2、这天，班里开故事会。老师让大家轮流上台讲故事，轮到英子时……（教师引读）

你体会到她当时的心情吗？（紧张、有压力）

3、英子会怎样做？

4、了解一个人不难，走进内心世界却不容易，影子在犹豫什么？（该不该上台讲，心里十分矛盾）

5、谁能把这种矛盾到痛苦的地步的感情读出来？

6、a、当英子不得不走上讲台时，她最需要的是什么？（大家的鼓励和支持）

b、同学们用什么样的方式表达出来的？（掌声）

c、四人小组读第三自然段，找找有几次掌声，每次掌声带给英子的是什么？

d、这掌声传达了同学们什么样的感情？（鼓励）

e、通过这掌声同学们想告诉英子什么？（英子你读得真好，真棒）

f、通过这些同学们都想表达对英子的称赞

7、有了这样的经历，英子好像变了一个人似的，替她高兴吗？（高兴）带着高兴的语气齐读第四自然段。

8、是什么使英子发生变化？（掌声）

是单纯的两次掌声吗？让我们来看看英子的信。

掌声中还包括了什么样的感情（同学们不歧视英子）

英子从掌声中得到了什么？

（信心）

9、现在你对掌声有了新的了解吗？在生活中社会处处需要掌声，你会把掌声献给谁呢？

四、总结全文

申华主题

英子从掌声中得到了自信，同学们也将自己的掌声送给了需要它的人。让我们一起把掌声和鼓励送给英子。愿她的世界处处充满爱。

板书设计：

掌声

鼓励

称赞

自信

语文教案掌声 篇6

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对关键词句的感悟、品味，小英情感变化。

3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

二、教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。

三、教学过程

导入

今天又许多叔叔阿姨到我们班听课，我们该怎样欢迎?来了那么多的叔叔阿姨，老师很紧张，同学们该怎样鼓励老师?

听课文范读，你也可以小声跟读,回顾全文

感受小英性格情感变化，学习重点段和重点语句。

1.画出描写小英情感，心态动作变化的句子，并轻声读一读。

2.反馈提炼关键语句，并学习。

同学们，刚才读得很认真，下面请把你画出的句子站起来读读。

A:在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的坐一角，因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

指明把红色的句子读读。

说说你对这句话的理解。

“总是”说明了小英是偶尔这样还是经常这样?

“默默地”说明了什么?

她为什么会自卑?

B:轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

她为什么会把头低下?

为什么她会觉得上讲台就是出丑，出洋相呢?

小结：所以说，那时候的她是很不自信，很自卑的。

过渡：这样自卑的她愿意参加演讲吗?你怎么知道的?自由默读课文，找出答案。指名回答。

C:小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

从哪些词中看出她不太愿意参加演讲呢?用“——”划出来。

理解：犹豫说明小英决定站起来时，心理怎么样?

“慢吞吞”说明了什么?

“眼圈儿红了”说明了小英此时的心情怎样?

指导朗读

过度：小英第一次面对同学表现的.很紧张，，面对小英的紧张、犹豫、担心、害怕，同学们是怎么做的?请找出相关语句。

C:小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得留下了眼