五年级语文上册教案

文学网整理的五年级语文上册教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

五年级语文上册教案 篇1

教学目标：

1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描述的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的潜力。

教学重点：

有感情地朗读课文，通过将学生带入课文描述的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

教学难点：

掌握阅读的方法，提高独立阅读的潜力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的`熏陶。

教学思路：

这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。

教学过程：

一、交流谈话，导入新课：

师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。

二、初读课文，整体感知；

这是一篇诗一样的文章，同学们必须等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。

三、研读课文，了解资料；

这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

四、品读课文，感悟内涵：

在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。

１、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了“读书好，多读书，读好书”？

２、选取几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。根据学生状况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

３、从课文中找到“总而言之”“同而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。

４、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗？

谈谈你对这段话的理解。

五、感情朗读，深化主题；

全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的情绪。个人，小组间互读，评议。

六、谈感受：

让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你就应怎样读书？

五年级语文上册教案 篇2

一、教学目标

1、复习巩固做课外阅读题的几种基本方法。

2、复习巩固归纳文章主要内容的方法。

3、复习巩固抓住关键词句体会文章思想感情的方法。

4、复习巩固通过品词析句领悟文章表达方法的方法。

二、教学重、难点

1、归纳文章主要内容的方法。

2、复习巩固抓住关键词句体会文章思想感情的方法。

3、复习巩固通过品词析句领悟文章表达方法的方法。

三、课时安排：2课时

四、教学过程

第一课时

一、直接揭示课题。

这节课，我们进行一次课外阅读专项训练，好吧？（板书：课外阅读专项训练）

二、反思阅读现状，发现问题，明确任务。

1、在做阅读短文时，你觉得哪种类型的题做得不够好？

师相机板书：主要内容思想感情表达方法

相机解决一些学生做题的困惑：如1联系上下文理解词语。2联系语言环境加标点。

2、同学们敢于自我反思、实事求是的学习态度真值得表扬！你们所遇到的这几种难题正是我们的语文课程标准中明确规定你们要达到的第三学段的学习目标！下面，我们就一起来攻克“归纳文章主要内容，体会思想感情、领悟表达方法”这三道阅读难关，有没有信心？（有）从你们的声音里老师听出了你们的自信！

三、立足学情，有效引导。

〈一〉首先来攻第一关：归纳主要内容。

1、在做阅读题时，要想归纳出文章的主要内容，首先得怎样做？（读懂文章）这时，我们一般选择哪种读书方式？（默读）对，因为默读有利于思考。读几遍呢？要因文、因人而宜，直到读懂为止。

默读时，还应注意些什么？

(1)要入情入境地去读，读进去，想开去，一边读一边想。

(2)不动笔墨不读书！标自然段，好词好句，关键词句，标点，做旁注，同学们掌握的学习习惯还真不错！

2、现在就请同学们用这些方法去默读短文《一位母亲与家长会》看你能读懂些什么？

（肯定默读方法，默读习惯！）

题目见提纲五年级语文第七、八单元复习卷十、（一）5

交流读书收获。

3、你们读懂的便是主要内容的部分了，我们再稍微加工一下，就是主要内容了。

在归纳写事类文章的主要内容时，你有什么窍门？

（板书1、完整、简要）（2、谁干什么法）（3、时间、地人物、事件）

4、同学们的方法可真不少！谁能根据同学们的窍门，集思广益，来归纳一下《一位母亲与家长会》的主要内容？别忘了，既要完整，又要简要！

同位交流——全班交流互评。

5、刚才，我们运用的方法，便是复习小博士指导给我们的归纳文章主要内容常用的“要素串连法”。也就是时间、地点、人物、事件，这几种要素串连起来，还要注意简要完整！

恭喜同学们第一关攻关成功！Ye！

〈二〉再来攻第二关：体会思想感情

1、你有什么好的方法？

（1）把心放到文章中心，设身处地地去读，去想！

（2）抓住关键词句。

板书：关键词句

2、现在，就请同学们用你们的方法来体会一下的《一位母亲与家长会》的思想感情。首先，我们得再次默读短文，读进去，想

网

开去；边读边标关键词句，看你能从中体会到什么？

学生自读自悟

全班交流：通过再次读文，你标出哪些关键词句，从中体会到了什么？

我们要把这些体会融合在一起，尽量全面一些！

看看复习小博士的体会：齐读1遍。

3、现在，我们回顾一下刚才体会思想感情的方法，便是复习小博士给我们指出的：齐读1遍。

恭喜你们，第二关攻关成功！Ye！

〈三〉最后一关，领悟表达方法。

1、你都知道哪些表达方法？

2、你是怎样领悟表达方法的呢？

（再读文章，通过品读词句来领悟。）板书：品词析句

是呀！表达方法就蕴含在字里行间！

3、好，就按你们的方法，再去默读全文，仔细品味品味词句，看你能领悟出什么样的表达方法？

交流：

（1）你通过哪些词句，品出了什么表达方法？

（通过人物的动作，语言、神态来表现人物内心或品质）

（2）这是一篇写事的`文章，有原因，经过，结果，是按什么顺序记叙的？（事情发展的顺序）

这两点合起来，便是这篇短文所采用的主要的表达方法。

这样，通过品词析句，我们就总结出写事类文章的一般表达方法：

1事情发展的顺序。

2通过人物动作、语言、神态描写来表现人物内心或品质。

同学们可真棒！都可以和复习小博士相媲美了！

恭喜同学们，第三关攻关成功！Ye！

第二课时

〈五〉总结学法

回顾我们的攻关历程，我们在攻每一道关时，我们最先做的是什么？（读文章），不只一次地读！反复地读！正所谓：读书百遍，其义自见。只有多读，才能调动我们的语感，发动我们的思维，抓注关键词句，通过品词析句，就能找出问题的答案。

板书：多读——语感

四、学法迁移，领悟运用。

1、运用我们刚才复习的方法，我们再来做一篇阅读短文，好吧？

《遥远的麦地》题目见五年级语文第一、二单元复习卷三、（三）

学生自已做题

全班展示交流

师生、生生互评，谈方法。

五、总结延伸

这节课，我们复习了做写事类课外阅读题的几种重要方法，希望同学们课下继续学以致用，用这些方法去攻克更多的阅读难题。

板书设计：

课外阅读专项训练

主要内容——完整简要

思想感情——关键词句

表达方法——品词析句

多读——语感

五年级语文上册教案 篇3

一、教学目标

培养独立阅读能力，理解课文的写作特点品味学习课文的语言。

二、难点、重点分析

1．本文的结构是怎样的？

分析：本篇可以分为三部分。

第一部分，第1、2自然段：点题，引出对少年读书生活的回忆。借助一连串的比喻，渲染由回忆带来的愉悦之感。

第二部分，第3～17自然段：记述少年时代的读书作文的情况。

第三部分，第18、19自然段：由回忆往昔转到抒发今天的感慨。添上这两段，不仅使文章首尾呼应，更重要的是把作者与读书，作文、读书与体验生活紧密地联系在一起，给人以更多的启迪。

课文的第二部分很长，是全篇的主体内容。这一部分的层次大致如下。

第一层，第3自然段：交代有关的背景情况，讲自己因读书而欢悦的心情。

第二层，第4～12自然段：记述看小画片和上小学时读书作文的情况。这一层又可以分为四个小层。

第一小层，第4、5自然段：看小画片；

第二小层，第6自然段：读真正的连环画；

第三小层，第7自然段：读文化站的图书；

第四小层，第8～12自然段：因读书而提高作文水平，获得荣光，悟出一点写作的道理。

第三层，第13～17自然段：记述上初中读书、作文和创作的情况。这一层又可以分为两个小层。

第一小层，第13～15自然段：读大部头小说，作文受到好评，又悟出一点写作的道理；

第二小层，第16～17自然段：学着“创造”，写出小小说并发表，这是因大量读书而得到的果实。

2．本文是以什么为线索的？

分析线索是贯穿全文的脉络，它使文章中所有的材料组织成一个整体。有的以人物为线索，有的以物品为线索，有的以感情变化为线索，本篇充当线索的是书籍（长生果），这条线索非常鲜明，贯穿始终。

3．本文是按什么顺序写的？

分析：本篇作为记事散文，主体部分基本上是按时间的先后顺序来作叙述的。下面把有关的语句依次摘出来，从中可见其清晰易辨的特点：

最早的读物……

后来，我看到几本真正的……

我又发现了一块绿洲…………从小学三年级开始作文……

上初中后……

我终于开始学着……那是上初中二年级时……

4．本文是怎样突出中心的？

分析：本篇内容涉及的时间跨度大，事情、头绪也比较多，但无不围绕着一个中心——强调读书的重要性，阐明阅读与写作的相辅相成的关系。这就是平常所讲的“形散神不散”。

集中并不完全等于突出。要想让中心突出，就得有典型的材料。本篇详细记述了两次作文的情况以及从中悟出的道理，揭示读与写的内在联系；学写小说一事，记述得虽然简略（或许这是由于搞文学创作不是中学生必做的事），但作者叙事之后马上附以议论，用力地扣在中心上——“假如不是读几百部真正的小说，我决不可能写出那800个字”。除了选取典型事例，作者在行文中时时注意从不同的侧面去揭示中心，比如：

—－“那时，就是因为酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步，我才对文学发生了越来越浓的兴趣。”

—“醉心阅读使我得到了报偿……阅读也大大扩展了我的想象力……”

—“做笔记锻炼了我的记忆力，也增强我的理解力。”

—“……平常看的那些描写苦闷心境的词全像酵母似的发挥了作用。”

这样，围绕中心选材，所选的材料有“面”也有“点”，又注意不断地显示中心，本篇散文的中心就既集中，又突出了，给读者留下深刻的印象。

5．本文是怎样过渡和照应的？其作用是什么？分析：先看过渡。第5自然段，是过渡段。从“看得津津有味”到“不过瘾”，去阅读“真正的连环画”，这是儿时阅读生活的变化。前后两个阶段的内容，借助这个过渡段，自然地连接起来。第7自然段和第13自然段的.开头，都安排了过渡性的语句，用以连接前后的内容，使结构层次和叙事的条理更为清晰，上下文的联系更为紧密。

再看照应。第一部分里，有“忆及……”的说法标明转入回忆，第三部分则以“至今……”诸语加以照应，如第3自然段中的“欢悦”，第6自然段听“痴迷”“迷醉”“酷爱”，以及后面的“荣光”“如痴如醉”“说不出地高兴”等，前后连成一气。再如，第13自然段中提到“记书中优美的词语”，第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句”之说。尤其值得一提的是第15自然段结尾与第16自然段的开头，前边提到“创造”，后边紧承此意，两段之间语意和文气连接得十分紧凑，“我终于开始学着‘创造’了”一句既是照应，又是过渡。

作者注重过渡和照应，使文章内容的整体感增强了，眉目也更加清楚。

6．“在记忆的心屏中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阂跳跃着欢快音符的乐章。”这句话怎样理解？

分析：此句，承前一句“涌起视听的愉悦之感”而来。两个比喻，一个从“视”的角度形容（画页），一个从“听”的角度形容。“心屏”，这是新出现的词，把心说成是电视屏幕，其上可以传出画面和乐章，这就与后面的两个比喻联系起来。“幅”读fú（统读），是量词，“一幅”犹言“一张”。“阂”读“quù，也是量词，一首歌或词叫“一阕”；这里中心词是“乐章”，其量词用“个”而不用“首”，故句中的“一阂”犹言“一个”。附注；乐章，指成套的乐曲中具有一定主题的独立组成部分，一部交响乐一般分为四个乐章。

7．“我读得很快，囫囵吞枣，大有‘好读书不求甚解’的味道。”这句话怎样理解？

分析：“囫囵”读hú lún。“囫囵吞枣”比喻读书不作细致的分析，笼统地接受。“好读书不求甚解”，一般断句成“好读书，不求甚解”，这是晋代诗人陶渊明在短文《五柳先生传》中的自况之语，文中，其后还有一句：“每有会意（领悟），便欣然忘食。”“不求甚解”历来有两种不同的解释：一种说读书只要略知大意就可以了，不必理解透彻；一种是“不钻牛角尖”的意思。陶渊明的本意恐怕是后一种，不然他怎么会“每有会意”，就高兴得连饭都忘了吃，一再涵泳深思呢？作者引用陶语，所表达的意思，与陶语本意也有某些一致的地方，后文“牵肠挂肚”一词可证。但小学生毕竟水平有限，“不求甚解”更多的是不得已而为之，因读不懂而放过去。

三、教学过程设计

（一）导入。

同学们，大概一提起写作文，不少人就会叫苦，不愿写也不会写。怎样摆脱这种困境呢？只要认真阅读叶文玲的文章《我的“长生果”》，一定会受到很大启发。如果你按照作者说的办法去做，一定会有意想不到的收获。

（二）学生查工具书，扫清词语障碍。

（三）指导学生理解课文的思路，并列表概括主体部分的主要内容。

提示：

（四）指导学生深入理解作者怎样通过叙述读书作文的情况，揭示阅读与写作的相辅相成的关系。在这个基础上，归纳中心，并体会作者是怎样突出中心的。

（五）指导学生分析过渡和照应方面的特点。

（六）指导学习品味语言。

1．“我的‘长生果”’／“书，人们称为人类文明的‘长生果’。”／“莎士比亚说：‘书籍是全世界的营养品。”’把这几句话放在一起来理解。思考：“长生果”与“营养品”含义完全一样吗？为什么标题不说是“我的书”或“我的精神营养品”？

提示：“长生果”与“营养品”都是比喻的说法，含义有重合之处，但并不完全一样。“营养品”主要指出对人有教育作用，使人在精神方面充实、强健、发展。“长生”也含有这层意思，但不止于此。这个比喻还指书本身是人类文明的结晶，是人创造出来的最好的精神产品（果实），此其一；其二，人类文明凝结于书，书又是促进人类文明进一步发展的重要条件，这种双向的活动是“长生”的，是永久性的，是永远不会衰败完结的。本篇虽然重点讲的是个人的经历和体会，但作者把立足点放在很高的层次上，所以标题里用了“长生果”而不取“精神营养品”等，含义显得更深，给人的启发和联想余地更大。

2．改写第2自然段，删去所有的比喻，然后与原文比较，体会其语言特色。

提示：可以改为——“我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之感。少年时代的读书生活丰富多彩，令人高兴欢快。”原文一共有四个比喻。前两个是一组，对仗比较工整，所描绘的景色与天籁富有诗情画意，语言也很美，这些都渲染了“欢愉之情”，使它成为可见可闻可感的东西，读者心里好像也出现了那种美妙的感觉。后两个比喻是一组，又是从画面与声响（乐音）两个方面加以点染，与前一组比喻暗暗沟通（仿佛蜂蝶飞进了画页，天籁小巧玲现入了乐章），二者之间用“视”“听”二字联络，用“愉悦”一词总领。

3．画出课文中读书使“我”入迷的词句，前后联系起来品味和分析。

提示：有关的词句有——

……几套连环画，叫我看得痴迷：《七色花》引得我想入非非，《血泪仇》又叫我泪落如珠。”

……只要手中一有书，就忘吃忘睡……

……酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步……

……他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。

……如饥似渴地阅读…醉心阅读……

图书又像磁石吸引了我……使我如痴如醉……我把所有的课余时间都花在借阅图书上。

看了巴金的《家》后念念不忘……

读过几百部真正的小说……

仍盼天天能扎进头去醉心读书……

把这些词句联系起来，可以看出“我”读书的特点是“入迷”。最能体现这种“入迷”程度的字眼是“痴”和“醉”，文中多次使用，此外还有多种类似的说法。如果读的是好书，那么“入迷”是一种很好的读书境界。唯有“入迷”，才能把全部心思都投入到阅读活动中去，得到最多的收获。当然，不能止于“入迷”，还要继续提出更高的要求（如评析、鉴赏等）；读书要有所选择，格调不好、境界不高、文字不精的书，坏书，也可能会让少年人一时“入迷”，这对身心发展是有害的。

4．熟读第10自然段，选出几个自己认为用得最好的词加以评点。

提示：“拂”“撤”“挡”“捧起”“奉献”这一组动词可以放在一起品评；三个“爱她的……”，这一组排比句可作评点：“灿烂”这个形容词用得大胆、新颖，有特殊的表现力。

5．熟读第12自然段，思考：“别出心裁”和“与众不同”互相换一换好不好？使用“鲜味”这个口语化的词好在哪里？

提示：“别出心裁”和“与众不同”是同义词，有时是可以互换的，但课文里的这一句，前面讲的是“构思”，而“心裁”恰恰指心中的设计筹划，所以“别出心裁”用在这儿恰到好处，不宜换成“与众不同”。“鲜味”含有新鲜感强、不落俗套的意思，这样的写法和语言必能令人耳目一新，回味不已。使用这个口语化的词，符合少年人的心理特点和表述习惯。

6．熟读最后一个自然段。思考：作者已经读过的书，与她所说的“社会人生这部深奥绵长而无页码的大书”，有什么不同？

提示：书一旦成为书，它就定型了，凝固了，虽然来源于社会人生的土壤，但已经属于过去的事物、代表着过去的认识。“社会人生”则不然，它时时刻刻在变化、发展，随时有新的事物新的情况出现，随时有新的矛盾新的问题等待人们去认识去解决。从这个意义上讲，笔写的书再多，也只是“社会人生”这棵大树的一个果实。此外，笔写的书是从“社会人生”中来的，不联系书的母体，就不能真正把书读懂；读了书不去实践，懂了道理学了知识不去运用和验证乃至发展，读书的意义也就丧失了。总之，一本书容易读懂，而“社会人生”之书，要想读通，绝非易事。作者因此颇有感慨，这也启发读者——应该把醉心读书与深入实践结合起来。正如古人所言，既要“读万卷书”，还要“行万里路”，始于“博学”而终于“笃行”。

五年级语文上册教案 篇4

教学目的：

1、观察生活，唤起对美好生活的向往

2、按一定的顺序具体描写事物的变化

3、根据习作的内容自拟题目

重点难点：按一定的顺序描写现代科学技术给我们的生活带来的变化

教学过程

一、阅读导入

1、学生阅读有关现代科学技术的文学作品如：《我家跨上了信息高速路》。

2、交流阅读感悟

二、教师指导

1、指导拟题

A、用概括文章主要内容的语句做题目。

B、用标明主题的.语句做题目。

C、用文章中记叙的主要人物或事物的名字做题目。

2、指导审题

A、学生认真阅读习作提示，想想本次的习作提示，有什么具体要求。

B、本次的习作主题：人类的现代生活，从衣食住行交往方式等方面选择一个内容。

3、指导选材

A、让学生互相启发，广开思路。

B、从衣食住行交往方式等方面归纳。

C、学生自由选择，独自构思。

4、习作指导

A、按一定的顺序来写。

可按照事情发展的先后顺序连句成段。

可以按时间推移的自然顺序为主线连句成段，安排段落层次。

可以按照方位、处所转换的顺序来记叙，连句成段。

B、可以运用对比，把同一事物的新旧两个方面对比。

C、注意写具体。

第二课时

教学目标：

1.学生习作

2.修改完善习作

一、学习构思，完成习作初稿

1、拟写题目

2、选择材料

3、确定说明顺序，运用说明方法

二、学生交流习作初稿

1、学生朗读习作

2、学生欣赏习作：好在哪？不好在哪？

3、提出修改建议

三、学生修改习作

1、对照欣赏自己的习作，找出精彩的地方，不足之处

2、进行修改

3、小组内评议

四、誊文

五年级语文上册教案 篇5

一、生词

窃读炒菜锅勺踮起饿狼惧怕充足屋檐皱眉一碗酸痛支撑书柜

二、读读写写

招牌担忧急切惧怕环境知趣光顾恐怕充足理由屋檐其实支撑鼓励

三、词语积累

急匆匆花花绿绿倾盆大雨饥肠辘辘舒舒服服依依不舍

四、词语理解：

适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。

白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。

依依不舍：留恋，不忍分离。

五、概括课文主要内容：

主要内容：写小作者因为买不起书，放学后偷偷地躲在书店里读书的事。

六、句子理解：

句子1：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

通过小作者的动作描写，写出了书店顾客之多，更表现了我读书的如饥似渴。

句子2：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

句子3:我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”

这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。

句子4：我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

作者用一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感，收获了知识与智慧。

句子5：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

“吃饭长大”是指身体的物质需求，“读书长大”是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的事身体，而书籍哺育的.是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是一个健康成长的人。

句子6：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!

这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受。快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。

七、课后问答：

作者是在旧中国私人开的书店里读书。在这里读书要经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，还要经受饥饿和腿酸脚麻的煎熬。

八、读书格言：

读书破万卷下笔如有神——杜甫

读万卷书行万里路______刘彝

敏而好学，不耻下问_____孔子

为中华之崛起而读书———周恩来

书籍是造就灵魂的工具——雨果

会不会读书决定着一个人的智力发展。——苏霍姆林斯基

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼

五年级语文上册教案 篇6

教学目标：

认知领域：了解汉字的演变过程，知道书法艺术是汉字独特的魅力。

情感领域：感受汉字与生活的关系，激发学生学习和书写汉字的兴趣，为祖先创造出这种表情达意文字的高度智慧，从内心中产生为祖先而骄傲的情感。

行为领域：让学生在领略汉字的悠久文化的过程中，使他们的心灵得到“汉字精神”的滋养，能有意识地自觉阅读、书写方方正正的中国字，做一名堂堂正正的中国人。

课前准备：

课件、人民币、 练习纸、课前调查汉字发展演变

教学过程：

课前：游戏——激发兴趣

导语：同学们，我们先来动动脑，做个游戏。

一、面向历史——了解汉字的演变

1、结绳记事：我们的祖先是用怎样的方法来帮助记事的`呢？

2、甲骨文：最早的文字是什么呢？

3、汉字沿革：

汉字究竟是怎样从甲骨文演变成今天的样子的呢？

4、欣赏：

汉字的演变，也孕育了璀璨的书法艺术。就让我们一起去领略汉字动人心魄的魅力，去享受书法精妙绝伦的神韵。

5、人民币上的少数民族文字

少数民族的祖先也创造了自己本民族的文字，他们是我们中华民族的一部分。

6、小结出题：

综观世界文字，只有中国的汉字，历经沧海桑田，越千年而不衰，缔造了中国文字的辉煌，也创造了世界文字史上的中国奇迹。

出示课题——千年不衰的汉字

二、面向生活——认识汉字的作用

1、交流

生活为什么离不开汉字？

2、互动：走进生活的大舞台，放眼美丽的大自然，纵使千言万语，汇成一句话：生活不能没有汉字。

3、小结：那么，同学们，假如没有汉字，我们的生活会怎样？

4、纠错：举例闻、停

5、榜样：欣赏学生优秀书法作品和优秀作业本。

汉字，精彩着生活，也记录着历史。为了美丽的汉字，为了汉字的荣耀，我们许多同学正在认真地学习汉字，认真地书写汉字。请欣赏。

三、面向世界——感受汉字的伟大

1、习字：

放眼当今的世界，写好汉字，已不再只是堂堂中国人的专利，越来越多的外国人，竟不远万里，跋山涉水，络绎不绝地到中国来学习汉字。

2、视频：不仅如此，越来越多的外国学校开始教授汉字，学习汉语。据不完全统计，至少有80多个国家正在这么做。请看——（视频）。

3、专著：汉字，更赢得了许多外国作家的青睐，他们学习汉字，研究汉字，写书赞美与传播汉字。

4、2008奥运会会徽：看着它，让你想到了什么？

5、聆听：课文朗读录音。

6、小结：现在，你最想说的是什么？

的确，古老的汉字，悠久的历史，盎然的生机，勃勃的生命力。美丽的汉字，智慧的结晶，民族的象征，深深的自豪感。

四、面向未来——探寻汉字的源头

1、导语：千年不衰的汉字，青春不老的文字。现在，我们将穿越时光的隧道，去做一次汉字的远行，一次历史的远行。

2、简述：目的地就在这里。开始参观之前，有个问题必须了解——汉字的源头在哪里？

3、观察：研究表明，汉字的源头很有可能在这里——宁夏大麦地。

4、结论：专家们最近的这项研究成果，或许意味着汉字的历史将可能提前到7000年至8000年前。但究竟是不是？我们还须拭目以待。

五、总结升华

此时此刻，涌上大家心头的是怎样的一种感慨？