《五彩池》教学设计

文学网整理的《五彩池》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《五彩池》教学设计 篇1

教学预备：

1、投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水外形的句子

2、“多媒体”有关五彩池图像

板书设计：

在人间——不在天上

教学过程：

一、导语：

同学们，你们喜欢旅游吗？到过什么地方？那儿美不美？今天，我们和作者去参观一个漂亮的地方，好吗？（板书课题，让学生齐读课题——“五彩池”。）

二、检查预习：

1、检查词语读音。投影显示本课词语。

师：课前我们预习了课文，那么谁能准确读出本课词语？（指名读，轮读）

过渡：你读得真好，声音响亮极了。

2、整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容？

板书：五彩池外形、颜色、成因

3、质疑

过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。

三、带题自悟：（投影显示：学生充分自学）

1、五彩池的外形是怎样的？你体会到了什么？能说出理由吗？

2、你从池水的颜色中体会了什么？怎么体会的？为什么会有这些颜色？

过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗？

四、交流点拨：

第一题：体会外形之美。

①五彩池的外形是怎样的？谁能讲一下有关内容？……你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。

②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些外形？……

③说得好，你从五彩池的外形中体会到了什么？

板书：漂亮

过渡：五彩池各种各样的外形如此漂亮。大家肯定有自己的理由，对吗？那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由？

（引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充）。

④说出漂亮的特点。咱们是不是应读出它的漂亮？谁想为自己争取一次展示自己的机会？

投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让学生竞相比读。

⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同外形。

导语：那么除了书上介绍的那些外形，还有哪些外形呢？请看大屏幕。（教师边展示边配乐朗读）大家边听边看边想像，好吗？

过渡：同学们看得真投入啊！想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么？

小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的'不同外形中体会了漂亮与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢？

第二题：体会颜色神奇与成因。

①你从池水的颜色中体会了什么呢？（有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色……）对，归结起来就是：神奇。

②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的？（依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答）

过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充？……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是神奇。

③投影显示，进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色神奇。

④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感？（热爱、希望身临其境）

板书：热爱

⑤齐读，“神奇”“热爱”。

小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在神奇！那么究竟是什么原因呢？

板书：成因。（池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照射，像折光镜，花草树木倒影）

大屏幕展示五彩池图像

过渡小结：是啊，原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。

6、引申，体会情感。教师饱含深情地朗读末句：“那漂亮的瑶池在人间，不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢？此时作者心中感情怎样？你有同感吗？（对祖国山河的热爱）

板书：热爱祖国山河

五、总结全文：

通过本节课学习，我们追随作者领略了五彩池的漂亮与神奇，它是祖国壮丽河山的缩影，实在令人赞叹、热爱。

《五彩池》教学设计 篇2

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

3、理清课文的叙述顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美丽，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

教学过程：

一、引入。

二、初读课文，感知大意。

1、五彩池非常美丽，请同学们自读课文，思考作者在文中是如何描绘的，五彩池给你留下怎样的印象？

2、学生读书思考。

3、汇报读书收获。（美丽、神奇）

4、梳理课文重点。（二、三四自然段）

思考：课堂上开场白为“我们的近邻四川省有一个风景优美的地方——九寨沟，那里山奇水秀，尤其是美丽的五彩池给游人留下了深刻的印象。今天我们就一起来学习一篇文章，学习作者是怎样描绘那迷人的美景的。请同学们自读课文。思考：五彩池给你留下怎样的印象？这样的开场白较直接、较明白地把学生引入课堂，但缺乏情感力量，加之课堂上讲述时缺乏激情，没能把学生尽快带入较好的学习状态。如果课堂上这样处理：“传说王母娘娘所在的天宫有一个瑶池，那里的水有红、黄、蓝、绿、紫五种颜色。在九寨沟有这么一个地方，那里的水池更多，形态更美，颜色更奇。究竟是怎样一个地方呢？请同学们自读课文，然后告诉大家。”如果讲述时情绪饱满，情感浓烈，加上话语中暗含的诱发阅读兴趣的因素，一定能把学生尽快带入学习状态，为后文学习奠定良好的精神基础。

三、重点阅读，理解内容，想象画面，体会情感。

五彩池的美丽令人神往，作者是怎样向我们具体描绘这美丽的画面的？

1、自读第二节，读读画画重点句，了解五彩池的特点。

2、交流读书收获：

(1)交流五彩池的特点。（数量多、大小不一、形状各异、颜色多样、变化多） (2)讨论省略号省略的内容，启发想象出更多形状的水池。

3、小结。

4、朗读训练。

思考：课堂上引导学生学习课文重点段（2自然段）时，让学生自读、勾画，然后学生抓住重点句子谈作者如何把五彩池写美的，最后引导想象作者描绘的画面，练习朗读。这一教学环节对学生进行语文训练时欠层次，欠深度。如果这样处理，可能更好：

(1)自读勾画重点词句，思考五彩池的特点。

(2)学生汇报五彩池总体特点：数量多，颜色多（美），形态各异。

(3)重点品读写颜色美和形态各异的两个比喻句。关于颜色美抓住“各种不同颜色”“光辉”“宝石”体会出阳光明耀下五彩池颜色丰富，明亮耀眼，关于形态各异，先让学生充分体会文中列举的四种形态的美，还要让学生充分想象水池更多美的形态，丰富文章“……”号的内容。

(4)引导学生想象画面，教师这样讲述：“闭上眼睛，在头脑中想象自己正站在五彩池边，满眼的水池，大大小小，形态各异，在灿烂的阳光下，呈现出多种不同的色彩：葫芦形的那个是黄色的，镰刀形的是绿色的，盘子形的是蓝色的，最有趣的是莲花形的那个，外边是金黄色的花边，里边的花瓣红粉交错，正中间的花蕊却是紫色的。一阵风吹来，吹乱了水池的颜色，色彩缤纷、五光十色、明艳艳的一大片。真美啊！”充分激发学生想象出活生生的画面，培养想象力。

(5)指导学生有感情地朗读该节。这样训练由粗到细，由表及里，能让学生把握作者（语言）描绘的画面，培养学生借助语言展开想象的能力，体会作者对美丽的五彩池的喜爱赞美之情，感悟作者描写自然景物的写作方法，对作者的语言进行内化、转化成自己的语言，并通过感情朗读把这种内化表达出来，对学生学习所得加以外化，能较好地实现语文工具性与人文性的统一。

四、欣赏五彩池池水的美丽和神奇。引读这一节。

五、探究原因，了解大自然的奥秘。

1、根据第三小节的'内容质疑：同样是清水，为什么在水池里显出不同的颜色来？ 2、学生读书思考。

3、集体汇报：石笋——石粉——阳光

4、根据提示，用自己的话介绍原因。

(1)同桌介绍。

(2)指名以导游身份向大家介绍。

5、小结。

思考：利用第3自然段的第一句和最后一句话质疑：明明是清水，为什么流到不同的水池会呈现出不同的颜色呢？能较顺利地将学生引导到对第四自然段的学习。课堂教学流程：(1)学生自读自悟。(2)然后汇报池水五彩斑斓的原因。首先抓出原因要点：石笋——石粉——阳光；倒影；接着学生组织语言，准备完整汇报原因；汇报时前两位学生借助书本把内容读了出来，经过引导接下来两位学生借助板书用自己的语言，讲清楚了原因。(3)学生以导游和游客的身份互相对话。(4)探究水池五彩斑斓的另一原因：池水很清（正因为池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再经过反射和折射的作用让水池呈现出丰富的色彩）。该环节既训练学生理解内容又训练学生语言表达，学生学习思路清晰，层次性强，能较好地培养学生的语文能力。但在引导上还值得思考，当发现第一位学生只能借助教材读出原因时，应及时处理，要么让学生自己读书思考组织语言，要么让学生通过讨论互相启发，尽快让学生将书中语言内化，变成学生自己的语言。“池水很清”这一原因放在将书中现成内容学生之后讨论并无大碍，如果将这一环节提前到梳理原因要点处，然后学生用自己的话说原因将它一并说出，能让学生形成更完整更丰富的整体认识。

六、学写广告词。

1、引入练习。

2、学生独立准备。

3、汇报交流。

七、课外延伸：推荐阅读《中国名胜经典》

思考：综观整堂课的教学，师生都给人束手束脚的感觉。细究原因，主要在于教师情绪不够高，顾虑较多，紧张有余，无形中给学生心理压力，没让课堂很好地活起来。在今后的教学中教师应充分准备，放下包袱，给自己足够的信心精神饱满地投入课堂，引领学生开展有趣的学习活动，提高学生的语文素养。努力吧！

《五彩池》教学设计 篇3

教学目标：

1、 认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽与神奇及形成的原因。

2、 能力目标：通过开放的课堂活动，培养学生语文感悟能力，想象能力，表达能力和创

新思维能力。

3、 情感目标：通过体会五彩池的神奇，从中感悟大自然的美，从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情。

教学重难点：了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的感情。

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

1、同学们，今天老师给大家带来了一本很好看的相册，想不想看？

2、出示五彩池课件。

师：看到这些，你有什么想说的吗？你们知道这是哪吗？板书课题，齐读。

二、精读课文，理解内容

（一）通读课文，整体感知。

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并思考课后的问题。

2、出示词语，认读。

3、导语：通过读课文，老师相信，五彩池的样子以及池水神奇的特点一定会给你留下深刻的印象，谁来说说，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池。

4、生回答后相机板书：数量、大小、形状、颜色。

（二）抓住重点句段，理解五彩池的特点。

1、出示学习提示：

（1）默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点的句子读一读。

（2）想像五彩池的美丽与神奇，把你的感受告诉大家。

（3）说说五彩池的池水为什么会显现出不同的颜色。

2、 请一学生朗读。 学生根据学习提示自读课文，教师巡视指导。

3、学生汇报。

（1）五彩池数量多。

1、一生读描写五彩池数量多的句子：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”教师纠正读音。

2、“漫山遍野”说明了什么？你来读一读，从这个句子中你体会到什么？你从哪儿看出来的？

3、另一生读描写五彩池数量多的句子：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪烁着不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

边听边想，你的眼前仿佛出现了什么？（仿佛出现了宝石）演示课件。

师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。这么美的水池，你能通过自己的朗读体现出来吗？学生感情朗读。

（2）五彩池大小不一。

1、出示句子：“大水池面积不足一亩，水深不过一丈：小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”

作者用具体的数字来说明五彩池大小不一，深浅不同。

（3）五彩池形状奇。

1、五彩池有哪些形状呢？

2、用书上的句子描述一下。出示句子。“池边是……有像莲花的……”你喜欢这句吗？为什么？

作者用比喻的方法，把五彩池的`多姿多彩展现给了我们，你能通过朗读把它表达出来吗？齐读。

3、练习：……有像……的，有像……的。（学生补充）。

（4）五彩池颜色美。

1、五彩池的神奇美丽还体现在哪？

2、对，就是同一水池的池水也有不同的颜色，谁能用自己的朗读来表现五彩池的神奇？

3、生朗读“有些水池的池水还不止一种颜色……”。

4、从你的朗读中，我已经体会到五彩池的神奇。大家一起来读一读。

（5）五彩池水颜色多的原因。

激励学生找出成因，为什么五彩池的水会显出不同的颜色？请同学们发扬合作精神，前后桌，四人一组，找出答案。

师：明明是清水，为什么会显出不同的颜色来呢？

用下面的句式回答：

（课件显示：五彩池的水之所以显出不同的颜色，是因为——；是因为——；是因为——，

才使五彩池更加瑰丽。）

三、升华体验，深化主题

1、在中国的传说中有五彩的瑶池，这藏龙山上的五彩池能不能和瑶池相比呢？回顾课文，齐读开头和结尾段。

2、课文开头写到五彩的瑶池在天上，结尾说五彩的瑶池在人间，这样写不是矛盾吗？为什么？这样写有什么好处？

同学们积极讨论、交流。教师做出总结。（首尾呼应）

3、下面让我们一起欣赏五彩池的美景。

（出示课件：五彩池风景图片）

四、小结收获，课外延伸

1、假如现在你就站在这五彩池边，你想说什么？

2、这么美的景色，是不是要介绍给大家，请你为五彩池写广告词或以小导游的身份介绍五彩池。

板书设计

五彩池

数量（多）

美丽而神奇 祖国山河美

形状（奇）

颜色（美）

《五彩池》教学设计 篇4

教学目标

１.准确认读“矗立、成簇”等六个词语，把长句读通读顺；

２.学会入情入境朗读课文，体会作者生动的描写，能边读边想象五彩池的美丽画面，感受大自然的鬼斧神工；

３.通过小组自主学习，培养学生合作交流能力；

４.推荐阅读，丰富见闻，激发学生对大自然的好奇与热爱。

教学重、难点：

体会五彩池的形态各异、颜色绚丽，以及大自然的神奇与美丽。

教学过程：

一、入传说般美丽——导入课题

1.生听奶奶讲故事，感受五彩的瑶池在天上。

2.导入课题：我们人间有没有瑶池呢？这节课，咱们就一起去人间的瑶池走走看看。（板书课题，齐读）

3.质疑课题：读了课题，想知道些什么？

4.阅读资料袋，了解五彩池，自主解疑。

5.在解疑的基础上，带着对五彩池的向往之情再读课题。

二、文字与自然的初遇——梳理文脉

１.自由朗读课文：读准字音，读通句子，边读边想一想，五彩池给你留下了怎样的印象。

２.检查初读情况：

词语正音——

矗立 成簇 瑰丽 细腻 镰刀 舀起来

长句指导——

无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

３.整体感知：五彩池给你留下了怎样的印象？课文是从哪几个方面向我们介绍美丽而神奇的五彩池的？

４.梳理文脉：第一自然段写向往五彩池；二到四自然段写看到五彩池；第五自然段写赞叹五彩池。

三、在风景中流连沉醉——品悟文情

１.按要求学习第二自然段，感受五彩池的形态各异及作者的惊奇。

２.指导入情入境朗读：

①读感受到形态各异的`句子；

②生读喜欢的句子，师从入境、入情两方面指导朗读；

③师范读，让学生融入文本；

④生仿读，读出画面与惊奇；

⑤师生配合背诵第二自然段。

３.请同学们默读课文的第三自然段，看看哪里让作者感受到惊奇。

４.生交流，师引导品悟，读出情感与画面——

①同流异色让人惊奇；

②同池异色让人惊奇；

（重点指导品悟及运用“咖啡色”、“柠檬黄”、“天蓝色”、“橄榄绿”这类表示颜色的词语。体会五彩的瑶池不在天上，在人间；大自然造物神奇。）

③池彩水清让人惊奇。

5.对比阅读桂林山水

四、走向更广大的山水——拓展阅读

１.推荐其他有关自然奇景的文章：

黄炎培《峨眉天下秀》，吴象《太平湖之春》

２.建议：爸爸妈妈带你去五彩池游玩，给大人们做做导游。

《五彩池》教学设计 篇5

【原文】

我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。

那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……

更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。

明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。

原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。

【教材简说】

这是一篇精读课文。课文讲了“我”到四川松潘县旅游时在藏龙山看到的五彩池的情景。课文生动、形象地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。

课文以“听说、向往——亲身前往、目睹奇景——简介成因——赞叹人间瑶池”为思路，重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状，以及池水显出不同颜色的原因：一是池底长着许多姿态各异、高低不同的石笋；二是阳光折射的作用；三是池边茂盛的树木花草在池水中的倒影，使池水瑰丽多彩。

课文开头讲五彩的瑶池在天上，而结尾讲五彩池就在人间，首尾呼应，意味深长。课文运用大量生动形象的语言及打比方的句子，把感情的表达和景色描写交融起来，这些都是本文在表达上的.特点。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解五彩池这一神奇瑰丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽；二是引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的景象，培养形象思维的能力，同时注意学习和积累语言。

课文主要内容不难理解，但形象思维能力的培养和语言的理解却有一定难度，是学习本课的重点和难点。同时，对五彩池成因的理解也是知识性难点之一。

【学习目标】

1、认识本课21个生字，学会其中的16个。能正确读写下列词语：昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、凝成、镰刀、普通、石笋、丘陵、险峻、折射、瑰丽。

2、能有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。摘录、积累有关词句。

3、了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国的思想感情。

4、理清课文叙述顺序，理解文中打比方的句子。

【教学建议】

1、课前教师可以准备五彩池教学挂图，或能表现五彩池特点的活动投影片，或有关五彩池的风光图片。有条件的地区还可以让学生上网查阅五彩池的有关资料。

2、从整体入手，启发学生通览全文，交流对这篇课文的总体感受。然后引导学生讨论课文叙述的顺序。课文先讲五彩池在什么地方，再讲五彩池是什么样子的，接着讲五彩池池水的颜色以及池水显出不同颜色的成因，基本上是按叙述的内容组段成篇的。

3、本课的重点内容——五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，可以采用合作学习的方式进行。将全班学生分成四—六个小组，围桌而坐，讨论五彩池有哪些特点和五彩池显出不同颜色的原因。然后推选代表向全班同学汇报讨论结果，其他同学给予补充或纠正。最后教师做一些简要的归纳。

第二自然段主要是介绍五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状，应引导学生重点抓住打比方的句子进行学习，感受五彩池的神奇与美丽。

①找出打比方的句子读一读。

②讨论这些打比方的句子把什么比作什么，以及这样写的好处。

③发挥想象力，利用课文插图，结合上下文，想象这些句子所描写的如诗如画的情景。第三自然段主要讲五彩池池水的特点，应引导学生抓住“却”“可是”以及方位词“上层、下层、左半边、右半边”来理解不同的水池颜色各异，同一池水颜色不同的神奇之处。

了解池水呈现不同颜色的成因，可先引导学生读第四自然段，进行探究性讨论交流。如有条件，可以用课件展示池底地质结构特点，理解在阳光照射下，表面凝结细腻透明石粉的石笋怎样起到折光镜的作用（也可用三菱片演示）。最后，师生共同归纳出原因：一池底有高低不平的石笋；二石笋表面有石粉；三阳光折射；四花木倒影。

课文最后一句“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”可引导学生通过如下方法来理解，一是回顾课文开头，启发学生理解作者引用神话故事的目的就是衬托人间的五彩池；二是联系课文内容，理解现实中的五彩池比天上的瑶池更美，从而体会作者对神奇的大自然的热爱之情。

此外，课文开头交待“我”是在“夏天”的一个“晴朗”日子看到五彩池，这与下文的关系很密切。夏天雨水充足，花草繁茂，是大自然呈现生机勃勃的季节，为下文描绘五彩池的绚丽神奇做了铺垫；天气晴朗，无数水池在灿烂的阳光下才会闪耀各种光辉。这些前后有联系的内容，学生自学时可能忽略，教师可做适当的提示。

4、这篇课文景美，文也美，教学中要引导学生在反复朗读中，读出作者初见五彩池时的惊讶之情，了解池水颜色不同的原因时的喜悦之情，从而感受五彩池的美，体会作者热爱大自然的感情。在理解内容、了解了课文叙述顺序的基础上，做到熟读成诵。

5、关于词语的教学。本课是写景叙事的文章，宜用直观形象的方法来学习词语。直观形象的方法包括图片、实物、调动学生的生活积累、运用类比的方法、启发学生用动作来表示等。如“腾云驾雾”一词，可以引导学生回忆《西游记》中的某些镜头；“一丈、一亩”可以用类似长度、面积的事物来类比等等。

6、关于了解五彩池色彩斑斓的现象形成的原因，建议与自然课适当联系起来。可以在本课教学前与自然老师联系，在自然课上做一做有关光的折射现象的实验；也可以在语文课中适当解释，课后鼓励学生自己去实验探究。

7、关于“思考·练习”。第二题要在理解内容的基础上，强调用自己的话说说池水显出不同颜色的原因，不要照文背说。第三题是认识打比方的句子练习，目的是让学生在想象中理解；同时积累语言。可以结合朗读来完成。第四题是积累词句的练习。可以先让学生互相交流一下自己找出的句子，再要求学生把句子摘录在作业本或笔记本上，鼓励他们能“品味地”去朗读。

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。感谢您的阅读与参考。

《五彩池》教学设计 篇6

【学习目标】

１、知识目标

学习本课生字新词，有感情的朗读课文，背诵二四自然段。

２、能力目标

练习给课文分段，归纳段落大意。学习作者是怎样描绘五彩池的。

３、德育目标

理解课文内容，了解四川藏龙山五彩池的数量，形状，颜色及形成五彩颜色的原因，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 

４、创新目标

根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。

【学情分析】

１、教材分析

这是一篇描写自然景观的文章，将五彩池的大小，深浅，形状，用了对比比喻的手法，写出了五彩池的美，课文巧妙的运用了衬托的手法，用瑶池仙境反衬出五彩池的美。 

２、学生分析

由于课文层次清晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，运用衬托手法更加突出描写景物的特征，此方法值得一学。

３、确定五点：

重点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

难点：第二三自然段中的比喻句以及那些学生缺乏感性认知的复合色。

创新点：结合课文内容展开想象。布置作业时，请学生当小导游宣传介绍五彩池。

德育点：在具体的语言文字中去体会祖国的壮丽河山增强爱国热情。

空白点：根据搜集的资料，介绍五彩池的知识。通过读课文自己展开合理想象。

【学具选择与目的】

小黑板：书写格言谚语，以便引导学生理解和记忆。

【主要技术】

留空白技术、加深体验技术、激励创新技术等。

【教学过程中的五环节设计】

一、导引目标 激发兴趣

有这样一个美丽的传说……（故事导入，激发学生兴趣）

二、创设条件 自主参与

１、请同学们自由读课文，读后说出你的收获，交流你的感受，提出你的疑问，发表你的`见解。

２、学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的意见。（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短。）

三、组织研究 体验发现

１、指名读课文，理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。

２、章中你最喜欢认为最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法。）

四、引导创新 应用实践

举行朗读比赛，带着感情美美的读。仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。

五、反思小结 巩固提高

学习了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。