小学语文教学反思

文学网整理的小学语文教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

小学语文教学反思 篇1

a、o、e是一年级上学期拼音教学入门的第一课，如何让学生轻松愉快的走进拼音殿堂的大门呢，这节课我的教学思路的做法有两点。

一．首先通过有趣的情景表演和故事引出三个字母，并编了几句简短的顺口溜，让学生记住这个情景故事，如：大公鸡，喔喔啼，阿姨带我上村西，小白鹅，ee叫，连声问我早上好。学生一边唱着有趣的.顺口溜，一边拍着手或加上自己的动作，兴趣就来了。在认读这三个字母的形状上，除了让学生自己发挥想象力，想象三个字母像什么，还让学生用手形来围成三个字母，这样就通过比较有趣的方法来记住了三个字母的形状。在读音上，先让学生注意看老师的口型，然后同桌之间互相观察小嘴巴，看口型是怎么样的，再编出一句简短的顺口溜来，学生的积极性也是比较高的。整节课，除了让学生跟着老师读，跟录音机读，还选出了班上读得较好的同学来当小老师，还通过开火车读，找朋友读多种方式活跃课堂气氛。心理学研究表明，一年级学生的注意力集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练习与游戏。所以在上了二十分钟的课左右，给学生一分钟的课间操，让每个学生都站起来甩甩手，摇摇头，扭扭屁股。这样通过短时间的放松，使学生的精神在放松中很容易就集中回来，而且学生学的轻松愉快。

二．认识四线三格和书写是本节课的难点。在这里我让他们给a、o、e三个小宝宝找家，通过让学生认真观察课文的四线三格，知道这三个字母家住在哪里，然后以他们是老师，我是学生的形式来互换角色交流，学生很快就记住了a、o、e的位置。书写的时候，通过大屏幕演示，学生伸出手指跟着书空，边书空边说书写步骤，然后分别在同桌的手心上书写一次，最后在课本上描红，大部分学生还是很快就掌握了。

整节课学生积极性比较高，参与率也比较高，通过检查，全班在三个字母的读音方面上掌握得很好，每个同学都能发音准确。但在写的方面，也许是由于学生第一次书写，所以就发现了很多毛病，比如握笔姿势、坐姿不正确，有的学生写一笔爱擦两擦、速度极慢，有的不是写得太大就是太小，有的还写错格等等。在这方面还需要大力加强，培养学生良好的书写习惯

小学语文教学反思 篇2

近几年，小学语文课本中都增加了一项内容，那就是“口语交际”，如“讨价还价”、“介绍你的同桌”、“过生日，请同学吃饭好不好”等等，这些内容的安排都是为了增强学生的口语表达能力，但我在教学某些辩论性话题，如“过生日，请同学吃饭好不好”“我们还需要学习雷锋吗”等时，却发现学生常常在提出自己的观点后，不会用语言来证明自己的观点，更不知道怎样有步骤地去反驳对方的观点。

学生在平时做一些问答题时，对于答案，学生往往心里很清楚明白，但就是不善于用自己的语言去有逻辑有条理地解答，这些都说明学生的逻辑思维能力以及议论辩论能力还很薄弱，我想，学生的这种状况与我们目前的小学语文教学有很大的关系。在我们目前的小学语文教学中，学生所学的，都是一些记叙文、说明文、散文诗歌之类的，他们的作文也都是一些写景、状物、抒情的文章。所以，议论文还是目前小学语文教学中的一大空缺。

学生的口语表达中，与抒情、叙事、说明等方式相比，议论运用十分广泛。比如，有些学生在课堂上会提出自己对某个问题的'看法，然后就要拿出理由来支持自己的看法，有些学生经常会找出老师语言中的错误，“我认为老师说的不对”，老师说的那些地方不对呢？他也需要论证一下。除此而外，其他场合学生也常常会用到论证这种方式来表达自己或反驳别人的观点。

那么，在小学语文教学中安排一些议论文的教学，让学生去学习一些论证的方法，提高他们的议论能力，还是很有必要的。所以，笔者认为，在目前的小学语文教学，尤其是小学高年级教学中，来点议论文也是未尝不可的。

小学语文教学反思 篇3

【案例】：

小天是我们班一个很特殊的孩子，脑袋聪明，课外知识丰富，同学们称他为“智多星”。可就是懒惰，经常不做回家作业，平时爱打打闹闹，是个让老师头疼的学生。他母亲再三请求学校，硬是让儿子从六年级留下再读五年级。

我从侧面了解到他的家庭情况：他母亲早出晚归，在住宅区内开小店；父亲起早贪黑，经常在工地搞建设，父母亲顾不得他的日常生活，学习方面就更无暇督促及辅导了。我想，只要他肯该正缺点，一步一个脚印，会向前迈进的。

但只过了一周时间，事实证明我确实是盲目乐观了。为了省钱，他连午饭也没吃，就跑到学校外的小店去买他心想的玩具，别的同学来报告，他知道后竟然打起人来。面对这样一位学生，我心里直打鼓：批评起作用吗？用什么办法来转变他？我找了经常和他一起玩的同学谈心，每当他要插话时，我就故意让其他同学发表看法，一次，两次，三次，他着急了：“老师，你为什么总打断我，让别的同学插话。”我见时机来了，就把话题转到那件事上，他稍微愣了一下，说：“那件事算我不对”。我没再深究下去，只是提醒他遇事要心平气和。以后，每隔一两天我就以补课为理由找他聊天，讲学习方法。漫漫地，他与我的话多了。

过了两个月，学校要举办冬季三项赛，我发现他对这件事非常热心。他跑前跑后，自己主动报了踢毽和跳长绳两个项目，还协助体育委员组织报名。在以后的日子里，他一直带领其他几位参赛者一起训练。我在全班同学面前表扬和鼓励他。课后对他说：“学习成绩不是唯一的评价标准，体育是你的强项，我发现你组织能力很强，而且特别热心，这都是你的优点。没有人天生比别人差，只要用心都会进步的。有信心吗？” 他非常自信地点了点头。我用自己的真诚与爱打动了他的心。以后，他变得勤快懂事多了。

【分析】：

对于一些思想和学习上暂时落后的学生，老师首先要初识静观，多侧面地考察他们的过去和现在，要重视间接信息的吸收，更应重视第一手资料的掌握，不能先入为主；一定要客观、公正，一分为二地看待。在全面了解他们的思想行为、家庭情况后，针对学生个性，寻求适宜的教育方法。

由于后进生长期得不到他人尊重，要么自尊心特别强，要么丧失了自尊心，平时受到的`歧视多。因此，一旦老师表扬了他会欣喜若狂，十分感激，有些平时倔强的甚至会流下感动的眼泪。所以，班主任应多学点教育心理学知识，掌握他们的心理特点，防止他们在“受批评——恐惧——失去信心”的怪圈内恶性循环。思想上后进的学生，身上的缺点是很多的，但并不等于没有优点。教师平时应细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，帮助他们树立自信心，并以点带面，使每个学生都感到典型就在我们身边。

捷尔任斯基曾经说过：“只有用爱才能教育好孩子。”后进学生由于后进，常得不到老师的爱，也得不到家长的爱，因此会失去上进的信心，有的甚至走上歧途。对他们的教育，我们老师要有足够的耐心和满腔的爱心。他们虽然取得了某些进步，但也不会持久。因此，持之以恒，抓反复，反复抓，才会有成效。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给学生带来意想不到的收获。而这些收获都源于老师真诚的、发自内心的爱。爱的力量是无穷的，它有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

小学语文教学反思 篇4

敌人在山上迷了路，刚好碰到了王二小，便叫他带路。那么敌人是怎么“叫”的呢？围绕“叫”展开了一段教学，这是我在备课时未曾想到的。静下心来细想，课堂中，学生之间的对话无处不在，一个人发表了自己的看法，对其他人来说就是一种吸收。很多时候，学生的对话是一种讨论和辩论。因此，我们要积极营造让每个学生都积极参与、自主选择的学习环境，组织引导学生展开有价值的.讨论。让学生在自由充分的学习活动中生成智慧，生成能力，并从中受到思想教育。

小学语文教学反思 篇5

《小鹿的减法》作为一篇童话故事，我认为教这篇课文要突出三点，即课文故事性强，讲的是小鹿花了很长时间（整整一年），终于造桥成功的故事；教育性强，这个故事告诉我们：做事情要有坚定的信心，坚持到底，一定会获得成功。适合启发学生联系生活实际评价自己；语言节奏性强，适合学生练习朗读，也适合练习学生的口语表达。在学文的时候，先要让学生从整体入手，课文是写的是什么（小鹿造桥成功，獐子铺路失败）。并带着问题细读课文，从中发现答案。先是读第1自然段，让学生了解刚开始他们都曾退却过。课文第2—7自然段是重点，引导学生反复朗读，再结合课文插图理解、体会。

“小鹿终于下定决心”语气要坚定。“太阳升起”“月亮出来”表示时间的词语读稍慢些，强调时间长、任务重、强度大，要突出“一直”“累得”，作为重音，读重些。接着让学生认真观察课文插图内容，展开想象说一说……然后引导学生读獐子与小鹿的对话，体会语言的运用，注意不同的语气，再分角色表演。让学生在读中培养语感，学会思考，加深理解。在拓展学生思维训练中，能够对獐子说：“獐子，快行动吧，别光做美梦了！”通过讲读课文，学生明白了光有美好的愿望而不行动，不付出辛苦的劳动是不行的。成功属于那些勤劳且能够坚持到底的人。最后总结：小鹿和獐子的对话反映了它们对事情的不同看法，引导学生讨论，明白小鹿做“减法”的`意义，教育学生明白要做一个能坚持、不放弃，有坚定信念的人。

要想上好一堂课，教师在教法和学法上，要能根据本班学生的实际进行最优化的设计，努力做研究型教师。对于低年级学生的教学，在设计上一定要能注意语文工具性和人文性的统一。如对于有思想教育意义的文章，一定要学生结合自己的生活或是学习方面谈自己的体会，鼓励学生能发表自己独到的见解和看法。注意教学生学会自己学习，做学习的主人。

小学语文教学反思 篇6

本节课讲授的成功之处：

1、通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使学生去探究蟋蟀的住宅，这样极大地调动了学生的积极性。

2、在第一自然段的教学中，将蟋蟀拟人化，以人的标准来衡量其行为，帮助学生体会蟋蟀的优秀品质，从而让学生受到情感教育。

3、在第2课时的教学中，通过角色扮演、品评住宅，让学生进一步认识蟋蟀的住宅，让学生进一步认识蟋蟀的`住宅，让学生更进一步体会蟋蟀住宅的特点。

不足及改进：

由于时间限制，在阅读上用的时间不够。

在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅”来调动学生的积极性，同时也可检验学生了解蟋蟀住宅特点的情况。