听课笔记

文学网整理的听课笔记（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

听课笔记 篇1

一、小学教师专业标准提出的背景，必要性

(1)、规范教师专业行为，促进教师的专业发展(2)合格教师的专业标准

(3)为职前职后培养提供目标参照

(4)符合国际教师教育改革的必要性

(5)在实际的考核录用方面、培养教师等方面的重要依据(6)完善中国教师标准中的基础文本

二、研制遵从的原则

1、教育专业化得时代要求

2、要有较强的针对性，3、可行性、操作性

4、关注现实情况，前瞻性和引领性

三、思路和过程

1、过程

现状的调研国际比较测试形成阶段组建课题组修改文本讨论文本

研讨会汇报情况、征求专家一线教师意见后来做进一步的修改，至20xx年11月通过

四、标准的框架结构及其内容

3个维度、13个领域、58个要求三个维度：专业理念与师德1、职业理解与认识

2、对小学生的态度与行为

3、教育教学的态度与行为

4、个人修养与行为专业知识

1、小学生的发展知识2、学科知识3、教育教学知识4、通识性知识专业能力

1、教育教学的设计能力

2、组织与实施能力

3、激励与评价能力

4、沟通与合作能力

5、反思与发展能力

《教师专业标准》的基本理念概括为十六个字：学生为本；师德为先；能力为重；终身学习。小学教育具有很强的专业性，要求老师要经过正规的专业训练使教师具有良好的职业道德与态度、系统的专业知识与技能，标准强调小学教师必须经过专业性的培养与培训，概括得非常精练。所以作为小学教师我们在日常的工作中要不断的学习和完善自己。以此为标准，严格要求自己，才能称得上是一位真正的教师。

学生为本。小学老师要尊重小学儿童身心发展和年龄发展的特点与规律；小学教育的目标

是通过学校的教育教学促进小学儿童的身心发展，促进小学儿童活泼成长。教师面对的主要是学生，把学生教好是我们的职责，一切为了学生，为了一切学生。关注学生身心全面健康发展

师德为先。儿童需要成人的呵护与帮助也是接受教育的黄金时期，德为做人之本，教师更

要有良好的德行，为人师表，没有师德不配教育学生。

能力为重。小学教师要有很强的专业能力，实施你的`教育教学策略，理论联系实践形成教

育智慧

终身学习。不断了解社会与教育的变革，做为一个人，都要养成终身学习的习惯，老师更

该如此。

小学教师专业标准五个特点

1、科学性2、规范性3、基础性，4、时代性5、实践性

作为小学教师我们要认同自己的职业是个专业性的，对自己工作要严格要求，成为一个合格的教师，如同老师总结的一样，所有专业化的基础是专业标准。希望小学教师专业标准能引领更多的国培老师成为合格乃至优秀的小学老师。

听课笔记 篇2

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师：同学们，认识他吗？是的，你对他有什么了解吗？

生：我知道老舍被大家称为人民艺术家，原名叫舒庆春。

师：看来对他的了解还真不少，我们其实学过很多老舍的作品，你还记得吗？

生：《母鸡》、《猫》、《骆驼祥子》、《草原》是老舍写的。

师：你看，在我们小学阶段就要学那么多老舍的作品，由此，足以见得老舍在中国文学中的地位。朱光潜先生这样评价他，（出示）我想这是一个极高的评价了。那么，今天我们就再次走进老舍的文字，一起走进他的——生：北京的春节。

师：课前，咱们进行了预习，我来考考大家。这组词语谁会读？（出示）

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指名读，师：娴熟是什么意思？

生：是指做某样事情非常的熟练。

师：非常熟练，就叫娴熟。“初旬”是什么意思？

生：初旬应该就是某一个月的，前十天。

师：对了，“旬”是一个时间单位，一旬是十天，那一个月就可以分成上中下三旬。上旬也就是这里说的“初旬”我们一起读：初旬。

师：第二组词语，藏着很多多音字，谁会读？（指名读，并纠正读音，一起读）

出示，第三组词，并指名读。

师：非常棒，我要表扬xxx。这组词语呀，对于我们南方的同学来说特别难读，因为它每个后面都有一个儿化音，这是北方人习惯的。讲话方式经常会有一些儿化音，那我们南方人，讲话可能读这些就有点儿难读啦。（指名一组学生开火车读，然后全部一起读。）（5’30 ”）

师：那把它们放到句子里，谁还会读？（出示，指名读，一人读一句。）

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师：真好，听大家的发音啊，感觉有点儿接近北京人啦，哎，同学们，如果我们把这些儿话音去掉，读起来会有什么不一样的感觉呢？我们合作着比比看好不好？我来读前面，同学们读没有儿化的句子。

师：比过之后，你觉得有什么不一样吗？

生：有儿化音的，读起来比较亲切。

生：有儿化音的，读起来更加朗朗上口。

生：儿话音更符合北京人的习惯，也就说让我们觉得很有北京的味道。

师：感觉像一个北京人在跟我们说话，听起来特别的亲切、自然。

师出示：那么在文中啊，还有这样两个句子，谁会读？（指名读）同学们，有没有发现？在这个两个句子里面，这两个词是我们平时我们不会用到的，这是北京的方言。那我们来猜猜看“老年间”是什么意思？

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生：以前，过往的意思。

师：那“闲在”是什么意思？

生：我觉得闲在可能是清闲、悠闲的意思。

师：你猜对了。用我们刚才对比读的方式，自己也比比看读一读，你觉得用上这些方言之后，有什么不一样的感觉？

生：我感觉比较有北京味。

师：我们感觉老舍这个地地道道的北京人，在面对面的对着我们聊天儿呢，所以老舍在文章中，经常会用到一些北京的方言，使得他的语言听起来尤其的亲切自然，好像在面对面的给我们讲故事，娓娓道来。那么，在课文中，老舍娓娓道来的是一幅怎样的北京春节的民俗画呢？

师：课前我们用这样的一个思维图对文中的内容进行了梳理，我现在展现的是xxx的思维图。

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同学们拿出自己的预习单，对照一下，有没有需要补充的地方？xxx已经概括的非常准确了，对吗？那也可以对照着你的，如果有漏了的，咱们在预学单上补一补。

师：先把预学单收一收，放在旁边。同学们这幅图，请你观察这幅图，你有什么发现？

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生：它是按着春节的时间顺序来写的。

生：我还发现通过从某个时间做的事情的数量，就可以看出作者对这件事情写的详略。

师：那么我们读完课文之后，哪位同学来说说看哪几天是详写的？

生：腊八、除夕、初一和元宵是写的最详细的，其他的大部分都是略写，寥寥几笔就可以带过。

师：分析一下为什么这些这几天要详写？

生：因为这几天是在北京过春节，最有特色的几天最能显出北京的春节的热闹的气氛，所以这几天要详写。

师：老舍的北京的春节这几天尤为热闹，所以进行了详写。我们在写文章的时候也一样能够反映我们想要表达的主题的，尽量详写，关系不大的，或者不太能反应的，我们要略写。只有做到了详略得当，才能够把重点突出出来。（14’20”）

师：那接下来我们就跟着作者的笔触。先进入春节的第一天，就是——腊八。请同学们默读第一、第二自然段，哪些地方让你觉得有趣的，请在文中划出来开始。

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生：我觉得第一自然段的这一句“腊七腊八，冻死寒鸦”，这是一年中最冷的时候。从这句可以看出北京人的语言是十分有趣的。也可以看出，北京人说话的时候会带着一些俗语，说话有意思。

师：你发现了腊七腊八冻死寒鸦这句俗语觉得很有趣，老舍的文字中常常会用到一些有意思的俗语。哎，你读到这个句子，有什么感觉？

生：我觉得这一句比较夸张，因为他说冻死寒鸦，就算特别特别冷，也不可能会冻死寒鸦。用上这句话就让我们觉得十分有趣有趣，而且那天的天气特别特别冷。

生：我觉得这句很有意思：“这不是粥，而是小型的农业产品展览会。”我觉得他用了夸张的手法。它只是一锅粥而已，而且只用了这这些材料中的那么一点，但是居然就说它是小型的产产农业产品展览会。

师：老舍笔下的腊八粥我们来看是这样的。（出示）读一读这腊八粥什么感觉？

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生：它里面的料很多，感觉很好吃。

师：那我们来比较一下，你看，上面是老舍笔下的腊八粥，下面是我们的阅读链接中斯妤写的，过年的这些食物。你发现他们俩在写这些食物的时候，有什么不一样的地方？

生：我觉得老舍写的文章都是非常详细的，他用了括折号，括号等符号标注的，认为我们可能不会理解的地方，让我们读起来非常一读就懂。而斯妤的那篇除夕看起来我根本不知道什么叫杂枣咸味年糕，非常不理解。

师：写法不一样，老舍是把腊八粥这一种食物写的特别详细，而斯妤则向我们展现了多种食物。以此来衬托除夕的热闹，对吗？那同学们说腊八粥一读就懂。我们来看老舍是怎么把这复杂的腊八粥写清楚的.呢？

生：他本来是写着与各种干果，然后老舍在后面加了一个括号，他怕我们不知道各种干果里面有什么，然后用括号把里面的东西给列出来。

师：是的，他用了几个很特别的符号，首先用破折号告诉我们有哪些材料，生怕咱们还不懂，于是再加了一个括号，读老舍的文字，经常会看到破折号和括号。他要把一件事讲的明明白白，没有什么华丽的辞藻，但是我们一读就懂，这样的语言让我们觉得非常的朴实，但又非常的明白，不会故弄玄虚，所以一读就清楚了。

师：然后，我们再来看这段文字，哪里让我们觉得也挺有意思的？

生：他写农业社会一种自傲的表现。因为这时候是农业大丰收，农民就觉得自己丰收很自豪，让我感觉很有趣。

师：一种很自豪的感觉，读出来了。当你读到自傲这个词语的时候，你仿佛看到人们是用怎样的一种心情在煮腊八粥？

生：十分骄傲的心情，感觉这一锅粥里的东西都是自己拼搏了一年的战利品。

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师：所以熬着粥，脸上则带着一种自傲的表情。你看，多么生动，就这样一个词语就写出了我们煮腊八粥时的这种心情，一种喜庆热闹就出来了。

师：老舍他自己这样说。（出示）

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他说，我还保持着我的俗与白。你看，老舍的语言是非常亲切自然的，又是非常朴实明白的，他把这种语言称作俗白语言。就是我们读起来一读就懂，一看就明白的语言。但是在这样俗白的语言中，又藏着像我们刚才感受到的自傲这样的生动的语言，是不是？比如说刚才小米也讲到了这一句。“”这不是粥，而是小型的农业产品展览会。”小米刚才觉得，很有意思，哪位同学也来聊聊，为什么觉得这句话很有意思？

生：因为农业产品展览会就是里面有很多的农业产品，他把这个腊八粥比作小型的农业产品，可以写出腊八粥里面的用料十分丰富。

师：虽然粥很小，农业产品展览会感觉很大，两个好像差距特别大。但是刚才xxx帮我们分析啦，又好像特别巧妙，他们俩是有共同特点的，对不对？像这样出人意料的，但仔细想想，又好像特别巧妙的比喻。老舍称之为经道的比喻。他说没有比一个筋道的比喻更能给予深刻的印象的。

师：我们不妨回顾一下老舍的作品。你还记得这些比喻句吗？（出示）

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你看，用来比喻的东西都是很普通很常见的。但细细一品，好像这样的比喻又是最恰当、最恰当的，我们似乎找不到更好的东西去比喻了，对吗？这就是老舍的筋道的比喻，所以在它俗白的语言背后，其实藏着的是他语言的生动和有趣。

师：同学们，老舍的俗白语言，首先体现在他语言的亲切自然和朴实明白上，但在这基础上，他又用他超高的语言功底，使得简简单单的文字却又是那样的生动有趣。这才是真正的俗白。（24’25‘’）

师：我们不妨再来看这段文字。（出示）

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生：文字不怕朴实，朴实也会生动，也会有色彩。

师：俗白语言就是在朴实中生动，在朴实中有色彩。带着对俗白语言这样的理解，我们来读课文的第二段，你能不能从他的这几个角度来分析一下？老舍的俗白语言体现在哪？

生：“把蒜拌泡着，放到高醋里封起来，为过年吃饺子用。”前面说还要泡腊八蒜，后面还把怎么泡腊八蒜说了，就是很俗白。

师：非常的清晰，我们一听就懂。

生：“到年底蒜泡的色如翡翠，醋也有了些辣味。”从这一段我们可以非常清晰的感受到这个腊八蒜是非常美味的，非常好吃的。知道了它的颜色，也知道了它的味道。

师：是的，对我们南方孩子来说，腊八蒜见都没见过。但读了之后，我就知道了。所以，我们感受到的是他朴实明白的语言。那生动你有感受到吗？

生：这里写了蒜泡的色如翡翠。我从“色如翡翠”看出他的语言很生动。翡翠是非常精致的，精美的宝石，那么色如翡翠，一下子，我们就觉得这东西十分美味，十分好吃，很想尝一尝。

师：比我们写颜色绿了，要好多了。这就是生动。那么，同学们，你们知道什么是“高醋”吗？可以猜一下。

生：是用高汤泡的醋吗？

师：所以啊，不是北京人可能就不太理解。高醋啊，在北京的一些饭馆里，为了区别桌上的醋和酱油，往往把醋放在高的瓶子里，酱油放在矮的瓶子里，所以北京就有高醋矮酱油的说法。你看，原来这里也藏着很有意思的北京的方言俗语。我们从这段文字中也再一次感受到了老舍俗白的语言特点。就像他自己说的，我还保持着我的俗与白，也像他自己说的那样——（生接读：文字不怕朴实，朴实也会生动，也会有色彩。）

师：带着这样的感觉，请同学们进入小组合作学习。看清楚上面的要求，先各自默读课文，找出让你感受到老舍俗白语言特点的语句或语段。在小组交流读后的感受，然后选择一处进行重点讨论，并记录讨论的结果。请组长组织组员开始学习讨论。

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师：我看讨论的声音渐渐轻下来了，基本上都完成了自己小组的学习任务了吗？哪一组先来汇报你们学习的成果。

生：我们找到的是第12自然段的第二至三句，“除夕是热闹的，可是没有月光。元宵节呢，恰好是明月当空，大年初一是体面的，家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是她还不够美。元宵节处处玄灯结彩，整条大街像半像是办喜事，火赤而美丽。这句话用了对比的手法，把元宵节和除夕与大年初一进行了对比。因为我们知道除夕和大年初一也都是在这篇文章中详细写了的，肯定也都是很热闹的，但是元宵节呢，比他们两个还要好，这就突出了元宵节的热闹和美丽。同时它还运用了比喻的手法，把大街上的热闹的景象比作是办喜事，这就让我们感到十分有画面感。

师：这个部分，那你们组其他同学有补充吗？

生：第一句，用了一个括号，他说元宵，括号里面说汤圆。因为我们南方人都把他这个元宵叫做汤圆，所以，他如果说元宵的话，我们可能不知道是什么意思，但是他一说或者叫汤圆的话，我们就知道了，原来元宵是汤圆。

师：这么一个小细节对吧？生怕读者不明白，你看老舍的语言明白如画，但又是非常生动的，这就叫俗白的语言。还有吗？

生：我们研究的是第三自然段。第一句和最后一句都是写了货摊子卖的货，补充说明卖的东西，这样子更加详细，然后让人一目了然。第二句“这些摊子都让孩子们的心跳的更快一些。”他说让孩子们的心跳的更快一些，让人感到更加生动形象，其实就是让孩子们更开心。

师：我们仿佛心跳也快了，就是激动。但老舍不说激动，他说让心跳的更快一些，多好的语言啊。继续还有吗？

生：我们组研究的是第六自然段的第一句、第二句、第三句。第一句是“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的彩排。”过小年已经非常热闹了，然而他还说这是春节彩，也预示着春节也会更加热闹。

师：而且说过小年是春节的彩排。就更能说明小年这一天，很重要。

生：第二句：在老年间这天晚上家家祭灶王，一擦黑儿鞭炮就响起来，人们随着鞭炮声把灶王的纸相焚化，美其名曰送灶王上天。“老年间”、“一擦黑儿”这些俗语，就更能体现老舍这种切的感觉。

师：老舍这样亲切的语言在给我们讲了一个春节的(习俗）。他在告诉我们为什么会有小年这么一回事儿，原来是要送灶王，你看一读就懂，还有吗？

生：第三句：在前几天街上，就有好多卖麦芽糖与江米糖的糖型或为长方块，或为大小瓜型。就是我们本来是不知道麦芽糖与江米糖大概是什么样子的，然后他后面解释糖型或为长方块或为大小瓜形，让我们一读就能明白江米糖跟麦芽糖大概是什么样子的？

师：是的，一读就懂，又不乏生动。其他同学有没有补充？

生：第四句：按旧日的说法用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不会向玉帝报告家中的坏事了。就是这里他写为什么要买糖，糖买来之后有什么作用，我们就感觉非常的清楚。

师：一读就懂，把这个习俗讲明白了。这组同学我觉得，完成的特别好，他们把这个语段读的特别的细，分析的特别透。再请一组吧。

生：我们组选择研究的段落是第四段，儿化音的句子有很多。比如说，那个带有北京味的儿化音就有很多像买杂拌儿。零七八碎儿听起来就非常的亲切，非常的接地气，让人感觉老舍先生就在跟我们一起聊天一样。还有这一句，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。这句话运用了对比的手法，写出了孩子们对杂拌儿的喜爱，众所周知，饺子都是很好吃的，孩子们为了买杂拌儿，甚至可以牺牲吃饺子的机会，体现出了孩子非常喜欢吃杂拌儿。而老舍先生这这句话让我们一读就懂，表达的十分生动。我们南方人一般是不懂杂拌儿的，但是老舍先生就把杂拌儿什么做的也清清楚楚告诉我们，甚至把它的规格也说了，普通的带皮，高级的没有皮，当然第一次我读这个的时候不懂高级的没有皮。老舍先生可能也知道我们会不懂，然后就告诉我们普通的是用带皮的榛子，我心里就懂了这皮是什么意思，同时也体现出了老舍的语言平易而不粗俗，精致而不雕琢。

师：你对他的评价可真高。我觉得他就在展现自己是怎么来读这段文字的。读着老舍的文字，他其实像在跟老舍在对话。讲到这儿不懂，老舍马上给我补一句。就是用这样的补充说明的方式，老舍把文字写得清清楚楚。

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师：同学们，刚才他们组讲到的这个自然段里面其实还藏着一个小秘密。你们看原文，其实是这样写的。我把里面最大的不同用红色标注出来（大事）。这样的三件事是大事吗？就买点吃的，买点玩的算大事吗？老舍却说这是大事，生：这三件事对孩子们来说非常重要。

生：感觉他好像和我们小孩子一样。

师：说到了我们心里，说到了孩子的心理，是这个意思吗？他懂孩子，我们仿佛看到一个老人乐呵呵的看着孩子们在计划着怎么过年，也很生动有趣。

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师：同学们，这就是老舍的文字，我们在字里行间都能感受到他俗白的特点，语言亲切，自然朴实明白，但又不乏生动有趣，就像他说的那样——

生：文字不怕朴实，朴实也会生动，也会有色彩。

师：就像作家曹郁评价的一样，他的作品中的语言更有特色，没有一句华丽的辞藻，但是感动人心，其深厚美妙常常是不可言谈的。这就是老舍，这就是老舍的文字。

师：这节课我们感受到了他俗白的语言特点。下节课我们继续走进他笔下北京的春节，去看看北京孩子们的春节，是怎么样的？让我们在其中找一找北京孩子们过年的趣味。同时，我们也可以试着写一写咱们过年的独特趣味，这节课咱们先上到这儿。

听课笔记 篇3

科目数学

课题《角的分类》点评

听课记录

一、复习导入

让学生画两个大小不同的角。

教师展示部分学生作品。

教师用课件出示不同大小的角，导入课题。

二、学习新课

（1）学生尝试给角分类。

（2）认识锐角、钝角、平角、周角。

学生自学课本；并交流自学收获。

教师边用活动角演示边讲解周角的意义。

（3）说说生活中哪些地方有锐角、钝角、平角、周角？

（4）画锐角、直角、钝角、平角、周角。

（5）体验。

a、提问：三角尺上各有什么角？用一副三角尺能拼出什么角？

b、折角

c、自由活动：谁能用身体动作表示锐角、直角、钝角或平角？

（6）认识直角、平角、周角之间的关系

三、巩固练习（略）

4、小结。

这节课，我们学习什么知识？角分为哪几类？怎样的角是锐角、直角、钝角、平角、周角？你对自己这节课的.表现满意吗？

1、复习巩固学生学过的知识，为新课做好铺垫。

2、教学上利用尝试教学法组织教学，使学生能积极主动地动手实践、自主探索新知识。

3、练习的设计有梯度，能够考查出学生对新知识掌握的情况。

角的分类听课笔记：这节课，我们学习什么知识？角分为哪几类？怎样的角是锐角、直角、钝角、平角、周角？你对自己这节课的表现满意吗？

听课笔记 篇4

授课教师：xxx年级（班）：四（2）班课时：

科目：数学课题：《角的分类》听课记录

一、复习导入

让学生画两个大小不同的`角。教师展示部分学生作品。

教师用出示不同大小的角，导入课题。

二、学习新课

（1）学生尝试给角分类

（2）认识锐角、钝角、平角、周角学生自学课本；并交流自学收获。

教师边用活动角演示边讲解周角的好处。

（3）说说生活中哪些地方有锐角、钝角、平角、周角？

（4）画锐角、直角、钝角、平角、周角

（5）体验

A.提问：三角尺上各有什么角？用一副三角尺能拼出什么角？

B.折角

c.自由活动：谁能用身体动作表示锐角、直角、钝角或平角？

（6）认识直角、平角、周角之间的关系

三、巩固练习（略）

4.小结

这节课，我们学习什么知识？角分为哪几类？怎样的角是锐角、直角、钝角、平角、周角？你对自己这节课的表现满意吗

1、复习巩固学生学过的知识，为新课做好铺垫。

2、教学上利用尝试教学法组织教学，使学生能积极主动地动手实践、自主探索新知识。

3、练习的设计有梯度，能够考查出学生对新知识掌握的状况。

听课笔记 篇5

课前谈话：上有天堂，下有苏杭（板书：天堂）

让学生就杭州（天堂）发表见解

一、揭题

二、整体感知

1、自由选读。

挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。

2、同桌互读

3、点评

师：学会欣赏往往是进步的开始。

三、局部感悟

1、选择角色，朗读展示。

师：大榕树生机盎然，鸟儿们活力充沛，选择树还是 鸟？

选择树的同学齐读（7、8段）

选择鸟儿的同学齐读（12、13段）

2、树、鸟分组对话。

1）细读描写树、鸟的段落，找出描写各自特点的词

写在黑板上，允许同桌讨论（可以是文中，也可自己想）。

2）梳理已呈现的词语

学生观察，自主上前修改或擦除重复词语。

3）选用、串连词语做第一人称介绍。

自由选择、组合准备上讲台介绍

树：......

鸟：...... （争锋相对）

四、换位整合

1、教师介入导向：文中的`树和鸟应该是什么关系？

2、变换角色朗读。（欣赏、体验）

1）分角色朗读。

2）谈体验

这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？

学生谈体验。

师：互相欣赏本身就是一种和谐

3、教师引读第13段。

现在允许我也吐露一下心声......

五、拓展体验

1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？

你可以像歌唱家那样唱一唱。

你可以像诗人那样读一读。

你可以像画家那样画一画。

可以组合、合作完成。

2、交流共享

《画眉之歌》

诗、画

打油诗

诗歌......

结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上

听课笔记 篇6

《回声》一课是用科学童话的形式，生动形象地解释了回声这一自然现象。教学这一课，要让学生在识字，读文的基础上，弄懂课文的主要内容，获得一定的自然知识，同时加强语言文字的训练，引导学生通过感情朗读欣赏课文中精美的句段，提高学生的语言感悟能力，激发学生的审美情趣。

王教师执教的二年级第三册《回声》一课的教案，具有鲜明的特色。在以下几个方面做得比较突出：

1、读的训练扎实有效，达到了以读促悟的目的。

以读为本，这是自古以来代代相传的学习方法。新课标也特别强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感的.熏陶。在低年级的教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，

这节课王老师在以读为本，以读促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。首先，王老师根据课文的内容，教学的过程中选择了多种方式的朗读，激发了学生的朗读兴趣。如初读时，以学生的自由读为主，学第二段时采用教师范读，对青蛙的两次说话和它的回声采用男女生分角色读，师生分角色读、教师的引读来理解。学第三段时让学生带着动作读，亲身感悟到“捡”“扔”等词语的用法。

由于教师重视了读的训练，所以学生对回声的理解水到渠成，也能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出赞美、奇怪、欢乐等不同的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气，收到了较好的朗读效果。

2、注重培养学生的问题意识。学贵有疑。在一节课当中，学生没有问题才是最大的问题。课堂教学中就应点燃学生求索的火花，鼓励学生在质疑问难中主动探究，主动发展。黄老师引导学生从题目入手进行质疑：看了题目，你最想知道什么？从学生最想解决的问题当中梳理这节课要达到教学目标，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

3、注重培养学生良好的学习习惯。“不动笔墨不读书”，这既是一种良好的习惯，又是一种良好的阅读品质，同时也是一种非常有用的学习方法。而现在的孩子在读书过程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教师引导学生“不读笔墨不读书”。朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上圈圈划划，标注重点的句段和词语。

4、多媒体教学手段的运用对突破难点起到了很好的作用。在这一课中，学生对回声的理解是难点。现在大多数孩子对回声的了解只留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验，要让学生对回声由感性的认识上升到理性的认识，王老师在教学中除了引导学生充分阅读课文，联系生活经验外，还运用图片和声音等多媒体课件帮助学生揭开回声的奥秘。比如对青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声的演示和课堂结束时对山谷、礼堂等不同场景回声的演示，都加深了学生对回声的理解。