英语学困生转化总结
文学网整理的英语学困生转化总结（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
英语学困生转化总结 篇1
学困生在每个班集体属于需要特别关心的人群，虽然为数不多但他们的关心与否关系到一个班集体的班风、学风等向题.我教的两个班这一期的学困生主要有朱恒、郭勇航、李森鹏，在本学期针对他们各自的特点，我将本学期我的学困生转化工作的几点心得总结如下：
一、与学困生建立融洽的关系。
我觉得爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。英语教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着自己，为自己操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师，从而使这一小部分学生慢慢在学习自尊心，尊重和信任他们。作为教师的我，善于发现他们身上的积极因素，长善救失激励上进。对于学习品行均落后的学生，除了加强对他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩，增强他上有所上进。
二、通过谈心的方式找准转化的突破口。
学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的'内心世界，和他们象朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。朱恒告诉我，平时他只有姑姑带着，爸爸平时很忙，更本没时间管他，对他的学习也放得比较松，再加上以前没学过英语，没什么兴趣，基础较弱。郭勇航是个住读生，只有周末回家，所以缺少家庭的呵护和监督，所以在课堂和课外物我都严格要求。李森鹏是个聪明的孩子，还比较听话，可是学习习惯和语言的表达能力稍微有些欠缺，所以刚开始的英语学习对于他们来说事比较困难枯燥的。
三、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。
知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学习方法。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。
四、布置适量的作业，让他们发现自身的优点
在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求
五、严格要求，持之以恒。
学困生在进步过程中容易出现反复。作为英语老师，我是正确认识和对待学生的反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力，他们在各方面都有了一定的进步。
一学期以来，总体分析得出明显有一定效果，一部分学生对学习有了兴趣，在习惯上也逐渐形成好的学内，不论是从书写上，还是读书上是都有进步，特别有部分学生遇到不懂的问题，也会向老师和同学请教，这充分说明了他们的好的开始总之。转变学因生的工作是比较艰苦的事，但只要我们有耐心、有信心，目的是一定能达到的。学困生会改变的。
英语学困生转化总结 篇2
转化学困生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任，为此，在学校领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下:
一、 关心热爱学困生。
学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。
二、 了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。
要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的情况，特别是学困生的情况：双差生是哪些家庭教育如何主要问题是什么单差生是哪些家庭教育如何主要问题是什么在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。
三、 对学困生要因势利导，坚持一分为二。
重视学困生改进过程
1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。
2、组成学习小组。每组人数不同，，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。
3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。
4、注意反弹，学困生的`转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正确对待学生的反复，打好反复的持久战。
学困生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。我认为，作为一个班主任就应该注意发现学困生的微小进步，坚持一分为二，发现优点给予充分的肯定，积极引导。从实践中，我深深地感受到学困生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。
四、 对学困生要做到严中有爱，爱中有严。
对学困生的不良行为，我没有掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，形成恶习，但是大张旗鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事。在平时的工作中，我深深地体会到转化学困生与培养优等生同样重要，对学困生我们只要关心他们，爱护他们，做深入细
致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感，我坚信，精诚所至，金石为开。
总之,通过自己的努力,我班需要帮助的学生们的英语成绩都有了很大地进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些不得法，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。
英语学困生转化总结 篇3
在中学教学中，英语作为三大主科之一，学校，教师和学生都对它加以重视。有些同学确实想把英语学好，但由于各种原因，结果却差强人意，他们即所谓的学习困难生。学习困难生的存在是一个普遍的现象。改变这个现象，无论对于学生个人的发展，学校的发展，还是国家的发展，都具有重大意义。尤其是近些年来，许多外语教育家和语言心理学家强调，在基础教育阶段的外语学习过程中，学习动机尤为重要。同时，外语学习者在学习过程中，发挥动机的重要性得到了外语教师的广泛认同。因此，如何帮助学生在外语学习过程中更好地发挥动机的作用显得日益重要。英语的作用被越来越多的人所认同，也被人们给以更多的关注。
英语学习已经成为越来越重要的在中国的课堂上，特别是在中国加入世界贸易组织。中国在国际舞台上发挥着重要作用。为了与来自世界各地的人交流，它需要越来越多的人至少学习一门外语。这对我们国家的发展很重要。英语是主要的国际语言之一。与世界交流的日益增长的需求，需要提高英语学习越来越即时在中学。我们都知道，英语教学在中学并不鼓舞人心。问题仍然存在，尽管所有的改进在过去几年。外语学习在高中真的很令人担忧。
动机是一个关键因素决定外国或第二语言学习的成功。外国或第二语言动机是一种折衷的建设，包括不同的动机与功能联系的外国或第二语言，语言学习者和学习情况。虽然过去的研究已经确定了一些重要的组件，这些组件之间的关系往往受到的争论。动机对学习困难的学生很重要。同样的，励志的贡献组件对学习行为和学习成绩一直以不同的方式解释。校本研修和现代教育新课标的中心是教师之间的关系的行为和学生的动机和策略。教师的.行为和教学策略可能会影响学生的学习动机。换句话说，老师可以改变学生的情感状态或因素在他们的第二个或外语学习通过创建适当的情境，教师主导地位，学生主体地位。
乔姆斯基提出的重要性，学习者的动机：“事情的真相是，大约99%的教学是让学生们感到感兴趣的材料”。大多数老师认为学生的动机的重要因素之一。动机可以定义为一种情绪激发的状态。动机是一种天生的驱动脉冲的情感或欲望，一个行动。
学习英语中学生缺乏的动机，老师首先要清楚学困生缺乏动机的原因才能对症下药。
1、缺乏英语的兴趣
我们都知道，兴趣是最好的老师。然而，无论他们喜欢与否，大多数学习困难的学生认为在学校英语只不过是其他科目。因为学习困难的学生英语很差，英语学习困难的学生几乎没有兴趣。学习困难的学生少花点时间在英语比其他科目。此外，他们需要强有力的外部压力，老师的压力。一段时间后，学习困难的学生相信他们没有学习英语的天赋。所以，他们失去了对英语学习的兴趣。
2、低效的教学方法
英语是一种非常实用工具的话题。但大多数教师的教学方法不像预期的那样有效。大多数的老师尽有强烈的目标。这个目标是使学生掌握基本的知识。这种教学方法会导致学生缺乏动力。他们采取传统的教学方法，而不是交际教学方法。此外，教师面对的强大压力，大学的入学考试。教师可以更多关注好学生。因此，教师的教学方法还是很传统的。这完全不能满足学生的需求。这些教学方法也许只有配合好学生，但是这些教学方法不适应学习困难的学生。
3、学习英语的环境太贫困
在许多家庭，许多学习困难的学生的父母没有更多的关注或者关注孩子的英语学习。也许，大多数父母没有对英语的兴趣，让他们单独教他们的孩子。此外，许多家长不懂英语，所以这些父母不教孩子的英语学习。更重要的是，学习困难的学生可能会讨论一些关于互联网，游戏，等等，但从不学习，尤其是英语学习。还有一些学校只关心学生的升学率，一些教师不更关注学生对英语学习的困难。还有些地方，没有一些专业在校的英语教师。学生不会有好的环境学习英语。所以他们的英语教学不发展。
4、学生缺少使用英语的机会
在一些学校，学习英语只是一种形式。有时，学习英语只是一个目的是使学生通过考试或上大学。在英语学习过程中，对学生动机的一个问题是他们已经学到了什么和他们有没有机会在英语学习中使用它。另一方面，大多数英语学困生有他们自己的母语。学生没有足够的经验来锻炼英语。所以，学生缺乏机会使用英语。在美国学校，这些事情都是很令人担忧的。老师不要告诉学生如何拼写英语，以及如何使用它。所以，学生不需要理解学习英语的目的，然而，学生认为这是无关紧要的，没有学习兴趣。因此，这是一个必须面对的问题。
老师是很重要的在帮助学生摆脱学习困难。只有耐心是不够的为了让学生学习困难的问题解决，教师必须改变自己的教学方法。
教师应使用各种方法来加强教学的可视化。为了解决学习困难学习英语，教师可以使用声音，图片，电视，和其他设备类。这可以吸引学生学习困难的生动形象。所以很容易让那些学习困难的学生。老师也可以使用图表等直观教具，墙上的地图，照片，等等。如果教师适当使用，学生可以获得相同的结果。因此，教师应该使用正确的教学方法。
教师应该打破时间和地点的限制。老师应该渗透到教学为学生的生活和学习提出。通过猜测和其他游戏，学生可以练习英语口语，学生可以增加知识和使用他们在玩中学习。吸引这些活动是一个很好的方式来培养学生的积极性和参与意识。年级英语角活动使学习困难的学生觉得英语学习的乐趣。这些活动让他们感觉英语学习的重要性。老师应该推出丰富多彩的和激励活动。老师应该让学生喜欢学习英语。如果教师使用适当的教学策略，可以提高学生学习困难的动机。
根据中学生的特点，教师应教会学生如何交朋友和对新事物的偏好，开展各种各样的活动，并坚持听力和口语。具体的方法是活跃英语教学。例如，教师可以组织学生进行角色扮演等“打电话”，“借东西”或“问”在教室里，将传统的教学内容转化为生动的生活资料。这将创建学生学习困难的机会。这也可以培养他们对英语学习的兴趣。它可以激发学生的动机与学习困难。它帮助学习困难的学生更好地学习英语。
在课堂上，教师不必强调“教师的尊严”，但只需要使用幽默的语言，和蔼可亲的教学态度和有效的指导和控制技能，实现没有在教室里紧张的压力。和谐的气氛能使学习困难的学生进入最好的思维状态。生物学家认为，在放松的状态下，机体充满生活；大脑细胞异常活跃和主动性。创造力也极大地激活。对于学习困难的学生而言，压力和紧张阻碍正常发挥智慧，然而，身心的放松，有助于学习的好的结果。教师可以创造生动而和谐的气氛。它可以激发学生的动机与学习困难。
作为一个特殊群体，学习困难的学生应给予更多的关注。教育学生学习困难的成功将促进教育的发展，甚至我们的社会。如果我们在一个适当的行为方式和维持它，结果将是令人满意的。教师应采用适当的教学概念和策略来提高学生学习困难的动力。
英语学困生转化总结 篇4
转化学困生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任，为此，在学校领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下:
一、 关心热爱学困生。
学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。
二、 了解学困生形成的'原因是转化工作的先决条件。
要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的情况，特别是学困生的情况：双差生是哪些家庭教育如何主要问题是什么单差生是哪些家庭教育如何主要问题是什么在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。
三、 对学困生要因势利导，坚持一分为二。
重视学困生改进过程
1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。
2、组成学习小组。每组人数不同，，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。
3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。
4、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正确对待学生的反复，打好反复的持久战。
学困生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。我认为，作为一个班主任就应该注意发现学困生的微小进步，坚持一分为二，发现优点给予充分的肯定，积极引导。从实践中，我深深地感受到学困生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。
四、 对学困生要做到严中有爱，爱中有严。
对学困生的不良行为，我没有掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，形成恶习，但是大张旗鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事。在平时的工作中，我深深地体会到转化学困生与培养优等生同样重要，对学困生我们只要关心他们，爱护他们，做深入细
致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感，我坚信，精诚所至，金石为开。
总之,通过自己的努力,我班需要帮助的学生们的英语成绩都有了很大地进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些不得法，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。
英语学困生转化总结 篇5
这学期我注重了学困生辅导工作，学困生的成因无论是在网上还是在会议上我们都看得对多，听得多。不可否认，学困生是由社会、学校、老师及学生自身造成的。进行了快一年的学困生辅导，我就讲讲我对他们的切身体会。
这些学困生极大多数是智力正常的，他们很多都是上课不认真听讲、课后不温习、不完成作业。
新课标下英语“学困生”的具体学习障碍
1、“学困生”思维发展存在缺陷。即表现为不善于区分教材重点，根据能力和独立思考能力较低。如：五一班的李玺，李永宏，五二班的李会玲。
著名教育家布卢姆指出，“学困生”对教学内容理解、掌握较慢，常常跟不上课堂教学进度，渐渐出现知识缺陷和能力欠缺。这种能力欠缺则指进行英语学习的特殊能力，如学习英语的拼读能力、拼写能力、听觉记忆能力、运用旧知识技能的能力、推测能力以及善于“耳拾”（从旁人听说中学习）能力等等的欠缺。英语这一学科的特点要求他们必须在学习中以旧引新并且大量接触。如果无自学能力而单*教，再加之班大、人多、课时少，又缺乏目的语语言环境，则会成为英语的“学困生”。
2、基本学习技能，如读写技能等，存在缺陷，不能在一定时间内有效掌握知识。如：五一班的李梅，于改霞，李小勇，杨超。五二班的王生涛，董瑞萍。
学习方法是发挥学生能力的手段，也是增进学习能力的途径。“学困生”不良的学习方法主要表现在：
①课前不预习（不能在课前消化一些问题，不能带不懂的问题有准备地进入课堂）。
②课上不听讲（不能积极用英语思维和理解记忆，不能主动参与小组活动，不能大胆开口，懒于实践），有的学生上课虽认真听讲，但不做笔记，课下无法及时复习。有些学生则使老师叫她/他记，他/她才勉强记在书本上，因为不系统，效果不好。
③课后不复习巩固，作业马虎，完成任务了事。
④学习缺乏主动性，尽管词典就在身边，遇到一个不认识的单词也要问老师，养成了懒惰的学习习惯。
⑤只注重文字信息而不重视听说能力的培养和训练，只注重完成老师布置的硬任务（书面作业），而不注重软任务（读书、背诵等）。
⑥学生在初学时，不是在听清音、辨明义的基础上认真模仿，反复练习，而是用汉语发音代替英语发音，最后读出的英语英国人听不懂。
⑦在记忆单词时，有的学生结合单词的形、音、义，根据读音规则，把单词放到上下文中进行记忆，而有些同学死记字母组合，孤立地死记硬背，按一对一地方式与英语挂钩，当然收效甚微。
⑧在学习句型、对话、课文时，一部分学生是学用结合，边学边用，能联系实际，创设情景，在学中用，在用中学，这当然是正确的学习方法；而另一部分则学用脱节，学不能用，只读不练，只学不用，最终使所学的语言主成为“死”的语言。
⑨没有静听别人说、读、答问的习惯；没有勇于模仿说写的习惯；没有写后检查的习惯；没有做作业翻书和反复订正作业的习惯；没有自我评估的习惯。
对于小学阶段的英语学困生，要转化他们，不仅需要教师倾注更多的心血，更要采用一定的教学方法。
一、重情感沟通
学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻的进行心灵的接触（苏霍姆林斯基）。的确，知识只有通过情感才能更好地被学生所接受。对于英语学困生，他们所真正缺乏的并不是智慧，而是学习的动力与信心。因此，教师必须用自己的真情去感动学生，激活学生的积极情感，帮助他们找回学好英语的信心。课前，短短几分钟的交流，几句发自教师内心的对学生的肯定评价，课堂上一个亲切的微笑，一个赞许的眼神，都会让那些学生情绪振奋，学习兴趣油然而生。
二、重习惯养成
没有规矩，不成方圆。要提高学困生的学习成绩，就必须帮助他们养成良好的学习习惯。首先，要让学生养成认真听讲，积极参与教学活动的习惯。课堂是英语教学的主阵地，课堂学习的效率提高了，成绩自然可以提高。学困生由于学习基础差，自我控制力差，接受能力差等因素，上课容易走神，教师可安排他们和学习习惯好的'学生同桌，为他们树立学习的榜样，并通过一些简单问题的问答，游戏活动中简单角色的扮演，一些暗示的眼神、手势，来帮助他们集中注意力，尽可能地跟着教学活动开动脑筋，学习知识。
三、重学法引导
授人以鱼，不如授人以渔。要提高学困生的学习成绩，就必须教会他们一定的学习方法。首先要把好拼读关。有的学生英语学了两三年，26个字母还不能正确快速认读，书写，不能独立预习单词，不能流利地朗读课文，词不能拼，文不能读，怎会不讨厌学习英语，怎会不失去学习的信心。对于学困生，教师首先要不厌其烦，利用各种手段帮助他们过好字母关。词汇是构成语言的要素，而英语学困生往往拼读单词的能力极差。
四、重实践反馈
学困生的学习基础差，接受能力差，因此，教师往往认为课堂教学的许多活动他们参与不了。其实，完成任务的关键在于任务的设计
和指导。如果任何活动，教师都把学困生孤立开来，那么，课堂上，他们就会觉得无所事事，教师的教学内容对他们而言也就毫无吸引力。本着旁观者的态度上课，学习的效率自然好不到那里。俗话说：在游泳中学习游泳。如果学游泳者不到水中进行练习，那他就不可能学会游泳。学习语言也是如此。在教学完单词和句型后，学生如能得到大量及时的巩固练习，那么他们所学的知识就会被激活，那些知识在他们的脑海中就会留下更深刻的印象。因此，教师在设计教学活动时，在面向大多数学生的同时，尽量照顾学困生，多设计他们感兴趣，可参与的活动，让他们也有向老师同学展示学习成果的机会，同时便于教师了解他们的学习效果。
五、重评价激励
第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个学生都有成功的愿望，我们的学困生更不例外。传统的教学评价形式单一，学困生无法从中得到激励和鼓舞，久而之久便产生了自卑和自暴自弃。采用多元评价机制，就为我们的学生创造了更多成功的机会，让更多的学生体验到了成功的喜悦。成功，让学生自信，自豪，让他们逐步体验到学习英语的乐趣，为他们学好英语奠定了基础。单词默写，学生如果比上一次多默对了几个单词，哪怕依旧不及格，教师也要让学生知道，一分耕耘，一分收获，再加把劲，你会得到更多回报。另外，有的学困生在绘画、歌唱、舞蹈、模仿等方面有特长，教师可把教学活动和学生的特长表演联系起来，给他们展示的舞台，提高他们学习的兴趣，让他们在大家的称赞声中找到学习的乐趣，树立学好英语的信心。学困生身上并不缺少优点，缺少的是教师的发现。让我们做个有心人，真诚地赞美学生的一点一滴的进步，让他们在我们的期待和鼓励中，不断走向成功。
转化英语学困生是一项长期而艰苦的工作，让我们用我们的满腔热情，用我们的智慧，帮助学困生。
英语学困生转化总结 篇6
忙忙碌碌，眨眼之间，一个学期马上就要结束了。工作了一年的我，对于教学工作，稍稍有了些进步的同时，面对学困生，也不像刚踏入工作岗位时那么发怵。加上领导和同事在工作中对我的帮助和指导，结合实际，对我所带三、四年级的学困生转化工作作如下总结：
一、与学困生建立融洽的关系。
学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。作为英语教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着他们，为他们操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师。尊重和信任他们，善于发现他们身上的积极因素。不断激发他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩。
二、通过谈心的方式找准转化的突破口。
学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们像朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的他们就开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因：大多数学困生都是由于家长对他们的管教较松或者家长溺爱孩子，作业稍多就觉得孩子太辛苦。再加上以前没学过英语，基础较弱，学习习惯和语言的表达能力稍微
有些欠缺……。其次，我们是寄宿制学校，很多学生的自律能力不强，老师一个不注意就和其他学生说话、玩，作业的完成情况相对较差，所以英语学习对于他们来说是比较困难枯燥的。
三、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。
知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻地走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会时不时的提问他们，给他们发言的机会，让他们知道，自己也是被老师重视的。多鼓励表扬他们，让他们在一次次小小的收获中增强自己的上进心。
四、布置适量的作业，让他们发现自身的优点。
在平时的.作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求。
五、严格要求，持之以恒。
学困生在进步过程中容易出现反复。作为英语老师，我是正确认识和对待学生的反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好学困生的转化工作。通过努力，他们在各方面都有了一定的进步。
一学期以来，总体有了一定效果，已经有一部分学生对学习有了兴趣，也逐渐形成了良好的学习习惯，不论是从书写上，还是读书上是都有进步，特别有部分学生遇到不懂的问题，也会向老师和同学请教，虽然这一部分学生是极少数，但是我仍然感到高兴和欣慰，相信慢慢的我会继续转化更多的学困生。
总之，转变学困生的工作是比较艰苦的事，但只要我有耐心、有信心，相信我的努力不会白费，学困生一定会改变的。