小学教育教学反思

文学网整理的小学教育教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

小学教育教学反思 篇1

一、素质教育的教学理念是课堂教学的导向

在传统应试教育的长期影响下，英语课堂教学单纯是围绕课本、考试试卷来进行教学的，教师成为教材的“传声筒”，采取“满堂灌”“一言堂”的单一讲授方式，形成了教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背的教学模式。学生学习机械、被动，对英语知识的掌握只停留在简单地死记硬背的层面，学生听、说、读、写的英语能力不能提高，而这是语言学习的关键，更为明显地是学生对英语学习不感兴趣，有厌学情绪。种种教学状况都无法适应素质教育的要求，与素质教育培养学生的全面发展的理念背道而驰。选择什么样的教育就是为学生选择什么样的未来，因此，教师要从社会发展大环境对需求人才的方面来看待教育，高分低能的学生是无法适应如今的社会发展的，教师的教学也要及时转变，要从培养学生的素质发展进行合理的教学规划。一方面要强化规章制度，因为学校是一个集体，必须依靠规则制度对学生、教师的行为进行规范。同时，学校也要灵活地因材施教，为学生发扬兴趣爱好和特长提供便利条件。二是要有特色的校园文化氛围，培养的学生不仅有出色的成绩，还要有扎实的文化底蕴和科学功底。三是要发挥学生的主观能动性，教师力争在课堂上给学生创造合作互动的机会，让师生之间、学生之间进行更多地互动交流，达到思维分散、资源共享的效果。

二、教后及时反思有助于提高教学质量

教师在教后要进行反思，一节课后，对学生在这节课学到了什么，教师在这节课的过程中体会到什么，心中便有了数。在课堂教学过程中，教师根据课堂教学的实际情况，随时调节教学方法，教学步骤，教学内容等。课后反思使教师找到不足，从学生作业完成情况，从学生问的问题中，或从自己教学中对教案的感知和实际应用上，能够发现哪些工作做得不够理想。这包括一些难点是否讲透，例句或设置的情境是否合理，教材的处理，板书的设计，教法的.采用是否有不尽意的地方，还留下了哪些漏洞等等。正是这教后的反思，促使我对自己的要求不断地提高。通过教后反思，我发现了不足，找到了各种问题的根源，启发了教学改革的念头。在教学实践中，教师要勇于探索，使学生获得知识的途径变得简单而有趣，既培养了他们求知、探密的欲望，推动了他们提高的过程，也使自己的教学能力和教学质量得以不断提高。

三、培养学生良好的学习习惯

1.培养听的习惯

听是非常重要的，它是一种输入，是说的基础。学英语需要不断地听，去模仿，语音、语调才能说得像。那么听什么？听教师讲课、听录音、听同学发言，回家后听录音，还可以把自己说的英语录下来，与录音作比较。只有听得好，才能模仿得好，当听、模仿到一定程度，说出来的语音、语调才能地道。尤其是模仿那些原汁原味的外国人录的原声带最有帮助。没有听，就不会说，听是说的基础，听得准确，说得才能准确。

2.培养大胆开口的习惯

教师在课堂教学中，从初一第一学期开始，就需要鼓励学生勇于表现自己，敢于开口，大胆地用英语回答教师提出的问题，积极参与课堂表演活动，每节课前进行几分钟英语对话练习，在日常生活中也敢于用英语互相打招呼、道别等。

3.培养读的习惯

早读，英语课，睡觉前，起床后都是朗读英语的好时机，教师要指导学生用正确的语音、语调进行朗读，适当地抽出时间听标准的朗读带。学生在背诵课文时，教师可以借用图片、实物、手势、表情、汉语、动词及句子结构指导学生，在理解的基础上背诵，切忌死记硬背，否则只能使学生产生厌学情绪。

4.培养勤于动笔的习惯

教师多给学生练习改句和写作的机会，如摘句，写日记，做读书笔记等，并要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子。拿做笔记来说，十八世纪著名作家塞缪尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”，做笔记非常有必要，因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点。听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句，提纲挈领地记录。

5.培养课前预习，课后及时复习的习惯

教师要求学生提前预习单词，掌握课文大意，找出难点和疑点，听讲时学生要做好笔记，晚上对所作的笔记进行整理复习，对所学知识进一步巩固。学生的课前预习和课后复习，要靠教师课前的检查来督促，逐步形成习惯。

6.培养制定学习计划的习惯

学生要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

小学教育教学反思 篇2

1.前言

良好的教学实践是良性循环，教师在教学中二次学习，观察和改进教学。行动研究是教师为解决教学实际问题或变革教学现状而采取某种新措施的研究（文秋芳，20xx：xii）英语教学中，行动研究帮助教师观察、改进教学情境。英语教师对自己的教学进行评价和反思，收集数据、与同事进行合作、改进课堂实际教学。在行动研究中，教师具备教学者和研究者双重身份，进行行动研究操作简单，目的明确。参与行动研究的教师拥有专业知识、专业技能和自主发展等方面的发展优势。

2.行动研究在小学英语教师职业发展中的作用

2.1行动研究有助于教师学习教育教学理论

教育教学理论是教师专业素质结构体系中的.主要内容，教师要对理论具有清晰地认知，并在具体教学实践中加以应用，以达到良好的教学效果。在行动研究中，教师通过大量阅读文献，积极地汲取最新教育科学成果和教育教学理论，将崭新的教育教学思维应用到工作中，依据实际教学问题，在实际教学中对所读所学进行应用。在行动研究中，读与用相辅相成，时效性强，教师的阅读积极性增强，养成良好的阅读文献习惯。行动研究帮助教师将学术理论转化为具体的教育教学方法，服务于日常教学实践。行动研究使教育理论更加简单、具化，真正被应用于课堂教学中，不仅丰富了教师的知识储备，也引导其进行理性思考，使其成长成专家型教师。行动研究推进了教师理论知识学习，使其进行自主阅读，确保日常教学活动中理论与实践兼备。

2.2行动研究有助于激活教师职业发展动力

教师专业发展的动力来自于教师对教育教学问题的感悟和自己所从事的教育教学工作的信念。行动研究强调行动，教师身处特定的教学情境，便于观察自身教学实践，可以直接发现需要解决的教学问题。通过计划、行动、观察和反思，教师充分发挥自身价值，提高教育教学能力，推进专业自主发展。行动研究能够激活教师职业发展动力，消除其职业倦怠，也能够帮助教师面对教育中存在的问题，并进行自我反思，以提高课堂效率，实现课堂改革，进行创造性教学，推进教师专业可持续发展。行动研究使教师具备专业发展的内驱力和源动力，以主导者对自己的专业素质结构和专业发展水平进行审视，自主研修专业素质结构中的薄弱环节，不断进行自我完善和提升，并实现专业的自主及可持续发展。

2.3行动研究有助于促进教师改善专业合作

行动研究参与性强，便于参与者形成共同体合作解决问题。英语教师之间、小学教师与大学科研人员之间、教师与领导以及其他工作人员之间，都存在合作。教师同事之间就相关问题进行共同讨论、研究、分析解决问题，可以增强教师的专业合作性和职业凝聚力。行动研究为教师构建了交流互动平台，他们分别查询资料、实施行动，继而进行资料共享、行动共察、效果共议。通过团队行动研究，对教学中存在的问题和不足进行反思，以寻求问题最佳解决方法，使教师日常工作更加专业，共同研究的课题也更具普遍性。同时，行动研究为教师与专家间的对话提供了明确的话题。行动研究具有针对性，在教师与专家之间建构共同议题，理论与实践兼备。专家为教师提供指导，使教师日常教学和研究更加有效。与专家和同事进行交流，不仅能够提高教师的教育教学水平和研究能力，也能够改变其专业生活方式，避免孤立感，促进英语教师共同发展。

2.4行动研究有助于教师构建教学理念

小学英语教师一般通过培训获得知识和技能，而意识和态度只能通过发展的方式来完成。（王蔷等，20xx：51 ）行动研究的过程是发现问题、解决问题和反思问题，使教师在理解、反思和行动过程中，不断修正自己的教学理念和实践。反思既是行动研究的必备条件，也是行动研究的重要步骤，有利于培养英语教师进行反思性教学，进而逐渐成长为行动研究者。

3.结语

行动研究在中小学教师职业发展中具有重要作用，能够引导教师形成良好的学习、反思和研究习惯，实现学术理论与个人教学实践的转化，形成教师自己的教育风格，成长为专业型和资源型教师。

小学教育教学反思 篇3

教师们!苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议 ，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮忙，让我充满信心……

书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来一昼夜仅有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到教师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜仅有24小时，每一天在单位工作的时间仅有8小时，并且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习潜力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布

置，完成大队部的`工作等等，已经是有点应接不暇，更何况此刻还要抽出时间来搞科研;晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

对啊!这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不就应总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自我所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自我的知识海洋，持之以恒地提高自我的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远持续活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时就应首先思考清楚的!

古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自我的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自我之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自我的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议 》，我想对自我及教师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。

小学教育教学反思 篇4

刚跟《山中访友》过完招，接着便是更难上的《山雨》，这是散文家赵丽红的一篇文质兼美的散文。

仔细阅读了课文，我发现这篇课文的特色之一便是大量的使用破折号和省略号，大约有六处之多。破折号和省略号的用法虽然常讲，但没有整理过，而且给我的感觉是边讲边忘，学生并没有掌握。

上这一课，我索性将破折号和省略号的用法打在屏幕上，让学生边读课文边揣摩用法。用法出自《小学语文教师实用辞典》

省略号：

1、引文省略；

2、列举省略；

3、话没有说完或语意未尽；

4、语意含蓄让读者想象；

5、表示声音的断续或延长。

破折号：表示语意的注释、转换、跃进、或语言的中断声音的延长。

大多数学生能够在熟读课文的基础上给标点符号选择正确的义项，但这一处略有争议：先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——

沙啦啦……沙啦啦……

这里的破折号的用法众说纷纭，我以为是跃进，但未敢贸然定论。

这是一篇略读课文，我觉得在理清课文的写作思路的.基础上，重点处理以下三个句子就可以了：

1、象一曲无字的歌谣，神奇的从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

2、雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

3、这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这三句话，勾勒出雨来的神奇，雨中的音韵美和色彩美，雨后清新的绿色，以及我对山雨的喜爱，大自然的赞美。且这三句话集中体现了课文的表达情感的手法：比喻，拟人，想象。抓住重点，问题便迎刃而解。

小学教育教学反思 篇5

课题名称：

学会依法保护自己—机智勇敢的于杰

教学目标：

为了未成年人的健康成长，家庭、学校、社会都有责任保护他们。儿童本身更有责任保护自己。教育学生有紧急避险的权利，要保护自己的生命权，生命只有一次，保护自己的生命权是最重要的。在特殊的情况下，可以随机应变机智灵活地与坏人坏事作斗争，达到保护自己的目的。

重点难点：

1、要让学生认识到生命的重要性。

2、学会用合法的手段机智灵活的处理问题，避免自己身陷险地或脱离险地。

教学方法：

事例引入，激发兴趣。抓住重点环节，深入领悟。问题讨论，拓展思路。

教学过程：

一导入：

1、说起维权大家的话题一定很多，那你们知道自己有什么权力

吗？（使学生了解未成年人的合法权利）

2、你们还有生命的权利，有紧急避险的权利。当遇到特殊情况时要随机应变机智灵活的保护自己。请看这样一个事例。（大屏幕显示事例内容）

二分析理解

（一）提出问题，说说自己的理解

1.看了这个事例，你们能说说于杰是怎样脱离虎口的？

2.于杰是个什么样的孩子。你向于杰学习什么？

（二）结合实际。说说身边的故事。

根据书、保，收听广播，上网搜索的材料说说你还知道哪些少年自护自救的故事，讲给同学们听。

（三）讨论（大屏幕出示讨论内容）

遇到下面的情况你该怎样办？（可选择2—3个感兴趣的话题说说自己的做法）

1、当你独自一人在家时，有陌生人敲门，你该不该开门呢？

2、路上，如果有陌生人尾随你，你该怎样办呢？

3、当陌生人送你连环画，说是送礼物时，你该怎样做？

4、一个人自己回家，开门如发现屋内凌乱，或有味异时，你应该怎样做？

5、当你一人在家，有人说，你的爸爸或妈妈让他来接你去单位，你去不去？

6、当不认识的人送给你糖果、饮料等诱人的食品时，你该怎样做？

7、放学后，有陌生人抢你的书包，或威胁索要钱财怎么办？

8、当你被坏人挟持后，你将怎样想办法逃离虎口？

（四）表演《你是陌生人》。

（五）教师小结

同学们，生命对于每个人只有一次，保护自己惩治犯罪是我们每个人的责任，请大家多关注。中央一台的“今日说法”，天津卫视的'“案与法”等法律节目并从中学到一些法律知识得到启迪。

教学反思：

通过分析事例，弄清了主人公于杰是如何脱险并机智带领干警擒获犯罪分

子的，使学生充分认识生命的重要性，学会保护自己的生命安全，学会识破犯罪分子的种种花招以及花招背后掩盖的丑恶目的。

通过读事例、说理解、讲故事、议收获等环节和方法，提高了学生的思想认识以及操作水平，强化了法律观念，拓宽了思路，并通过大家的讨论交流，丰富了自我保护和紧急避险的方式方法，真正的达到了教育目的，收到良好的教育效果。

小学教育教学反思 篇6

一、小学语文教学的理念

任何教育在教育之中都应当从培养人才的角度进行设计，小学语文教学也不例外，如果小学语文教学只注重成绩的提升，而不注重通过对整体教学对学生进行塑造，那么语文教学也就失去了其应有的作用与意义。小学语文教学的对象是小学生，学生的个人情感以及对社会的认知在不断发展，语文教学作为小学生人生中的起点，求知并不应当成为教学的唯一要求，而应当注重通过运用关怀以及塑造的理论，激发小学生的灵性成长，保护小学生的心理健康。小学语文知识的积累是为了今后更好的学习，从而运用积极向上的态度促使小学生在今后的人生中面对困难。所以小学语文教学的教学理念应当是培养学生语文运用能力，培养学生积极向上的心态，全面促进小学生智力、审美以及人生价值观全面发展。

二、小学语文教育存在的问题

（一）不注重动手能力的培养

小学生在进入小学初，就已经具备了一定的口头语言能力，小学语文教学通过课堂教学，能进一步提升小学生的云纹口头能力。但是小学语文教学的重点应试对学生书面表达能力的提升，目前在我国小学语文教学中，汉字的识别以及断句能力的培养仍然占据教学的重要地位，并且教学以为强调对学生语文思维进行培养，没有注重文字的重要性，这也导致小学语文教学的残缺，是一种不科学的教学方式。加之小学语文教学时间的有限，小学生无法在课堂中吸收语文思维的'转化。大多数小学生语文基本功不扎实，基本都是文字能力不足而产生。所以小学语文小学应当更加注重学生动手能力的培养。

（二）小学语文教学互动少

目前在小学语文课堂教学之中，教学缺少互动性是普遍存在的现象，教师在教学之中往往注重对知识的传授，学生只需要被动的听课，这种教学方式往往致使小学生缺少独立思考。另外教师在语文课堂之中，往往并没有设计一些课堂思考题，或者思考题设计的相对较为简单。例如：在语文教学之中，教师提问学生“文中有一段是全文的中心思想吗”，而学生只需要回答是或者不是就可以，这种思考题缺少对小学生思维的调动。还有一些教师对语文思考题持有置之不管的态度，这些问题都说明了语文教学缺少必要的互动性。

（三）缺少必要的阅读

目前小学语文教学都是将教材作为中心，将教学任务完全归于教材中而教师通常也会认为，只要将教材中的内容完成，那么也就意味着，本节语文课的完成。，那么背诵课文也就成为小学生学习语文的一种方式。这种枯燥的背诵课文往往造成小学生无法利用更多的时间阅读课外刊物，这种教学方式对小学生阅读能力的培养有一定的抑制作用。

三、改善小学语文教育的策略

（一）优化教学方法

小学语文教学应当改善传统灌输式教学方法，在教学方法上进行创新。可通过结合其他类学科教学方面的优点，在通过结合自身学校的实际状况，针对性的运用具有意义的教学方法，并将语文知识融入到其中。例如运用计算机进行动画模拟教学，通过将课本中的内容以动画等方式进行播放，提升学生对语文的学习兴趣，不但改善教学氛围，也能有效促进学生的学习效率。

（二）扩宽语文教学内容

小学语文教师应当针对当前语文教材内容枯燥的现状进行教学内容的扩充，将书本中的内容进行灵性化和生动化。教师可在语文教学中将教学内容设置成故事情节，通过运用故事的方式来提升学生的关注度，增加学生的注意力，学生在故事中不但获取语文知识，同时故事也强化学生语文知识点的运用。另外教师也可在教学之中运用具有趣味性的教学游戏以及教学图片等方式，提升语文教学的色彩性与趣味度，让学生在娱乐之中潜移默化的学习语文。这样不仅有效促进学生自发学习语文知识，同时也对学生人生价值观的形成有着很大帮助，促进学生全面发展。

（三）课外活动

课外活动指的是在课堂教学之外，教师根据教学而安排的一种学习活动，其时间在课堂之外，同时也是课后的一项活动。常见的方式有游戏竞赛以及分组学习。可要求教小学生与家长之间的互动进行作业的完成。也可通过学生的分组，并针对不同组学生选择适当的任务，让学生在自身的周围通过选取与任务合适的资源完成，教师在评价之中可运用多媒体的方式进行展示，不但促进学生利用资源进行学习，同时也是对课堂教学的扩展，全面提升语文教学质量。