一次比一次有进步教学设计

文学网整理的一次比一次有进步教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

一次比一次有进步教学设计 篇1

一次比一次有进步教学设计(集锦15篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的一次比一次有进步教学设计，希望能够帮助到大家。

一次比一次有进步教学设计 篇2

教学目标：

一、知识与技能目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得只有认真观察，才能了解事物的特征。

二、过程与方法目标：

1、初步培养读中感悟，进行说、唱、演、等过程相结合的综合能力训练。

2、在学习过程中培养观察能力，能总结出一些观察事物的方法。

三、情感态度与价值观：在学习和生活中养成认真观察身边的事物的习惯。

教学重难点：

让学生通过自己读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步。

三、教学过程

1、讲故事激趣导入。

课前的师生互动，已经引起学生的兴趣。现在适时地把小燕子（纸模型）带到学生面前，会让学生倍感亲切，对学习充满兴趣。

2、趣味巩固生字。

以小燕子家客人的身份来品尝西红柿（认读生字），采用多种形式读，并让学生用生字组词、说句子，符合低年级学生的心理特点。

3、初读课文整体感知。

利用课件展示菜园图，引导学生看图、说图，再让他们扮演“小导游”读出文中描写此图的第一自然段。为后面的学习做一个好的铺垫。

理清课文的脉络，知道小燕子到菜园去看了些什么？每次看到些什么？妈妈是怎样夸它的？让学生在理解感悟的过程中，指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法读懂课文内容。

4、指导朗读，读中品悟。

在观看课件播放小燕子第一次到菜园的动画片后，师指导学生进行自读，同桌分角色读，当配音演员表演读等后。师扮演燕子妈妈，让学生扮小燕子第二次、第三次去看，边飞边唱，然后再告诉妈妈自己的发现。让学生溶入角色中，让他们有一个体验的过程。

5、课间休息。

我把本课的部分生字结合课文内容编成儿歌，谱上曲，带领大家拍手唱。

6、简笔画板书小结。

7、拓展延伸，乐中感悟。

展示冬瓜和茄子实物，让学生扮演小燕子第四次飞进菜园里去观察。并且说一说冬瓜和茄子还有什么不一样？先自己观察，再小组讨论，最后告诉燕子妈妈。

8、集体总结。

9、作业布置：朗读课文

附：板书设计

15、一次比一次有进步

燕子妈妈（图）小燕子（图）

教学反思

课改的大潮汹涌澎湃。沐浴课改的阳光，我们的教学发生了巨大的变化，教师的教学观念、学生的学习方式都与以往有所不同。新课改下的课堂教学，更注重学生主体性的发挥，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息，获取新知识的能力，交流与合作的能力。更注重资源的开发和利用，学科的整合；注重联系生活调动生活体验等等。作为新课改浪潮下的一名小学老师，我不断学习、更新自己的教学观念，在人教版一年级上册的《一次比一次有进步》一课的教学中，为实践这些课改的新理念做了一些的努力。

片断一：

（学生整体感知课文，学习生字之后）

师：刚才我们一起认识了生字，现在我们再来读读课文。（拿出燕子妈妈的头饰）我是燕子妈妈，你们都是“小燕子”。

（学生觉得很有趣，都哈哈笑了起来，有的还展开双臂，扑起“翅膀”来。）

师：孩子们，请你们赶快飞到菜园里，把你的发现告诉“妈妈”吧！可以一个人练读，也可以几只小燕子一起讨论讨论。

（生兴奋地、热烈地边读边找有关的句子）

师：谁愿意把你的发现读给妈妈听？

生１：妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。

生２：妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。

生３：（抢着读）妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

师：哎呀，我的小燕子们可真聪明呀！你们发现了冬瓜和茄子这么多不同的地方，心里高兴吗？

生：当然高兴啦！

师：（故意皱眉）那我怎么没听出来呀？？

生：（歪着头，眨着眼想了一会儿）我知道了！我们应该要读得很高兴才行呀！

师：（笑着点头）那你们就试着用兴奋、高兴的语气读一读吧！

（生练读后，用多种方法读）

片断二：

师：小燕子们，为什么你们第一次、第二次都没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，第三次却发现了呢？

生１：这次我看得特别认真。

生２：因为我一次比一次看得认真呀。

生３：（调皮地）这一次我还用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。

师：你们真是妈妈的好孩子，不但会用眼睛看，还知道用手摸。真是一次比一次有进步呀！

师：（出示实物冬瓜和茄子）你们知道它们还有什么不同吗？

（生有的摇头，有的在小声议论，有的在思考）

师：让我们一起切开冬瓜和茄子，你们可以看一看，可以闻一闻，也可以捏一捏，看看有什么新发现。

生１：（兴奋地）老师，我看到了！冬瓜里面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻还要小！

生２：（高高地举起了手）我闻到它们的气味不一样。

生3：（迫不及待地补充）吃起来也不一样啊！

生4：我用手摸的'，冬瓜硬硬的，里面滑滑的，茄子是软的。

生5：我把冬瓜和茄子拿起来，发现冬瓜比较重，茄子比较轻呀！

生：…….

师：（开心地笑了）你们真是生活中的有心人啊，我真佩服你们！

看来我们观察事物的方法有很多，除了用眼睛看，还可以用（师指眼、耳鼻口等部位，让学生总结）

师：这节课大家学得很认真，每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。回家以后请同学们也学学小燕子，去观察一下西红柿和萝卜有什么不一样，可以把它们不同的地方画下来，也可以写下来，告诉你的家人和同学。

四、反思与研究

这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采列地读，认真地观察，积极地表达，下课铃响以后，还有很多孩子嚷嚷着：“老师，我还有发现！”他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣。”

在上述教学片断中，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。

在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。提供给学生学习和发现的平台。同时注意对教材的开发、拓展、延伸，让学生回家去观察西红柿与萝卜有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。上第二课时的时候，很多学生带来了他们对萝卜和西红柿不同之处的认识，个个兴高采烈地要求展示，有的画，有的说，兴趣盎然，相信通《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里，再不是老师强迫灌输，一遍又一遍地口头复述所带来的书面印象了。

一次比一次有进步教学设计 篇3

教学目标

１、认识１２个生字。会写回、片、皮３个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点难点

要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

教学准备

生字卡片，歌曲磁带，课文录音，课件

教学安排

２课时。

第一课时

教学目标

认识１２个生字。会写回、片、皮３个字。能正确地朗读课文。

教学过程

一、导入新课，整体感知

１、动画激趣：大屏幕放映《秋天的菜园》(配上乐曲《小燕子》

２、谈话激趣：看了这组连环画，你想说什么

３、揭示课题，感知全文。

导入：是啊，秋天的菜园多美呀!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。

演示利用课文插图制作的.动画片，教师范读课文，学生边听边欣赏动画。

交流：听了这个故事，你知道了什么？

过渡：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》。(出示课题

读课题，学习生字次，指名读，齐读。

二、尝试学习，识字读文

１、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

２、小组合作学习。(各组选一段尝试自学

学习任务：

⑴用喜欢的符号标出生字、读准字音。

⑵用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

⑶先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

⑷合作方式：

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。

如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。

⑸教师巡视，了解学情。

三、学生汇报交流，教师点拨指导

１、各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

⑴在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。

⑵教师点拨：引导学生读准生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翘舌音、前鼻音，样、兴是后鼻音，么、得读轻声。

鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识王字旁。

帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

指导学生学会评价。

２、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

一次比一次有进步教学设计 篇4

教材分析

这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。

课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

学习目标

１、认识１３个生字。会写“回、片、皮”３个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点

识字、认字和朗读课文。

教学难点

要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

教学准备

１、多媒体课件，歌曲《小燕子》。

２、动物头饰。

３、准备两种水果或蔬菜。

一、复习导入，创设情境

１、看图片，说出蔬菜名称

生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。

２、这么多的蔬菜长在哪里呢？谁还记得《菜园里》这首儿歌？让我们一起来背诵。

３、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样开始了──

二、初读课文，感知大意

教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

１、师：故事好听吗？我们来给它加个题目。

生：《一次比一次有进步》。

师：哦，对了，老师今天早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗？

生：《燕子妈妈和小燕子》等。（出示课题）读课题。

２、学习生字“次”。

⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）

⑵谁能带着小朋友们读一读。

⑶全班齐读课题。

三、尝试识字

１、朗读课文，识字：

（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

２、出现全部生字（带拼音），把你认识的'字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点。

导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

３、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？

４、拓展词句

⑴创设情境，游戏识字。

秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）

再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小

兴致勃发可能现在细心兴奋现象

四、指导写字

１、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

２、指导学生写字时，提醒学生注意：

“回”要先写里面的小口，后关门；

“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。

３、学生书写，教师作巡视。

一次比一次有进步教学设计 篇5

学习目标：

1、认识13个生字。会写“回、片、皮”3个字。认识新笔画“乛”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：识字、认字和朗读课文。

教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。

课时安排：2课时

教学过程：

第二课时

一、复习生字词。

1、同学们，上节课我们学习了第15课的生字，现在老师想考考你们，看大家是不是都认识了。

（1）抽读生字。

师：他们读得很好，还有同学想来读一读吗？这么多同学都想读，那我们就一起来读一次。

（2）齐读生字。

2、同学们把所有的生字都认清楚了，现在老师这里有几个词语，你们是不是也能读准确呢？

（1）请自由小声地读一读这些词语，注意读准字音。

（2）男女生分别读。

觉得自己读得怎么样？给自己一点掌声。

二、学习课文。

这一节课，我们继续学习第15课的课文。

1、请大家齐读课题：一次比一次有进步。

2、菜园里，住着燕子一家。有一天，燕子妈妈让小燕子到菜园里去，并交给了它一个任务。妈妈让小燕子去做什么呢？请同学们齐读第二自然段之后告诉我。

生齐读第二自然段。

问：妈妈让小燕子到菜园里去干什么？找出妈妈是怎么说的。

生齐读：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样。

师：小燕子非常听话，它去看了。看了几次？为什么要去看三次呢？每次看到的又有什么不一样？我们一次一次来读一读。

师：首先请同学们找一找，小燕子第一次去菜园看到冬瓜和茄子有什么不一样，请在书上用横线画出来。

抽答：小燕子第一次去看发现了什么？提示回答回题要完整。板书：大、小。

师：对，小燕子第一次去看发现冬瓜和茄子的大小不一样。他是怎么跟妈妈说的？请看大屏幕，你能读一读吗？

提示：如果你是小燕子，通过观察发现了这么有趣的现象，你的心情会怎样呢？你能不能带着高兴、快乐的心情来读这句话？自己试试。

生：自由读、抽读、齐读。

3、师：小燕子发现冬瓜和茄子的一点不同。妈妈是怎么说的？请找出妈妈的话。

抽读、看大屏幕齐读。

4、师：妈妈让小燕子再去看看，说明妈妈觉得小燕子第一次去看的时候看得怎么样？这一次小燕子又发现了什么呢？请自由第三自然段，然后用横线画出小燕子第二次的发现。

抽答。板书：绿、紫。

看大屏幕，齐读小燕子的话。指导：小燕子又发现了一点不同，如果是你，你会觉得比前一次更怎样？请读得更高兴一些。抽读。

师：这一次小燕子发现了冬瓜是绿的茄子是紫的，也就是说冬瓜和茄子的什么不同？提示：绿和紫是什么？（颜色）

妈妈听到它的话后又说了什么呢？

齐读妈妈的话。

前一次妈妈说“说得对”，这一次却说“很好”，并且妈妈还做了个动作：点点头，你觉得妈妈对小燕子这一次观察到的不同感觉怎样呢？说明小燕子这一次比上一次有了……

生答：进步。

5、师：对，小燕子这一回有进步了。可是妈妈是不是觉得它就全都看清楚了？妈妈让小燕子又去做什么呢？强调“仔细”。为什么妈妈要让它仔细地看？（仔细看才能看得更清楚，发现更多冬瓜和茄子的不同）。

6、问：小燕子又去了，这一回发现了什么？请用横线画出小燕子的第三次发现。

抽答，看大屏幕齐读。

指导：前两次我们说过小燕子发现了冬瓜和茄子的不同是很高兴的，这一次也要读得高兴一些。男女生分别读，看看谁读得更高兴。

7、同学们读得真好，老师从你们的话里都听出了高兴的`感情。最后妈妈是怎么说的呢？

抽读妈妈的话。

问：为什么妈妈说小燕子一次比一次有进步呢？提示：妈妈一次一次让小燕子去看冬瓜和茄子，第一次小燕子看到冬瓜和茄子大小不同，第二次发现它们颜色不同，第三次通过仔细观察发现他们的一些细节也不同。小燕子一次比一次看得怎样？

8、从这篇课文里我们知道了小燕子学会了细心仔细观察，一次比一次看得更仔细，才会发现冬瓜和茄子这么多不同，你觉得这是一只怎么样的小燕子？你想不想像小燕子这样做一个聪明能干会仔细观察的孩子呢？现在老师就请你们像小燕子这样仔细观察一下冬瓜和茄子还有什么不同，看看哪位同学能通过仔细观察，发现这个密秘。

出示图片，抽答。

齐读第一自然段。

9、今天我们一起学习了《一次比一次有进步》一课，同学们觉得这个故事有趣吗？现在我们完整地把这个故事读一次，好不好？注意，读的时候小燕子的话要读得高兴一些，而妈妈则是非常温柔的，就像你们的妈妈对你们说话时一样。请拿起书准备。

齐读课文。

三、课后练习。

学完了这一课，你知道了想要发现事物的不同，就必须怎么做吗？接下来老师请大家仔细观察，看你能不能发现大屏幕上这两个词语的不同。

出示：看看看一看

抽答。

请你仿照这一组词语，把下面的词也变一变。出示词语，变化。

你还知道哪些这样的词语可以用来变一变的？

完成课后练习题。

一次比一次有进步教学设计 篇6

教材分析

《一次比一次有进步》是人教版一年级上册课文第15课。课文采用童话故事的形式，带领我们认识了一只非常可爱而且好学的小燕子，在妈妈的耐心的启发下，通过一次比一次认真地观察弄清楚了冬瓜和茄子的区别。课文简练的语言，浅显的内容使得“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理一目了然。

教学目标

1、认识13个生字，会写3个字，认识一个笔画（写出这个笔画）。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

4、培养自主学习，合作学习的意识和能力。

教学准备

生字词卡片、教学课件

课时安排

2课时

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、课件播放《小燕子》音乐（让学生认真听，交流感受，说说自己了解的小燕子）。

2、激情导入，板书课题。朗读课题，相机认识生字“次”。

二、听读故事，学习生词

1、听读课文（播放课件）一边听，一边用自己喜欢的符号标出生词。

2、学生汇报（学生每汇报一个就出示一个生词卡片，及时鼓励表扬学生）。

3、多媒体出示生词，学生开火车认读。

4、认生词比赛（鼓励学生一次比一次有进步）。

5、多媒体出示不带拼音的生字，引导学生想办法记住生字。

6、学生交流记住生字的方法。

7、各小组汇报交流（让学生相互鼓励“你一次比一次有进步”）。

三、初读课文，了解内容

1、用自己喜欢的方式读课文，找出燕子妈妈和小燕子说的话（用不同符号标出来）。

2、学生汇报自己找到的结果，教师相机课件出示相应语句。

a、对于燕子妈妈说的话，引导学生懂得妈妈的耐心、对小燕子的鼓励与疼爱。从而在朗读时读出感情。

b、对于小燕子的话，运用多媒体一步一步出示每一次发现的不同。引导学生明白“一次比一次有进步”。让学生朗读时读出小燕子的可爱。

3、分角色朗读：师生共同练习对话，老师当燕子妈妈，学生当小燕子。

四、课堂小结

第二课时

一、激趣导入

二、再读课文，巩固生字

1、指名读课文，要求其他学生认真听。

2、猜字游戏（把生字卡片分发给不同的学生，另外的同学根据拿到卡片同学的提示猜字）。

3、多媒体出示4个要求会写的生字，引导学生观察。

4、师提示笔顺和位置，范写。生描红，练写。

5、组词比赛。

三、三读课文，理解感悟

1再次听读课文（课件播放），指导有感情地朗读课文。

2、品读课文（课件出示要求）：小燕子几次去了菜园？每次看到了什么？

3、交流汇报（引导学生懂得：小燕子一次比一次进步既是妈妈的'鼓励结果，又有小燕子自己仔细，认真的观察的结果）。

4、思考：燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”？引导学生通过小燕子三次观察的不同结果理解。

四、观察训练拓展思维

课件出示不同水果图片，引导学生观察，说说它们的不同。

五、读读说说积累词语

多媒体出示课后“读读说说”中的词语。引导学生说出更多类似的词语。

六、课外拓展布置作业

收集水果、蔬菜卡片跟爸爸妈妈说说他们的不同。