七年级语文教案

文学网整理的七年级语文教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

七年级语文教案 篇1

七年级语文教案(15篇)

在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的七年级语文教案，希望对大家有所帮助。

七年级语文教案 篇2

【学习目标】

1、学会细致的观察并生动地描写。

2、学习文章严谨而精美的结构安排。

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。

【课时安排】

两课时。

【教学步骤】

第一教时

一、创景导入

春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投景影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》

(投影出示课文题目及学习目标)。

二、师生共赏

1、师生同读：

(配乐配画)师：深情朗诵。

生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索。

明确：盼、来、近总领全文，启开下文──概写初春的山、水、太阳──细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。

2、师生同赏：

⑴ 小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。

(师生分组同时进行以春草图的描写为例。)

喜欢的词语：

① 嫩嫩的、绿绿的

② 偷俞地、钻

理由：

① 写出了春草嫩绿的特点。

② 写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识、有了情感。

喜欢的句子：

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏

理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的'喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

⑵ 分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由(老师参与在一个小组内)

⑶ 全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

3、师生同写：

师生读最后一组排比句，仿照春天像_______写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

4、师生同绘：

出示画板，共同描绘美好的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)

三、精彩展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文)

四、作业布置

1、课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。

2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文。

第二教时

五、写作训练

以家乡的春为话题写一篇写景散文。

六、词汇参考

朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮

黄晕 烘托

(见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语。)

【板书设计】

春

一、盼春

盼、来、近(总领 全文，开启下文)

二、描春

1、春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山(朗润)水(涨)太阳(红)

2、细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图)

春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满──草

坐、躺、打、踢、赛、捉──人

春花图(花争春)：态──桃、杏、梨，赶趟儿。

色──像火，像霞，像雪

味──甜味

(野花遍地是`像眼睛，像星星)

春风图(风唱春)：触：抚摸

味：泥土的气息、草味、花香

声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝

状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

灯、人、房屋

迎春图(欢迎春)：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春

三个比喻句(春天像)

七年级语文教案 篇3

教学目标：

1、掌握课后“读一读、写一写”字词的音、形、义，正确朗读、书写，体会其含义。

2、能有感情地朗读课文。

3、整体感知课文，理解课文的内容和思路，体会作者的感情。

4、能借鉴写法：在铺陈误会和冲突中写亲情（或友情）。

教学重点：教学目标2和教学目标3

教学难点：教学目标4

课时安排：二课时

教学设想：整体感知——研读赏析——体验拓展

教学步骤：

第一课时

教学内容：

认读生词，朗读课文，整体感知课文内容。

教学步骤：

一、简介鲁迅。

二、导入新课：

童年生活总是充满快乐的，童年的游戏往往也是终生难忘的。尽管有时也会有阴云，有误解，但童年带给人们的总是感人至深的人情美、人性美。《风筝》就是这样的一部作品。

三、检查预习的情况：

1、检查课后“读一读、写一写”中词语的读音和含义。

2、检查朗读情况。

四、教师范读课文，要求学生注意感情的把握。

五、学生自由读课文，探讨问题：

1、这篇课文写的是一件什么事情？

2、具体写我粗暴地干涉弟弟玩风筝一事，是哪几个自然段？其他自然段分别写了什么？

六、组织学生探讨问题，明确答案。

七、布置作业：

1、抄写课后词语。

3、熟读课文。

第二课时

教学内容：

分析课文，准确把握文章中心，感悟作者的思想感情。

理解并体会文章的语言特点。

教学步骤：

一、检查课后词语的掌握情况。

二、学习新课：

1、朗读课文，探讨问题：

（1）、对于小时候不许小兄弟放风筝，粗暴地毁坏弟弟的风筝一事，作者是如何评价的？

（2）、为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的`虐杀”？

（3）、当认识到当年的过错时，作者的心情是怎样的？

（4）、作者设想了几种补过的方法？后来补过了没有？

（5）、待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？

（提示：在作者看来，被虐杀的一方应该怎样才是对的？）

明确：小时侯自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。

2、感悟作者的思想感情：

作者借写童年的故事，表达了什么感情？

（表达了浓浓的兄弟情，作者富于自我批评的精神，对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨之情。）

3、体验与拓展：

1、你读了这篇文章以后，有哪些感受？

（从亲情、自我批判、社会批判、追求美好事物的角度来谈都可以。）

2、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质？

3、阅读《满天的风筝》，试与课文比较，说说它们所蕴含的情感有什么不同。

（《风筝》笼罩着深沉的悲哀，小时侯不许小兄弟放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重，想补过，小兄弟却全然忘却，永远无法补过，因而沉重的心只得一直沉重下去，悲哀之至。《满天的风筝》抒发的是小时侯跟二哥一起放风筝的快乐，写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲。）

三、总结全文

四、课后作业：课后习题二

七年级语文教案 篇4

师：同学们学过孟郊《游子吟》吗？ 让我们来一起朗诵：游子吟（孟郊）

慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。

从这首诗，通过母子将别时，慈母为游子缝衣的场景描写，表现了母子真挚的骨肉深情。今天我们学习《散步》理解一下家庭亲人之间的相互敬爱。

师：首先请同学默读课文。 用简练的语言概述“散步”的过程。

师：现在谁来说说文章讲的是什么事呢？

生：这篇散文，写了一家四口在初春散步，开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。表现得很温馨，很甜美。这人世间最美好的感情——亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，希望你们能用心去感受这份温情。

师：散步对我们而言，是大事还是小事？

生：小事。

师：对，也就是说：散步其实是件又平常又普通的小事。但文章表现上来的东西是不是散步这么简单？

生：不是。

师：是啊，作者从这件小事中还真散出些“大事”来呢。我们一起学习吧。

师：首先请男同学朗读1—3自然段，边读边思考，找出散步的人、时、地、原因。

（几位女学生朗读，全体学生思考）

师：好，男同学们读得又整齐又响亮。来，有谁能回答老师刚才提的问题。

学生甲：人是：包括“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子。

师：他们是——？

学生甲：一家人。时间是春季。

师：春季的哪个时候？

学生甲：初春。

师：哪些词句表现是初春这个特殊的时节的关键？

学生甲：这是南方初春的田野，大块小块的'新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

学生甲：地点是田野。

师：为什么要到田野去散步呢？

学生甲：因为我母亲身体不好，我劝她多出来走走。

学生乙：还因为田野空气好，景色又美。

师：补充得不错！

师：从原因上看，我对母亲的态度怎样？

生：很好，很孝顺，很会替母亲着想。

师：可不是吗，这虽然是小事，但可充分体现了“我”的孝心，同学们可要像他学习哟！

师：“我”对母亲很孝顺。“我”与“母亲”之间的关系自然是很好的了。让同学们找找看：哪一句话表现了这样的关系？

生：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”这一句。

师：很好。虽然散步是小事，母亲能在这春天出来容易吗？

生：不容易。

师：为什么？从来里可以看出来？

学生甲：因为她身体不好。

学生乙：从“熬”字可以看出来。

师：好，散步去！请女同学读第四、五自然段。

师：田野的景色美吗？

生：很美。

师：怎么美？

生：“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。”

师：哎，“我”怎么会看见这田野美丽的春景就想起“生命”来了？

生：春天万物复苏，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。

师：和前文写母亲有没有关系？思考一下。

生：（思考后）有。

师：什么关系？

生：因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，使自己的生命得以维持。作者触景生情，联想到，感悟到生命。

师：说得多好！同学们把这些观点总结一下，整理在课本上相应的句子旁。（学生整理）

师：他们一家人散步是怎样走的？

生：前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子。

师：谁发现了这个情况？

生：“我”的儿子。

师：他把发现的这个情况怎样表达出来的？

生：突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

师：这表现了这个小家伙的什么特点？

生：天真、聪颖。

师：小家伙的话充满生活情趣，表现了小家伙的天真、聪颖，同时还表现了什么？

生：表现了家庭的幸福、温馨。

师：接下来，请全体同学把剩下的三个自然段齐声朗读读一遍。

师：后来怎样？

生：发生了分歧。

师：什么分歧？

生：母亲要走大路，大路平坦；我儿子要走小路，小路有意思。

师：“有意思”在这里是什么意思？

生：有趣。

师：谁来解决这个分歧。

生：“我”。

师：为什么是“我”呢？

生：因为课文里说：“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，他总是听我的。”

师：这说明了我在家中是怎样的地位？

生：是中心、核心。因为我是强壮的，高大的。

师：这个分歧，“我”觉得容易解决吗？为什么？

生：不容易，左右为难，因为找不出两全的办法。

师：最终我决定怎么办？

生：委屈儿子，走大路。

师：为什么？

生：因为我伴同他的时间还长。

师：从这个决定中，我们再次看到了“我”对母亲的——

生：孝顺。

师：问题结束了？

生：母亲改变了主意，走小路。

师：从这个改变中，可以看出，母亲对我的儿子无比的——

生：关爱、爱护、疼爱。

师：用一个字可以概括，那就是——

生：爱！

师：总结一下，这一家人真有意思：年纪老的、大的对年纪小的态度是——

生：爱。

师：年纪小的，大的对年纪老的态度是——

生：孝顺。

师：用一个词概括他们一家人的关系：

生：温馨和睦、尊老爱幼。

师：概括得不错。

师：小路有意思吗？

生：有意思。

师：怎么有意思？

生：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

师：小路平坦吗？

生：不平坦。

师：不好走的地方怎么办？

生：我背母亲，妻子背儿子走。

师：课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？

生：因为是小路，路不好走，怕母亲摔着了。

生：我觉得他们走的不仅是平常的路，不仅是散步，同时也在走过人生之路，所以走得仔细。

师：分析得有意思，我觉得这位同学还真像文中的“我”一样，在平凡普通的散步中，“散”除了深刻的东西来。于平凡中见深刻，于“小”中见“大”，不就是这篇文章的主旨吗？

同学们能理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话吗？

生：这个形象有象征意义，一家有老有小，既要赡养老一代，又要抚养下一代，这是中年的责任。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？

师：同学们，你们是家的一份子，也是世界的一份子，学

了这篇文章之后，你懂得了什么？

生：要尊老爱幼、和睦相处。

师：尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教师出示投影：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举——＜英＞培根。

生：读格言

师：下面，我们做一个小小的练习：联系你的生活体验，说说生活中能展现亲情的故事。（展示投影内容，学生思考）

师：我们对天下所有老人都应承担一种责任，老吾老及人之老，关爱老人是每个人来应尽的责任。

这节课我们通过品味文章的语言感受到家庭生活的浓浓的亲情、尊老爱幼高尚情感，认识到每个人所应担负的责任。

师：最后请齐唱《常回家看看》。

七年级语文教案 篇5

一、学情分析：

我所任班级为七年级（1）个班，学生有64名，这些同学由小学六年级刚升入中学，由于有许多成绩较好的同学已选择了到外地学习环境较好的学校去读书，所以余下的除个别同学乐于学习外，其余大多数同学基础较差，全班小考成绩最高分：58、5分，整体成绩不够理想。特别是男生对学习不够积极主动，故成绩难于跟上，加之刚升入初中，他们面临着由原来小学的二、三门科一下子增至7—8门科，学习任务加重，使得有些同学难于承受，在教育教学过程中，需要我们教师运用新课改先进的教育理论，改进教学方法，提高学生对学习的认识，树立起学习的信心，提高学生的基础知识，为他们今后的发展扎实坚定的基础。

二、教学目标：

正确确立语文教育的新理念，也就是全面提高学生的整体语文素养，正确处理人文性和工具性、知识能力和素养的关系，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导有助于学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

总目标：

1、要“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。2、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的'熏陶。3、丰富自己的精神世界。4、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

知识目标：了解课文中出现的相关作家作品等文学知识，了解描写方法和比喻、拟人、排比等修辞方法和词类的有关知识，熟记生字词的音、形、义，背诵重点课文和重点段落。

掌握和运用知识能力目标：

领会词句在具体语言环境中的含义和作用，能分析理解文章结构，并能运用描写、比喻等修辞手法。掌握阅读现代文和古文的方法，正确流利地朗读课文，背诵要求背诵的课文，初步具有欣赏文学作品的能力，养成读书与写日记的好习惯。

人文素质目标：

能正确运用语言文字进行交流表达，学习课文中先进的人和事，培养学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生的创新能力和自主学习的能力，提高学生的各方面素养，如文学修养、品德修养，阅读优美的中外名著、读书看报做笔记的习惯等。

具体目标：

（一）、新课标对七年级上册语文教学要求：听、说、读、写。

（二）、本学期教学预期目标：

能写出适量的教学反思，能对一学期围绕学生如何适应中学语文学习，提高学习能力和如何激发学生书写文字进行总结。争取期末统考成绩能有预期的成绩。

三、教材内容：

全书设有主题合成单元“名著推荐与阅读”和“专题”，每个单元围绕一个主题组织读写听说和语文综合实践活动。略有文采的简短的主题词，激发兴趣，把学生引入学习情境，课文四至五篇，可根据教学实际自主确定精读、略读的篇目和比例；另有一至两篇“诵读欣赏”课文，由学生在大体理解文章的基础上熟读成诵（古诗文需要全部背诵），以丰富语文积累，以读导写，设计开放性作文题，让学生自己表达，有创意地表达。编写“口语交际”和“语文实践活动”各三则，分别安排在六个单元之中。“名著推荐与阅读”和“专题”是富有创意的新设计，是探索综合性、探究性学习方式的尝试，旨在让学生在综合的跨学科的语文中提高整体语文素养，提高实践能力、探究能力和创新能力。注重引导学生完成学习过程，自己探索学习方法，为学生独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创设了必要的条件。

四、教材分析：

第一单元分析：

第一单元以“我爱文学”为主题活动，在活动过程中亲近文学，热爱文学，尝试表达、学会合作。五篇课文都是名家优美的诗文，选文注重题材、体材、风格的多样性。《为你打开一扇门》是一首优美的散文，作者赵丽宏用散文诗式的语言，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。《繁星》按时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒写“我”由此产生的热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。

《冰心诗四首》是一组优美诗文，依次是1、表达了“我”对母亲的眷恋热爱之情，歌颂了母亲的博大无私。2、表达作者对母亲、对祖国刻骨铭心的思念之情。3、艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲精神。4、赞美了充实而有意义的人生，促人奋进、催人向上，给人以前进的勇气和力量，富有积极意义。

七年级语文教案 篇6

一、导学

1、情景(问题)导入

上节课我们品味了春草、春花、春风，这节课我们将沐浴在细密的春雨中，继续领略春天的美!

2、目标导学

⑴、赏析语言，学习比喻、拟人等修辞手法的运用，学习抓住特征多角度地描写景物的方法。

⑵、培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

二、自学

1、学生对课文中的剩下的二幅春景图进行赏析。

要求：按照①特征②顺序③语言方面(如：修辞手法、用词等)几方面着手。

2、按画面，分小组进行，五分钟进行展示。

三、助学

1、春雨图(第6自然段)

①“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点?

明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。

②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。

明确：“斜”“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“轻悄悄”的“春风”。“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。

③为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”?

明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。

④体会“静默”二字所表现的境界。

明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。

⑤这段在写景的层次上有什么特点?

明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。

◎总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。

以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。

7、迎春图(第7自然段)

①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。

②“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处?这里的“赶趟儿”是什么意思?

明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。

③一年之计在于春”句有什么含义?

明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。

④讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。

明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。

⑤“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同?

明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。

解说：全篇用叠字17处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅;更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由AABB式变为ABAB式，顿时产生一种运动的力感。

8、简析本文最后一部分。(8～10自然段)

①三个比喻句抓住了春天的什么特点?

明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望;“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱;“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。

②这三个比喻句能不能颠倒?为什么?

这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。

※解说1：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。

※解说2：三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系?

两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。

解说3：三个比喻句和前文有什么联系?

(1)娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的：

①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。

②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。

③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。

④春天的一切，整个春天都是新的。

朱自清把春天比喻成刚落地的.娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。

(2)春姑娘美。喜欢春姑娘的美：

①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。

②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。

③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。

④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。

⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美

(3)青年健壮。

①一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。

②一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。

③一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!

④即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。

课堂总结：

本文的写作特点——借景抒情。作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢?首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来：

奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心万丈，躺在床上”。

总结

同学们，《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰;春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”;春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。

四、用学

1、按原文填空。

①在描绘春草图时，“______________________，________，________”，写出了春草的情态。“________，________，________，______________________”，写出了春草之多、分布之广。

②在描写春花图时有实写、有虚写，请写出虚写的句子。

________，_____________________________。

③作者用比喻句赞颂春天，突出了其新、美、力的特征，这三个比喻句是：

新：__________________________________________________________

美：__________________________________________________________

力：__________________________________________________________

④写出描写春天的完整的诗句。(课文中除外)

________________________________________________

⑤密密地斜织着，_____________________。_____________________，小草也青得逼你的眼。

⑥_____________________，大小的蝴蝶飞来飞去。

⑦写出本文中运用了比喻、排比修辞方法的句子：________，________，________。

⑧_______________________，混着青草味儿，还有各种花的香，_______________________。

⑨牛背上牧童的短笛，_______________________。

⑩傍晚时候，上灯了，_________________________________。

2、指出下列句子使用的修辞方法。

(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（）

(2)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（）

(3)看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（）

(4)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（）

3、阅读

(一)雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

①用两个字概括春雨的特点，体现这两个字的句子分别是a____________，b__________________。

②写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，牛毛、花针、细丝的共同点都很细，但也有不同点，请你说说它们的不同点是什么?

③雨中的自然景物，只写植物，只写树叶和小草。在状写树叶和小草时用的词不一样，为什么?

④细雨“密密地斜织着”，“斜织”用得好，为什么?

⑤“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”所用的修辞方法是_____。

五、评学

1、①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

1、解释文中加粗的词。

①酝酿：________________________________。

②呼朋引伴：________________________________。

③卖弄：________________________________。

④应和：________________________________。

2、关于文中第②句，下列说法正确的是（）

A、从感觉上写春风的气息。B、从嗅觉上写春风的花香。

C、从嗅觉上写春风的气味。D、从视觉上写春风的草味儿。

3、第③句中能跟“轻风流水”应和的是（）

A、鸟儿B、鸟儿的曲子

C、鸟儿高兴起来D、卖弄喉咙

4、选出划分层次正确的一项（）

A、①│②│③④B、①②│③④C、①│②③│④D、①│②│③│④

5、填空。

①“吹面不寒杨柳风”的作者是________，出处是《________》。

②本段运用的修辞手法有________、________、________等。

2、课文以三个比喻句结尾，请读读这三个比喻句，说说赞美了春的什么，并说说这样的排列顺序与文中的春景描写有什么内在联系。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

(1)赞美了春的________________________。

(2)与春景描写的内在联系：________________________。

3、迁移训练

甲：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

(朱自清《春》)

乙：……风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。

(老舍《骆驼祥子》)

1、甲段写的是□雨，这种雨的特点除“绵绵不断”以外，还有□、□、□的特点;乙段写的是□雨，它的特点是□、□、□。(每个方框中只填一个字)

2、甲段写雨的作用是________________________________。

乙段写雨的作用是________________________________。