语文习作教学反思

文学网整理的语文习作教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

语文习作教学反思 篇1

第一课时

教学内容：口语交际

教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

教学过程：

一、回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。

二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。

四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。

五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。

第二课时

教学内容：习作。

教学过程：

一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。

二、确定自己写作的内容范围。

三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。

四、学生交流选材、写作内容等。

五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。

六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。

七、讲评范文。

八、学生再次修改，誊写。

点评：

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动。

这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的.材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。

九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。

小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

语文习作教学反思 篇2

这一个单元的课文都是关于春天的文章，特别是学完两首古诗后，我就让学生把这首诗带回家，与自己的爷爷、奶奶同读，一起春游，一起在春天中感受，引导学生与家中老人玩，玩着春天，玩着玩着，他们自会发现到春天真的好美，说不定还能够引发他们深入地思考，写出一些文章来呢！

教写作文，每次都是先学例文，摆出一个葫芦，然后总结归纳例文的开头、过程、结尾，然后让学生根据“葫芦”来画“瓢”。长此以往，学生的基本上“步调一致”了，但千篇一律，千人一面的也叫人觉得单调得很，学生的个性不见了。由此，我痛恨“规范”的学生。于是，我决定进行改革，做个甩手掌柜，让他们放开去看，放开说，放开写。在这次学语文习作1的时候，我首先放手让学生观察，由于布置的时间期限长达近半个月，学生有足够的时间去“考察”适合小学生春游的地点。现在，要求学生写春天的文章，我觉得除了我们与学生同游春天去写，引导学生同家人再游，那春天的感觉肯丁与老师的参与不同。老师带着学生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其实最有利于学生创造。

上课时，我刚刚问你认为那里最好玩？学生一下子就说出来很多好玩的地方，有爷爷、奶奶家的农家乐、水库、滨湖公园等。接着再问，你认为适合我们小学生春游的地点，需要具备哪些条件？学生列举出安全、景色美丽、便于开展游乐活动、可以探险、有纪念意义等条件。然后，我对他们说：“不管你们怎么说，怎么写，只要能把一个地方写得让我们心动，想去他建议的地方，就是最好的`。”

没有了框框套套，学生可以根据自己的个性和喜好“推销”春游地点。没有了例文的束缚，学生可以天马行空，自由驰骋。从不同的角度出发选择春游地点；爱吃的，更是把农家乐的招牌菜描写得叫人垂涎三尺，再加上或是吊人胃口式的开头和揭谜底式的结尾，或以赞美春天的美景开头，鼓动春游去来结尾，或是开门见山和首尾呼应式的开头结尾构成了这百花齐放的春游建议。

语文习作教学反思 篇3

三年级是习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。《语文课程标准》对每学段写话没有统一要求，却强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。没有兴趣及情感的支撑是不行的。需要教师认真细致的点拨，学生是需要动力的，只有你发自内心的称赞才能给学生写好作文的信心。本次习作教学中，我注重从兴趣入手，以游戏激发情趣，以竞赛调动情感，以评价激励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己熟悉的人。在教学之前举行了“猜一猜他是谁”，让学生通过”摸瞎瞎”猜出同学的名字，并说说猜出的依据。大大激发了学生兴趣，培养了学生观察和思维能力，降低孩子写作的难度，在教学中我首先把学生的日记作为范例，增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。接下来出示本次习作要求：

（1）写小伙伴的一个特点；

（2）用一件事来写；

（3）写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。学生明白要求后我就让他们比赛写，写完后交给我，我在班上念，如果大部分的同学能猜出是谁写的，那么这篇作文就成功了。结果，学生的积极性很高，一个同学在作文中写到：“他是班里最调皮的一个，经常把女生惹哭……猜猜他是谁呢？”读到这里，同学们异口同声的说出了这个同学的名字！

这个同学不就找到自己的特点了吗？在教学中我还关注了学生的自评自改、合作互动、以学定教等方面的.问题。让学生欣赏佳作。评议，什么地方值得我们学习。然后让学生集体修改一篇问题较多范文，评论什么地方需要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。从学生对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。

故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，读给你写的人听。让他们养成良好的写作习惯。

“万事开头难”，之后定会是“良好的开端是成功的一半。我相信学生有了兴趣，作文教学必将焕发出勃勃生机。”

语文习作教学反思 篇4

教学反思：

这是一节作文课，内容不是书中园地的习作题目，通过设计一个情境，获得一次体验，完成一次写话练习。

这节课我设计了三大环节：

一游戏亲自实践

二动笔写写体验

三作品简单展现

设计理念：

三年级是学生作文起步阶段，对于他们来说，写作可能还是个难题，缺乏的不是写作的热情，而是不知该怎么写，写什么。在这节课中，我采用了活动式导入，选择了一个小游戏，想通过游戏，提供一个写作素材，激发孩子的写作灵感，学生不会感到厌烦，不会把写作当做成一种机械，枯燥乏味的任务去完成，希望通过这种形式，让孩子不害怕上作文课，期待下一次的`作文课。

这节课没有提出太多的写作要求，孩子不会望而生畏，只要能用通顺流利的话来表达出自己的所见所感就值得赞扬和肯定。

课后名师点评：

1在说一说游戏过程时，教师应该放手让学生说。

2作品展现的同时要加入现场的点评。

课后自我反思：

学生有真实的感受，作品在上完课后检查，基本都很充实完整，经过评改，已经抄写在大作文本上。

语文习作教学反思 篇5

苏教版第九册的习作六是一次看图想象作文，它能锻炼学生的观察能力、分析能力、想象能力，从而提高学生的写作能力。教材提供了两幅图，这两幅图描绘了一位小姑娘看一只小雏燕从自家屋檐下的燕窝里跌落下业，小花猫看见了扑过去想吃掉它。接下来要求学生想象一下，后面会发生什么事情，结果怎样再把这个故事写下来。

看图作文的关键在于能仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理的想象，使故事情节更加完整具体。因此首先我让学生做的就是准确地理解图意，但我没有直接把图展现在学生的面前，而是和学生进行了一个谈话：春天来了，你从哪些自然现象中可以看出是春天来了？学生有的说：“百花盛开了。”有的说：“春天中特有的迎春花开了。”“冬眠的动物醒来了。燕子从南方飞回来了。”于是我顺着学生的话说：“燕子来到了一户人家的屋檐下搭了个窝，有一天，这窝燕子发生了一件事，是什么事呢？”接着再请学生看课文的图，了解事情的.大概，然后再具体地看两幅图分别画了什么，第一幅图着重引导学生想象小燕子是怎样掉下来的，小女孩是怎样的表情，第二幅图着重引导学生观察此时的小猫的动作和神态，小鸟的动作和神态，体会到此时是危急时刻。最后再引导学生想象小燕子的会有怎样的命运呢？只是先想最后的结果，学生想了两个：小燕子被救了，小燕子被吃掉。于是在这样的结果中，让学生四人小组交流，小燕子是怎样被救的，是被谁救的？如果是被吃掉了，又是怎么回事，难道小女孩不去管吗？这样，学生的思维得到了一个拓展，就有了小女孩把猫吓跑救了小燕子，燕子妈妈救小燕子，小女孩没来得及赶走小猫，小猫被吃了过程，学生的作文得到个性化地表达。

但美中不足的是，学生在作文时没有注意这不是一篇童话故事，学生容易把小燕子和小猫当作人来写，想象不合理，所以应该如何才能避免这一问题呢？

语文习作教学反思 篇6

【教学目标】

人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·习作四”的教学目标是：激发学生口语交际的兴趣，使学生能用具体生动的故事打动他人，培养学生倾听、表达和应对的能力，逐步提高他们的口语交际素养；以多维互动的形式，让学生积极参与交际；在口语交际的基础上，学生能写出内心的真实感受。

【课前准备】

１．学生搜集和父母在一起的、能勾起回忆的照片或一些小物件。

２．学生制作一张感恩卡。

３．教师制作相关幻灯片。

４．教师准备音乐作品《妈妈的吻》《让爱住我家》《感恩的心》。

５．邀请家长共同参与。

【教学过程】

一、导入情境，揭示话题

１．激情导入：同学们，电视中曾经播放过这样一则公益广告。（边播放幻灯片，边讲解）一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆水，给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。

２．交流感受：说说听了这两则故事的感受。

３．谈话揭题：同学们都说得很好，没有父母就没有我们；父母为我们付出辛苦，我们也要为他们做点什么。这叫什么？对！这叫用实际行动感恩。我们这节口语交际课谈论的话题，就是讲感恩的故事（板书）──讲述自己爱父母的故事。

二、多维互动，感受真情

１．小组互动。在小组里讲印象最深的、难忘的事给同学听。

２．班级交流。指定学生用比较清晰的、充满感情的语言，讲述自己爱父母的故事，要求说清楚、说具体，让听的人被你的真情打动。

３．多维互动。

（１）作为倾听者之一的学生，谈听了同学讲述之后的感动。

（２）作为倾听者之一的父母，谈听了孩子讲述之后感动的原因。

（３）作为倾听者之一的老师，谈听了学生与家长的讲述之后的感动。

我被你们的真情打动了。一家人相互关心，相互呵护，相互帮助和理解，真是太好了。从我们呱呱坠地到哺育我们长大，父母付出了多少心血！正是因为他们的付出，我们才能健康、幸福地成长！我们最应该感谢的人就是他们！现在我们的父母就在我们中间，让我们为他们送上一首深情的歌──《妈妈的吻》。

４．齐声合唱。师生随着音乐齐唱：“在那遥远的小山村，小呀小山村……”

５．小结谈话。同学们，感恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报”。更何况父母为你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母劳累后送上一杯热茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候和一个小小的吻……这都是感恩的行动，感恩是需要你用心去体会的。下面，我们每个同学都走到自己父母的跟前，或送上你精心准备的小物件，或说上一句感恩的话……

６．亲子互动。学生现场自由运用各种方式表达对父母的爱。

（１）教师请出一位小主持人，请她主持“爱心碰碰撞”环节：请家长用一句话夸一夸“我心中的宝宝”；请孩子们说出自己此时最想对父母说的话，并向他们赠送自己精心制作的感恩卡。

（２）情景剧表演：学生邀请父母一同表演《共进晚餐》。放学回家，看见下班的妈妈提了一袋子菜回家来……妈妈做了自己和爸爸都爱吃的菜……（教师相机播放歌曲《让爱住我家》，优美的旋律使整个课堂沉浸在一种浓浓的亲情之中）

７．现场采访：小主持人在音乐声中，随机采访同学、家长和老师此时此刻的内心感受。

三、从述到写，说写结合

１．过渡谈话。面对这浓浓的真情，我真是感慨万千。学会感恩，应该是学会做人的'一条最基本的标准。人自从有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到过太多人的帮助，人生有太多需要感谢的人！所以，我们必须学会感恩，要学会感谢父母，要学会感谢社会，要学会感谢每一个帮助过我们的人。让我们时时胸怀一颗感恩的心。（教师随即播放《感恩的心》）

２．简要提示。下面让我们从刚才的现场讲述和口头交流中选一件令你感动的事写下来。至于是写亲身经历的事，还是写听到的看到的事，自己定。要求写真事，说内心话，感情要真实。

３．开拓思路。小组学生充分交流，说说自己最想写什么。在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。

４．自主习作。学生写感恩的故事，教师巡视。初稿写完以后，再认真自改。

５．激励交流。把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。请同学们自由选择伙伴进行互改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画下来。

６．推荐佳作。推荐优秀习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师及时点评，引导学生借鉴别人的长处，重新修改自己的习作。

７．二次作文。学生在自改过程中，再次经历习作的过程，在修改甚至是部分重写中完善自己的作文，享受二次作文的成功与愉悦。