三年级语文下册教学反思

文学网整理的三年级语文下册教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

三年级语文下册教学反思 篇1

《南极风光》是一篇文质兼美的文章。它不但语言精练、准确、规范，而且生动、形象，将自然美与语言美浑为一体，尤其是多种修辞手法的运用更使文章增色不少，为朗读教学提供了极好的素材。

纵观整堂课，我在课堂中十分重视对学生的朗读指导。先前要求学生读出自己喜欢的语气，结果却不尽人意。后来通过引导让学生在“读、思、议、想” 的'过程中理解了课文内容，感悟到了南极风光的美丽、奇异、神秘、迷人，有了初步情感体验的基础上，范读引悟、自然领悟、美读品悟，学生的情感被激发，读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到了正确、流利、有感情的朗读要求，给人美的享受。

鉴于课文内涵丰富，我重点抓住南极冰雪、动物、南极光三个方面，有重点的让学生感悟，针对不同特点采用朗读、观察、合理想象等多种教学方式使学生对每一方面留下深刻的印象。同时在教学过程中，重视媒体的使用，语言的训练，必要的练笔，小组的合作，有序、有法、有度，达到良好效果。但我也发现学生在合作学习的过程中，呈现异常兴奋的状态、学生的质疑能力较薄弱。我想：今后在平时的课堂教学中，要指导学生有效的合作学习。在教学过程中注重对学生提问技巧的传授与培养。

三年级语文下册教学反思 篇2

今天，我上了《路旁的橡树》这篇课文。这是人教版第六册教材的课文，是著名教育家苏霍娒林斯基写的。考虑到在一节课里要基本完成教学内容，我为四年级的孩子选择了这篇比较短小浅显的课文。尽管评课的老师给了我很多鼓励的话语，但我想起莎士比亚的一句话：保留自己的判断！老师们为了鼓励我才尽量说优点，我自己知道，在教学实施过程中，有一些遗憾。这只能说明，我的临场应变能力还不够强，现场调控能力还有待加强，而思考和实践。

学生在课堂上的反应有很多地方都和我原先预料的不一样的。每个人对文本的理解是多元的，因人而异的。这就决定教师必须敏锐地察觉他们的思维过程，从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题，带领学生在文本中走个来回，引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题，把学和教、预设和生成有机地融合在一起，不管“风筝”飞得多远，“线”永远在老师的`手中。在教学中，我原想以中心突破法来指导学生理解全文，但是，由于疏漏了让学生说感受的环节，自然引不到中心句去。而且从学生阅读的心理规律上来看，学生更迷茫的不是最后一句，而是写工程师和工人们沉默的话。在对学生学情的估计和及时调整策略上，我显然缺乏教学机智。我想在探究“工人们和工程师为什么叹气”这个问题前，还是应该先让学生解决“马蹄形”是什么形状，从而对课文意思有一个初步的概括和了解。在引出“有必要让树，还是把树砍了吧？”这个问题，就更能有效地激发学生的争辩思维，更有兴趣地去读书。

因此，教学是要充分预设的，同样的教学内容，到不同的班级去教，过程也是不一样的，教师最要紧的是现场灵活的调控能力。在细节上，还有很多毛病，比如一开始自己也有些紧张，说明缺少实践锻炼的经验；对多媒体课件的操作不够灵活，导致不小心把后面一张幻灯片提前放了出来；对时间的控制不够完美，导致教学出现了几十秒的多余时间，又让学生提问，使教学又终点回到了中国；对板书的设计虽然比较有新意，但是当时考虑到时间，漏了“和谐画卷”这几个词，我想如果加上，也许效果会更好一些。

总之，在辛苦的过程里，我们会得到自我的提升，搞课题、上课都是一样。我想起一个朋友的话：“做一棵会思考的芦苇”吧！在过程里，我们感受着快乐！同时我也要感谢我们这个团结协作的大集体。

三年级语文下册教学反思 篇3

【教学目标】

１、会认８个生字。

２、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

３、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

【教学重点】

目标１、２、３。

【教学难点】

目标２、３。

【教学准备】

１、学生：

收集牛郎织女（包括乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。

２、教师：

牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件（展示故事主要情节，并教师配说对白。见后）

【教学过程】

第一课时

一、读本单元导语

了解本单元学习内容。

（板书：神话故事、民间传说）

二、了解“乞巧节”，学“乞”

１、引入课题：

今天，我们学习２９课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”三声，区别乞──气）

２、通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？

（四人小组交流、抽说、补充。见１２４页）

三、读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象

１、自读，齐读诗。

２、学“霄”（“霄”夜。上“雨”字头，下“肖”）

３、诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女）

４、生用课前搜集的资料讲故事。

⑴ 四人小组交流、补充（可用图书），教师参与交流补充。

⑵ 抽讲，其他学生可补充。

⑶ 出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。见后

⑷ 每位学生自己讲讲故事：

（再出示故事课件）

出示简笔画，天上的星星是不是真有这样的故事？

（板书：古人的.丰富想象）

四、读诗，理解大意

１、根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。

２、四人小组交流，师参加。

３、抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。）

４、读诗、背诗：

⑴ 齐读；

⑵ 比赛朗读；（男女生）

⑶ 同桌互读；

⑷ 齐读；

⑸ 背：

（提示：根据第１、２句意）

① 自背；

② 互相抽背；

③ 齐背。

五、拓展

你还知道什么神话故事，讲给同学听听。

资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。

三年级语文下册教学反思 篇4

每拿到一篇课文，我们首先应该思考的是这篇课文我们应该教什么。这是一篇故事性很强的文章，全文按照事情的起因、经过、结果讲述了一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。课文重点通过我和小女孩的对话，揭示了摘花瓣的原因。文章的主体是以人物对话的方式展开的。像这样的对话形式的'叙事性文章，我们应该教什么？我认为，对于故事情节，内容学生是很容易读懂，但读懂并不意味着学会。《新课标》指出：学习语文是学习语言文字的理解和运用，其重点应指向语言文字的实践性上。因此，本文教学的重点我认为应该放在学习如何通过提示语和人物语言、动作等描写体现人物的内心世界和叙事时语言文字的表达精妙以及通过学习课文，学会语言的表达（人物对话的练习）。在语文学习中，对于三年级的学生来说，他们经过上一学期的学习，刚刚掌握了一些基本的概括课文内容的方法以及基础的对于对话方式表达的初步认识，但还没有形成能力。本课正好是一次难得的对话表达方法的学习训练机会。抓住关键词体会人物内心世界，感悟作者遣词造句的精妙，需要在课文学习中加强练习和培养。而人物的品质学习，应该是在理解语言文字之后自然的感悟。因此，我把本课的教学内容定位为：1.本课中关于小女孩摘花动作的词语以及作者抓住人物动作进行细节描写的表达方法。2.感受作者以对话方式揭示人物内心世界的表达手法并通过语言实践掌握这样的写法。3.掌握“俯、摘、捧、懂”等左右结构的字的间架结构，并正确书写。4.学会按照事情发展的顺序理清文章的脉络。

这节课我把重难点就放在，为什么说小女孩是一个懂事的孩子。课文的第一、二自然段中说道，这从月季花是作者门前的，而女孩在别人家门前摘月季花不久说明女孩这样的行为是不文明的吗？为什么还要说他是个懂事的小女孩呢？这节课我让学生进行小组合作自主探究地学习，让他们带这问题到文中去找说明小女孩懂事的句子。在学习的过程中，我进行巡视，我发现有的孩子只能找到一句，最多只能找到两句，可是反应女孩懂事的句子有三句，通过小组的学习关键是能让每个小朋友都能动起来，我觉得这才是真正地把课堂还给学生，让他们在小组里练说，说说你从你划的那句话里你感受到了什么？给孩子们提供一个完整的句式，让学生自己先练着，把这句话说完整。能够完整地回答一个问题。整堂课下来，每个学生都能参与其中，不再是只做课堂上的配角。

三年级语文下册教学反思 篇5

１、布置学生搜集有关资料。

２、本课生字不多，教师可以引导学生借助拼音认读，可在检查学生朗读时纠正读音。

３、教学这篇略读课文，可以通过学生自主阅读领会文章的主要内容，了解课文讲了一件什么事，并就自己读后的感受与同学进行交流。

对于主要内容的把握，学生不会遇到太大的困难，但要注意体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。

⑴ “突然，工人们停下来，把排水管放在地上。”工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？原来，“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。学生阅读时要注意读好“那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。

⑵ “工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。”为什么工程师和工人们都沉默不语呢?工程师“什么话也没对工人们说”，表明他在此时也注意到了那棵象征着生命的活力与美感的橡树，内心深处同样也受到了震撼，因此没有命令工人将其砍倒，但该怎样做呢？他也还不是很清楚，于是工程师沉默不语；工人们不想砍掉这棵橡树，但又必须得到工程师的同意，他们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后作出安排。学生们读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

⑶ “工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。”“工程师长久地看着筑路计划”，一个“长久地”说明了工程师在内心深处经历了比较复杂的心理斗争，他“把目光转向橡树，叹了口气”，那么，工程师是为什么叹气呢？联系上下文可以知道，一方面橡树应该得到保护，另一方面“（要修筑公路的 ）计划是不可以修改的”，解决这个问题的办法就是使公路绕过橡树，但这样一来，公路就不会像箭一样笔直了，因此，这声叹息含蓄地传达出工程师为了保护橡树，在没有改变筑路计划的前提下而不得不作出的无奈的选择。“工人们也沉重地叹着气”，表明工人们在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。这两句话语速也要舒缓、语调同样要略显低沉。

⑷ “‘计划是不可以修改的。’工程师说。‘橡树也不可以砍。’工人们说。”工程师的话是陈述了一个客观的事实，因此，他的语气应该比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的话应该含有一定的激动的情绪，读出来应该略显激动。

⑸ “工程师拿出一根楔子，走到离橡树１００米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了。’他轻声地说。”工程师的行动给了工人们一个最好的答复，也使整个事件得到了较为圆满的解决；“现在谁也不会责备我们了”，表明了工程师在解决问题之后的一种轻松心态。因此，这段话读起来要轻快，但一连串的动作名词“拿出、走到、打进”，语速稍缓、语气略重。

⑹ “它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别设置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。

⑺ “坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：‘筑这条路的人一定有一颗高尚的心。’”“不约而同地赞叹”，表明人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行为 （正应了上文工程师的那句话“谁也不会责备我们了”），因此，他们也赢得了人们的.尊重；“高尚的心”则是对工程师和筑路工人的非常准确的、也是最好的评价。学生阅读时要注意这两处的词语。在准确把握主要内容和领会人物心情的基础上，组织学生以小组或全班为单位，围绕课文前面导语中提到的“交流一下对这件事的看法”进行讨论交流。

４、引导学生积累词句。如果学生有兴趣，可以把自己认为优美的词句摘抄下来。

【参考资料】

〖橡树〗

落叶乔木。果实叫橡子，富含淀粉。树皮和壳斗可提单宁酸。有些种类的叶子可饲养柞蚕。

〖灌木〗

无明显主干的木本植物。植株一般较矮小，近地面处枝干丛生。例如紫荆、木槿、迎春、海桐等。

〖工程师〗

技术干部的职务名称之一。能够独立完成某一专门技术任务的设计、施工工作的专门人员。

〖排水管〗

排除雨水和各种废水的管道。

〖沥青〗

有机化合物的混合物，黑色或棕黑色，呈胶状，有天然产的，也有分馏石油或煤焦油得到的。用来铺路面，也用作防水材料、防腐材料等。通称柏油。

三年级语文下册教学反思 篇6

《翠鸟》一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目标，让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。

课堂中，感到引导学生独立阅读思考，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习提供了适宜的空间，汇报交流中指导学生注意语言准确与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生观察，读中比较体会，进行语言文字训练。

学生感受、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本领高这两部分时，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟清脆的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机灵吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜爱之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，我的'一句：“你们喜欢翠鸟吗？原意背下来翠鸟的美丽和它捉鱼本领高的描写吗？”学生们齐声“愿意”继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏难情绪和被动状态，而此时我依然用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。

之后的第三课时，引导学生将收集的鸟类知识随堂介绍展示，感觉学生的语言得到积累，课内与课外结合起来了，拓展了其知识面，渗透了审美和思想教育。