《口语交际》教学设计

文学网整理的《口语交际》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《口语交际》教学设计 篇1

《口语交际》教学设计15篇

作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《口语交际》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《口语交际》教学设计 篇2

【教学目标】

１、能力训练目标：能简要讲述自己在幼儿园时过儿童节的经历，培养与人交流的能力；能在小组讨论中，认真听别人讲话，把“怎样过小学第一个儿童节”的设想说清楚，培养合作交际能力。

２、情感、态度目标：能在情境中感受到交流、合作的乐趣；激发表达的兴趣与自信；品味童年的快乐、美好。

【教学重难点】

重点：学生能在交流的过程中，把自己的设想说清楚，对于感兴趣的一方面，能说得更具体些。

难点：学生能综合自己与他人的想法，把过节的设想说具体、清楚，与人大方地进行交流。

【教学准备】

录像片段、小快板、小彩带、装饰画、写着“游戏小组”或“采购小组”等字样的小旗。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、猜谜、创设情境，激发交流兴趣

１、师：同学们，老师给大家猜个谜语：这个节日在夏天，小朋友们最喜欢。唱歌、跳舞、做游戏，全世界儿童在一起！（快板配合）猜猜看，是什么节日？

２、师：“六一”儿童节是全世界小朋友的节日。瞧，大伙过得多快乐──（播放录像片段：在轻松活泼的音乐中，小朋友们有的唱歌，有的跳健美操，还有的在做游戏。他们用自己的画布置校园，五彩缤纷的花带、“庆祝六一”的横幅，多热闹的节日！）

二、自由交流、发言，在交际前热身

１、师：同学们，你们在幼儿园时，一定也年年过快乐的“六一儿童节”。那时，你是怎样过的呢？跟同桌说说吧！

⑴同桌相互交流。

⑵教师巡回检查，参与到交流中。可引导学生说出幼儿园过儿童节时，最快乐、印象最深的活动。

２、师：谁能给大家说说，你在幼儿园是怎样过六一儿童节的？

⑴检查、反馈。

⑵让较多的学生发言。

⑶适时引导学生把最快乐、印象最深的活动说得具体些。

三、发挥想象，展开交际

１、师：看来，小朋友们在幼儿园过的儿童节真是丰富多彩，可那都是老师安排的。现在，大家都带上了鲜艳的红领巾，成了少先队员。少先队员要自己的事情自己做，自己的活动自己搞。我们能不能自己想办法、出主意，快快乐乐地度过小学的第一个“六一”儿童节？现在，同学们可以组成四人小组，给我们的“六一”庆祝活动出出点子：

⑴学习小组交流、讨论。教师巡回，参与到交流中，点拨引导。（如你想在哪儿举行庆祝活动？活动内容有哪些？谁负责哪一项，怎样开展等。）

⑵小组派代表发言。（强调学生把话说完整，说得有条理。如“我们组打算这样过‘六一’节：首先……然后……”）组员可补充，其他组的同学也可提建议。

⑶学生当小评委，评评谁说得完整、有条理。鼓励说得具体、生动和设想有创意的同学。

２、小结小组发言，开启下一步交际。师：大家的点子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戏……真是丰富多彩。可是，光有好点子不行，大伙要分工合作，开始准备准备了！你想加入哪个筹备小组呢？

（出示写有“布置小组”“歌舞小组”“游戏小组”“采购小组”等字样的小旗，让学生按兴趣自由组合。在学生分组的同时，教师挂出庆祝“六一”儿童节的装饰画与彩带，营造气氛。）

⑴各小组交流、讨论。教师巡回指导，要求学生在说清楚的基础上，努力说具体、说生动。如“用什么东西布置什么地方？”“谁表演什么节目，有多精彩？”“计划开展哪些游戏，怎么玩？谁负责组织，有什么奖励？”“需要买些什么？”等等。

⑵各小组派代表汇报，其他人可补充。一组汇报时，其他组认真听后，可提出意见与建议，也可评评别组说得怎样。

师：各个小组的准备工作都做好了，相信我们的六一节庆祝活动一定是丰富多彩、快乐有趣！这么棒的庆祝会，你们想不想邀请别的朋友来参加？

四、扩展活动，在邀请中交际

１、师：谁愿意来邀请邻居的老奶奶啊？

（教师扮演老奶奶，与学生展开交际对话。通过老奶奶的'提问，引导学生说话，交流时以刚才的讨论内容为主。）

２、学生当小评委，评一评。

（引导学生从这两方面进行评价：邀请时说话的内容是否有条理，吸引人；能否做到礼貌大方，仪态自然。）

３、找你的好朋友，表演表演。

五、总结

师：今天我们度过了很有意思的４０分钟──为咱们的第一个“六一”儿童节庆祝活动出点子、想办法，还学会了怎样与别人合作、交流，把心中的想法说出来。今后我们在生活中多多练习，一定能说得更好！今年的“六一”儿童节，一定会有不少的新朋友加入到我们的庆祝活动中，跟小朋友们一起欢度快乐的节日！

【设计意图】

在这节口语交际课中，我以热闹有趣的“庆六一”录像开课，营造一个情境，激发学生交际的兴趣。在口语训练的过程中体现一个递进的层次：

１、交流幼儿园时的过节经历，让学生畅所欲言，教师不加点评，让学生尽情进入交流状态。

２、交流讨论，拟定庆祝活动方案。

３、分组合作交流，让任务具体化，让学生有话可说，说得具体，说得生动，培养协作精神。最后设计一个邀请的环节，让学生展示训练的成果，同时培养其在交际过程中的文明礼貌习惯。这几个循序渐进的训练环节让学生不断提高交际能力。

针对本课训练的话题，为了防止学生的交流走向空泛，我以一些过渡语言为学生引导方向，引导学生往具体处想，把“六一”节的活动落实到歌舞、游戏等，甚至落实到每个节目，由谁表演，这样一来，学生有话可说，有话想说。在贴近生活的话题中，能尽情地交流。

《口语交际》教学设计 篇3

一、教学目标

1．能认真倾听，记住别人话语的要点，转述时注意人称转换。

2．能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。

二、教学重点

记住要点，注意人称转换，准确转述。

三、教学准备

多媒体PPT

四、教学实践

1课时

五、教学过程：

一、创设游戏，引入课题

教师引导：同学们，今天上课我们先来玩一个游戏——我说你听。

出示课件2：

教师选一名学生耳语，内容自定，选择适合转述的语言。如：如果明天天气好，我带你们去放风筝。

教师追问：你们想知道刚才老师对这个同学说了什么吗？请他来告诉大家。

预设：老师说，如果明天天气好，她带我们去放风筝。

教师追问：对，他说出了老师想说的话。我们刚才的'过程，就是转述，这节课我们就一起来学习转述。

二、模拟书面通知，练习捕捉信息

1．出示通知：学生细读通知，在课本上画出信息要点。

出示课件3：

通知

2．小组合作，按要求，练习转述。

出示课件4：

教师引导学生自主阅读练习要求，梳理学习任务：

提出要求：请把本通知转告给小组成员。

转述者：记住要点，注意人称的转换。

倾听者：认真倾听，没听清楚的地方提出疑问。

三、练习人称转换，学会应对

1．出示情境图，完成转述。

出示课件5：

2． 小组练习，教师巡视指导，重点引导学生按提示要点转述。

3．角色扮演，情境展示。

出示课件6：

情境一：给小丽打电话，小丽不在家，***妈接的电话，这时需要怎样转述？

预设1：请小丽明天早晨8点在学校门口集合。

教师追问：你讲清楚了让小丽做什么，但总觉得缺少什么？同学们，你们觉得缺少什么呢？

预设2：缺少礼貌用语，应该称呼小丽妈妈为阿姨，并且缺少“干什么”，要告诉小丽妈妈让小丽明早八点集合去干什么。

教师追问：那你能不能进行完善，再来打电话说一说。

预设3：阿姨，小丽在家吗？（小丽没在家，你是谁呢？）我是小明，我想告诉小丽，让她明天早晨8点到学校门口集合，我们要去博物馆参观。（好的，谢谢小明。）

情境二：给小丽打电话，如果只有小丽的祖父在家，且耳背。你该怎么办？

预设1：我会稍后再打，怕祖父听不清，耽误了重要的事情。

预设2：告诉他的祖父，我是谁，请小丽回电话。

情境三：小丽接电话。

预设1：小丽，明天我们去参观博物馆，老师让我转告你，明天早上8点在学校北门集合，然后我们一起乘车去。

四、创设情境，练习多种转述

情境创设：

出示课件7：

学生自选情境，小组互助，练习转述。

五、课堂小结：

教师小结：转述是我们日常生活中经常要用到的一种交流的方法，我们也可以在平时多加练习。注意弄清要点，不遗漏重要信息，同时也要注意人称的转化。

《口语交际》教学设计 篇4

教学目标：

知识技能

能说清自己的观点，培养口语表达能力。

过程与方法

引导学生进行讨论和交流。

情感态度价值观

教育学生正确面对困难，勇于克服困难。

教学重点：

能说清自己的观点

教学难点：

从本次口语交际活动中受到教育

教学用具：

课件收集名人克服困难的故事

教学方法：

引导、阅读讨论相结合

教学流程：

一、情境导入，引出话题

1.课件播放名人战胜困难的情境

2.生自由发言，谈观后感

3.引出话题：怎样面对困难?

二、选用本单元课文中的事例说说：应该怎样面对困难

1.在四人小组内讨论，人人发表意见。

2.明确任务。每组重点选择课文中的一个人物进行交流。要举事例，讲道理。

3.小组讨论交流。

4.全班汇报，每组选派一名代表发言。

三、在生活中你或你周围的人是怎样面对困难的`?

1.小组内讨论交流。

2.在全班汇报。

3.组织评点。

四、布置课后作业

收集有关克服困难的名言警句。

《口语交际》教学设计 篇5

教学目标：

⒈能紧扣本次口语交际的内容，选择一个或多个角度大胆写作，写出从生活中得到的启示。

⒉激发学生对“生活”这本无字书的探究兴趣。

教学重点：

能选择一个或多个角度大胆写作，写出从生活中得到的启示。

教学难点：

学会收藏生活中的点滴启示，做生活中的有心人。

教学准备：

留心生活中带给自己启示的事情或漫画，搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

教学过程：

一、回顾主题，引入写作

生活是太阳每天东升西落的不变规律，生活是一声声虫鸣蛙叫的美丽音符，生活中我们享受阳光、雨露，生活中我们分享甜蜜、温馨，我们热爱生活。生活给人的馈赠，往往采用“启示”的方式，今天给你这样的启示，明天给你那样的启示，日积月累，愚钝之心渐渐开启，于是人便有了智慧，有了越来越多的知识。在进行口语交际时，你选择的是什么话题？

二、自主汇报，打开思路

⒈学生汇报口语交际的话题。

⒉拓展思路。

生活中，除了书上说到的：一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？比如：一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……（引导学生讲出：它给你留下怎样的深刻印象，你从中得到怎样的启示？）我们还可以用自己手中的笔把它们留在我们的记忆中。

三、指导命题，确定内容

⒈指导命题。

可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（ ）的小事”“一句（ ）的格言”“一幅（ ）的漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（ ）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。

⒉确定内容。

一件事，把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句，先确定是一句什么话，然后联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；一幅（组）漫画，图上画了什么，使你联想到了什么，这对我们有什么启发。

四、口述材料，师生评议

⒈欣赏范文。（三种类型各选一篇）

⒉学生各自准备材料。确定写什么？怎么写？

⒊分小组口述材料，组员共同评议。

⒋小组推荐材料，全班共同评议。

五、当堂习作，自读自改

⒈如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲。

⒉引导学生修改。

⑴自己朗读自己的习作，请学生说一说自己在本次习作中的优点，如：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文拓展思路。

⑵朗读给小组的`同学听一听，请他们帮着评改。

⑶教师批改作文后，组织交流，讲评。

五、小结谈话，拓展延伸

生活的启示，象秋雨一样密集，象山风一样连绵不断；可它又犹如江河鼓浪时的水珠，一掠而过，犹如黑夜中的闪电，稍纵即逝，要抓住它不是那么容易。唯有用心生活的人，唯有生活的执着者、思考者，才最有希望抓住它。希望同学们继续以“生活中的启示”为主题，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次写作。学会收藏生活中的点滴启示吧，将来它会成为你人生中最大的财富！

《口语交际》教学设计 篇6

【学习目标】

１、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

２、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

３、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

【课前准备】

１、多媒体课件。

２、回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、谈话导入，再现情境

１、谈话导入：

我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。

板书：

父母的爱

２、再现情境：

多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

二、创设情境，展开讨论

１、提出问题：

你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？

２、小组交流，形成观点。

３、全班交际，模拟交际情境：

让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的.观点。

三、联系实际，感悟父母之爱

１、联系实际：

你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

２、小组合作，互说互评。

３、全班交流，互为补充、质疑：

教师注意交际时的习惯的培养。

四、拓展延伸，沟通情感

１、模拟场景：

如果我是你的爸爸，你给怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？

２、拓展延伸：

今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

五、表扬激励，课堂总结

第二课时

习作指导

一、创设情境，诱发动机

１、谈话导入：

上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

２、创设情境：

出示话题：

⑴ 曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱

⑵ 对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯

⑶ 你想和父母说的其他心里话。

３、诱发动机：

针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

二、自主选择，小组合作

１、自主选择：

各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

２、汇报话题：

请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

３、小组合作：

请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准备全班交流。

三、全班交流，师生互动

１、代表交流：

每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

２、师生评议，要点：

⑴ 是否自己最想对爸爸妈妈说的话。

⑵ 是否表达出自己真情实感。

⑶ 是否有具体事例，或事例是否具体；等等。

四、明确要求，学生写作

１、明确要求：

读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？

（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）

２、各自习作。

３、修改草稿，各自或者互相修改习作草稿。

４、誊写习作。

第三课时

习作讲评

一、小结习作，提出任务

１、小结习作情况：

运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

２、提出任务：

这次习作评讲的重点是：

⑴ 是不是自己最想对爸爸妈妈说的话。

⑵ 是不是表达了真情实感。

二、欣赏佳作，师生互动

１、欣赏佳作片断，共同评议。

（选择３～４位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

２、赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

三、小组交流，互评互议

１、自读习作，互相指出优点和不足。

２、各自修改，继续完善习作：

修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

四、拓展练习，强化运用

１、谈话引入：

习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互相交流沟通的目的。

２、布置任务：

今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。

五、展示习作，激发兴趣

１、将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。

２、可以将自己的习作抄好后，向报刊杂志投稿。