小学一年级语文教学反思

文学网整理的小学一年级语文教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

小学一年级语文教学反思 篇1

学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母。如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。

《汉语拼音３ b p m f》课堂实录

１、从学生掌握情况来看，这一课安排的内容有点紧，学生在读的时候不能马上拼出这些音节。

２、这样的内容安排不利于 b、p、m、f 与带声调的` a、o、i、u 相拼，可能有点脱节的感觉。

这节课总体安排还比较合适，时间上把握的也比较好。就是没有轻松一点的游戏，上课时气氛不是很好，有点沉闷。在讲故事的时候引导的也还不够，只是让学生自己讲，而没有加以引导。

小学一年级语文教学反思 篇2

从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的`认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音

这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。

小学一年级语文教学反思 篇3

兴趣是最好的老师。学习的`内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在这次“三课”活动中，我们全组教师参与上、听、评课，共同探讨教法，总结经验。我们发现各位老师在课堂识字教学中都注重激发学生识字兴趣，引导学生主动识字。

小学一年级语文教学反思 篇4

一、教材说明

这篇儿歌通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。

儿歌共四节。第一、三节三个问句，引起孩子们的思考：究竟谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴像一把伞？谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴看？第二、四节三句话，回答了第一、三段的三个问题。两问两答，像是猜谜语，又像是考别人，别人说不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地说出这个答案。这首儿歌抓住了低年级孩子爱表现的心理特点，深受孩子们的喜爱。

这首儿歌还告诉学生，身边的事多么奇怪，有的尾巴长，有的尾巴短，有的尾巴像一把伞。有的尾巴弯，有的尾巴扁。还有哪些事物各不相同？需要仔细去察看。

学习重点是有感情地朗读课文，学习生字词。

学习难点是读好问句。

二、教学要求

1、认识12个生字，会写"云、公、车"3个字。认识1个笔画"斜钩"和3个偏旁"矢、八、鸟"。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。

3、了解一些动物尾巴的特点，培养探究的兴趣。

三、教学时间

2课时

四、媒体使用课件

五、教学建议

第一课时

一、教学要求

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、会认本课的12个生字，三个偏旁，一个笔画。会写"云、公、车"。

二、教学过程

（一）趣味揭题，学习生字

1、今天，森林里的小动物们要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友做裁判。它们比什么呢？

2、教师当堂板书课题。引导学生认识"比尾巴"三个生字。

（二）初读课文，整体感知

1、教师范读全文。

2、请同学们自由朗读课文，注意读准字音。（教师巡视，注意个别指导。）

3、请同学们再自由朗读课文，注意读通课文。（教师巡视，因材施教，注意读书习惯的培养。）

4、谁愿意读给大家听一听？其他同学注意听他读得是否达到了要求。

5、小组比赛，你问我答。

6、评议、讨论，指导朗读问句。

（三）认读生字、学写生字

1、（课件显红12个生字）这些红色的字，你认识吗？做小老师教教同学。

2、学写"云、公、车"。本课写字教学，可让学生在自己描红的基础上，点拨学生发现书写三个字的'笔顺规则是从上到下。然后引导学生自己发现写好这三个字的关键之处："云"字第二笔横要写长一点，落在横中线上；"公"上面的"八"的开口度要适中；"车"最后一笔"丨"要压在竖中线上。

第二课时

一、教学要求

1、能准确、有感情地背诵儿歌。

2、了解一些动物尾巴的特点，培养探究的兴趣。

二、教学过程

（一）复习

1、根据课件，逐句认读儿歌。

2、卡片认读词语

比尾巴长短一把伞猴子松鼠扁尾巴看公鸡鸭子

（二）细读课文，了解动物尾巴特点

1、读课文，找找课文中讲了哪些小动物比尾巴？它们的尾巴有什么特点？

2、小组交流、讨论。

3、课件出示文中六种动物的图画，看着图说说它们的尾巴的特点，尝试对读问答。

4、评议

（三）熟读成诵，拓展延伸

1、请同学以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。

2、尝试背诵。

3、课件出示牛、马、鱼、猫、猪的尾巴，说说它们的尾巴像什么？

4、完成课后"读读画画"练习。

5、课后延伸：大自然很奇妙，有兴趣再找找还有哪些动物的有它自己的特点。

教学反思

《比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。

在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友，他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。

一、激兴趣，让学生在兴致勃勃中学语言。

课前，我跟孩子们做了个热身游戏。看看谁的反应快。“摸摸你的小鼻子”；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑头发”；“摸摸你的圆脸蛋”；“摸摸你的长尾巴”。“哈哈哈……”孩子们一片哗然。“你们有尾巴吗？”“没有。”“可我们身边很多小动物都有尾巴，今天，它们还要进行一场比尾巴大赛呢。”趁孩子们游戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，迅速把他们引进课文情境。

一开始上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请孩子们来当裁判，把他们置于活动当中，让他们走进文本，激发学生积极主动地参与语文实践。

在教学的各个环节，我也始终都从学生的兴趣入手。“要想当一个合格的裁判，要能正确叫出这些小动物的名字。”“一名优秀的裁判，肯定不会被这些生字宝宝难倒。”“谁能用你的朗读把比尾巴的故事告诉大家，比比谁是最出色的裁判。”这样，孩子们在学中玩，玩中学，学习积极性被充分调动，识字、朗读都顺利过关。

二、多形式，让学生在丰富多彩中学语言。

我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣后，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。

整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、推荐读、“比尾巴”表演赛）让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

三、求统一，让学生在高效整合中学语言。

在完成阅读、识字基本任务的基础上，我又引导孩子们去思考小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子们在互相交流中增长见识，感受着动物尾巴的奇妙，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的知识，一定程度上激发了学生喜爱动物的情感。趁机我要求感兴趣的孩子在课外多多观察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用，拓宽语文学习的空间，培养收集信息的能力。

学生在经历文本、超越文本的同时，通过拓展练说、模仿写诗，激发他们的想象力，提高他们的口头表达能力，达到人文性和工具性的和谐共振。

在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。

小学一年级语文教学反思 篇5

小学一年级语文教学反思集合15篇

身为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编精心整理的小学一年级语文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学一年级语文教学反思 篇6

本学期以来，我对一年级语文教学工作进行了深入的思考，结合教学中存在的问题和今后工作打算，我有如下感受：

一、考后思考：小学语文的教学和学习对于学生的发展以及其他科目的学习都是至关重要的。小学语文的学习，有助于学生综合素质的提高，是学生学习其他科目的基础。因此，关注小学语文教学具有非常重要的意义。

二、教学改进：

1、灵活调整学生的座位

低年级学生不同于高年级的学生，他们更加注重课堂的新鲜感，灵活多变、生动有趣、富于趣味的东西更能激发他们的学习欲望。在进行课外活动或者公开课讲演时，教师可以改变原有的座位安排，这样可以极大地调动学生的积极性和学习热情。

2、营造良好的师生氛围

要努力为学生营造一种融洽的学习氛围，给予学生更多的关注，耐心细致地对待学生提出的问题，鼓励和帮助学习成绩不好、基础较差的同学，教师要尊重学生的观点和意见，主动征求学生的看法。

3、广泛收集课外知识

教材所涵盖的知识面是相对有限的，教师在讲解课文之前应该广泛搜集相关的课外知识，将课外知识与教材内容完美的`结合在一起，拓宽学生的知识面，同时使学生对课文的领会更加透彻，除此之外，教师还可以要求学生自己整理相关课外知识。

4、学习方法多样化

教师可以利用网络资源进行教学方法和教学内容的优化组合，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的渠道，在语文实践中提高语文素养。

三、专业不足

1、教师教学方法单一，影响学生学习的兴趣。在小学语文的课堂教学中，教师只是注重课本知识的教授，学生对知识缺乏深度的理解。

2、教师与学生缺乏交流，不能全面了解每一位学生。

教学中，教师与学生缺乏沟通与交流，特别是对于成绩较差的同学，教师缺乏足够的了解。

3、小学语文教学忽视学生的认知特点，忽视学生的主体地位。

小学语文的课堂教学只是采取教师讲解，学生听取的模式。这种模式完全忽视了学生在学习中的主体的地位。