小学二年级语文教案
文学网整理的小学二年级语文教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
小学二年级语文教案 篇1
一、认真领悟编写意图
语文课程标准实验教科书（苏教版）（以下简称标准本）二年级上册的口语交际，是根据《语文课程标准》第一学段口语交际的教学目标编写的。每一课都由教学提示和情境图组成。教学提示对本课的教学目标以及教学顺序提出了大体的要求；情境图则为本课的口语交际教学提供一个或多个生活化的口语交际小环境。教学前，我们应该对照《语文课程标准》，认真研读教材，仔细领悟教材的编写意图，这对于用好教材，有效地进行口语交际教学，培养学生口语交际的基本能力是大有裨益的。
从《语文课程标准》第一学段口语交际的６个教学目标来看，低年级口语交际的要求着重在三个方面：一是口语交际时要养成讲普通话的习惯；二是口语交际时要认真、努力地听，完整、简要地讲述；三是在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。标准本一、二册的教材，已经安排了口语交际话题１４个。本册教材安排了口语交际话题８个。这８个话题可分为三类：
1、学会系列（《学会祝贺》、《学会请求》、《学会待客》）；
2、交往系列（《问路》、《买文具》、《看望生病的同学》）；
3、交流系列（《我长大了做》、《我打算这样过寒假》）。
需要指出的是，学会系列的３个话题，都是设计得非常巧妙的开放性的话题。如《学会祝贺》，并没有将话题封闭在学会向老师祝贺上。因此，我们在教学时，可以根据学生的生活实际进行适当的扩展，让学生学习就其它内容向其他人表示祝贺，如可以为爷爷、奶奶等祝贺寿辰，向爸爸、妈妈祝贺生日，向朋友、同学、亲戚祝贺他们在某些方面取得的成功等。如《学会待客》一课，可以将客人换成叔叔、伯伯、爷爷、奶奶，来串门或有事请求帮助的邻居，多年没有见面的远方亲戚等。至于《学会请求》本身就是一个开放式的话题，教学时，我们只要抓住生活中你也有过向别人请求的事吗你是怎样做的这两个问题拓展开去就可以了。
交往系列的话题问路、买文具、看望等，是小学生在日常交往中必然会遇到的事情。学生通过这类话题的学习，应该具备这样的本领：在不识路时会问路；在需要文具时能到小店、商场、超市买到自己需要的文具；在同学生病时能送上问候并能代别人转达问候。
语言是人们在交际活动中交流思想、传递信息的重要工具。《语文课程标准》要求学生在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往；发展合作精神。《我长大了做》、《我打算这样过寒假》这类的交流系列话题，正是基于这种理念设计的。交流系列的话题都是开放式，话题选择的是小学生关心的，与他们的学习、生活、发展密切相关的内容。让他们交流长大了做什么、打算怎样过寒假，一方面是交流思想、传递信息；另一方面就是要让他们有表达的自信心，激发他们积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见的主动性。这对丰富口语交际的教学内容，提高口语交际的教学效果十分有益。
二、精心选择教学策略
《语文课程标准》提出了遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略的理念，同时对口语交际提出了以下教学建议：
口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行；
采用灵活的形式组织教学；
鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
第三册口语交际的话题是丰富的，口语交际：的教学策略也应该是灵活而多样的。根据教学建议的精神，在口语交际课堂教学的过程中，应该特别重视以下几个教学策略。
1、创设与生活实际相似的交际情境
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。离开了特定的环境，口语交际就无法继续进行。根据口语交际的这个特性，我们在教学时，应该尽可能地给每一个话题创设与实际生活相似的交际情境。这样会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，会使学生感到新奇有趣，学生的情绪也会因此变得高涨起来，学生口语交际的主动性就会被激发出来。他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进交际情境，去作进一步体验。
创设交际情境的方法很多，应着重从以下几方面人手。
⑴利用课本情境图创设交际情境
标准本口语交际的每一课，都配上了情境图。这些情境图有单幅的，也有多幅的。每一幅情境图都从不同方面、不同角度为口语交际创设了与实际生活相近、相似的交际情境。有的展现了口语交际的具体场景，有的表现了较完整的口语交际过程，有的反映了口语交际过程中一瞬间的情景。口语交际课上，这些情境图可以唤醒学生的生活积累，可以让学生把已有的生活经验与要学习的内容紧密联系起来，激发他们参加口语交际的愿望。因此，我们在创设交际情境时，应努力发掘情境图的内涵，很好地利用这些情境图。
①凭借情境图，语言营造交际情境
语言可以描述事件，渲染气氛，再现情境。在口语交际教学中，我们可以根据情境图的内容，用语言来描述、营造交际情境。如《学会祝贺》这一课的情境图有两幅，一幅是一个低年级的小学生正在准备给老师做贺卡，从她的表情上来看，她一定是想好了准备写在贺卡上的话，很开心；另一幅图是一份可以填空的贺卡的样子。根据情境图，我们可以作这样的语言描述：明天就是教师节了，这可把正在上二年级的聪聪急坏了。她想，老师要过节了，我应该为老师做些什么呢？对！应该向老师祝贺一下节日。怎么祝贺呢？给老师送点礼物，可老师不会收礼物的。送一束鲜花吧！不行，鲜花也是礼物呀！对了，自己做一个贺卡送给老师。想到这里，聪聪连忙拿出刚买的２４色的水彩笔，找来图画纸，动手做起贺卡来。不一会儿功夫，一张漂亮的贺卡就做好了。聪聪想了想，在上面写上了自己的祝贺词：敬爱的王老师，教师节到了，我祝您节日快乐，身体健康，万事如意！还写上了自己的'名字和日期。同学们，你们是不是也想给老师做贺卡呢，现在就动手吧。这样的描述，可以营造学会祝贺的交际氛围，学生先进入做贺卡的生活情境，然后拿着做好的贺卡，自然进人送贺卡时，你打算怎么跟老师说的讨论环节。
②根据情境图，表演展现交际情境
表演应该是口语交际课最常用的一种创设交际情境的方式。它主要是根据情境图的内容，采用分角色表演的办法，展现与话题有关的事件情境，为学生主动参与口语交际创造一个逼真的交际氛围。从口语交际的教学实践来看，表演是比较容易将学生带人特定的学习情境的。如教《学会请求》时，可以通过表演展现这样一个交际情境：
李春燕坐在桌边，手里拿着一本《古诗诵读》，摇头晃脑，念念有词的样子。
奶奶正坐在沙发上聚精会神地看京戏（配音响效果）。
李春燕看了看奶奶，用双手捂住耳朵继续背诗。过了一会儿，李春燕噘起嘴巴，作出烦躁的样子。
奶奶仍在看电视，脸上露出满意的笑容。
李春燕站起来往电视机走过去，突然像想起了什么似的，转身走到奶奶身边。
小学生一般会把表演当成真实的事情。此时，教师抓住时机，用李春燕想跟奶奶说什么呢会怎么说呢这两个问题，让学生进行角色转换，把学生带人到请求的情境里。此时，学生就能调动自己的生活积累，踊跃参加到怎样向奶奶请求的学习之中。
《问路》、《看望生病住院的同学》、《学会待客》等话题，都适宜采用表演来展现相关的交际情境。
③仿照情境图，模拟再现交际情境
模拟可以快捷、方便地创设交际情境。我们可以仿照情境图的背景、人物和事件的情节，用模拟的方式再现交际情境。如《买文具》一课，课前可以按情境图上的内容，准备好练习本、钢笔、水彩笔等文具，再准备一块超级市场的标牌。在适当的时候，仿照情境图，用文具和其它物品摆放出超市文具部的样子（如果需要，也可以在黑板上画一些背景），再让老师（也可以用学生）和一位同学分别扮演售货员和购买文具的小学生，并进行关于购买文具的对话。这个再现的交际情境，给学生学习本课题创造了条件。
《看望生病住院的同学》也可以用这种办法模拟再现交际情境。教学时，可以用彩色粉笔在黑板上将情境图照葫芦画瓢，引导学生观察情景图，然后让学生在情境图前进行口语交际练习。
像《学会请求》、《问路》等话题，都可以用模拟的办法再现交际情境。
⑵借助电教媒体创设交际情境
有些口语交际话题，信息量很大，用以上几种办法创设交际情境，不一定能营造出话题所需要的氛围。现代化的电教媒体，是弥补此不足的重要技术之一。
《我长大了做》这个话题，是让学生张开想像的翅膀，互相交流自己的理想、愿望、志向等，话题极为宽泛。这课的情境图采用组合的方式，通过选择以教师、医生、工程师等为代表的形象来启发学生进行联想。我们可以借助电教媒体手段，将情境图所提供的信息进行扩展：第一，用搜集或拍摄这些形象３２作的情境画面（摄像也可），将情境图中的内容适当展开；第二，增加一些有代表性的形象，如飞行员、空中小组、计算机专家、政府官员、艺术家、运动员、企业家、私营业主等资料；第三，采用计算机技术，对资料进行处理，配上音效，做成超级链接的课件。课堂上可以根据需要，随时点击计算机课件来创设交际情境。这样做可以激发学生的灵感，拓展他们的思路，寻找到更合适的话题，丰富他们交流的内容。
《我打算这样过寒假》、《看望生病住院的同学》，也可以采用这种方式来创设交际情境。
2、在教学中实现口语交际的双向互动
在日常生活中，交际双方的来言去语，一般都是围绕着交际双方感兴趣的话题进行的。参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者，交际双方的角色变换是不断的，这就形成了言语的双向流动。可见，口语交际有着很强的双向互动性。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。因此，口语交际教学，应该紧扣教学目标，精心设计，努力实现课堂教学中的口语交际的双向互动。
⑴在表演中实现双向互动
表演是小学生最喜欢的一种学习体验方式。表演的本身就有着很强的双向互动性，将表演引进口语交际的课堂，不仅可以创设交际情境，还可以有效地促使课堂教学实现和保持双向互动。
一些口语交际话题，有着明显的双向互动性，我们应抓住这一特点来安排教学。如《问路》这个话题，可以根据兰兰要去白马石刻公园，可是不知道怎么走，该怎样去问路的教学提示，设计这样的教学过程：
①让两名学生尝试问路；
②讨论尝试问路情况，大家出主意，说说应该怎样问路；
③仿照情境图模拟再现问路情境路边的公园，一名小学生，正在向一位散步的老爷爷问路；
④师生共同讨论后，教师和学生合作表演问路（有示范作用）；
⑤同位或自选对象练习表演问路。
这个教学过程，就是紧扣教学目标学会问路来设计的体现双向互动的过程。本册口语交际话题《学会祝贺》、《学会请求》、《买文具》、《看望生病住院的同学》、《学会待客》，都可以采用在表演中实现双向互动的策略。
⑵在需要表达时实现双向互动
在口语交际的课堂教学中，有时会遇到这样的情况：学生对话题特别感兴趣，参与口语交际学习的热情也非常高，这时，他们会争先恐后地要求发言、表演。在这种情况下，那种个别式的台上表演已经不能满足课堂口语交际学习的需要了，我们可以将学生组织成若干个小组，让他们在小组里自由选择，自由组合，尽兴表演。当然教师也应该参与进去。像《问路》互动设计的第五步同位或自选对象练习表演就属于这种类型。这样做，不仅课堂形成了双向互动，而且互动的面扩大了，互动也带来了良好的学习效果。
⑶在需要帮助时实现双向互动
在口语交际的课堂教学中，学生在参与口语交际时，常常会碰到气些拦路虎，使口语交际训练不能顺利进行。作为课堂组织者、指导者和参与者的老师，遇到这种情况不要越俎代庖。只要换一种思维，变一个角度，因势利导，就可以将停滞状态的课堂变成双向互动的场。做法很简单，就是让遇到问题的学生主动向别人请求帮助。请求可以点名道姓，也可以请老师给予帮助，被请者应积极给予请求者以及时的帮助或作出某种响应。如《看望生病住院的同学》一课，有两个地方学习时可能会遇到困难：一处是王小娅委托丁大勇代她向李小燕表示问候，他们都说了些什么呢；另一处是丁大勇见到李小燕应该怎么说呢？如果在口语交际训练时卡了壳，交际的双方都可以请求帮助。这样的一请一助、一来一往、你来我往，课堂就实现了双向互动。当然，这样的双向互动也可以是小组式的讨论、交流和补充。
应该注意的是：双向互动必须确立学生的主体地位，教师必须放下架子，与学生平等相处、平等对话，对学生要多宽容、多鼓励。否则，就不会有真正的双向互动。
3、发挥电教片的示范作用
脑科学的研究成果告诉我们，人的语言能力是习得的，是一点一点模仿来的。因此，我们在教学过程中应该给学生一些必要的示范。课堂上除了老师、学生的示范之外，我们可以适当发挥电教片的示范作用。为了配合标准本的口语交际的教学，教材编辑部组织拍摄了仙、学生口语交际百集》系列片。这是一部精心制作的优秀电教片，本册教材中的《学会祝贺》、《我长大了做》、《买文具》、《学会待客》等，片中都有很好的口语交际范例。我们在教学时，可以根据教学需要，把握好播放时机，为学生做示范，让学生去学习、模仿。
4、增加口语交际的实践机会
人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的，人的口语交际学习的处延和生活的外延也是相等的。可见，口语交际有着很强的实践性。因此，我们应设法给学生增加口语交际的实践机会。
⑴坚持在课堂上多给学生实践机会
口语交际的课堂教学结构，必须以学生为主体，多安排学生自主性的实践活动。教师在口语交际的课堂教学中，不要因为一两个学生说对了，就认为其余的学生都达标了，然后就忙于完成教案的下一步。这样，特别容易把口语交际教学引向误区。其实，口语交际课是教师根据教材中的口语交际话题，精心设计教学方案，让学生通过典型话题的实践，快捷地获得和积累口语交际的经验的过程。从人们学习语言的经验来看，学生口语交际经验的积累和能力的形成，是不可能一次就达到要求的。因此，我们在教学中应该把时间让给学生，把机会留给学生，一个话题、一次对话都应采用多种方式，激励他们重复说、反复说。我们还应特别注意哪些口语交际有困难的同学，应鼓励他们参与，多给他们一些尝试和实践的机会，只要参与了，都应充分肯定。要做到：不让一个学生掉队。
其实，课堂只是学生学习口语交际的一个阵地，按照《语文课程标准》的精神，我们还应努力加强学科之间的整合，将口语交际融人各学科的教学之中。学生在课堂的实践机会多了，口语交际能力的提高就会很明显。
⑵坚持在日常生活中实践
生活是一个丰富多彩的天地，我们应鼓励学生将在课堂上学到的口语交际本领用于生活实际。如学习了《学会祝贺》，就可以捕捉一些机会，去向亲朋好友、同学老师、名人长者表示祝贺；学了《学会请求》，在遇到什么事情需要别人帮助时，应该试着去请求；学了《礼貌待客》，如果以后家里来了客人，就可以当当主人，试着去接待一下；同样，学了《看望生病住院的同学》，如果班上真有同学病了，可以去看一看，当然，也可以去看一下生病的老师和其他人。其次，在学生的日常生活中，还存在着大量的交际事件，每个事件中都有着广泛的交际话题，我们应注意引导学生利用这些事件进行口语交际实践。此外，还应该采取多种方式，有针对性地组织活动，给学生增加交际实践的机会。如：搞课本剧表演；参加国家纪念日或宣传周、宣传月教育活动；参加走访敬老院为孤寡老人献爱心活动；当校园广播、电视小记者，在校园、去社区采访；参加自己感兴趣的各种组织的活动等。这些走出去的实践活动，可以充分发挥学生的主体作用，让他们用自己的智慧去设计活动方案、召集会议、布置安排工作，让他们自己去与别人打交道、解决问题、请求帮助等。这样，他们的口语交际能力必然会得到锻炼和提高。
小学二年级语文教案 篇2
教学要求：
学会9个生字，8个认读字。能正确读写8个词语，认识是食字旁，新笔画竖折撇。
能正确、流利的朗读课文。背诵第一自然段。
认识问号，知道它表示的意思。读出疑问的语气。能写出一句问话，正确用问号。
了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。
教学重点：
学会生字词语
认识问号，知道它表示的意思。读出疑问的语气。能写出一句问话，正确用问号。
了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。
教学难点：
了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。
第一课时
教学要求：
能正确、流利的朗读课文。背诵第一自然段
认识问号，知道它表示的意思。读出疑问的语气。能写出一句问话，正确用问号。
了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的.愿望。
教学重点：
了解课文内容
教学难点：
同上
教学用具：
投影
教学过程：
一、导入
出示课题：齐读，你知道了什么?
简单介绍法布尔：法布尔是法国昆虫学家。他从小爱好观察昆虫和贝类的生活情况。主要靠自学成才。以研究狩猎蜂和推粪虫最为有名。
二、初读课文
1、自由读，读准字音
2、同桌互查读课文，要求读正确，读后标序。
3、检查词语。(带音节)
故事、动物、传来、声音、饥饿、一定、胜利、唱歌、纺织娘
4、指名三人读课文。
大家思考：课文讲了法布尔的什么故事?
三、感悟课文
(一)第一自然段：
1、“法布尔是哪国人?他的家乡在哪呢?请读第一句话后告诉我”。(法国人，家乡在小山村。)
2、教师出示有青山的图片。提问：“小山村里都有什么?请读第2、3句后告诉我”。
3、教师随着学生回答，把小溪、花、草、树木、小鸟、蝴蝶、小虫、鱼等图片贴到大图上。也可让学生自己动手贴。
4、提问：“为什么老师贴了这么多条小溪呢”?引导学生体会“小溪纵横”。
5、请学生说说法布尔看到这些小动物后会怎么想呢?引导学生理解“好奇心”。
6、指导朗读：
(1)“小山村这么美、这么富有生机，谁能把自己的感受读出来啊”?指名读。
(2)教师配乐范读。让学生说说师、生读的有什么不同?
(3)请学生配乐朗诵，体会大自然的美与生机勃勃。
7、指导背诵第1自然段：
先弄清每句的意思，在此基础上，试着背诵。
(二)学习第2自然段：
1、“一天，一件特别有意思的事，引起了法布尔的好奇心。这究竟是一件什么事呢”?请学生读第2自然段，思考这一问题。
2、“原来是他听到了一种“嘎吱嘎吱”的声音，法布尔听到这声音后是怎么想的呢”?
画出有关的句子，读一读。
(1)教师先用陈述的语气读，在用疑问的语气读，让学生比较前后有什么不同?
(2)学生朗读，从中认识问号，体会问号的作用。(采用生生、师生评读的方法。)
(3)读后面的句子，然后说说法布尔对这种声音产生了好奇心后，是怎么做的呢?
(引导学生明白法布尔去了好多次，体会的他的好奇心真强。)
(三)“法布尔一连去了好多次，可还是没弄清楚到底是什么在叫。这时，他有没有放弃呢?他是怎么做的?让我们下节课再到第3、4自然段里去找找答案吧”?
学习第3、4自然段：
(1)自读第三自然段，思考：法布尔是怎么做的?
(2)指导朗读第3自然段，注意长句的自然停顿，把句子读正确，读流利。
“逮住了那个/会唱歌的小家伙。原来/那不是鸟儿，而是一只/颜色嫩绿、触角细长的/纺织娘。”
(3)教师出示有关“纺织娘”的图片资料，简单介绍它的生活习性。
(4)齐读第4自然段，思考：“为什么法布尔能成为世界有名的昆虫学家”?
(5)请学生在黑板上的空隙上，填上适当的词语。(板书)
(6)指导朗读：
“法布尔/成了世界有名的/昆虫学家。”
(7)简单介绍昆虫学家法布尔。
四、展示
让学生展示自己搜集的资料。自己为自己的资料做解说。
五、用问号写一句话：
1、让学生针对刚才的材料介绍提出质疑。
2、问学生：如果把你提的问题写下来，应该用什么符号?(问号)
3、启发学生再提出其他问题，再把问题写下来。
六、作业：
1、正确读写9个词语。
2、背诵第1自然段。
小学二年级语文教案 篇3
一、欣赏歌曲创设情境
首先，请同学们欣赏一首歌曲《春天的故事》，会唱的同学可以跟唱。（通过大屏幕，播放VCD《春天的故事》）
二、认识人物导入新课
1、歌曲《春天的故事》赞美了一位老人，你知道这位老人是谁吗？（课件出示邓小平80岁在北戴河的留影）
2、这是邓小平80岁时在北戴河的留影，从照片上看，你觉得邓小平怎样？关于邓小平，你还知道什么？
3、这节课，我们学习一篇关于邓小平的文章。
（板书：难忘的一天）
4、齐读课题。
三、范读课文整体感知
1、听老师把课文读一遍，边读边想：难忘的一天是哪一天？因为一件什么事而难过？
2、学生听后回答。
（1984年2月16日，我为邓小平爷爷做了电子计算机表演。）
3、学生评价老师的朗读。
老师为了读好这篇文章，花费了一天的时间，我就是想告诉你：要读好课文需下功夫。
四、读准生字学会朗读
1、请同学们自由朗读难忘的一天难忘的事，要求读准生字生词的音。
2、检查生字生词的认读。
（课件出示词语：
爷爷早晨连忙阳光计算机
难忘队礼满意笑容各种各样）
（1）带拼音读。
（2）去掉拼音读。
3、指名接读课文，了解朗读情况。
（教师及时评价，耐心指导每一个孩子。）
4、课文已经能读正确了，再读流利，你有办法吗？
（多练）
5、老师有两个办法，好用不好用，咱们来试一试。
（1）嘴巴读出来的与眼睛看到的内容不是同步的，眼睛要提前往后看2——3个字，读不流利的句子反复读。
（2）注意在长句子中停顿。
（如：我为邓小平爷爷/做了/电子计算机表演。）
6、学生练习。
7、指名朗读展示。
五、精读重点读出感情
1、再读三、四、五小节，边读边想：
（1）“我”见到的邓爷爷什么样？
（2）邓爷爷说了一句什么话？
（3）“我”表演完了心情怎样？
（板书：计算机的普及要从娃娃抓起）
2、“普及”什么意思？指导学生联系日常生活理解普及。
（班级里谁学计算机？都学了就是说咱们班普及了计算机。学校里就你们班学吗？其他班级也学，就是说全校普及了计算机。城区只有一个学校学计算机吗？别的学校也学，就是城区普及了计算机。）
3、读读邓爷爷的话，你体会到了什么？
（板书：亲切的关怀）
4、指导读好重音，读出邓爷爷的亲切关怀。
（课件出示：（1）他带着慈祥的微笑向我走来，我连忙敬了个队礼。（2）开始表演了，我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。邓小平爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。）
5、理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”说明了什么？
6、如果是你，怎么表示你的高兴？见到路旁的小树，你会觉得小树怎样？如果树上有一只小鸟，你会觉得小鸟怎样？
（以“我得奖了”为开头，写一段话。）
7、用愉快的心情朗读第五自然段。
8、背诵第5自然段。
六、介绍作者近况，渗透肩上的责任。
《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的'心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文共六段。第一段讲1984年2月16日，“我”为邓小平爷爷做了电子计算机表演。第二段讲“我”见到邓爷爷之前紧张、激动的心情。第三段讲“我”和邓爷爷见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后邓爷爷询问情况，并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我”终生难忘。
在教学过程中，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这一天是印象深刻的，是有意义的。在课文学习上，我以字、词、句的训练和朗读训练为主。学习字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，一起学习生字词，这样效果很好。理解课文时，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结：表演前又紧张又激动——表演时紧张的心平静了下来，沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高兴地、紧紧地、和蔼可亲等词语进行品读，让学生体会作者紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲。理解难句“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。”时，我先让学生读，再说体会。孩子们交流后，最后我加以小结让他们理解这句话。
小学二年级语文教案 篇4
学习目标
1、会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
4、懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。
学习重难点
朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。
教具准备
生字词语，生字花瓣，小动物头饰
教导过程
一、关注经验揭示课题
1、谈话导入
师：日常生活中，老师、同学们都有自己的朋友，咱们一起来聊聊朋友这个话题，好吗？（自由说）
师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢？
2、揭示课题：征友启事
3、读题质疑
师：看到课题，你有什么疑问？猜一猜课文可能写了什么内容？
（教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思？启事是什么意思？它为什么征朋友？它想征什么样的朋友？谁成为了它的朋友等。）
二、初读课文整体把握
1、自由读
师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题！读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。
2、小组合作读书
让学生画出难读的句子，小伙伴们互相帮助把句子读通顺。小组内交流，对学生普遍感到难读的地方，教师帮助、指导。
3、读后释疑
师：初读课文，你读懂了什么？（围绕质疑中提出的问题。）
4、师范读
①圈画生字。
②评一评，老师读得怎么样？
（教师范读时，要提醒学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听，会听也是会学习的表现。）
三、再读课文巧识生字
1、小声读课文，边读边记圈画出的生字。
2、出示生字词语：启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，开火车读。
3、游戏中识字
①出示生字（可写在花瓣上）：征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。
师：你还在哪儿见过这些生字？（学生在小组内交流反馈）
②自由认读，开火车读。
③摘花游戏。
（请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下面的同学举起手中相应的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，高高举起：联，联欢的联，台下的同学举起字卡“联”，跟读两遍。）
4、交流识字方法
（此活动在小组内进行，相互说一说，怎样才能记住这些生字的。教师可适时引导学生用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏旁”、“猜谜语”等方法识字。如：木加兰就是栏，正加上双人旁就是征友的征，著字去掉草字头就是者，窗户下面一个口就是启。）
5、生字组词，丰富词汇。（例：启：启事，开启，启发，启迪……）
四、指导写字
1、出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。
2、让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与结构。
（教师可引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右结构，要写得左窄右宽。）
3、描红。（教师可提醒：怎样才能把字写好？自由选择一个字，相互说一说。）
4、师范写。
5、生临写。（提醒书写姿势）
6、练写，互相评价。（教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。）
第二课时
一、复习生字激趣导入
1、教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌比赛，看谁出得又快又准。
2、提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢？
（鼓励学生自由表达，引出课题：征友启事。）
二、精读理解感悟内化
1、自由读，标出自然段。
2、学习第一段，理解“孤单”。
相互说说，在什么时候感到孤单，把自己当作孤单的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。
3、学习2—4段
①自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：小牛找朋友的条件是什么？它能找到朋友吗？从哪几句话可以看出来？
②合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，共同解决。教师巡回指导。（教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句）
③教师引导：假如你是（山羊、猎狗、马驹等），当你摇着头离开时，你会想些什么？说些什么？
（同桌交流，指名说。）
④小组表演读。学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、表演，在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情及交不到朋友的失望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。
4、学习5—6段
师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢？让我们一起来读读5、6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的'心情。
①师生齐读。
②同桌互读。（入情入境，把自己想像成孤单、找不到朋友的小牛，读出失望、伤心的语气。）
5、小组合作学习7—14段
①自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系”这两句话的不同。用自己话说说这两句话的意思。
师：假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么？（小组交流，指名说。）
②小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。（理解“热闹”的含义）
③指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在哪里，不足的给他提出改进意见。
④戴着头饰表演读。
6、感悟文章的思想内涵。
教师引导：怎样才能交到朋友呢？学到这里，聪明、善于思考的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛办法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢？（小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结）
教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。
三、指导写字
1、认读，组词。（认读此节课要写的五个生字：栏、奋、团、迎、或，选其中1—2个字组词，积累词汇。）
2、观察。（这几个字在四线格中的位置及书写特点，同桌相互说一说。）
3、师范写。（边写边述说笔顺及注意事项，生观察。）
4、临写。
5、练写，互相评价。
四、拓展训练自由表达
1、你还见过哪些启事？
2、课下收集有关朋友方面的箴言名句。
教学反思
如果说课堂教学是一门艺术，每一门艺术中都有值得自己欣慰的地方：
一、抓住主线，贯穿课堂
全文有13个自然段，对于二年级的孩子来说，的确是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使得课堂脉络清楚，而且在对比中名理。
二、语言训练，随手拈来
语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永远都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启事对比的时候，我让学生观察第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么改变？”让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求。
故事的进度到了第二则征友启事的结果部分，“牛栏前热闹极了。大家把小牛团团围住。”在这里，“热闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到第二则征友启事的成功，如果能紧紧抓住这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。可是，如何让学生轻松地来理解词语呢？我抛出问题：“孩子们，牛栏前热闹起来，你还见过哪里有热闹的情景？”学生纷纷举手：“快过节了，超市里人真多，好热闹啊！”“大雁塔广场上很热闹。”“天安门广场的
升旗仪式就要开始了，真热闹。”学生在简单而形象的感知中，早已经将“热闹”的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住”的动作，在动作中理解词语让学生轻松而快乐。
此外，在备课中，我发现在四个动物都要和小牛做朋友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地运用了它们，避免了语言的重复和累赘，可是，如何处理这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢？我依然采用了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的神奇。
三、和谐愉悦、享受语文
语文教学变来变去都不离其中的就是：为了达到对学生进行文字的训练。而我，更喜欢与学生在和谐的交谈中，让学生边享受边学习语言。“征友启事刚一贴出，小动物们都有什么反应呢？”学生看图后纷纷举手发言，于是，我拿起准备好的头饰，随意地走到一个学生的面前，又随意地将一个小马驹的头饰戴在他的头上，“请问，你就是那匹健康的小马驹吗？你为什么走开了呢？”“请问，你是可爱的小花猫吗？你会边走边想些什么呢？”没有任何的雕饰的，孩子会很自然地微笑着回答：“是的。”“我想：太好了，我早都想找个朋友了，快去看看有没有收获吧！”那时候，我想，我和孩子，我们都是微笑的，因为我们在享受着语言带给我们的美妙和幸福感。
四、个性阅读，不拘一格
小牛没有找到朋友，心情会怎样呢？文中写到小牛去找老牛诉
苦，“诉苦“！两个字对于7岁的孩子来说，实在有些难以理解，怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢？我让学生加上小牛此时的心情描写来读读这句话，学生加上了“小牛难过地说”“伤心地说”“垂头丧气地说”？等描写心情的词语，然后我请学生按自己理解的心情来学着小牛诉诉苦吧！学生将这句话读得有了滋味。
在教学“可是，看完了，小动物们又一个个摇着头走了。”这句话时，我请学生带着动作读一读，体会小动物们的心情。“请问，你为什么要离开呢？你会边走边说些什么？”在学生反馈以后，再带着那样的心情去读，使学生读出了自己的理解，读出了自己的个性。另外，承担“课中文化”课题以来，在课堂中间的活动上自己也再边做边积累。本课以“朋友”开始，以“朋友”结束，于是，在小牛找到好朋友的时刻，我趁机让学生和小动物们一起“庆祝庆祝”，唱起了“找朋友”的歌曲，使学生得以放松。
如果说课堂教学是一门艺术，又都是一门不完美的艺术。在这节课中，老师有点着急，应当给学生留下充分的思考时间。点题时，可以更加自然一些。另外，要是能够想办法将第二份征友启事放在最后“隆重出场”，紧接着后面又让学生仿写启事，那会效果更好。学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。
小学二年级语文教案 篇5
教学目标：
1、学会本课的14个生字，理解“体育、操场、满头大汗、讲解、一拐一拐、不好意思、回答、感动、连蹦带跳、感激”等词语的意思。
2、能照样子，给句子加上合适的词语，把句子写具体。
3、能正确朗读课文，能看图复述图意。
4、通过学习，知道赖宁苦练跳绳是为了学好体育，锻炼身体，努力成为一名全面发展的好学生。
教学重难点：
1、重点：课文的第2-3段是教学的重点，应抓住课文中“满头大汗、一拐一拐、不好意思、脚肿、连蹦带跳、感动”等重点词语的理解，从中体会赖宁勤学苦练的精神。指导学生利用插图和重点词复述课文。
2、难点：(1)词义辨析：感动和感激(2)教学学生要学好所有功课，做一名全面发展的好学生。
教学准备：
图片、投影片
教学课时：3课时
第一课时
课时目标：
1、学会14个生字，理解“操场、一拐一拐、连蹦带跳”的意思。
2、通读课文，初知课文内容。
教学过程：
一、揭示课题，齐读课题
1、教师范读课文，学生边听边思考：这篇课文写了谁学跳绳?他是怎么学跳绳的?
2、学生汇报后，教师简述赖宁事迹。
二、学习生字新词的读音。
1、出示带有生字的新词，请学生各自拼读生字的读音。
2、交流自学情况
3、开小火车认读生字、词语。随机理解“操场、一拐一拐、连蹦带跳”的意思。
(1)用句式理解“操场”：什么时候，我们在操场上干什么。(从操场的作用理解操场的意思)。
(2)请学生用动作“一拐一拐、连蹦带跳”的意思。
4、练习巩固：课后练习2、3(校对)
三、朗读课文。
1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2、标好自然段，分自然段指名朗读课文。
四、作业：
1、抄写生字、词语
第二课时：
课时目标：
1、学习课文第1-3自然段。
(1)理解体会赖宁苦练跳绳的重点词句。
(2)用自己的话说一说：赖宁是怎样苦练跳绳的?培养学生把问题回答的清楚、完整。
(3)比较句子，史学生懂得运用恰当形象的词语把句子写具体。
教学过程：
一、复习：齐读生字卡片--开火车读
二、教师简述这节课的目标：学习课文1-3自然段，重点学习赖宁是怎样苦练跳绳的。
三、学生默读第一段，思考：赖宁上小学时，学习情况怎么样?学生汇报后，教师请学生说一说：我们要学习哪些功课?赖宁的工科学的怎么样?从中理解“功课”和“其他......只有......”的意思。
四、为了学好体育，赖宁是怎么刻苦练习跳绳的?带着问题学习第二段。
1、指名读第二自然段，边听边划：这段话共有几句话?哪一句写了赖宁刻苦练习跳绳?
2、出示第3句
(1)齐读，说一说，那个词语写出了赖宁学跳绳很刻苦?为什么?
(2)比较句子体会用上“满头大汗”有什么好处?(可以形象的表现出赖宁苦练的行动;又使学生初步懂得加上适当的'词语可以把句子写具体。)
3、第4句写了什么?(老师帮助赖宁学跳绳。)
4、自由读第2段，说一说：这段话写了赖宁在什么地方怎样的苦练跳绳?
五、默读第3段。
1、边读边划：从那些句子中可以看出赖宁在家中也苦练跳绳?
2、学生汇报后，齐读第1句和赖宁的话，出示句式说一说：因为()，所以他走路一拐一拐了。
3、郭老师是被赖宁什么精神感动了?(勤学苦练、不怕苦、不怕累、肯下苦功夫)
4、教师针对赖宁的精神进行品德教育。
5、指导朗读对话，注意郭老师奇怪的语气和赖宁不好意思低声回答的心情。
6、齐读第3段，说一说：这段话写了赖宁在什么地方怎么样的苦练跳绳。
六、齐读2、3段。说话训练：赖宁是怎么苦练跳绳的?
(各自准备--指名说，反馈评价--同桌互说)
七、教师小结。(结合2、3两段课文，教育学生学习赖宁肯下苦功夫，勤学苦练的精神。)
八、练习
第三课时
课时目标：
1、学习课文第4段。
(1)理解“感激”、辨析“感激”和“感动”。
(2)通过朗读，体会赖宁获得好成绩的喜悦心情。
2、正确朗读课文。看图复述课文。
教学过程：
一、复习
1、听写
2、齐读课文2-3段，说一说：这两段的主要内容。
二、学习第4段。
1、指名朗读，边听边思考：赖宁苦练跳绳，结果怎样?哪个词写出了他很高兴?
2、比较句子，体会用词的准确性。
(1)齐读两句话，找出不同点。
(2)讨论：加上“连蹦带跳”和“感激”有什么好处?
(3)“感激”换词理解。(课换成“感谢”)讨论：“感激”能否换成“感动”，为什么?
(4)指导学生有感情地朗读课文中的那句话。
3、赖宁为什么能在跳绳考试中获得好成绩?口头回答
4、教师小结：
只要勤学苦练，肯下苦功夫，学习才会进步，成绩才会提高。
三、齐读全文，有感情。
四、看图复述课文，教师提示学生仔细观察画面，结合半数，用自己的话把赖宁学跳绳这件事说一遍。(各自准备，指名说，评价。)
五、总结全文。
以来宁学跳绳这件事中，你觉得应该向赖宁学习什么?(四人小组讨论)
六、练习：选词填空。
小学二年级语文教案 篇6
一群蜡笔娃娃，有着不同的肤色。一天，他们争吵起来。
红娃娃说：“我的用途，能画红花、红太阳……”
“那算什么！”黄娃娃抢着说，“我能画黄梨、黄香蕉……”
“我画的绿草、绿柳，可美了！”绿娃娃说。
“你们那点本领算啥！我能画蓝蓝的天、蓝蓝的海，谁能和我比？”蓝娃娃傲慢地说。
“不要吵了。”忠厚的紫娃娃说，“你们只说自己的本领大，看不到别人的长处。我建议，大家共同画一幅画，好吗？”
“好！”
他们一起画画。看，蓝蓝的天上挂着红太阳，阳光下的青山格外美丽；小溪像白色的飘带，溪边花红柳绿；山下是一望无际的麦田，麦田里翻滚着金色的麦浪……
“啊——真是美极了！”他们惊叹道。他们没有想到，集体的力量竟有这么大。
“我们大家手拉手，唱一支歌好吗？”绿娃娃建议说。
“好！”
他们唱着，跳着，又画了一道彩虹。
啊，那是他们架起的友谊桥！
教学目标：
1、能读准字音，学会12个生字，会认9个生字。有正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、从理解内容入手，理解内容，并通过朗读、讲解、描述等手段，指导学生体会集体的力量大。教学时要加强朗读，把朗读和理解结合起来进行，逐渐由有感情地朗读达到背诵。
3、知道集体的力量大，大家齐心合力才能使生活更美好。
教学重点：
1、学会等12个生字，会认等9个生字
2、有感情的朗读课文，了解集体力量大。
教学难点：
知道集体的力量大，大家齐心合力才能使生活更美好。
教学课时：
2课时
第1课时
一、导入
1、你们知道桥是什么样的？那”友谊桥”又是什么样的？今天我们就来学习一篇新课文、
2、板书课题，学生读题。
3、读了课题，你有什么疑问吗？要想解开小问号，我们就来学习第2课，请翻开书第4页。
二、初读课文，整体感知。
1、自己读课文，注意读准字音。
2、抽读生字卡。重点指导。
开火车读。
指名读词。
3、指名读课文，纠正读音。
4、自己读，和同桌说一说，你读懂了什么，还有什么不懂的地方。
5、汇报。
三、朗读感悟。
1、自由读一读第1自然段，看看你有什么发现、（指名回答）
2、小蜡笔们为了什么争吵？他们各自都说了什么？
请你们读一读2、3、4、5自然段、然后告诉你的四人小伙伴、
3、汇报，指导朗读、
知道每一种蜡笔的用途，抓住”最、那算什么、可美了、那点本领算啥”指多名朗读，体会小蜡笔的自以为是、
四、识记生字。
1、抽读生字卡（去掉拼音）
2、（将生字卡片贴在黑板上）和你的同桌说一说，你认得哪些生字，你是怎样认识的。
3、指导。
五、指导书写。
1、读一读今天要写的生字。
2、看看今天要写的'生字，和同桌说一说，你觉得最难写的是那几个字？哪些地方应该注意。
3、汇报。
第2课时
一、复习导入。
1、出示生字卡片，复习生字读音。
2、回顾上节课内容、
二、朗读课文，理解内容
1、各种颜色的蜡笔有他们各自的用途，他们到底谁的本领大呢？
2、让我们一起读一读第6自然段，看看紫蜡笔是怎么说的、自由读，读了紫蜡笔的话，你知道谁的本领？
3、他们画了一幅怎样的画，美吗？请大家读一读第8自然段、自由度，同桌互相说从哪些地方感到这幅图很美。
（抓住“格外、像飘带、花红柳绿、一望无际、翻滚”和蜡笔们自己说的话）借机指导朗读。
4、读到这里，想一想谁的用途大？（指名）集体的力量不仅让蜡笔们团结在一起画出美丽的图画还能使蜡笔们的生活更加美好，不信，你看！自由读10-13节。说说你知道了什么。
三、总结课文
1、我很喜欢课文中小蜡笔们画的友谊桥，谁能告诉老师怎样才能画出美丽的友谊桥呢？
2、这座桥不是用彩笔画出来的，而是用心用团结一致的精神画出来的，让我们在读一遍课文，体会小蜡笔们齐心合力，在集体的力量下创造出美好的画卷。
3、背诵自己喜欢的部分。
四、指导书写
1、指导观察。
2、示范指导
（1）认真看每一笔在田字格的位置。
（2）提示要点。
（3）学生描红临写。
依据低年级的学习目标及学生年龄和思维特点，阅读教学应以读为主。让学生在自渎自悟中、在合作学习中去理解词句，因此，在教学设计中我安排了充分的时间让学生阅读，采取自由读、小组读、分角色读等各种方式让他们尽情地去读课文。只有这样才能让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，产生独特的感悟。
《语文课程标准》中说：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，教师在学生和文本之间要起到桥梁的作用。如在学生充分阅读的基础上，我设计了这样的对话情节：“对这几个蜡笔娃娃你有什么看法？”“你打算怎样劝这些蜡笔娃娃？”促进了学生对课文的理解。
《语文课程标准》中还提到“关注学生的情绪生活和情感体验”，所以我积极创设情境，在开课时，我设计了一个学生喜欢的活动——猜谜语，利用猜谜语导入新课，激发了学生的学习兴趣，在学习课文第2——5自然段时，我设计了让学生扮作蜡笔娃娃们“争吵”的环节，使学生与文本融为一体，在轻松、愉快的学习氛围中学习。