《小露珠》的教学设计

文学网整理的《小露珠》的教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《小露珠》的教学设计 篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，感悟小露珠为实现愿望不怕困难，勇往直前的精神，同时了解有关水的循环知识。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解课文内容。

教学难点：

感悟小露珠不怕困难，勇敢地向着目标前进，才实现了自己的梦想。

教学准备：

课件

教学过程：

一、质疑导入

小朋友们，你们愿意将自己的梦想告诉我吗？

出示课件，板书课题。

二、复习生字

认读生字，并组词。

三、学习课文，品读对话。

1、师范读，思考：小露珠的梦是什么？

2、自由读文。

3、学习第一次对话。

明确小露珠和太阳公公的语气特征，指导朗读。

4、学习第二次对话。

指导用太阳公公的语气读出大海的美。

5、学习第三次对话。

重点理解“长途跋涉”，体会“千辛万苦”，指导朗读太阳公公语重心长的话语。

6、小露珠是怎样来到大海的'？学习最后两个自然段。

出示课件，根据学生回答适时板书。

指导读出小露珠来到大海的艰辛。

四、拓展延伸。

请小朋友们展开想象，小露珠来到大海，会说些什么？

五、体验情感。

你想对小露珠说些什么？

六、老师总结

《小露珠》的教学设计 篇2

一、教学目标：

1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用越越造句。

3.理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

二、教学重难点：

使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

三、教具准备：

多媒体课件

四、教学时间：

两课时

五、教学过程：

第一课时

一、导入新课：

小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？今天我们就要来学习28《小露珠》（齐读课题）

二、自读文章

1、请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。并在读准的地方打上记号。

2、学生自读课文

三、范读课文

1、交流在读书中碰到的问题

2、读课文

3、谈谈你觉得老师哪儿读得好

四、指名读课文

1、请大家模仿老师再来读读课文

2、指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。

3、四人小组交流，尽量自己解决

露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。

钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。

水晶：是一种无色透明的晶体矿物。

珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的`固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。

夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。

黎明：天快要亮的时候。

俊俏：相貌美好、漂亮。

4、对不理解的地方全班讨论

五、指导书写：

临：要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。

喇：中间是束。

衰：中间是口字加一横。

六、作业：

抄写词语

第二课时

一、导入新课：

1、今天我们将继续学习28《小露珠》。（齐读课题）

2、小朋友，你看见过小露珠吗？（出示课件：小露珠）你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）

3、那你在这节课还想知道什么呢？

二、讲读第一段

1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

2、读第一自然段

a)你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶上、花朵上、禾苗上）

b)课件演示小露珠的形成过程

c)你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言）

d)练读

e)指名读

f)齐读

三、读第二~五自然段

1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：小露珠来到了那些地方？小动物为什么喜欢它？

2、由朗读

3、交流；小露珠来到了哪些地方？

4.在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？他们是怎样赞美小露珠的？你再想想小露珠会怎样回答呢？

请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。

5.自由读

6.老师把小露珠的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪些小朋友愿意当小配音演员的？等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演？

7.学生根据刚才交流的进行表演

8.交流为什么这么读、这么演

（1）、体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润

板书：外表（美）

闪亮

透明

圆润

（理解：闪亮、透明、圆润）

（2）、体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在

9.那我们应该怎样把它读好呢？

10.指导朗读（那么那么那么蹦到爬到落到）

11.练读、指名读

12、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？

13.为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）

四、讲述第六自然段

1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现（出示课件）,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？

2、指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢？

3、出示课件（填空：小露珠_______霞光，使_________都变得__________，连_________、树木也都__________。）理解衰老是什么意思？为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机？

4、指名读金黄的向日葵戴上了美丽的珠宝。

交流你体会到了什么？（体会比喻的好处）

5、你认为我们应该怎样读才能把它读好？

6、练读

7、指名读、评价

8、齐读

9、你觉得小露珠美吗？美在哪里？（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读）

板书：品格（更美）

无私奉献

五、讲述第七当然段

1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？

2、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？

3、交流：紧扣笑着两字展开第七自然段的教学

4、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？

5、指名读第七自然段，其他同学思考

6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。

7、因为这样，大家多么希望把快乐天使小露珠留住啊，你看（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

8、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

9、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用____________，好象在说：__________。的句式说说。

10、你准备怎样读呢？

11、练读齐读

六、总结全文

1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。

2、交流

七、作业：

修改课上所写的片段并誊写

板书：

28、小露珠

外表（美）

品格（更美）

闪亮

无私奉献

透明

圆润

《小露珠》的教学设计 篇3

教学目标：

知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。

技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。

能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教学重点：

以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

教学难点：

品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。

教学过程：

一、导入课文，明确要求

上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。今天我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。

二、精读第一自然段

(1)初读感悟

1指名朗读，你仿佛看见了什么?

1学生想象意境大意

2默读，共有几句话?你读懂了什么?

2交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。

3“夜幕降临”是什么时候?指导读好这个词语。

(2)抓住重点句子品味指导朗读

1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

1学生自由练习朗读

2指导朗读：“呀”读轻声

2学生朗读表达喜爱感情

“越来越……”稍慢，渐响读出“亮”的样子。

(3)齐读归纳节意

1出示动画课件，齐读第一自然段

1学生有感情朗读

2说说大意

2交流：写小露珠在夜幕中形成。

评：在学生读前有具体要求，让学生带着问题去读书，去感悟。

三、精读2-5自然段

1导语感悟：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。

1学生自由读课文2-4节

2思考：小动物们怎样喜欢小露珠的呢? 2交流

(1)抓住语言品读

1请同学们选择你最喜欢的一段重点阅读

1学生先自读，圈画，要求：画出喜欢的词语再小组交流讨论，然后全班交流体会小动物的思想感情有感情朗读

“早哇”礼貌、亲切

“钻石、水晶、珍珠”喜爱之情

“闪亮、透明、圆润”赞美之情

2出示动画课件，组织朗读2学生自由练习进行朗读比赛

评：让学生自主选择阅读重点段落体现了训练的主体性，阅读前让学生明确学习目标，体现了训练的目的性，学习形式有自读自画，小组讨论，全班交流，，体现了训练的全体性。

(2)抓住句式，

1读课文，提示语告诉我们什么呢?

1交流：活动的特点：蹦爬落活动的地方：荷叶草杆花朵

2学生练习体现词语，加强积累，有机渗透背诵

2出示连线

蹦到草杆上小青蛙

爬到花朵上小蟋蟀

落到荷叶上小蝴蝶

(3)分角色巩1组织分角色朗读固性朗读，指导背诵

1先分角色朗读(带提示语)再表情性分

角色朗读(去提示语)配上动作、神态

2出示动画课件，指导背诵

2指名背诵，学生评议

3小结：小露珠闪亮、透明、圆润所以小动物都喜欢它

评：学生通过分角色朗读，看动画课件，马上进入课文情境，并正确了解小动物的不同活动特点和习性，同时获得美的.感受。

四、精读第6自然段

(1)初读感知

1导语感悟：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢，为什么?

1学生边听边划出有关内容句子

师配乐范读

评：以范读导悟，使学生感受到文章的意境美和语言文字的内涵。

2组织学生讨论

2四人小组进行讨论

(2)深入体会

3检查学习重点句子

(1)指名回答问题，出示句子“小露珠反射……生机。”

a指名读

a学生个别读

b比较理解词语“精神”“衰老” b学生比较理解

c抓住句式“连……也……”读中强调下半句子

c学生注意“连……也……“并读好句

d那些衰老的植物原先怎样的?现在呢?读好句子

d学生个别读，同桌讨论

(2)根据问题出示句子“金黄的向日葵……珠宝。”

a边读边圈出表示颜色的词语，指导读出颜色美

a学生边读边领悟

b想象“珠宝”是什么样的?这里的珠宝就是——?

b学生想象

C指导读出美

c学生齐读这一句

(3)整体朗读感之美

出示动画课件，组织有感情朗读本小节

学生齐读本小节

评：扣住“喜欢”用“层层剥笋”的方法引导学生读懂这段文字，学生通过图文对照和品读，不仅理解了重点词语和句式，而且体会到思想感情。教师巧妙点拨引发学生自读自悟。

五、精读第七自然段

(1)感知小露珠变化及原因

1过渡：小露珠不仅小动物喜欢它，而且所有的植物也喜欢它，因此小露珠非常高兴，它爬着，滚着，笑着。相机出示句子

1学生快速读课文

第7节找出句子

2指导读好“越来越大”“越来越轻”

2学生练读，交流读

3回忆小露珠形成时是怎样的?出示句子

3学生联系上下文

“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越来越大”“越来越亮”

回答

4能说出越来越( )这种结构的词语吗? 4学生举例，掌握其特点

(2)丰富词汇指导运用

创设情境早晨，天( )了，路上行人( )。

评：“越来越”词汇及组句的掌握是教学目标之一，采用前后对照，以读导悟，学生在读中理解掌握。

(3)体会植物们对小露珠的依恋

1小露珠要离开了，植物们是什么心情?

1学生练读，齐读

谁来读好第5、6句

2想象植物们会怎么说?

2学生进行创造性说话

评：这里安排说话练习恰到好处，学生在理解课文主要内容的同时，又能启发想象进行创造

性说话，使读说结合，走向整体。

(4)体会小露珠乐观的精神

1小露珠是什么心情?抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最后一句

1学生回答同桌读，交流读，齐读

2多么感人的场面，让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一小节

2学生齐读这一节

五、总结全文

1按板书小结

1学生边听边记

2配乐朗读全文

2学生有感情齐读全文

点评：本堂课的设计，较好地体现了“新大纲”精神，有以下特点：一、以儿童发展为本，引导学生自主学习。让学生自主选择阅读，既照顾到学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。二、以儿童阅读实践为基础，指导学生认真读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。三、以激发儿童创造思维为目的，培养学生的创新才能。教学过程中充分挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。

《小露珠》的教学设计 篇4

教学要求：

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐，融洽和美丽。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

(一)复习检查，导入新课

(1)指名读读课后的词语

(2)说说通过上节课的学习，你有了哪些收获?

(3)指名读读课文的第一小节，了解小露珠的形成。

(1)个别朗读课后的词语。

(2)学生主要能说出课文的主要内容，并能说说课文的主要脉络。

(3)朗读课文的第一小节，了解小露珠的形成。

(二)精读训练

(1)请你们读读课文，想象一下：如果你就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢?

①先自由朗读课文，看看动物们说了些什么。怎么读好他们的话?

重点指导读：“钻石、闪亮、水晶、透明、珍珠、圆润”读出赞美之情。

②指名朗读

(1)请你们读读课文，想象一下：如果你就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢?

①自由读课文，想想动物们说了些什么，怎么读好他们的话。

②展示自己的朗读情况。

③现在每个同学都是一种小动物，老师是一颗小露珠，你们该怎么向我问好呢?(老师走到学生中间，启发学生像课文中的小动物一样，主动向“小露珠”问好。)

④小结：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠 。(板书：像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润)

③老师走到哪位同学面前，哪位同学就主动向“小露珠”问好。

④根据要求说说原因作为总结。

(2)小露珠来到花草树木中间，又给他们带来了哪些变化?请大家读读课文，细细体会。

①读课文，画出表现植物变化的语句。

②现在，每个同学都是一种植物，你会怎样感谢小露珠?请你们练习写一段感谢小露珠的话。

③交流所写的内容。

④小结：花草树木都感谢小露珠，因为小露珠 。

(2)小露珠来到花草树木中间，又给他们带来了哪些变化?请大家读读课文，细细体会。

①按要求读课文。

②按要求练习写一段话

③展示自己所写的.内容。

④说说原因作为总结。

(3)太阳公公出来了，小露珠飞走了。读读第七自然段，说说你读懂了什么。

(4)有感情地朗读全文。

(3)自由发言，读懂什么说什么。

(4)有感情地朗读课文。

(三)布置作业

(1)根据课文内容填空

(2)有感情地朗读课文，练习背诵课文。

教学反思：

新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我们特制定以新《大纲》作依据，借“朗读”为手段，达读好书之目的这一教学思想，具体设计过程如下：

一、 激情导入明目标

于永正老师说“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，我们以读为本，把读置于课堂第一环节。上课伊始，教者就说：上节课徐老师和小朋友们一起读通了课文《小露珠》，这个任务大家完成得非常出色。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。

二、 顺势初读入情境

新大纲要求“以人为本”。因此，要处处把学生推向学习第一线，放手让学生自读自悟，因此教者在学习课文第一节时就采用在导入语基础上顺势说：既然本节课我们任务是把这篇课文读懂读好，下面我们就来读课文第一自然段，看看，能不能读好。然后教者适时点拨，让学生一开始就能通过自主实践，初尝读好书的滋味，激发往下读的欲望。

三、 导、扶、放结合重情趣

新教材课文注意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2-4自然段是小动物们说的三句话，结构雷同、语气相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛，因此教学中，教者提问：你最喜欢哪种动物?既然你那么喜欢它，你能把它说的话读好吗?三句朗读三个层次(导、扶、放)。这样不但弄清动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。

四、 自读自悟重习惯

新《大纲》指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。苏教版要求：循文明像、体情悟道。在教学课文第6小节时，教者先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读，此时老师不去阻止学生读。因为体情悟是一个内化过程，然后再指读、齐读，学生读不好时，教师范读。新《大纲》指出：要引导学生在实践中主动地获取知识、形成能力，避免繁琐的分析。因此教这一节时我们尽量避免分析。如“精神”一词教师只是说：你读的还不错，但是没有把植物们的格外精神，充满生机那种感觉读出来。再如：“……俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝。”这句，课堂上教师只稍加点拨：说俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝多美啊，同学们边读边想象，一定比刚才读得更好!

《小露珠》的教学设计 篇5

一、教材解读：

《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点，小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

二、教学目标：

1、知识目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

（2）学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：

（1）有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

（2）抓住重点句子品读，积累优美的语言。

3、情感目标：

凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

三、教学重难点：

重点：1、学会本课生字、理解由生字组成的词语。

2、使学生通过朗读、背诵课文，感受课文的优美语言。

难点：使学生从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

四、设计理念：

《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的'孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。

五、教学准备：课件

六、教学时间：2课时

七、教学过程：

这篇课文共安排了2课时，第一课时引导学生初读课文，了解主要内容，掌握生字新词；第二课时细读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文，感受小露珠的可爱。我重点说一下第二课时的教学过程，它基本由以下环节组成：（１）创设情境，谈话导入。（２）播放动画，整体感知。（感受小露珠的可爱。）（３）细读课文，重点感悟。（感受小动物对小露珠的喜爱；感受植物对小露珠的喜爱；感受大家对小露珠的留恋。）（４）总结全文，情感升华。（５）作业超市，任你挑选。

（一）创设情境，谈话导入。

1、老师创设语言情境：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使浮想联翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到和风细雨的春天，有人会联想到狂风暴雨的夏日，还有人因雨而想到许多关于它的事情等等。那么一个“小”字（板书：小），你会联想到什么？

（生：小狗、小孩、小时候、小东西……）师：这些事物，只要带上“小”字，就让人感觉特别亲切可爱，谁能亲切地读读它的名字？（板书：露珠）

2、指生读题。

3、这节课我们来继续学习第15课。

过渡：夜深人静，万物都已入睡，小露珠却在这时神秘的出现了，你们想不想到大自然中找它们？（想）那现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！

（二）、播放动画，整体感知。

1、 老师播放动画片《小露珠》。

2、要求学生边看边想：你眼中的小露珠是什么样子的？

（生汇报：小露珠是晶莹透亮的；小露珠非常漂亮……）

3、师小节：夜晚的时候，花呀、草呀、石头了温度比空气低，当教热的空气碰到它们时，便会凝结成小水滴，就是我们所说的露水。

过渡：现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧！

（三）、细读课文，重点感悟。

1、略读第一自然段。

（1）指名读课文，其他同学思考：读了这段，你知道了什么？

（生：夜晚，小露珠出现了，到了黎明变大了……）

（2）理解词语：夜幕降临

（3）指导朗读：小露珠爬呀、滚呀，多可爱多顽皮啊，谁愿意读一读？

学生朗读

过渡：清晨，小露珠遇见了三个好朋友：小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，早起的小动物看见了小露珠，都来向它问好。请大家自由读读二——五自然段，看看小动物眼中的小露珠是什么样子的？

2、细读第二——五自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。

（1）学生自由读二——五自然段

（2）播放课件让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。

师：小青蛙多有礼貌呀！一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇！”谁也来问候一下？

（生问候，打招呼）

师引导：平时我们生活中是怎么问好的？你会吗？咱们来试一试。（老师走到学生的身边，边握手边问好）

师：“早哇！聪明伶俐的***。”

生：“早哇！亲爱的吕老师。”

师：“早哇！活泼可爱的***。”

生：“早哇！敬爱的吕老师。”

师：“早哇！美丽大方的***。”

生：“早哇！温柔的吕老师。”

指生朗读：带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。

小青蛙觉得小露珠美不美？（美）你从哪里感受到的？指生说

再次指导朗读：读出小青蛙对小露珠的赞美。

（3）接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢？引导学生转换角色感情朗读3、4自然段，看谁最有礼貌，读得最有感情。

（4）句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？

（课件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”。————————对小露珠说。

小组讨论交流，指生试说。

（学生们有的说到：“早哇，像玛瑙那么漂亮的小露珠”。飞在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。

“早哇，像宝石那么发亮的小露珠”。落在大树上的小燕子对小露珠说。……）

（5）为什么小动物都喜欢小露珠？

小节并板书：外表美

过度：闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？

3、“以读代讲”学习第六自然段，感受植物对小露珠的喜爱。

（1）请学生默读第6自然段，划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。

（2）学生汇报，老师顺势说：“你们想不想看看这么美丽的情景呢？”（想）

（3）播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏。

（4）师煽情，指导朗读：因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然也越发美丽、和谐。谁能美美地读一读？（引导学生自由读、同位读、配乐读）

（5）为什么花草树木也都喜欢小露珠？

小节并板书：心灵美

4、学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。

（1）（出示课件）师抒情：可就在这时，天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气。它就要走了，就要向大家告别了。向日葵向它点头，白杨树向它招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。

（2）拓展：此时此刻，你就是向日葵、白杨树，你会对小露珠说些什么呢？喇叭花动情地吹奏乐曲，好像在唱着什么？谁愿意唱两句？（引导学生唱歌抒发感情）

（出示课件）

向日葵向她点头，好象在说：“——————————。”

白杨树向她招手，好象在说：“——————————。”

喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“____________。”

（3）齐读第七自然段。

（四）、总结全文，情感升华。

1、小朋友们此时你们最想对小露珠说些什么？（孩子们都赞美小露珠，师以表扬鼓励为主）

2、师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

（五）、作业超市，任你挑选。

学完了这篇课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友、告诉父母。老师给大家提供一个作业超市，你可以通过你喜欢的方式，来表达自己的理解、感受。

（出示课件）

1、读一读：有感情地朗读课文；（必选）

2、写一写：学完这一课你的感受；（自选）

3、画一画：可爱的小露珠；（自选）

4、唱一唱：有关小露珠的歌曲。（自选）

《小露珠》的教学设计 篇6

《小露珠》的教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《小露珠》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。