慈母情深的教案

文学网整理的慈母情深的教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

慈母情深的教案 篇1

教学目标

1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点

读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点

让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。

课时安排

1课时

课前准备

预习课文，自学生字词

教学过程

一、朗诵诗歌导入

同学们看到“慈母”这个词，就会想起一首诗：慈母手中线……是啊!上节课，我们刚感受父爱如山，今天我们又将走近一位慈祥的母亲，感受她与儿子的：慈母情深。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1、以自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，读熟课文。

2、说说课文讲了一件什么事。(一位贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

三、再读课文，品味语句，感受情深

1、默读课文：

根据提示要求边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句，说说这是一位怎样的母亲。体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良的。

2、小组内交流自己的读书体会。

3、读一读你找到的拨动你心弦的句子和段落，说说自己的感受和体会。

(通过指导学生有感情朗读有关语句，进行自主学习，感悟情深)

如：⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。──瘦弱的母亲

⑵“有事快说，别耽误妈干活!”

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲

⑶“母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫穷的母亲

⑷母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的!”

那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的`钱。——通情达理的母亲。

小结：文中通过描写母亲外貌、语言、动作的语句，我们感受到母亲的慈祥与善良，感受到慈母情深。(板书：慈祥、善良)

2、感悟文中描写我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

如：(1)“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲```````”

(2)那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

(3)“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

(4)“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

(5)我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

(指导学生反复朗读，感受深情)板书：感激、崇敬、热爱

四、有感情朗读

鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

五、拓展延伸

自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲、怀念母亲的思想感情。

总结：母爱是伟大而无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

六、布置作业

1、小练笔：写一写自己亲身经历母爱的故事。

2、课外阅读颂扬母爱的文章。

板书设计

慈母情深

母亲：慈祥、善良

儿子：感激、崇敬、热爱

慈母情深的教案 篇2

教学目标

1.了解梁晓声的文学常识。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点

体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点

赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。

课时安排

2课时

第一课时

一、导入课文

1.介绍梁晓声 当代作家，主要长篇小说有《雪城》、《年轮》《泯灭》等。

2.题目解说 本文的题目高度概括了文章的中心，不仅写出了母亲对“我”无私的爱，还包括了“我”对母亲的深情。

二、阅读课文，整体感知

1.有感情地朗读课文，然后试复述课文。

2.自读课文思考：主要记叙了母亲的哪些事？

明确：全文采用了总分式结构。开头第一段总领全文。运用倒叙的手法。下文分写两件事表现慈母：一是讨回小人书；二是给钱让我买了第一本长篇小说。

3.这两件事写法有什么一同？

明确：两件事按时间先后顺序安排，两件事写法不同：第一件事运用顺叙，便于把握事情的来龙去脉。第二件事采用倒叙。便于引起读者的兴趣，在当时贫困的情况下，母亲却能够慷慨给我买书，突出慈母的形象。文章首尾呼应，结构严谨。

三、再读课文，体会慈母情深

1. 阅读课文，勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句。体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

明确：课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感，起到了抑扬错落的感情美，如文中

“背直起来了，我的`母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”

“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

相似的句子很多，如：

“母亲说完，门户立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”（母亲的辛苦和钱来之不易）

母亲说着，就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁，一条手臂搂着我。（“搂”写出了母亲对“”我的疼爱。）

母亲对他说：“不给，我就坐在台阶上不走。”“不走，妈一定给你要回来！”（态度坚决。）

2.同学之间相互交流阅读感受。

四、拓展阅读

练习册P30《美丽如初》

五、板书设计

第二课时

一、阅读探究

1．分角色朗读母亲带“我”讨回书的那部分。说说看，“葛里高利”为什么叫来一辆小汽车，把“我”和母亲一直送到家门口？

2．如何理解‘我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”？

（这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使

我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母

亲浓浓的爱子真情。）

3．熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文章结束。思考、讨论下列问题。

A．描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用？

（本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦，劳动场景忙碌、紧张，又脏、又累，可见母亲挣钱的艰辛，与下文母亲毫不犹豫给钱让我买书形成对比，更有力地表现了母亲对“我”的疼爱、慈祥，突出主题。）

B．文章最后说，“我鼻子一酸，摸着钱跑了出去……”，这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人？

（选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如：我觉得本文的描述更精彩，更动人。我目睹了母亲的工作环境和劳动场景，深切感受到母亲挣钱的艰辛，却为了满足孩子强烈的读书愿望，给钱买书，实在令我感到辛酸、感动，更加感激、崇敬母亲。）

4．“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”？

（因为当时家境贫困，母亲挣钱不易，艰辛的挣钱只为维持家庭生活和满足孩子读书的强烈愿望，从来不考虑自己，正如文中所述“那天我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”“母亲数落了我一顿”“不是你说买书，妈才舍得给你钱的吗？”所以即使为母亲也不能再买“任何别的东西”。）

5． 文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句．说说其特殊意味。

（我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对母亲深深的感激之情。母亲，还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出母亲第一次给我一元多钱，强调“一元多钱”是个非同小可的数字，可见生活的贫困，可见对“我”热爱读书的支持。）

二、词句品味、积累

1．找出文中的比喻句，体会其表达效果。可以采取换词比较的办法，如“像一只充血的独眼……瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”？

（“像一只充血的独眼……瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射

地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。

如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。）

2．母亲低声对我说：“数数。”语调很平静。

母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。

注意：讨回了书，取得了胜利，母亲没有笑容，也没说“谢谢”。

（“语调很平静”“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书，更是做人的尊严。）

3．但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄，无精打采。

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自客。

揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。

“失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。

“震耳欲聋”可见工作环境的恶劣，突出母亲挣钱的不易。

“差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。

4．体会文中“我想我不能再对……说——……”、“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含的表达力量。

“我想我不能再对……说一一……”蕴含着母亲无比坚定的意念，一定要讨回自尊。

“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含着母亲挣钱的艰辛。

5．母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

如果不这样重复“立刻”，而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”，表达效果有什么不同？请品味。

连续四个“立刻”或排比句式，增强语势，突出强调了母亲为挣钱而争分夺秒，可

见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”，虽有动作迅速之意，但语势缓和。

三、巩固练习

练习册1-6

慈母情深的教案 篇3

教学目标：

1、认识３个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。

3、感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点：

就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、 导入新课

1、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同背诵。）

你们知道诗歌赞颂的是什么吗？（母爱）

2、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲。今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲，去感受那博大的——慈母情深（指板书，引读课题）。

二、 初读课文，感知文意

自由朗读课文，读准字音，读通课文。在读的过程中，看看课文主要写了一件什么事情？（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）

三、 了解我的家境的贫困（1——4自然段）

1、同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？（不容易）

2、请你读读课文的1——4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？

3、理解“失魂落魄”

（1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。）

（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒）

4、介绍梁晓声的家境

一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人的工资是20几元，学生的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元。为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个家庭实在是一笔不小的开支。

四、 入景融情，感悟情深

1、面对这样的家庭情况，我的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是——高兴，开心。可是文中的我拿到钱，却是什么反应？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感觉？

2、为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸，请用笔恭恭敬敬地划下来。（学生默读课文，教师巡视）

3、交流

A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。

（1） 读一读，你体会到了什么？（环境很差）

（2）“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聋了。）

（3）假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？（很难以忍受）

（4）可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。

从我去到离开，这噪声停止过吗？读

昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天？后天？

作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？（很心疼、很难过）

看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

你还找到哪些句子？

B、 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

（1） 从这句话中你读懂了什么？（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）

（2） 母亲的背已经是极其得瘦弱了，当我看在眼里时，是什么感受？（心象被万根钢针扎了一样）

（3） 这样，我又怎能鼻子不酸了。

C、 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（1） 此刻，看到母亲你是什么感觉？（吃惊、心酸）

（2） 母亲吃惊地望着我，我又何尝不是吃惊地望着母亲啊！仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。有什么不同？(反复强调我的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵，它从心底发出呼唤“我的母亲”所以连续出现)请你带上这样的感觉，再读这个句子。

（3）听老师范读，指名读。

（4） 如果我今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；如果我不近距离观察母亲，我又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。

如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？

D、 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）读完这句话，带给你最深的感觉是什么？（忙碌）

（2） 哪个词语给了你这样的感觉？（立刻又）你能给立刻找个近义词吗？（马上、立即等）

（3） 既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更更丰富一些，更有变化一些，是吧？你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？（用四个立刻母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。）指名读

（4） 母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗？母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？母亲你是如此的疲惫不堪，你就不能喘口气吗？（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……）

然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的？

E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

（1）母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。

（2） 你的目光定格在哪个词呢？把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样地塞？（毫不犹豫、使劲、坚定……）

（3） 你说这是怎样的一塞？放进去，读一读。

是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读的'这个句子。

母亲塞到我手里的哪里是钱啊？是什么？（母爱）

是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。

五、 拓展延伸

就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗钱，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而有伟大的爱，跑了出去……此时此刻，我的心里一遍又一遍地对母亲说。同学们，拿出笔，请把你的内心的独白写在纸上，可以写你的悔恨，可以写你的自责，可以写你的激动，也可以写你的幸福，可以写你的懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。

（母亲，你的脊背是那样的弯曲，但正是你那弯曲的脊背扛起了这个家；母亲，你的手掌是那样龟裂，但正是你那龟裂的手撑起了一片天；母亲，你的眼睛是那样的疲惫，但正是你那双疲惫的眼睛照亮了我心中的最深处。）

有一种情让人泪流满面，有一种爱总是感人至深，让我们在《懂你》的音乐中结束今天的课。

慈母情深的教案 篇4

教学目标：

1.认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。

2.有感情朗读课文，积累课文的好词好句。

教学重点：

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

教学难点：

深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。

教学过程：

一、诵读诗句，激发情感：

老师朗诵一首描写母爱的小诗，引入课文。

二、自读课文，整体感知

1.大声读，读准生字词;细细想，课文中的母亲是怎样一个人。

2.交流：你觉得这是一位怎样的母亲?(贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……)

3.把这些词语分两类板书。

三、细读课文，锁定形象

1.课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的.心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。

2.反复品读，深入咀嚼文字，领会个中情感，感受母亲之苦。

(1)体会重点词语：

(2)出示补充文本，进一步体会母亲辛苦。

(3)学生谈感受，充分融入自己的体验，再读重点句子。

四、回读课文，拓展意象

面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为(引读课文第一节)，只因为(引读课文第三节)。

五、品读语言，感悟深情

1.品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的!

读出母亲的话外之音，言外之意。(个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。)

2.母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我!我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……写话训练

3.交流写话内容，对话互动。

六、课外延伸，读后抒怀：

1.出示课件：梁晓声简介

2.反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的!”

3.齐读但丁名言——“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”

4.爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。(齐背“谁言寸草心，报得三春晖。

慈母情深的教案 篇5

【教学目标】

１、认识３个生字，用联系上下文及词素分析法理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、指导学生抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。

【教学重、难点】

抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的`深情。

【教学过程】

学案

教案

一、学习提纲

１、自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际及词素分析法理解下列词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。

２、读通读顺课文。

３、跳读课文，按事情发展先后顺序把课文分成三段，写段意。

第一段：

第二段：

第三段：

４、默读课文第二段，勾画母亲外貌、动作、语言的重点句段，想一想，文中的母亲是一个（ ）的母亲。

５、默读课文第二段，勾画我行动、心理活动的句子，我对母亲给钱让我买书有一种（ ）的深情。

二、练习提纲

１、抄写、背诵母亲外貌、语言、动作的精美句子。

２、以“母亲的爱”为题，仿照课文的写法，写写母亲关心你的一件事。

一、初读课文，自学生字、新词，初理作者思路

１、（１～４）想买《青年近卫军》

２、（５～３３）妈妈给钱买书

３、（３４～３５）终于有了第一本长篇小说

二、细读探究，体会母亲对“我”的深情

１、母亲的爱：

⑴ 外貌描写──瘦弱的母亲。

⑵ 行动描写──贫苦、辛劳的母亲。

⑶ 语言描写──通情达理的母亲。

（勤劳、善良、慈祥、深爱儿子）

２、我的爱（反衬）：

⑴ 行动描写。

⑵ 心理描写。

（感动、心疼、崇敬、感激、热爱）

三、自主评价学习收获

四、转换迁移，训练运用

慈母情深的教案 篇6

《慈母情深》一课讲述了我很想得到一本书，去母亲工作的地方要钱买书，看到母亲那么辛劳，就买了水果罐头给母亲，母亲数落了我，但还是给我凑钱买书。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。

这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。在教学过程中，我放手让学生自主阅读，让学生了解课文主要讲了一件什么事。使学生在阅读时深入理解课文的内容，为准确把握作者所表达的感情奠定了基础。接着，我让学生根据阅读要求，来体会情感。我主要是抓住“母亲的外貌、语言、动作”的`描写，让学生自己画出句子，自己体会母亲的深情，在全班交流并朗读他们的体会。然后又让学生通过朗读体会文中“我”的感受，体会作者的懂事。在教学中我还补充了原著《母亲》中的几段文字，很好地帮助学生理解了当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。

反思自己的整个教学过程，课前预设的教学目标都完成了，但总有些许遗憾在心头。上课的过程中，在指导学生品读重点词句的环节不知不觉花了不少时间，可学生的理解仍浮于表面。如果还有机会，应该调整教学策略，促进学生的全面发挥，促进课堂知识的全面吸收。