黄河的主人第二课时教案

文学网整理的黄河的主人第二课时教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

黄河的主人第二课时教案 篇1

【教材分析】

《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河—黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。这是一篇对学生进行朗读指导，词句积累的优秀选文。

【设计理念】

遵守“教为学服务”“以学定教”“顺学而导”的原则，结合课文特点，我以多媒体辅助教学。通过创设情境，让学生走近黄河；以关键问题“为什么称黄河艄公为黄河的主人”为教学主线，引导学生结合视频、图片、想象文字创设的情境感知课文内容，以达到突出重点，突破难点的目的。

【学情分析】

四年级学生具有一定的阅读能力和分析能力，自读课文基本能体会黄河的磅礴气势和羊皮筏子的小、轻，但理解课文语言中所表达的情感以及作者运用的写作方法存在一定难度。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语，积累本课的四字词语。

3.通过理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的.不屈精神，学习课文的表达方法。

4.初步体会侧面描写的作用。

【教学重难点】

1.通过引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。

2.初步体会侧面描写的作用。

【教学准备】

多媒体

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时（略）

第二课时

一、走近黄河，感受气势

1.这节课我们继续学习《黄河的主人》。

2.通过上节课的学习，黄河给你留下了怎样的印象？

3.播放黄河视频。

4.播放课文第一自然段录音，学生学着读。

5.引读第一自然段。谁是黄河的主人？从文中找出一句完整的话来回答。

【设计意图：播放黄河视频，出示赞颂黄河的.诗句，既使学生身临其境般地感受黄河的磅礴气势，为理解艄公为什么是黄河的主人作铺垫，又营造了教学情境，激发了学习兴趣；播放第一自然段录音，有效地指导了朗读。】

二、走近筏子，感受轻险

1.滚滚的黄河令人胆战心惊，而艄公却驾驭了它，凭着什么工具？

2.出示羊皮筏子的图片，简单介绍羊皮筏子。

3.自由读第2、3自然段，画出直接描写羊皮筏子的句子，想一想羊皮筏子给你留下了怎样的印象？

4.读后交流，抓住重点词语“小”“轻”“整个儿吞没”“贴”感受筏子的小、轻、险：通过标点符号体会作者的惊讶。

5.指导朗读。

【设计意图：在本环节，我利用图片向学生介绍羊皮筏子，拉近了学生与羊皮筏子的距离，并使用电子白板圈画重点词句，帮助学生体会到羊皮筏子的小、轻、险。】

三、走近人物，感受智慧

1.站在黄河边的作者是如此提心吊胆，我想，坐在筏子上的乘客一定吓得连眼睛都不敢睁开了吧？

2.轻声读第6—8自然段，用“——”画出文中描写乘客的句子，从中你读出了什么？用波浪线划出直接描写艄公的句子，在你感受深的地方写上批注。

3.交流：

描写乘客的句子。

（1）“谈笑风生”什么意思？乘客们会说些什么？

（2）你佩服他们的勇气吗？这份惬意是谁给的？

描写艄公的句子。

（1）指名读读划的句子，说说感受。

（2）“小心”和“大胆”用在这句话中矛盾吗？

3.创设情境，加深理解：让我们把目光锁定在一个又一个画面中——

4.用你的朗读赞一赞艄公。

【设计意图：本环节我通过艄公图片展示其形象，用幻灯片创设情境，突出教学重点，使学生深刻理解艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。】

四、拓展延伸，领悟写法

1.课题为《黄河的主人》，作者却用了大量笔墨写黄河、羊皮筏子和乘客，是不是本末倒置了？

2.这就是通过侧面描写衬托艄公的技术高超。

3.你从艄公身上悟出什么道理呢？

4.你想成为什么的主人？写一写。

【设计意图：学语文学的不仅是内容，还要学习作者的写作方法，让学生写一写，使学生跳出了文本，巧妙地做到了“以读促写，读写迁移”；而使用投影仪展示写话成果，既能让学生及时互评，又能拓宽学生写话的思路。】

五、总结全文，布置作业

1.摘抄好词好句。

2.阅读《大森林的主人》。

【设计意图：摘抄是积累的好方法，而布置与课文相关的课外阅读，把课内习得的阅读方法运用于课外阅读，课内外阅读相结合，既增加了孩子的阅读量，又能促进孩子理解本文的情感，一举两得。】

六、板书设计

黄河的主人

艄公

衬 托

黄河 筏子 乘客

黄河的主人第二课时教案 篇2

一、教材分析：

本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景再现，的却是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。

二、教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．学会本课生字（绿线里的生字只识不写）。理解由生字组成的词语，会用“暂时”、“凝视”造句。

3．通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

三、教学重点：

指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。

四、教学难点：

指导学生认真观察插图，增强对诗歌情境的感悟。

五、教学准备：

课本、黑板、粉笔、多媒体

六、教学过程：

（一）初步复习：

1、这节课我们将继续学习《黄鹤楼送别》。（齐读课题）

2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文是“文包诗”的形式。（板书）。既然是文包诗，就请大家首先通过朗读到课文中找找这首诗，并请大家联系课文想想这首诗的是什么意思？

3、学生自由读后进行交流，出示诗。

4、请学生自由朗读，请多个学生朗读。

5、请学生提出诗中不理解的词语，并划上横线。

6、大家都提出了很有价值的问题，那么只有好好读课文，读明白了，读懂了，问题自然能迎刃而解的。

（二）深入学习

1、我们已经知道了课文中是谁送谁？（板书：李白 孟浩然）

2、这次送别发生在什么时候？

3、谁能用一句话把这两个问题连起来说说。

4、今天我们就要随李白去送送孟浩然。请同学们齐读第一小节。

5、一对好朋友即将分离，能不能用个词来说说。（板书：依依惜别）

6、课文中谁和谁依依惜别？

7、课文中还有许多表示李白和孟浩然依依惜别的句子，请大家快速地读2—3节，边读边把最能体现他们之间依依惜别的句子划出来，并且可以在旁别可以写上批注。

8、谁想把刚才你划的句子读个大家听。随学生划的朗读讲解课文。

（1）学生找到第2小节，教师随之出示。

①谁能把这句读好的？指读。

②说说你在旁边都写了什么批注？

③谁也能把这句话读好的？指读

④他们都不想去提及分别的事情，因此一会儿 ，一会儿（引读）

⑤全班级一起读

（2）学生找到第3小节，教师随之出示。

①学生说到哪一句，就请多个学生朗读。

②当学生说到王勃的诗，适当给学生进行解释。

9、让学生带着依依惜别之情读好第三小节。

10、请同桌的同学分角色加上动作自由朗读第3节。

11、请学生上台表演。

12、虽然他们都依依不舍，但还是有人要走（出示第4节）

13、请学生自由读这一小节，边读边思考从哪里可以看出李白和孟浩然依依惜别。

14、学生交流：

①“依然伫立“可以看出他们之间的感情深厚。

②结尾的省略号可以看出李白依然站着

③“凝视“中可以看出李白依然还在看着远去小船上的朋友

④“岸边杨柳依依，沙鸥点点”（柳树好象也在向孟浩然挥手，海鸥好象也随孟浩然而去）

15、相信大家一起读更能表达这种感情的。（齐读）

16、这个时候李白按捺不住心中的.激动之情，随即吟出了脍炙人口的诗篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（出示诗）

17、学生自由练读。

18、指名学生朗读。老师做些评价。

19、全班朗读。

20、本文既然为“文包诗”，那么意思都包含在课文当中，请同学们拿起笔在课文汇总划出相对应的.句子。

21、请学生交流。先说题目意思，再说每句诗的意思，中间给学生解释“西辞”的意思。

22、短短的一首诗仅有28个字，却把两个人之间的依依惜别的感情体现的淋漓尽致，大家想把它背诵下来吗？让学生配乐自由背诵。

23、指名背诵。

24、全班背诵。

25、文人因为离别，还写了许多诗，让我们一起再来欣赏两首诗（出示《赠汪沦》、《送元二使安西》）齐读

（三）总结：

这一节课，我们深入学习了《黄鹤楼送别》这篇课文，进一步感受了诗人与友人话别的情景，体会到了他们之间的那深厚的友情。课后请同学们再收集关于送别的诗来体会。

黄河的主人第二课时教案 篇3

一、导入。

“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这就是我们的母亲河------黄河。今天，它依然以它磅礴的气势和滚滚的黄河水养育着一代又一代中华儿女。我们今天接着学习黄河的主人，同学们，还记得黄河的主人是谁吗？为什么说他是黄河的主人呢？

二、出示课件：

滚滚的黄河。

三、学习课文。

学习课文第一节。

1、你看到了什么？跟你想象中黄河的景象一样吗？

2、我看到了--------------------------的黄河。

3、师：这就是万马奔腾的黄河，这就是浊浪排空的黄河，这就是令人胆战心惊的黄河，同学们，你能把这种气势读出来吗？

4、指导朗读。

四、学习第二到五自然段。

1、课件出示：这就是黄河中的羊皮筏子。

2、师问：这本来是一个普通的句子，可句末为什么要加感叹号呢？

有什么地方值得惊叹的呢？

3、学生自由朗读课文，在小组内自由讨论。

师指导：羊皮筏子在哪漂流？

“那么小，那么轻”应该怎么读？

“好象只要一个小小的浪头，就能-------------------”，你感受到了什么，能够读出这种凶险吗？

第三节中，那么小的的羊皮筏子上还有人呢！你此时又有什么感受呢？（害怕、惊讶）

指“啊！那上面还有人呢------------------------”，多一个人就多一份危险，那这几个数字怎么读呢？谁能把这种语气读出来。

师过渡：更令人担心的是筏子上除了人还摆着两只装得满满的麻袋，风险更大了，谁来读一读，读出这种提心吊胆。

4、再出示：这就是黄河上的羊皮筏子！

我们再来读一读这不平凡的羊皮筏子吧！

5、朗读课文二至五节，感受一下黄河的凶险与羊皮筏子的又小又轻。

五、学习课文六至八节。

过渡：同学们，作者在描写凶险的黄河与羊皮筏子时，还说了一句：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。为什么艄公跟个值得敬仰和赞颂呢？请同学们自由朗读课文六到八节。化出描写乘客和艄公的语句，并在自己欣赏的语句旁写写自己的感受。

1、提生回答描写乘客的句子。

师提问：什么叫“谈笑风生”，从这一节中的.哪写地方看出他们在谈笑风生？

2、拓展练习。

筏子上的乘客谈笑风生，他们可能谈些什么？讨论些什么呢？填写句子。

皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，有的----------------------------，有的-------------------------还有的----------------------------------。

3、同学们，如果你现在就站在滚滚的黄河上，你敢乘坐那又小又轻的羊皮筏子在黄河上漂流吗？

提生回答。并问为什么。

过渡：是啊，筏子上的艄公之所以谈笑风生，不仅是他们的大胆和勇气，更是因为他们信任艄公。

4、就在艄公谈笑风生时，艄公在干什么呢？

提生读有关语句，读了此句，你认为艄公怎样？

六、学习颁奖词。

作者写了一段赞美词来赞美艄公，请同学们读课文最后一节，你觉得这样的赞美辞符合艄公吗？

提生回答。

知道朗读，出示课件。

七、拓展延伸。

同学们，我们对艄公的千言万语汇成一句诗行来赞美他吧。

黄河上的艄公，我敬仰你-----------------------------------------。

黄河上的艄公，------------------------------------你真了不起。

黄河上的艄公，我真想-----------------------------------------------。

黄河的主人第二课时教案 篇4

【设计理念】

新课程理论指出，教学过程 是师生共同参与的平等对话的过程，教师是平等中的首席，是引导者、促进者、合作者。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

【设计特色】

给学生提供独立思考、合作探究的时间和空间；重视对语言文字的理解、品味和运用。

【教学流程及设计说明】

一、再现情景，激情导入

（媒体再现黄河波浪滔天的情景。）

师：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！

生有感情诵读第一自然段。

激情，是探求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。这一环节的设计目的是创设情境，营造学习氛围，调动学生激情，巩固对黄河的认识，为下面的深入理解、感悟作铺垫。

二、初解中心

（投影出示中心句）

1.上节课同学们找出了全文中心句，并抓住重点词如履平地等对该句作了初步理解，还记得吗？(黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的主人。)

2.齐读中心句。

这一环节复习导入 ，目的是以点带面，让该中心句成为学生理解课文的突破口，牵一发而动全身，从而迅速进入教学重点。

三、紧扣中心，各个击破

1.师：全文紧紧围绕中心展开描写，处处扣人心弦！建议同学们细细品读课文2-7节，想想：从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？

2.生研读课文，自主学习。

（个体读书探究小组讨论交流）

3.组织讨论。（鼓励从不同角度感悟，随机指导理解并读好句子）

师：通过各自独立思考、小组探究交流，张张小脸神采飞扬。老师很想领略你们独特的感悟。请用你最喜欢的方式代表个人或小组汇报发言吧！

（给学生提供充分地合作探究、交流的时间和空间。引导学生在读中有所感悟，在读中培养语感。师适当点拨。）

[重点指导体会第6自然段1、2句：

（1）找出关键词。（沉着、专心致志、小心、大胆）

（2）思考反义词。（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）

（3）设想：如果艄公惊慌、胆怯会导致怎样的后果？]

4.师：瞧，这篇文章多么质朴而又精妙啊！目标问题就这么被大家攻破了！是不是再给点时间各自梳理一下？

生进入文中回味、赏析

5.师：现在谁来总结发言，那些地方可以体会到艄公的`勇敢、智慧、镇静、机敏？（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。）

6. 再读中心句。（齐读2遍，加深理解，读出情感）

中心句实际上点明了课文的中心。这一环节引导学生从整体入手，文中寻眼，紧抓文眼进行导读，各个击破，达到加深理解的目的。鼓励学生按照自己喜欢的方式说话、读书，尊重学生个性理解，营造课堂探究学习的氛围，让学生体验自主学习的滋味。

四、梳理知识，深悟中心

1.师：请同学们读读第八自然段第一句话，读完告诉老师：从这句话你能知道什么？

（扣字眼更，认识作者感情倾向）

2.联系全文，梳理知识，引发共鸣。

师：你认同作者吗？认真读读最后一个自然段，然后联系全文，想一想理由。（黄河惊涛骇浪，艄公的任务艰难，责任重大，而他就靠着一根不粗不细的竹篙，凭着优秀的品质和高超的技术，将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全，出色地完成了任务，把滚滚黄河踩在脚下一般如履平地，成为了黄河的主人！）

3.带着对艄公深深的敬仰和赞颂之情齐读最后一节。

4.师：黄河中华民族的摇篮，孕育着中华民族五千年的文明。但母亲河不是一条平静的河，她惊涛骇浪，九曲回旋，只有勇敢的、充满智慧的人才能成为她的主人！让我们也来赞颂他们！（引导读题）

在本环节中，让学生由感悟作者的感情开始，再次走进教材，梳理知识，进而理解全篇的思想内涵和表达特色，深切领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为黄河的主人的道理，与作者的情感逐渐汇合，产生共鸣。

五、拓展延伸

1.师：你想对黄河的艄公说些什么吗？

（生自由发言，赞颂、祝福、叮嘱）

2.师：黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人！请大家想一想：（人）凭着成为的主人。

这一环节是有意识地关注学生的生活经验、知识积累、情感体验、道德情感和人格的养成等。

3.推荐阅读《大森林的主人》。

简介故事梗概。

4.资料导阅，深化认识。

（1）历史上人们对黄河的畏惧；

（2）新中国以来，人们对黄河的治理和开发

升华：自然是可以征服和驾驭的，人的力量是伟大的！

这一环节的设计，将学习延伸到课外，培养学生利用图书馆、互联网络等课程资源丰富积累的能力。同时，深化了主题讴歌人的伟大，为本课学习画上圆满的句号。

黄河的主人第二课时教案 篇5

教学目标：

1、正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

教学准备：

多媒体课件一套。

教学过程：

一、整体感知，初步感受黄河的壮美。

今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河的主人动人的风采。

请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。

学生交流，教师相机评价。

同学们，古人云：语不惊人誓不休，要想语惊人，首先要注意积累。课堂是我们积累好词佳句的主阵地。今后每节课我们都要比一比，谁的好词佳句多。

二、多管齐下，深入感受黄河的壮美。

1、多媒体出示课文第一节内容。

指名感情朗读，齐读。

学生点评，教师相机点拨。

2、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。

教师朗诵：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你心潮起伏，感情激荡

再次感情朗读课文第一节。

3、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表现呢？

三、读写访结合，领略艄公的风采。

（一）读

1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。

选择你最喜欢的一节练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。

2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。

（二）写

学生自主选择其中一项练写：

1、围绕专心致志展开想象，把艄公驾驶筏子破浪前行写具体。

2、围绕谈笑风生展开想象，把乘客的表现用有的有的有的的.排比句写具体。

体会以上两项之间的联系。

（三）访

1、自由读课文78节。

假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。

2、现场采访艄公。

教师扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。采访过程中，教师注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。

四、延伸拓展，升华主旨。

刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？

学生自主选择：

1、黄河，我想对你说

2、艄公，我想对你说

3、同学，我想对你说

4、我想对自己说

5、我想对××说

总结：通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！

附板书：

黄河的主人

↓

艄公

勇敢

智慧

镇静

机敏

黄河的主人第二课时教案 篇6

教材分析：

《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。

教学目标：

1、掌握本课的生字词。

2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。

3、能正确流利有感情地朗读课文。

4、能独立阅读《大森林的主人》，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。

教学重点：

有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

教学难点：

引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。

教具准备：

flv视频、ppt课件

教学过程：

一、视频导入 感受黄河

1、【播放描述黄河波涛汹涌澎湃的flv视频】

同学们，视频播放的是哪里的情景？（黄河）此时你一定有许多的话想说，请用一个词，或是一句话，描述一下你所看到的或心目当中想象的黄河的情景。（黄沙滚滚、波涛汹涌、波浪滔天……）

2、同学们说得很好，这就是我们的母亲河——黄河。面对黄河，老师也想用语言描述一下，好吗？“黄沙滚滚，那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”【运行PowerPoint，展示描述的文字】谁试着来读一下，读出黄河的气势来。其实，老师刚才讲的是引用了我们即将要学习的新课《黄河的主人》一文中的.片段。

3、【出示画面——黄河的主人】

看到题目，你们都有什么问题要问？（他为什么能成为黄河的主人？）就让我们带着这些问题走进课文。看通过课文的学习你又掌握了那些有关黄河的知识。

二、走进课文 抓住中心

1、自读课文，完成要求。

a、标出生字词；

b、标出段号；

c、注意长的句子不要读破，读熟课文。

检查：【出示生字新词】先找两同学读，后齐读。

分自然段读课文，谁认真听接读。

2、通过读课文，你们知道 “为什么把他称为黄河的主人？”你能从课文中找出一句话来回答吗？快速默读一遍课文，找一找。同学回答【出示幻灯片文字】齐读。

提问：“如履平地”是什么意思？什么是“履”？（履是鞋子，就像在平地上走路一样）这里的“平地”又是指什么？（黄河）他凭借什么成为黄河的主人？（勇敢和智慧，镇静和机敏）。

艄公在滚滚的黄河上驾驶着皮筏子，就像双脚才在平地上一样，这是何等的壮观场面。就让我们一起来到黄河边上，去亲身感受黄河的.主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的镇静和机敏。

3、自由的读课文，思索课文从哪些地方体现了艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏？划出相关的句子，读一读，然后集体交流。

4、【点击出示新幻灯片】根据学生读的点击触发器。

①“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前进。”

“小心”是因为艄公“镇定和机敏”，“大胆”是因为艄公“勇敢和智慧”。

②“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全、手里只有那一根不粗不细的竹篙。”

“小小的筏子”是一个什么样的筏子？能不能从课文当中找出相关的句子。

a、“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小浪头，就能把它整个儿吞没。”