初中生物教学反思

文学网整理的初中生物教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

初中生物教学反思 篇1

初中生物教学反思合集15篇

身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的初中生物教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中生物教学反思 篇2

生物课，对于初一的同学来说是比较陌生的一门课程，但从同学们的观念上来讲已经把他定性为副课。针对这两个情况，为了让同学们能认真学习生物知识，上好课，我一开始就做了相应的努力。

作为生物老师，我首先认真学习了教学大纲，刻苦钻研了课本教材，做到对教学心中有数。对于学生来讲，既陌生又枯燥的东西，学起来肯定没有兴趣，也就学不好知识。所以我备课时充分考虑到这些情况。上课前我总要花大量的时间来做好准备。如在网上搜索相关资料和图片、去田野采集生物标本，或者亲手拍摄或录制一些动植物素材，精心制作，编辑到教案中去，创设了形象直观的课堂教学环境，每次实验都要在课前亲自做一做，使课堂气氛活跃，生动有趣，充分激发了学生的学习积极性。让学生感觉到自己身边的许多生命现象就是自己正在学习的生物科学，从而增添了学生学习信心和探索神奇奥妙的生物世界的求知欲。

要提高教学效果，还有很多不足。首先我自己的业务水平非常需要提高，除了向有经验的老师取经，平时要努力学习。同时要进一步分析教材，分散知识难点，让不常发言的同学也踊跃参与。对于每节课的重点知识要及时巩固，让每个学生都真正理解和掌握。还要做到及时获取授课的反馈信息，对于部分后进同学要常交流和给予鼓励、关爱，真正做到全面提高教学质量。

初中生物教学反思 篇3

教师和学生的关系是平等的。在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。

初中生物教学反思 篇4

周二城关、铜井和代庄中学的四十多位老师在各自学校领导的带领下来我们学校共同研讨小组合作学习的情况，教研室徐主任一同前来我校给予工作指导。我跟随听课和听取徐主任的报告，反思以下几点：

1、我校自从开展小组合作学习以来学校、教师、学生有了新的面貌。校容校貌干净整洁，老师们面带笑容的谈论小组合作学习(不经意间谈论班级、学生的课堂表现)，同学之间自觉地讨论问题和监督作业。当然这和理想的小组合作学习还有差距，但我们毕竟近一步。

2、在听取徐主任报告时，徐主任谈到职业的幸福感，全县的教育教学质量及进一步解读126策略。小组合作学习带来的喜悦是有目共睹的，我相信在各级领导的关注和学校令的带领及全校师生的共同努力下我校的课改会走得更远更快。

3、我努力践行课改。作为班主任我努力鼓励学生自信，在课堂，课外，学生有了大的改变但比其他班还有很大的差距，课堂上总是不敢大胆发言，我虚心向优秀班主任学习经验，争取每个学生都自信大方。我的课堂与以前相比，自己有底得多，能明确什么地方该点拨，能较为及时地评价，这大概得益于近段时间向其他老师的学习。知识性的东西比较明晰，相信学生能有所收获，谈到收获，对于老教师的我来说，最为遗憾的是不能及时灵活应对课堂上学生出现的问题，在课堂反思这环节总是不放心学生，我会努力改变

初中生物教学反思 篇5

初中一年级学生，刚接触到生物学科，好奇心特别强，如何使他们的好奇心转变为浓厚的学习兴趣，这是摆在我们教师在教学中的一件大事。这就要通过实验来培养她们的实际操作能力，增强他们的自信心，使他们掌握实验知识。通过对实验教学的认真思考，我觉得可以从以下几点来培养学生的实验能力。

一、实验教学的导入

可从引言来吸引学生注意力，激起内心的求知欲望，营造学习氛围。

例如：“观察蚯蚓”的实验，在实验课开始时，可联系生活实际，设问：

1、 夏天大雨之后，蚯蚓为什么会爬到地面上来？蚯蚓通常生活在什么样的环境？

2、 蚯蚓是怎样运动的？

3、 你能辨别蚯蚓的前后端吗？依据是什么？

4、 蚯蚓有哪些形态结构特点与生活环境相适应?

通过几句问话引起学生强烈的探索兴趣，他们做起实验就格外认真，观察就特别细致。

二、帮助学生掌握科学研究的基本过程：

科学的思维方法的首要问题是明确科学研究的基本过程及解决问题的能力。

例如：“观察鼠妇的活动”。

首先通过观察发现问题。为什们在花盆下、石块下容易找到鼠妇？这些地方有什么特点？

其次，作出假设（对发现的问题大胆猜测和解释）

最后，分析、讨论实验结果，推导结论验证假设的真伪。通过本实验，帮助学生感受和掌握科学研究的基本过程：问题→假设→实验→结果→交流、表达→结论。

三、创造平等、民主的师生关系，构建和谐气氛、启发创新思维，

教学民主是创新教学的重要条件，只有在师生之间架起一座平等、民主、亲切、和谐的桥梁，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，才能达到最佳状态。要善于鼓励学生大胆质疑，即使观点错误，也要肯定他们的勇敢精神，通过讨论加以指导。

例如：谈到“光合作用”时，教师提到“万物生长靠太阳”。说明绿色植物的生长、发育等都离不开阳光。但有的学生提出反对意见，说“万物生长靠月亮”引起大家哄笑。对于这些与实际问题相对立的观点，教师不能指责学生，要与他们一起寻找证据，然后得出结论来说服学生。

四、课内外结合

拓展创新空间，除课堂实验教学外，要积极开展课外实践活动，组织学生到野外参观，接触大自然以扩大视眼，提高学生的动手能力，帮助学生更好地理解并掌握书本知识。

例如：带领学生走出教室，走进校园认识动、植物，记住名称，所属类别等。指导学生进行植物栽培，掌握植物的嫁接、扦插等技术，在青蛙的繁殖季节，捕捉小蝌蚪进行饲养，观察它们的身体变化，了解其发育史。

以上这些措施不仅能够培养学生操作技能，还能增强学生对生物产生浓厚兴趣，把理论知识应用到实践中去，又通过实践增加对课堂上所学的理论知识加深理解，只有积极开展校外、校内活动，才能弥补教学上的不足，才能更好的进行生物学教学，才能收到良好效果。

综上所述，培养学生的实验能力任重而道远，需要不断地总结和探索。只有这样，才能达到事半功倍的效果。

初中生物教学反思 篇6

虽然近年来素质教育提得很响，但农村中学还受中考“指挥棒”的影响。仍咬紧升学率不松口，淡化了非升学考试学科的教学。教师把学校安排的生物课挪用于语文、外语、数学、物理等应试科目。而生物专业毕业的教师安排去上语文、外语、物理、数学等课程，而将其它非生物专业的教师安排上生物课。学生家长也不重视学生学习非考试科目。更有学生则把开设生物课视为累赘，表现为：非考试科目的教材从不带到学校，甚至有的学生把生物课本撕了烧掉、或扔掉，他们有的利用生物课堂来做考试科目的作业，有的背外语单词，有的看课外书……这是农村中学普遍存在的问题。

中学生物学教学在教育中的重要性

素质教育与应试教育相比，它着眼于全面的提高，它要培养的是既博又专的人才。这就要求考试科目和非考试科目的教学均要抓好。

此外，就发展趋势来看，21世纪是生命科学的世纪，这已经得到学术界的广泛认同。早在1994年10月国家科委在《迎接21世纪国家科技发展战略》的报告中指出：生物技术将成为21世纪的主要技术，21世纪是生物科技的世纪。因此，步入21世纪的我们，更应担负起这一技术奠基的重任，搞好生物学科的基础教育，使具有“生命科学”之称的生物得到重视。

尤其在贫穷落后的山区，在西部大开发中，要有效地利用山区的自然资源和有利条件，振兴山区经济，就需要发展种植、养殖等多种生物产业，在此过程中，生物科学的利用不能不起决定性的作用。同时，要认识我国的基本国策，搞好环境保护，维护生态环境也是生物学为之提供理论和事实依据。为此在教学中，搞好生物学科的基础教学，让学生掌握一些生物学基本知识和基本技能，是极为重要的。

我们所居住的山区是西部的贫困区之一。经济、文化的发展相对滞后，生态环境较为恶化，而生物教学则可使学生更深入地认识贫困的原因及脱贫致富的办法。所以，它将为本地区的脱贫致富、生态建设及可持续发展战略的实施作出应有的贡献。