小学数学教学设计

文学网整理的小学数学教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

小学数学教学设计 篇1

设计说明

本节课的内容是在学生已经学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算方法的基础上进行教学的。在教学中以引导学生经历知识的探究过程，突出思维训练为主要目标。

1．以学生为课堂学习的主体，关注学生已有的学习基础和学习经验。在教学过程中，选择适合学生的学习素材，设计适合学生的教学活动，让学生自主地投入到学习中，教师只作为学生课堂学习的引导者、合作者。

2．重视对学生估算意识和能力的培养。在教学过程中，引导学生主动进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动，让学生经历数学知识的探究过程，感受成功的快乐。

3．完成课堂活动卡，把学生的算法进行归纳总结，分类整理，让学生在感受算法多样性的同时，形成归纳概括的能力。

课前准备

教师准备：PPT课件

学生准备：学具卡片

教学过程

⊙创设情境，复习引入

1．引导学生回忆常见平面图形的面积计算方法。

(课件出示长方形、正方形等图形，指名回答各自的面积计算公式)

2．引导学生观察组合图形的特点。

(课件出示由长方形、正方形、三角形等组合而成的图形)

师：同学们观察这些图形，它们分别是由哪些图形组成的呢？(学生观察后回答)

师讲解：这样的图形，我们称为组合图形。今天我们就一起来探究组合图形面积的计算方法。

设计意图：通过复习旧知，使学生兴致勃勃地投入到新知的学习中去，变好奇心为浓厚的.学习兴趣。

⊙合作交流，探究新知

1．估计组合图形的面积。

(课件出示教材88页例题图)

师：请同学们观察一下，这是什么图形？(组合图形)

师：这是智慧老人家客厅的平面图。智慧老人准备给客厅铺上地板，你们知道应该买多少平方米的地板吗？

(1)学生估计至少要买多少平方米的地板。

(2)组内交流估计的方法。

预设

生1：把客厅看成长方形，6×7＝42，客厅的面积不到42m2。

生2：把客厅看成边长是6m的正方形，估计其面积是36m2。

2．实现转化，明确求组合图形面积的解题思路和解题方法。

(1)质疑：怎样求这个组合图形的面积呢？

(引导学生根据刚才的估计策略把组合图形转化成已经学过的规则图形，再计算其面积)

(2)动手实践，探究转化的方法。

(引导学生利用自己手中的学具，把组合图形转化成已经学过的图形)

①小组合作探究，将探究的结果填在课堂活动卡上。

②各组组长汇报本组的转化方法和转化结果，教师进行汇总。

师：你们是怎样转化的？分别转化成了什么图形呢？

分割法：

添补法：

割补法：

(3)观察比较，优化解题方法。

师：在这些转化方法中，哪些方法比较简单、容易计算呢？

预设

生：在这些方法中，图一、图二、图三、图四比较简单，容易计算。

师：在进行图形转化时，我们的要求是简单、易算。

小学数学教学设计 篇2

设计说明

1．关注学生的亲身体验，创设学生熟悉和感兴趣的问题情境。

“实践出真知”，在亲身体验和动手实践中获得的认知才是最真切的。教材首先创设了元旦联欢会抽签表演节目的情境，让学生在抽签活动中初步体会事件发生的确定性和不确定性，然后让学生通过“摸棋子”的试验进一步体会事件发生的确定性和不确定性，这样收到的效果胜过单纯地说教。

2．关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围。

《数学课程标准》中将发展学生的情感、态度放在了与发展学生的知识技能同等重要的位置，体现了现代教育新的理念。本节教学设计创设了一些有用而且有趣的情境，激发了学生对知识的渴求，使他们享受从事数学活动的喜悦，使每位学生在动手实践、解决问题的过程中都能获得成就感。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备1个纸盒、4个红棋子、1个蓝棋子

教学过程

1、故事激趣，导入新课

课件出示“乌鸦喝水”的三幅图，请学生用“一定”“可能”和“不可能”分别说一说这三幅图上的'故事。

师：在日常生活中，有些事件不能确定它发生的结果，有些事件能确定它发生的结果，类似的例子还有很多。这节课就让我们一起来研究事件发生的可能性。(板书课题)

设计意图：“乌鸦喝水”是小学语文一年级课本中的一篇文章，是学生耳熟能详的故事。借助这个故事，让孩子们用“一定”“可能”和“不可能”进行描述，可以充分了解他们对“一定”“可能”和“不可能”这三个词语的理解以及孩子们对可能性知识的已有认知水平。

2、实践操作，探究新知

1．教学主题图。

(1)课件出示主题图，师简单介绍图意：联欢会上，通过抽卡片决定每人表演一个什么样的节目，有分别写着唱歌、跳舞、朗诵的三张卡片，如果让你抽一次，可能有什么结果？

(2)小组讨论后，派代表汇报。

小结：每名同学表演什么节目是不确定的，因为有些事件的发生具有不确定性。

3、模拟演示，教学例1。

(1)观察图(1)，请学生说说图意。

师：三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？

预设生1：可能是唱歌。

生2：也可能是朗诵。

生3：三种情况都有可能。

师：小明抽到三种情况都有可能，这说明了什么？

(事件的不确定性)

小学数学教学设计 篇3

教学内容：

北师大版小学数学三年级下册第六单元《认识分数》第一课时《分一分（一）》。

教材分析：

本节课为北师大版数学三年级下册第五单元第一课时的内容，这部分内容是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从让学生讨论用什么方法表示“半个苹果”入手，再用“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等操作和描述活动理解简单的分数所表示的意义。 学生分析：

平均分的意义是学生在二年级上册的时候学习的，通过一年的进一步认识，三年级学生已经很容易理解把一个具体的物体平均分成几份的含义，并且能够把一张长方形的纸平均分成2份、4份，也能把一些实物图片或者图形平均分。有的学生已经知道了分数，但是他们基本上不能正确表达分数的意义。 教学目的：

1、 结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学

习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分名称。

2、 结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。

教学重点：理解简单的分数的意义。

教学难点: 在头脑中建构起几分之几的表象。

学具准备：课件、长方形纸、正方形纸、圆形纸片、水彩笔。 教学准备：

正方形卡纸、圆形卡纸、长方形卡纸。

教学过程：

一、 结合情境，导入新课

1、 师：出示情境图，让学生观察并说一说图意，提问：把2

个苹果平均分给2个小朋友，每人分到多少？把一个苹果平均分给2个小朋友，每人分到多少？

二、 探索新知。

1（1）、探索用表示一半。 2

师：请你先想一想，怎样来表示“一半”，用自己喜欢的方法写一写，画一画，表示出“一半”。

1（2）如果学生没有用表示出一半的，教师可以介绍，（例如：2

书中智慧老爷爷的话，可以代领学生读一读。）如果有学生说出

1来，可以让学生来讲一讲表示的具体意思。 2

1（3）引出是分数，揭示并板书课题：认识分数 分一分（一） 2

1（4）分别涂出下面图形的 。 2

师：请大家仔细观察，说说有哪些图形，然后明确活动要求：涂

1出这些图形的。鼓励学生尝试动手画一画，并与同桌互相看一2

看，说一说。

（5）组织交流反馈

1师：你是怎样得到每一个图形的 ，谁来说一说，例如：把正方2

1形平均分成2份，然后将其中的一份涂色，就是它。2

（鼓励学生都这样说一说，进行交流。）

板书：把正方形平均分成2份，其中的一份涂色的部分，就是它1的。 2

三、 动手操作，得到其他分数。

（1）利用学具动手折一折，涂一涂，你能得到哪些分数？

（2）学生操作之后，组织集体展示与交流。调板：并引导学生都说一说自己得到分数的过程。

例如：把这张（）形的纸平均分成了（ ）份，涂色部分是几份，得到了什么分数？

四、 认一认。

（1）、认识更一般的分数，介绍分数各部分名称和读法。（可以尝试让学生打开书自学一下，再集体交流。（板书：）

（2）结合上一个操作活动，重点让学生说一说分数各部分表示的含义。例如：分母4表示把一张纸平均分成4份，分子1表示其中涂色的1份。（学生有困难，教师可以先示范说一说。）

（3）学生任意写出一个分数，读一读，并举例说一说这个分数

1表示什么意思。如：学生写出 ，表示一个苹果平均分给4个人，4

1每个人分到这个苹果的 ??在交流时，学生有时可能会忘了说4

“平均分”，教师一定要强调。

五、练习巩固新知。

1、完成练一练第1、2、题。学生独立完成，再集体交流反馈。

六、总结全课

今天你学会了什么？还有什么不明白的地方吗？

板书： 认识分数

分一分（一）

把一个平均分成 份，其中 份涂色的部分，就是它的。

教学反思：

1、我这节课的的教学设计紧密联系学生的'生活实际，从学生熟知的生活情境引入，让学生在活动中进一步理解“平均分”并初步体会分数的产生。在此基础上，我又通过一系列的活动引导学生体会分数的意义。整个教学设计层层递进，相信学生也一定会兴趣高涨。

2、体现学生是学习活动的主体。本课中，我尽量为学生的说、想、做创造恰当的氛围，创设必要的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中学到知识、提高能力；注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流，获得积极的情感体验。

3、分数的概念的得出并理解的过程，是通过操作等活动让孩子在具体形象中理解的，然后在这个基础上提升学生的思维，向抽象思维转化，从形象到抽象的过程符合学生的认知规律，充分利用面积模型，让学生自己折一折、剪一剪、涂一涂等动手操作活动，实实在在的让学生的思维得到更好的提升与发展。

小学数学教学设计 篇4

教学内容：

《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第八单元的内容，91―92页的内容及练习十六的1―3题。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）让学生认识钟面，了解时针、分针；

（2）通过创设生活情境，让学生认识整时，使学生学会两种表示时间的方法。

2、过程与方法：

通过学生的自主、探究性学习，培养学生的观察能力、动手操作能力。

3、情感、态度与价值观：

了解生活中时间的重要性，培养学生珍惜时间、遵守时间、合理安排时间的良好习惯，对他们的成长至关重要。

教学重、难点：

认识钟面，能区别钟表上的时针和分针；会认整时。

教学准备：

教具：多媒体课件、钟面模型。

学具：钟面模型

教学过程：

一、? 创设情境，激发兴趣

1、猜谜语。

师：小朋友，你喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）今天，彭老师给大家带来了一个原创谜语：我有一个可爱的小伙伴，时刻嘀嗒着，时不时提醒我学习和休息，真是我的好助手！猜猜看这个小伙伴是什么？。

生1：闹钟。

生2：钟表。

2、展示多姿多彩的钟表。

师：对呀！钟表的种类真是多不胜数！看！（展示各种钟表）这些钟表形态各异，真是蕴含了很多学问呢！今天我们一起来了解一下钟表吧。（展示课题：了解钟表）

二、借助经验，认识钟面

1、感知钟面。

师：请小朋友拿出你的钟面模型。

看看钟面上有什么？把你观察到的说给同桌听。请开始吧！

2、学生动手操作并在小组内交流。

3、汇报评价。

师：刚才，你们在玩钟面的时候，发现什么了？

生1：我发现钟面上有12个数字。

生2：有两根针。

师：比较这两根针，你有什么发现？

生2：一根针长些，一根针短些。

生：一根胖些，一根瘦些。

师：在数学里，这根又长又短的针叫分针，又短又粗的那根针叫时针。

师：你能在钟面模型上找到分针是哪根吗？时针是哪根吗？

师：你是怎么知道的？

4、师生小结。

师：老师这里也有一个钟表。（课件出示钟表，再次感知钟表的几个特点）

三、自主参与，探索新知

1、认识整时（小明的.一天）

（1）老师：同学们，你们平时在学校里玩得开心吗？（生：开心）今天我要带大家一起看看小明是如何度过他充满快乐的一天的。

（2）师：请大家看一下课件上的图片，小明正在做什么呢？（生：刷牙）你知道这是在什么时候发生的吗？你是如何得知这个信息的呢？（多让生说）

生1：因为分针指着12，时针指着7，所以就是7时。

生2：分针指着12，时针指着7，就是7点。

师：7点的书面语叫做7时。

（3）师小结：分针指着12，时针指着7，就是7时。（板书：7时）

想一想，7点在电子表上显示为07:00。

2、小明起床后，先去刷牙洗脸，并享用了一顿美味的早餐。完成这些后，他犹豫着不知道接下来要干什么。你来猜猜，他看到课件上第二幅图后会决定做什么？

师：你知道小明做什么呢？

生：在看书。

生：在读书。

生:在上课。

师：小朋友说得太棒了，你知道现在是几点钟吗？（老师写下“生：8时师板书”）第二种数字表达法应该如何写呢？（学生回答：“8:00”老师再写下来）。

师：你看他上课多么认真啊！希望大家也能象他一样。

3、小明做操可认真啦，瞧。（出示第三幅图）

（1）师： 你知道这是几时？（生：10时师板书）10时在电子表上怎么表示呢？（生：10:00师板书）

（2）出示第四幅图）他在干嘛？（生：吃午饭）

师：猜猜这是几时呢？（生猜、说：12时）（出示钟面）订正猜测结果。

（3）课件出示第三、四幅图，让学生直接说出钟面上的时间，并写在本子上。

集体订正。

师：猜猜这两个时间小明分别应该在做什么？（生自由发言）

（4）小明一天的时间安排合理吗？

小明每天都严格遵守时间作息，他过着充实而快乐的生活。我们应该向他学习，成为守时的好孩子。

刚才我们看到了好几个整点的钟面，现在请小朋友们仔细观察它们，看看有什么共同之处吗？（分针指着12）还有什么不同之处吗？（时针指着几点）。

师板书：分针指着12，时针指着几，就是几时。

4、学生动手操作

师：刚才我们认识了这么多时间，你想不想自己在钟面上拨一拨时间呢？

生：想

师:老师说几时，请小朋友在钟面上拨出这个时间。

师：3时、5时、9时、6时、12时

请大家快速调整你们钟面上最喜欢的整点时刻。调好后，请与旁边的同桌交流一下，你调到了几点？在那个时刻你正在做什么？

学生拨钟并交流。

四、快速抢答游戏

师：认识钟面上的时间的小朋友，就请站起来抢答。

五、巩固练习

1、连线（书94页第一题）

2、请依次给钟面补上时针或者分针

3、想一想

（课件出示两幅图）说说这是几时呢？（10时）为什么都是10时而小朋友做的事情却不一样呢？

生：一个是上午10时。

生:一个是晚上10时。

七、课堂小结，质疑问难

师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

生1：我认识了整时。

生2：我知道了钟面上有12个数，还有时针和分针。

结束语：时间悄悄溜走，一节课顷刻间就过去了40分钟。就像一匹飞驰的小马车，时间快速前行。因此，我们必须珍惜时间，成为时间的掌控者。

小学数学教学设计 篇5

【教学目标】

1.能结合具体情景，理解和掌握分数四则混合运算顺序，并能够正确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。

2.在解决问题的过程中，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.注重数学学习方法的指导和良好学习习惯的培养。

【教学重点】

教学重点：理解和掌握分数四则混合运算顺序以及运算定律。

【教学过程】：

一、创设情境谈话导入

谈话：元旦节快要到了，我们班的同学打算做一些小饰品来装饰教室，请看老师带来的数学信息。

出示信息：同学们做了24朵红花，做的黄花比红花朵数的1/3多2朵。

二、自主探究获取新知

（一）分数四则混合运算的顺序

（1）结合情景理解算理

师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

学生自由提问题。

师：我们首先解决做黄花多少朵？这道题已知什么？求什么？请你根据题中的信息，分析数量关系，独立列式解答。

生汇报：241/3＋2

师：你是怎么想的？说说你的解题思路？

该如何计算呢？师板书过程。

为什么先算241/3？

师：观察这个算式，有乘有加，先算什么，再算什么？

（2）深化运算顺序

3/8（3/4－1/6） 5/6－4/92/3 7/123/14＋7/8

师：运算顺序都能掌握，选择其中的两个快速得算出结果来。

做完后集体订正。

师：做这类计算题时，我们注意什么呢？

教师总结看想算查

（3）抽象运算顺序

师：观察这几个算式，他们都是有关分数的计算，里面包含了加减乘除还有小括号，想一想，它们的运算顺序是这样的？要先算什么？再算什么？

独立思考，分组讨论，师生小结：由此得出分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同。

（4）体验应用，内化知识

看一看算式中有哪些运算？想一想运算顺序是怎样的？

1/2+2/35/63/5 (1/2+2/3)5/63/5

(1/2+2/3)(5/63/5) (1/2+2/35/6)3/5

思考：算式中的运算都是一样的。为什么运算顺序不同？

（二）整数运算律在分数运算中同样适用

（1）情景引出问题

师：同学们不仅做了红花、黄花装饰教室，还做了漂亮的中国结，请看老师带来的信息。

出示：同学们买了60米的彩绳，做大中国结用了彩绳的1／3，做小中国结用了彩绳的1／2，一共用了多少米的彩绳？

学生独立解决。师巡视。

（2）全班交流，展示做题方法。

（1）601／3+601／2 （2）60（1／3+1／2）

=20+30 =605／6

=50（米） =50（米）

方法（1）：先分别算出算大中国结和小中国结各有多少个，再算一共有多少个。

方法（2）：先算大中国结和小中国结一共占总数的几分之几，再算一共有多少个。

（3）总结运算定律

师：这两种方法有什么联系？结果相同，可以用什么符号把这两个等式连接起来，（=）仔细观察这个等式，你有什么发现？这说明什么？

师小结：整数的运算定律对于分数也同样适用。

（4）练习

3/420/17－3/43/17 6－6/13－7/13 (5/6＋3/4) 12

师：如果把最后一个算式的字母6换成7,4换成5，运用乘法的分配律还简便吗？为什么？这就要求我们做此类计算题要注意什么？也要按照怎样的步骤？

三、巩固练习，深化理解。

刚才我们一起学习了分数四则混合运算，你会解决这类问题了吗？现在老师想考考大家，敢不敢接受挑战？

1.火眼金睛辩对错。

师：为什么错，如果错了应怎样改正。

2．拓展提升

我们班准备拿出300元钱买糖果，买水果糖的钱数占总钱数的 1/3，买奶糖的钱数比水果糖的 1/2 多30元，买酥糖的钱数占总钱数的 2/5，买奶糖多少元。

3、谈收获

这节课学到这里，你有什么收获？

最后送给大家一首运算歌，希望谨记运算中应注意的`事项，提高计算的效率和正确率。

四则混合运算歌

认真计算很重要，日常生活少不了；

细心审题是关键，对快两字要牢记；

先算什么要看好，没有算到要照抄；

步步过程要对照；心平气和不烦燥，

【教后反思】

《分数四则混合运算》是青岛版五年级上册第八单元信息窗1的内容，本节课是学生在熟悉了整数、小数四则混合运算的运算顺序，分数的意义和四则运算的基础上学习的，是继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础，本节课是本单元的起始课，为学习稍复杂的有关分数的问题打下基础。

要想上好计算课，一定要熟悉教材，从学生感兴趣的情景开展教学，从而感染学生，这样的计算课堂一定会告别枯燥，焕发课堂的活力，通过研读教材，把本节课的教学目标定位如下：1.能结合具体情景，理解和掌握分数四则混合运算顺序，并能够正确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。2.在解决问题的过程中，提高学生分析问题和解决问题的能力。3.注重数学学习方法的指导和良好学习习惯的培养。其中在解决问题的过程中，理解和掌握分数四则混合运算的顺序，理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用是本节课的重点。

下面我就从三个方面谈谈我对本节课的感想：

1.理解教材，把握目标，扎实落实目标。

本课时是让学生在解决问题的过程中理解分数四则混合运算的运算顺序，体会运算律在分数运算中同样适用，所以本课时共设计了两个问题。首先，问题一，让学生独立完成，交流时重点说清自己的思路，明确先求什么，再求什么，然后结合思路说清算式中先算什么，再算什么。因为先求红花朵数的1/3是多少，所以计算时应先算241/3，初步体会有乘有加先算乘法再算加法，然后独立完成小练习，引导学生总结分数四则混合运算的运算顺序与整数的相同。其次，首先放在不同思路的不同列式方式，再结合思路理解运算顺序，所以我引导学生从算式结果相同上分析，可以用等号连结两个算式，这样再让学生观察等式两边算式特点，才会让学生明白它符合乘法分配律的特点，发现整数运算律同样适用于分数，这样处理，有效地落实了目标，突出了重点，突破了难点。

2.在学生掌握知识的同时，注重学习方法的培养。

看想算查这四个字可以说是提高计算正确率的法宝，在教学中，我分两个层次渗透了这种方法：在试一试小练习环节中，重在让学生说清，看的是运算符号想的是运算顺序；而在怎样简便就怎样计算时，强调不仅要看运算符号还要看数字特点，能不能用简便算法，还让学生分析在什么情况下运用简便算法，具体问题具体分析，从而使学生逐步理解和掌握该学习方法，养成良好的学习习惯。

3.突出学生主体地位，关注学生差异。

对于每个问题的解决与思考，充分发挥学生的主体地位，让他们在独立思考与交流中完善自己的想法，不断地获取知识与方法，同时也关注学生差异。对于计算，要求快的同学可以全部完成，在解决中国结的问题上，出示线段图就是帮助学习有困难的学生理解第二种思路，使不同程度的孩子得到不同的发展。

教学是一门有缺憾的艺术，在这节课上，感觉有许多不足之处：

1.在分析问题思路时，思路不太清晰，放手不够，没有让学生完整的思路。

2. 由于我感觉本节课的内容较多，为了赶进度，留的时间过于少，使学生的交流留于形式。

小学数学教学设计 篇6

教学目标：

1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。

2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。

3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。

教学重难点：

自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。

教学准备：

课件

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

引导：在美丽的'森林里，住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠跑去

和小兔玩，看见小兔子正在采蘑菇呢！

提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？

学生答：

1.共采了11个蘑菇。

2.灰蘑菇有6个。

3.蓝蘑菇有5个。

你能提出哪些问题？

（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11

（2）一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5

（3）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？11-5=6

二、自主探索，学习新知

1、合作探究

（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。

方法一：5+6=1111-5=6

方法二：10-5=55+1=6

方法三：11-1=1010-4=6

从11开始往前数。

（2）你认为哪种算法最容易？

2、尝试运用。

计算11-612-313-4

（1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？

（2）交流算法。

三、练习巩固

1、想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？

2、想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。

3、想想做做第3题。算算比比

4、想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。

5、想想做做第5题。

让学生独立完成在书上

集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？

四、小结

今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？

板书设计：

十几减6、5、4、3、2