五年级下册数学教案

文学网整理的五年级下册数学教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

五年级下册数学教案 篇1

信息社会已经到来，信息的获取、分析处理将成为现代人最基本的能力和素质的标志。本课正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，学生了解了折线统计图的特点、作用后，在应用部分设置了分析数据、处理信息的练习题，以培养学生根据数据、图像分析事物并作出合理推断的能力。

1、了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法。

2、能分析折线统计图，培养学生利用数据、图像分析、判断、预测问题结果或趋势的'能力。

3、让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养正确的数学观，并通过相互交流、讨论，培养合作交流的能力。

一、引入：

1、出示：条形统计图

（1）某电影院上月各类影片观众人数统计图

（2）新芽书苑20xx年3月第一星期故事书销售情况统计图

2、提问：你已知道了条形统计图的哪些知识？

3、现实生活中还有另一种统计图，你见过吗？出示：折线统计图。

（1） 上虞电影院20xx年（1~6）月观众人数统计图。

（2） 百官镇一农户96~20xx年人均收入统计图。

二、展开：

（一）折线统计图的特点和作用。

1、四人小组讨论；条形统计图和折线统计图有什么相同点和不同点？

（1） 学生自由讨论交流。

（2） 这两类统计图最大的区别是什么？

2、结合条形统计图的特点，归纳折线统计图的特点。

3、从折线统计图上我们能看出数量的多少吗？还能了解到什么？

4、结合课本进一步深入了解折线统计图的特点和作用。

（二）折线统计图的绘制。

1、你认为哪幅条形统计图用折线统计图来绘制更合适？

2、小组讨论：把这幅条形统计图绘制成折线统计图你有什么办法？

A、小组讨论 B、汇报 C、提问：绘制的关键是什么？

3、学生尝试绘制。

（1） 出示“我们的调查资料”。

（2） 想一想，哪几组数据用折线统计图绘制比较合适？

（3） 请选择其中一组数据绘制。

（4）小组交流绘制情况，分析增减变化的情况，并 推断发展趋势。

（5）大组交流绘制情况，并纠错。

三、应用

1、出示：李X（住院）的体温变化情况统计图，提问：看图后，你能推断出什么？

2、出示：百官镇一农户96~20xx年人均收入统计图。

思考：A、看图后你有什么感受？

B、你能提出哪些数学问题？

3、对比练习：

（1）出示：“吉祥鞋店20xx年凉鞋、棉鞋销售情况统计图”。

思考：A、两种鞋的销售趋势分别怎样？

B、你有什么建议？

（3） 出示：两家游泳衣专卖店的销售情况统计图。

思考：A、比较这幅图，说说哪一幅比较符合我们的生活实际？

B、猜猜为什么乐乐专卖店会有这样的销售现象

四、总结

你又有什么新收获？你是用什么方法学会的？

五、课外作业

省略

五年级下册数学教案 篇2

教学目标

1．进一步提高应用百分数知识解答实际问题的能力，复习单位间的换算和长方体的表面积和体积计算。

2．能用自己喜欢的方式对所学知识进行整理。

3．提高同学们应用知识解决实际问题的能力和空间想象能力。

教学重点、难点

弄清各知识间的联系。

教学策略

小组整理学习内容，交流所学习的知识及学习方法。

教学准备

写有试题的小黑板。

教学过程

一、整理学习内容

1．小组合作，回顾所学的百分数知识，说出分数应用题和百分数应用题的区别和联系。

2．对整理的内容在班内交流。表彰表现优秀的学生。

二、练习

1．第9题。本题是利用方程解决有关百分数的问题，如果让学生用算术方法解决这个问题，应让学生说清自己的思路，教师也应给予肯定，但不做基本要求。

答案：

解：设全国农村居民人均年收入是x元。

80%x=2800

x=2800÷80%

x=3500

答：全国农村居民人均年收入约是3500元。

2．第10题。教学时，先让学生理解题意，说说覆盖率是什么意思。在此基础上，让学生独立完成，小组交流后，全班交流。同时，教师可让学生检阅有关绿化问题的资料，了解绿化的意义及作用。

答案：175÷960=18%。

3．第11题。主要应用百分数的知识解决实际问题。教学时，可让学生独立解决，然后进行交流，注意了解学生的解题思路。

答案：

科技馆：30000×10%=3000（平方米）

教学楼：30000×25%=7500（平方米）

操 场：30000×20%=6000（平方米）

食 堂：30000×2.5%=750（平方米）

花 坛：30000×0.03%=9（平方米）

空 地：30000－（30000+7500+6000+750+9）=12741（平方米）

第四课时

教学目标

1．巩固和复习统计知识，沟通长方体的表面积和体积的内在联系。

2．能用自己喜欢的方式对所学知识进行整理。

3．提高同学们应用知识解决实际问题的能力。

教学重点、难点

弄清题目中的'单位统一问题。

教学策略

小组整理学习内容，交流所学习的知识及学习方法。借助实物演示帮助同学们理解题意。

教学准备

写有试题的小黑板。

教学过程

一、整理学习内容

1．小组合作，整理体积单位间的换算方法，复习统计知识。

2．对整理的内容在班内交流。针对出现的问题及时讲解。

二、练习

1．第12题。本题主要是考查学生相关计量单位的换算。教学时，教师应组织学生回顾相关的知识，然后让学生独立完成后全班交流，要注意帮助学习有困难的学生。

2．第13题。本题主要考查有关长方体体积和表面积的相关知识。教学时，让学生独立完成后小组交流，然后进行全班交流。对于逆向思维的题目，教师要注意指导学习有困难的学生，同时了解学生的思维过程。

3．第14题。本题主要是考查学生对体积（容积）单位实际意义的理解。教学时，先让学生独立思考，然后让学生说说自己的想法，体会数学在生活中的作用。

4．第15题。

第（1）题，教学时，教师要引导学生用各种策略解决问题，理解领奖台底部是不需要涂漆的。学生的思路可能有：可以先数出一共有15个面需要涂漆，再用15×50×50=37500（平方厘米）；也可以先求四个正方体表面积之和，再减去不涂漆面的面积。学生可能还有其他的方法，只要合理，就给予肯定。

第（2）题，50×50×50×4=500000（立方厘米）。

5．第16题。引导学生理解不规则铁块的体积相当于底面积是48平方厘米、高是0.5厘米的长方体的体积，所以是48×0.5=24（立方厘米）。

6．第17题。此题是一个很有现实意义的问题，教师要利用此情景对学生进行环保教育。

答案：（1）18×20×30×1.5=16200（立方厘米）=0.0162（立方米）≈0.02（立方米）

（2）0.02×40=0.8（立方米）

（3）0.8×365=292（立方米）

7．第18题。教学时，教师要注意指导学生的读图能力，从统计图中获取相关的数学信息，提出问题并尝试解决问题，培养学生的问题意识。

（1）只要学生说的合理，教师应给予肯定。

（2）根据题目的条件，学生可以求出彤彤家10月份每项开支花了多少钱。教学时，教师可让学生提出问题，交流自己的解题思路。

8．第19题。根据从大到小排列，中间的那个数即中位数，运用中位数表示这9个省（自治区、直辖市）人口的平均水平比较合适。

答案：1925万人。

五年级下册数学教案 篇3

教学内容

教科书第110——111页例1及“做一做”，练习二十二第1——4题。

学习目标：

1、知识目标：使学生理解异分母分数加减法的算理。

2、能力目标：初步掌握异分母分数加减法的法则。

3、思想教育目标：培养学生独立思考的良好学习习惯。

教学重、难点：

1、异分母分数加减法的计算法则。

2、运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题。

教学过程

一、铺垫孕伏

1、教师提问：前几节我们学习了什么?(通分、同分母分数加减法)

通分方法是什么?(先求出原来几个分母的最小公倍数，然后把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数。)

同分母分数加减法的法则是什么?(同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。)

2、出示一组数： (1)自己任选两个数组成加法算式和减法算式。

(2)学生可能出现的算式：

(3)引导学生把上面算式分成两类：

一类为同分母分数加减法，一类为分母不同的分数加减法.

教师引入：

分母相同的分数加减法我们已会做，那分母不同的分数加减法又怎样计算呢?这节课同学们自己解决这个问题，好不好?(板书：异分母分数加减法)

二、探究新知

(一)异分母分数加法(学生任选一个分母不同的加法算式)

1、教师提示：你学过了同分母分数加减法，又学过了通分，请你用学过的知识把分母不同的分数加法计算出来，能行吗?

2、学生分组讨论。

3、汇报结果：你怎么做的?把思路说出来。

引导学生明确：与分母不同，不能直接相加，用通分的`方法使他们分母相同，找分母2和3的最小公倍数，用最小公倍数6做公分母，然后按同分母分数加法的法则计算。

板书：

4、你认为最关键的地方是干什么?

运用通分方法把不同分母分数转化为同分母分数。

5、反馈练习：“做一做”第1小题

(二)异分母分数减法(学生任选一个分母不同的减法算式)

1、教师提示：请你依照异分母分数加法的计算方法解决异分母分数减法的计算问题。

2、汇报结果。

3、填空，并说明理由。

4、反馈练习：“做一做”第2小题

(三)整理法则

1、启发学生讨论：根据上面做题的过程，怎样把异分母加法法则和异分母减法法则合并成一个法则。

2、学生汇报讨论结果，教师板书。

异分母分数相加、减先通分，然后按照同分母分数加、减法的法则进行计算。

3、反馈练习： 练习二十二的第1题。

①学生独立完成。

②说说应用什么法则及计算过程。

③验算。

三、全课小结

通过今天的学习你有什么收获?异分母分数加减法与同分母分数加减法有什么联系?

四、随堂练习

1、填空(1)异分母分数相加减，先( )，然后按照( )法则进行计算。

(2)分数的分母不同，就是( )不相同，不能直接相加减，要先( )，化成( )分数再加减。

(3)分数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法( )。

(4) 2、列式计算

(1) 与 的和是多少?

(2) 减去 的差是多少?

3、填空.

(1) (2) 4、南京长江大桥建成以前，火车乘轮渡过长江，需用 小时，现在从大桥通过只用 小时。现在火车过江比乘轮渡节省多少小时?

五、布置作业

练习二十二的第2——4题。

随堂检测：

板书设计

导分母分数加、减法

计算 (也可以是别的)

教学后记：本节课的教学，我体会非常深刻，浅淡如下：

联系生活实际，在情境中发现问题。良好的开端是成功的一半，好的课题引入能激发学生的学习兴趣，好奇心和求知欲，使学生切实体会到学习数学知识的必要性，从而积极主动地学习。新课伊始，我首先从学生身边的事情谈起，自然引出教材中例1的教学内容，学生比较有兴趣进行分析。使学生积极主动提出问题，而且非常自然地复习旧知，为学习新知识奠定基础，同时培养了学生解决问题的能力。

五年级下册数学教案 篇4

【教学目标】

[认知目标]

1、复习用字母表示数。

2、解学过的简易方程。

3、列方程解简单的文字题和应用题。

[能力目标]

1．通过总复习，把所学的方程知识进一步系统化，以此培养学生的归纳、总结的能力。

2．学生根据自己的理解列出形式不同的方程，以养成灵活解题的能力，进一步提高解决问题的能力。

[情感目标]

通过经历复习的过程，在互动交流、共同梳理中，体验合作交流的情感以及享受成功的喜悦。

【教学重点】

1．复习用字母表示数。

2．会解学过的方程。

【教学难点】

用含有字母的式子表示数量关系。

【教学过程】

一、新课导入

今天，我们将一起来回顾和复习小学阶段我们学习过的方程和代数的知识。

你们能讲一讲，你还能记得哪些关于方程和代数的知识吗？

师：用字母表示数是代数的开始，从算术到代数，是数学发展也是数学学习的重要转变。今天我们来复习代数初步知识里面的用字母表示数。

【说明：开门见山，直奔主题，目标明确，唤起学生对方程和代数知识的记忆。】

二、复习与整理

（一）用字母表示数

1．在数学中，我们常用什么来表示数的？（字母，例如：a，b，c，x等）

字母不但可以表示数，还可以表示一个算式。

2．我们已经学过一些公式和规律，这些公式和规律用含有字母的式子怎样表示？请同学们回忆回忆，四人小组的同学讨论讨论，把它整理下来。

学生整理、讨论。

展示学生整理的结果。

学生发表意见。

（1）含有字母的式子表示运算定律和运算性质。

（2）含有字母的式子表示计算公式。

（3）含有字母的式子表示数量关系。

师：刚才，同学们用字母表示了运算定律和计算公式，你体会到用字母表示数有哪些优越性呢？

3．巩固练习

（1）完成书本P72～P73 /1、用字母表示数的内容。

（2）辨析

A．a + a = a2

B．x×30写作 x30

C．a ×b写作 a·b

D．当a=3时，a3和3a相等

【在回顾用字母表示公式和规律的过程中，放手让学生通过小组讨论、整理归纳、展示交流等多种方式参与了全过程，一方面提高了学生的能力，体验到了同伴互助的乐趣，另一方面也使学生以往学过的用字母表示的数量关系、运算定律、计算公式有了进一步的理解，达成了教学目标。】

（二）方程

1．你对方程有哪些认识？试着完成73/2方程。

（1）表示两边相等关系的式子，叫做等式

（2）含有未知数的.等式，叫做方程。

（3）使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。

（4）求方程解的过程叫做解方程。

2．巩固练习

（1）判断

等式不一定是方程，方程一定是等式。（√）

含有未知数的式子叫做方程。（×）

5a=6b，这是方程。（√）

（2）6x+8=11 8x-5x=15×0、2 30a+5b 7x-6<36 55x=y

(2、4+a)÷2、4=5 0、5×□+72÷18=8 1÷8=0、125 6X+8=9X-13

上面哪些是等式？哪些是方程？你是怎么判断的？（口答反馈）

你会解这些方程吗？选择2题解一解。（实物投影反馈）

如何判断方程解的是否正确？（一题书面检验，另一题口头检验）

在解方程时要注意一些什么？

3．小结：方程必须是含有未知数的等式。

【在回顾中，通过辨析和比较，进一步加强概念的理解和运用，同时注重养成反思和检验的习惯，提升学习的能力。】

三、课内练习

（一）教材P74--1、填空题。

（二）教材P74--2、选择题。

（三）教材P 74-3、判断题。

四、本课小结

通过今天的学习我们复习了含有字母的式子可以表示运算定律和运算性质，还可以表示计算公式和数量关系。并且运用方程的有关知识来解答数学问题。

五、课后作业

教材74页第四题。

要求前六题口头检验，后三题书面检验。

五年级下册数学教案 篇5

〔教学目标〕

1.使学生掌握小数化成分数、分数化成小数的方法，并能正确地进行分数和小数的互化。

2.培养学生的观察能力，迁移类推能力及分析综合和抽象概括的能力。

3.培养学生善于观察、善于思考、善于概括的思维品质，渗透转化的思想。

〔教学过程〕

本节课共分四个环节进行。

1.复习旧知。

(1)口算。

(2)用小数和分数表示下面各图中的涂色部分。

订正时，结合这道题说说小数的意义。

(3)0.9里面有9个( )分之一，它表示( )分之( )。

(4)0.07里面有7个( )分之一，它表示( )分之( )。

(5)0.013里面有13个( )分之一，它表示( )分之( )。

(6)4.27表示( )又( )分之( )。

[订正：(3)十、十分之九;(4)百、百分之七;(5)千、千分之十三;(6)四、百分之二十七]

(7)口答：分数与除法的关系。

教师小结：前面我们复习了有关小数和分数的一些知识，为了便于比较和计算，常常要把分数化成小数，或者把小数化成分数，今天就来学习这方面的知识。板书课题：分数和小数的互化。

2.学习小数化成分数的方法。

教师谈话：刚才我们复习了小数的意义，小数表示的是十分之几、百分之几、千分之几、……的数，实际上就是分母是10、100、1000、……的分数的另一种表示形式。因此，小数可以直接写成分母是10、100、1000、………的分数。

(1)出示例1：把0.9、0.03、1.21、0.425化成分数。

可指名回答：先说说每个小数表示的意义，再化成分数。

(2)归纳方法。

引导学生通过观察发现小数化分数的简便方法，可让学生讨论得出。

小数化分数，原来有几位小数，就在1后面写几个零作分母，把原来的小数去掉小数点作分子;化成分数后，能约分的要约分。

(3)反馈练习。

把下面的小数化成分数。(全班动笔完成，指定学生写在投影片上)

0.7 6.13 0.08 0.65 1.075

3.学习分数化成小数的方法。

教师提问：你们能根据小数的意义，把这些分数直接化成小数吗?可让学生互相说说，再指名回答。

教师提问：你能根据分数与除法的关系，把这些分数化成小数吗?学生讨论后，指名回答：

(2)归纳方法。

引导学生观察这些分数的分母的特点，说说它们化成小数的`方法。得出：

分母是10、100、1000、……的分数化小数，可以直接去掉分母，看分母1后面有几个零，就在分子中从最后一位起向左数出几位，点上小数点。

(3)反馈练习。

把下面的分数化成小数。(全班动笔完成，指名让学生写在投影片上)

[订正：0.1 0.73 2.09 0.601 14.7 5.83]

订正时，可再让学生说说方法，并根据学生的问题进行指导。

位小数。)教师引导学生观察这些分数的分母的特点。(分母不是10、100、1000的数)提问：这些分数怎样化成小数呢?联系分数与除法的关系，想一想。学生讨论后，试做。然后指名回答。

订正时，让学生说说方法，强调要求保留三位小数，就要除到小数点后面的第四位，再按四舍五入法保留小数，用“≈”表示。

(5)归纳方法。

引导学生观察这组分数分母的特点，说说它们化小数的方法。讨论后，得出：

分母不是10、100、1000、……的分数化小数，要用分母除分子;除不尽时，可以根据需要按四舍五入法保留几位小数。

(6)反馈练习。

把下面的分数化成小数。(除不尽的，保留三位小数。)

4.巩固练习。

(1)指导学生看书，质疑，解疑。

(2)巩固练习。

①把下面的小数化成分数。(全班动笔完成。)

0.5 0.8 1.07 0.85 7.25

②把下面每个小数和与其相等的分数用线连起来。

订正时，说说方法，可以把小数化成分数，也可以把分数化成小数，再进行比较。

③把下面的分数化成小数。

[订正：0.5、0.25、0.75、0.2、0.4、0.6、0.8、0.125、0.05、0.04。]

订正后，教师说明这是常用的“分小”互化的数据，要牢记。并给出时间，让学生记一记。

5.课堂小结。

师生共同总结本节课的学习内容。注意强调分数与小数互化时，除不尽的，一般要除到小数点后面的第四位，用四舍五入法保留三位小数，并用“≈”表示。同时指出进行带分数、带小数互化时，不要丢掉整数部分

五年级下册数学教案 篇6

教学目标：

初步掌握“通过将图形近似地看作可求面积的多边形对图形的面积进行估测”的方法。

教学重点和难点：

重点：掌握“通过将图形近似地看作可求面积的多边形对图形的面积进行估测”的方法。

难点：掌握“通过将图形近似地看作可求面积的多边形对图形的面积进行估测”的方法。

教学媒体：教学平台

课前学生准备：课堂练习本

教学过程：

课前准备：

1.5×4= 2.5×4 = 0.13× 4= 2.4-0.8=

5.4÷10= 4.2×1000= 0.45÷0.15= 3.6÷0.1=

一复习

1、计算下面图形的面积

复习各个图形的面积和周长。

二、新授

1、出示课题《面积的估测》

2、首先出示例1

想一想我们以前学过的不规则图形如何进行估测面积的方法

第一种方法用数方格得出这个图形的面积是37平方厘米。

(1)用数格子的方法进行估测.

(2)方法：大于或等于半格的算一格，小于半格的可以舍去.

(3)估测结果，这个图形的面积大约是：

22+15=37cm2

第二种方法先画一个三角形通过计算得出这个不规则图形的面积大约与

三角形的面积差不多。

(1)把这个图形近似地看作三角形来估测它的'面积.

(2)计算这个三角形的面积是：

10×7÷2=35cm2

(3)估测结果：这个图形的面积大约是：35cm2.

比较这两种方法的异同：

(1)这两种方法所得到的结果往往会不一样.

(2)第二种方法使用的是新的估测方法，所需要的条件：通过将图形近似地看作可求面积的多边形，从而对不规则图形的面积进行估测，这种方法适用于某些不规则图形与已经学习过的可求面积的多边形（或者是多边形的组合图形）的形状相似的情况。

三．巩固深化，灵活应用

1.练一练P5

估测下列图形的面积：

解：4×3÷2=6m2解：76×30=2280cm2

解：(20 + 50)×30÷2

=1050m2

1、练习册第3页

估测下列图形的面积：

2、估测下图的面积：（组合图形）

作业布置：练习册P6

板书设计：

数格子的方法

大于或等于半格的算一格，小于半格的可以舍去.

近似图形的估测；

通过将图形近似地看作可求面积的多边形，从而对不规则图形的面积进行估测，这种方法适用于某些不规则图形与已经学习过的可求面积的多边形（或者是多边形的组合图形）的形状相似的情况。