《口语交际》教学设计
文学网整理的《口语交际》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
《口语交际》教学设计 篇1
（自设话题）
教学目标
1.能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，能进一步走进大自然的怀抱，形成积极乐观的生活态度。
2.愿意将秋天中自己觉得最快乐、印象最深的事讲给大家听，在讲述中培养表达、倾听和与别人沟通的能力。
设计理念
本设计注重情境创设，激发学生的交际欲望；注重多向互动，提高交际实效；注重习惯培养，提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力。
教学准备
1.课前布置学生走进自然，回忆过去的生活，感受秋天给人们带来的快乐，为课上的交际作准备。
2.多媒体课件。
教学过程
一、凭借课本插图，引入交际话题
1.课件出示课本插图，学生读图，说说画面所展现的内容，知道这节课要说的是秋天的事情。
2.讲一讲家乡的秋天、印象中的秋天是什么样的?引导学生从画面的内容说开去。
3.师谈话：同学们说得真好!是的，秋天是个五彩斑斓的季节，它给人们带来美的享受，带来丰收的喜悦，带来无尽的快乐。在这美好的金秋季节，让我们一起来讲述秋天给我们带来的快乐，好吗?(板书交际话题：秋天的快乐)
［设计意图：教学伊始，凭借教材中的插图，让学生说画面内容，交流家乡的秋天、印象中的秋天，把学生带入具体的交际情境。］
二、播放活动情景，明确交际重点
师过渡：同学们请看录像片段，回忆一下当时的情况，说说让你感受到快乐的是什么?
1.情境一：班级学生秋游情景(课件播放录像片段)
学生观看录像片段后，师生互动示例：
师：同学们，看了刚才的秋游录像片段，你想到了些什么?
生：我想到了秋游那一天，我看到了美丽的枫叶，它们有黄色的、红色的，在那郁郁葱葱的松林中显得十分耀眼。我还拣了几片枫叶，用它们来做书签。
师：很好!你不仅欣赏到秋天的美景，还享受到用枫叶做书签的乐趣。
生：看了录像，我想起了秋游时和林林同学一起采集野白菊花送给王老师的情景，王老师可高兴了。
师：王老师很高兴，为什么高兴能说一说吗?
生：王老师说野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。
生：……
2.情境二：学生到果园参观，和果农一起采摘果子(课件播放录像片段)
学生观看录像片段后，师生互动示例：
师：看了刚才的录像片段，你想说些什么?
生：果园里的果子种类很多，有火红的柿子，金黄的橘子……看着它们我可高兴啦!
师：看到丰收的果园很高兴，从中你感受到什么?
生：从农民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一个丰收年，农民的口袋里一定又多了不少钱。
生：看着录像，我不禁想起了那些可爱的果子，想起它们给我带来的快乐。
师：能说说哪些果子可爱在哪里吗?
生：柿子像一个个红灯笼挂在树梢多么惹人喜爱，水灵灵的葡萄像珍珠一样真好看，小石榴还张开嘴巴向我微笑呢!
师：你说得太棒了!是啊，看到丰收的景色怎能不高兴呢!
生：……
(在学生讲述过程中，要引导学生明确本次交际的重点在于把秋天的快乐说具体，老师的指导语言要流露出高兴的心情，以便为学生作出示范。)
［设计意图：选择播放学生自身参与过的、感兴趣的活动录像片段，师生互动，有利于帮助学生明确本次交际的重点，为下一环节学生讲述秋天给自己带来的快乐作铺垫。］
三、回忆生活经历，说出秋天的快乐
师过渡：秋天里，让我们感到快乐的事情实在是太多了，现在请同学们打开记忆的闸门，想想说说美好的秋天都给自己带来了哪些快乐的事情?
1.回忆生活说话题
(1)学生回忆过去的生活经历，回味秋天给自己带来的快乐。
(2)指名说说自己所回忆的事情，激活学生的记忆表象。(在学生说话题时，老师要提示学生说清是什么时候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快乐，以触发学生的思维。）
［设计意图：引导学生回忆秋天给自己带来的快乐，最大限度地拓展交际话题。］
师过渡：从刚才同学们说话题的发言中，老师发现同学们对秋天的了解还真不少，下面请同学们选择自己认为能让人感到快乐的事情说给大家听。(课件出示讲述要求：要把秋天让人感到快乐的地方讲清楚，要说出自己的快乐，要让人听了受到感染。)
2.自主准备，自己说给自己听
在学生自主准备时，可提示学生先想一想自己要说哪几个方面，然后再说一说。
3.小组合作，说给组内的同学听
(1)学生分组。(学生的分组要注意不同地区学生的合理搭配，做到组内质异，组间质同。)
(2)学生小组互动交流，教师要参与到小组的交流中去，并依据交际要求作相应的指导，物色在班上交流的人选。
［设计意图：以上两个环节的教学，先是学生个体自主梳理、试说，让学生在自主的语言实践中提高自己的口头表达能力；再是小组合作、互动交流，让每位学生都参与到交际活动中，最大限度地扩大学生交流、表达的范围。］
4.多向互动，让全班同学分享“我”的快乐
师过渡：刚才，同学们就自己所感受到的秋天的快乐与小组内的同学进行了充分的交流，从大家的表情中老师可以感受到你们的交流一定非常精彩，现在请各小组选派一名代表在班上交流，让我们一起分享秋天给大家带来的快乐。我们来比一比、评一评，看看谁的介绍最能吸引大家。
全班的交流要注意以下几点：
(1)要注意发言代表的代表性。如农村的、城镇的、山区的、平原的.、产稻区的、产茶区的……
(2)要注意让没有经历过体验某种秋天快乐的同学，在听后提出自己不明白、想知道的内容。
(3)同学的补充要根据实际进行合理的调控，教师要凭借自己的童年经验参与交际。
［设计意图：班级交流，既为全体学生提供示范，又是落实多向互动的凭借，是提升交际质量的重要保证。］
四、拓展训练时空，为习作作准备
1.师总结谈话：这节课，同学们个个都能说会道，在交际中，我们感受到秋天给我们带来的快乐，感受到春种秋收、春华秋实的快乐，让我们走向自然、亲近自然，去发现大自然更多的奥妙吧!
2.拓展训练：开展留住秋天的快乐的活动，凭借我们灵巧的小手，把自己感受到的秋天的快乐画下来，并向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈或者邻居家的小朋友介绍自己的图画。
［设计意图：该环节的教学，通过教师的总结谈话，把交际活动从课内引向课外，激发学生热爱秋天、热爱大自然的情感；拓展训练的安排，注重与语文实践活动的整合，有利于提高学生的语文综合素养。］
《口语交际》教学设计 篇2
第一课时
习作指导
〖教学目标〗
１、明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。
２、激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。
３、升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。
〖教学过程〗
一、从本组四篇课文谈起，提炼写作方法
１、在我们第六单元学过的四篇课文（《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》）中，哪几篇写了父爱？哪几篇写了母爱？每篇课文都写了什么样的父爱和母爱？
２、文中的哪位父亲或母亲给你留下的印象最深？说说为什么。读、画课文相应的段落。
教师根据学生的回答板书：
外貌动作语言
二、鼓励学生联系生活，找寻来自父母的“爱”，提升学生对爱的体会和理解
１、生活中，父母的爱多不多？父母是怎么爱你的？
２、你是否曾像小巴迪那样，曾经对父母的爱不理解？
小组讨论：
⑴ 曾经不理解，现在已经理解的是什么？
⑵ 曾经不理解，现在还不理解的又是什么？
教师根据学生的回答，提升学生认识，并板书：
理解万岁
三、升华情感，鼓励学生自由创作
１、升华亲情，在歌曲中进一步深入体会来自父母的爱：
不论是慈父严母还是慈母严父，父母的心都是相通的，下面请同学们在歌曲《母亲》的欣赏中，进一步体会母爱，升华亲情。
２、弹性习作，形式不限，抒发真情实感：
⑴ 体会来自父母的爱，相互沟通理解。
⑵ 自主命题，形式不限，抒发真情实感。
以采用书信、读后感、诗歌、随笔等多种形式。
同学们，此时此刻你们有没有一种跃跃欲试的写作的冲动？老师相信并预祝你们写出好的习作。
〖板书设计〗
外貌
父母的爱 动作
理解万岁语言
第二课时
习作评改（互动式）
同学们，经过上节课的学习，你们对自己的习作满意吗？想不想通过这节课的交流使自己的习作有更大的提高？
一、交流·分享──心有灵犀
１、总结本次习作总的特点：
慈、严、严爱、渴望。
２、学生汇报自己的文题属于哪类文章，并请他们读自己最满意的语句，教师相机指导点评。
３、鼓励学生将好的作文题目写在黑板上，与同学们分享成功的喜悦。
４、欣赏学生的两篇佳作，并鼓励学生交流欣赏这两篇文章的哪一点。
二、比较·推敲──咬文嚼字
１、推荐三个片段并请这三个片段的作者分别读自己的作品。
２、引导学生欣赏这三个片段并把握每个片段特点。
３、出示片段并指导修改。
三、互动·感悟──锦上添花
这次习作纸上共分成了三个栏目：
教师点评、家长心声和学生感悟。
（教师板书示意图。）
１、互动评议，感悟家长心声：
现在让我们来读读爸爸、妈妈他们的话，体会一下他们的心声。
２、鼓励学生谈出感悟并修改自己的习作：
听了爸爸、妈妈给我们写的.寄语，结合本节课的学习，你们又有了哪些新的感悟呢？对父母的爱又有了哪些新的理解？
引导学生畅谈自己的感悟并相应修改自己的文章。
四、结束语
通过这节课的学习，我们分享了各自习作的同时，也体会了来自父母亲不同角度的爱。希望同学们在今后的日子里与爸爸、妈妈多一份理解，多一份沟通，多一份体贴，多一份关怀，把握住在我们身边的那一份幸福。
《口语交际》教学设计 篇3
第一课时
〖教学目标〗
１、进行口语交际，广泛接触革命电影，了解革命前辈的英雄事迹，从中受到教育。
２、培养口头表达能力和小组协作能力。
〖教具准备〗
１、电影挂图。
２、录像短片。
３、小人书。
〖教学过程〗
一、谈话激趣导入
１、同学们爱看电影、电视吗？
２、今天，我们一起来交流一下大家看过的革命影视作品。
３、播放录像。
二、投影“口语交际”要求
１、自由读要求。
２、谈谈本次交际的要求：
⑴ 选一部印象深的革命影视作品推荐。
⑵ 介绍时要讲清作品名称、主要人物、事件、深刻的情节，还可以谈谈自己的感想。
⑶ 要认真听，抓要点，及时询问，补充同学的`发言。
⑷ 也可介绍听过的或读过的作品中的英雄人物。
三、分组，安排各自任务
四、分小组开始口语交际活动
１、小组成员轮流介绍。（看挂图）
２、互相询问、补充。
３、推举代表到班上发言。
４、评一评小组内谁的表现最棒。
五、全班派代表发言
１、发言。（结合电影或挂图）
２、询问、补充。
３、评议。
六、共同谈感受，以促进学生受教育作为小结
第二课时
〖教学目标〗
１、指导写场景作文，注意把场景写具体、写清楚。
２、指导写故事梗概，注意主要内容突出，语言简练。
〖教具准备〗
１、图片。
２、带好用来写梗概的文章。
〖教学过程〗
一、揭示教学内容
二、投影习作要求
１、齐读。
２、谈要求：
⑴ 运用本组学到的写作方法写作。
⑵ 任选一个材料进行写作。
三、指导选习作项目
四、根据不同习作项目分组交流材料
五、指导写作
１、写场景：
⑴ 选的场景要比较熟悉。
⑵ 按方位或时间顺序写作。
⑶ 把场景写具体、写清楚：
① 人物衣着、神态、动作、语言。
② 观众的表现。
③ “我”的心情。
２、梗概：
⑴ 选自己比较熟悉的书、文章或影视作品。
⑵ 梗概的语言要简练。
⑶ 主要人物的主要事例要突出，不重要的可一笔带过，或甚至不提。
⑷ 写好后读给同学听，根据同学的意见进行修改，使之更加清楚、明白。
六、学生写作，师巡视指导
《口语交际》教学设计 篇4
课时目标
1．以“老师眼中的你，你眼中的老师；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”为话题交流互动。
2．培养学生的语言表达能力。
一、谈话导入，再现情境
1．同学们，让我们现二次回顾课文《表哥驾到》中“我”的妈妈对表哥和“我”的评价吧！
2．教师模拟情景，朗读有关语句。
二、启发思考，交流看法
提出问题：
（1）你认为《表哥驾到》中的表哥与表弟真的相差甚远吗？
（2）两位妈妈为什么对两个孩子褒贬不一？
三、联系实际，小组交流
1．联系实际。在生活和学习中，我们经常会受到别人的评价。别人是怎么样评价你的`？你是怎么样看待别人的评价呢？
2．引导学生以“老师眼中的你，你眼中的老师；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”为话题进行交流。
3．小组合作，互说互评。
四、全班交流，师生评议
1．小组推荐代表在全班交流。
2．师生评议：不仅要评同学说得哪里好，怎么好，还要说说自己听后的感受。
3．教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
五、教师总结，深化认识
同学们，别人是我们行为的一面镜子，同时我也是别人行为的一面镜子。我们要正确看等你在别人的“镜”中看到的自己的形象，正确看等别人的评价。
六、课堂小结
学生总结本节课的收获
《口语交际》教学设计 篇5
教学目标
1．演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。
2．进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。
3．热爱文学，特别是中国古典文学。
教学过程
一、交流
1．你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的.哪一个片段。
2．小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。
二、出谋划策，设计剧本
1．所选的课文或片段中，有哪些人物？
2．怎样把叙述语言改变成人物的对话？
3．表演时可以加上哪些表情或动作？
4．需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？
5．怎样上下场？
三、编写剧本，照本排练
1．选出代表编写剧本，划定角色。
2．排练
3．请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。
四、班级演出
1．班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……）
《口语交际》教学设计 篇6
教学目标：
知识技能
能说清自己的观点，培养口语表达能力。
过程与方法
引导学生进行讨论和交流。
情感态度价值观
教育学生正确面对困难，勇于克服困难。
教学重点：
能说清自己的观点
教学难点：
从本次口语交际活动中受到教育
教学用具：
课件收集名人克服困难的故事
教学方法：
引导、阅读讨论相结合
教学流程：
一、情境导入，引出话题
1.课件播放名人战胜困难的`情境
2.生自由发言，谈观后感
3.引出话题：怎样面对困难?
二、选用本单元课文中的事例说说：应该怎样面对困难
1.在四人小组内讨论，人人发表意见。
2.明确任务。每组重点选择课文中的一个人物进行交流。要举事例，讲道理。
3.小组讨论交流。
4.全班汇报，每组选派一名代表发言。
三、在生活中你或你周围的人是怎样面对困难的?
1.小组内讨论交流。
2.在全班汇报。
3.组织评点。
四、布置课后作业
收集有关克服困难的名言警句。