二年级语文教学反思

文学网整理的二年级语文教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

二年级语文教学反思 篇1

今天，教了二年级下语文第4课——沙滩上的童话，在检查自学中发现学生读懂文章的能力有了很大的提升，表现在大部分学生都能说清楚沙滩上讲了一个什么童话故事？在上学期的教学中，发现学生这方面的能力较为薄弱，不是说得太简短，就是表达偏离中心，或是过于冗长，似乎在复述课文。然而，今天的检查结果令我感到欣喜，甚至是惊喜！分析其中的缘由，可能是孩子太喜欢蓝色的大海，太喜欢金色的沙滩，太喜欢儿童文学家金波笔下的沙滩上的童话。一篇篇幅不算短的课文，由于孩子的浓厚兴趣，教师的悉心引导，化繁为简，学生不仅读懂了课文内容，而且在学习体验中，感受到沙滩活动的快乐。

在本课尾声，我出示了这样的练习：

在（）里填上合适的词语。

（）地道（）童话

（）公主（）火药

（）城堡（）围墙

由于第一个孩子回答的第一个填空题是“（挖）地道”，因此，后面的学生在（）内都填的是动词。此时我想，既然是填上合适的词语，我就应打开学生的思路，让学生再动动脑筋填写其它合适的词语，例如“形容词”，题目要求一改变，此时出现的答案便是：（窄窄的）地道（有趣的）童话（美丽的`）公主……根据教师的不同要求，一道练习题为学生的语言训练创设了充分的良好的训练契机，在这过程中，低年级学生的审题能力也得以训练，学生进一步明确了要看清题目要求再进行答题，类似“填写合适的词”的题目，看清是填写动词，还是形容词，或者只要通顺皆可。

二年级语文教学反思 篇2

这节课我用闯关的游戏带领学生学习，每一关都有闯关要求，有趣、生动、能调动学生的学习积极性，

第一关：谚语声声读。闯关要求：将每一条谚语读准确，读流利。

谚语本身就是很通俗易懂的，我利用图片来体现每句谚语的含义，让学生在读的过程中看到图片就理解谚语的含义。最后总结谚语所要告诉我们的道理是——团结力量大。利用歌曲一来可以吸引学生的注意力，而来让学生再次体会谚语的`含义。

第二关：闯关要求：将每一个生字都会认、会读、会组词。

生字个个知。在识字教学过程中我用猜字谜（移、柴）、实物（筷子、绳子）、图片（柴、火焰、绳子、搓衣板、苍蝇、斧头）、拓展识字（火字旁的字、反犬旁的字）、组词识字。巩固识字时利用摘果子、走迷宫等小游戏，也能激发学生学习的积极性。

第三关：我会写。闯关要求：看谁写的又漂亮又正确。我指导写的有：斤、谋、满

第四关：谚语大本营。闯关要求：看谁记得多！在这里告诉学生，谚语有很多种类，举例有农业谚语、学习谚语、团结谚语等，并举一例。

不足：课件看不清；

指导写字时方式太单一，粉笔字基本功有待练习；

教育机智不灵敏，柴的字谜；

整体前松后紧，拓展时应该只拓展有关团结的谚语，这样后边不会紧，也和本课的主题联系的更紧密。

二年级语文教学反思 篇3

新课程规范中指出同学的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学习的方式也应该是一个充溢生命力的过程。因此，我在执教《玩具柜台前的小朋友》一课时，力图通过教学使学习者获得更多的自信和胜利感，让他们在思维的碰撞中发生创新的火花，培养同学学语文的兴趣。

本节课的教学首先让同学在生活中认识生字，然后通过同学小组合作认读生字，使同学充沛发挥了自身的主体精神，合作意识，在互动式、交流式的合作中为不同层次的同学提供参与学习体验胜利的机会，还逾越了文本为同学多角度、有创意认读提供了充分的时间和充沛的空间。

让同学在生活中识字的教学过程中，创设了“认一认”这一个游戏情境，让同学在看玩具后面的秘密这个游戏中认读生字，更多地是在培养同学在生活中识字这一目的，激发同学在生活中识字的'兴趣。通过褒扬认字多的同学从而鼓励其他同学多在生活中识字。

这节课同学有些紧张，因此课堂气氛不太活跃，老师还应加强调动同学的积极性。同学在圈画生字时老师应强调同学把已认识的生字教给同组的同学，把不认识的生字让同组的同学教给自身。

二年级语文教学反思 篇4

二年级语文教学反思合集15篇

作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的二年级语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级语文教学反思 篇5

《雪孩子》这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。

一、教学效果：

本课教学中，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如，课件出示课文的第一句话“下了一天一夜的大雪”后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用“咦”“哦!”“啊!”续说句子，学生如临其境般地面带一种或疑惑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受能力有了很大的提高，在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的图片，让学生说说这是一个怎样的雪孩子，如果你拥有了这样一个小伙伴，你喜欢吗，你高兴吗，顺势引导学生欢欢喜喜地、高高兴兴地读这一段，感觉学生读得也比较有气氛。

二、成功之处：

1.学习默读的'方法，掌握朗读技巧。默读是阅读的一种重要方式。学习《雪孩子》一课，让学生学会一种读书的方式。课堂上先让学生出声朗读课文，然后告诉学生默读的方法：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。让学生比较这两种读书方式的不同之处，并告诉学生默读的好处。接下来训练学生进行默读。先让学生通过默读，理解每一段的意思，了解构段形式，初步理解文章大体内容，再让学生带着不同的问题进行再次默读，提高默读的效率。

2.尊重学生独特感受,朗读感悟。学生的感受是通过朗读来实现的。首先，引导孩子想象，读出雪景之美。如何读出雪景的美？我先引导孩子想象雪后的景象，到处是一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然会流露出来。其次，引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样？”孩子能够回答出“着急”，并能够抓住文中关键词“喊”“奔”，接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子着急？”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己、为他人着想的优秀品质。

3.拓展延伸，发散思维。在理解课文后，安排四人小组讨论“雪孩子会回来吗?”的话题。这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中进行简单的口语交际，又使学生张开想象的翅膀。最后，通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会到了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意地表达。

三、不足之处：

1.课文内容太多，基本上是按故事的发展顺序进行学习，但对于如何在保证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。

2.学生想象故事太单一，创造力不够，今后在教学中要多启发学生创造性思维。

四、改进措施：

放手于学生，让学生正常地去融入课堂。不要过多引导。

二年级语文教学反思 篇6

《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟。

除了朗读，本篇课文我采用了图文结合，先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的'田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。然后根据学生的描述，引导学生把这美景读出来？”从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能。小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子。

但是我也存在很多不足，语言不够简练、传神。教师的文化底蕴无法作秀，尽管准备了一肚子的美词佳句，但却不能灵活的运用、恰当的运用。评价也比购自然，不能很好的引导、过渡。