《小马过河》教学设计

文学网整理的《小马过河》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《小马过河》教学设计 篇1

第一课时

一、课时目标

1、会认13个生字，掌握3个多音字，会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、分角色朗读课文，读出恰当的语气。

4、初步了解课文内容。

二、教学重点

1、学会生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

四、教学过程

一、猜谜语导入

尾巴长， 鬃毛飘， 会拉车， 能奔跑。 (猜一动物) 谜底：马

2、你们喜欢交朋友吗?今天老师给大家介绍一位新朋友--- 一匹可爱的小马。小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，而且他还要和大家共同来分享一个有关他的童话故事。

3、板书课题，全班齐读。

二、自主学习，初读感知。

1、自由读课文，读准生字的读音，不认识的字进行标注。

2、课文主要讲了一件什么事?

3、标出自然段序号，提出不懂的问题。

4、学生汇报自主学习情况。

小马为了帮( )做事，驮麦子去( )，要经过河，不知道深浅，结果碰到( )和( )的两个答案，回家问妈妈，妈妈让他( )。

5、教师检查学生的自学情况。

(1)教师课件出示词语，让学生读一读。(指名读，“开火车”读)

马棚 愿意 驮麦子 磨坊 挡住 应该 伯伯 深浅 立刻 突然 掉进 哩 唉 马蹄 试试 既然

在读的过程中，对读得不准确的字音及时提醒。出示多音字“坊，磨，没”的读音及组词，引导学生掌握。

(2)多音字的'练习运用。

(3)识字游戏：小马过河。

三、读课文，初步理解课文内容。

1、学习第1、2自然段。

指名朗读第1、2自然段，想一想：小马为什么要过河?

(小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。)

2、指导朗读小马和妈妈的对话，说说小马愿意帮妈妈干活吗?从哪个词可以看出来?(连蹦带跳)。你还会说几个这样的词语吗?连( )带( )

3、妈妈让小马去做什么事?找出相关句子读一读。

4、默读3-4自然段，思考：小马在送麦子去磨坊的途中遇到了什么困难?它是怎么想的?又问了谁?

5、解读小马的想法，指导朗读：小马这时的心情是怎样的?(为难、不知所措)说明小马依赖妈妈，做事情没主见。

(1)、小马问了老牛，老牛是怎样说的?(指名读)

板书：很浅，刚没小腿。

(2)、怎样读好他们的对话呢?

同桌读，分男女读小马和老牛的对话，从小马问老牛的话中，可以看出小马(有礼貌，不懂就问)。学习四周的近义词：周围

6、听了老牛的话，小马是怎样做的?快读一读。

小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。

对比这两句话，说说有什么不同。“立刻”说明了什么?(小马听了老牛的话，连想都没想，就要蹚过去)这句话该怎样读呢?

四、指导书写。

1、小组合作学习：愿 意 麦 突(让学生观察田字格中的范字，说说书写时要注意什么)

2、请学生汇报学习生字情况。

3、老师范写生字，学生书空。

4、学生练写，教师巡回指导。

5、展示学生书写，点评学生写的字。

五、课堂小结。

第二课时

一、课时目标

1、指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。

2、让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

二、教学重点

分角色朗读课文，明白道理。

三、教学难点

讲故事，能发表自己的看法并说明理由。

四、教学过程

一、复习导入

1、出示生字新词，指名读，齐读。

2、师：这节课我们继续学习《小马过河》。

二、分段研读课文

1、学习5-7段。

(1)男生朗读，女生想想第5自然段写了小马和妈妈的几次对话?( 2次)

(2)最后，妈妈是怎样对小马说的?

(孩子，光听别人说，不能了解河水究竟是有多深。你去试一试，就会明白了。)

(3)、小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去，这时又发生了什么?

板书：深得很，会淹死。

(4)、马与松鼠的对话该怎样读呢?

分角色练习朗读。

(5)、老牛和松鼠说的话，小马仔细想过了吗?从哪里看出来?

小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。

(6)从“立刻、连忙”两个词可看出小马是一只怎样的马?(不动脑筋)

(7)、这下可把小马给难住了。他怎么办呢?

学生可以自由朗读第6、7自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢?指导朗读妈妈的话。

(8)、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育?用笔画出来，再读一读。(孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。)

这是妈妈教育小马的话，教育它面对困难，应该勇往直前，亲自去尝试，而不要光听别人的意见，自己不去试，这样永远就不知道事情的真相

2、学习第8自然段。

1、指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样?

2、到底河水是深还是浅?小马自己去试了试，发现了什么?(河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。)

3、为什么小马觉得老牛和松鼠说的不一样呢?出示课件对比图

(老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。)练习说句子：

因为小马不像()，也不像()，所以他觉得河水既不像()，也不像()

(老牛那样高;松鼠那样小;老牛说的那样浅;松鼠说的那样深。)

4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么?

(自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考……)

五、指导书写。

1、小组合作学习：愿 意 麦 突(让学生观察田字格中的范字，说说书写时要注意什么)

2、请学生汇报学习生字情况。

3、老师范写生字，学生书空。

4、学生练写，教师巡回指导。

5、展示学生书写，点评学生写的字。

六、再读全文，拓展延伸

1、全班分角色朗读课文。

2、出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。

马棚 愿意磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊

难为情 动脑筋 小心

3、你同意下面的说法吗?说说你的理由。

(1)出示句子：

a、河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

b、小马向很多人请教，是对的。

《小马过河》教学设计 篇2

教学目标

1、认识“棚、匹”等13个生字，会写“切、知”等7个字以及以下词语：亲切、做事等。

2、通过朗读、分角色表演读等多种形式。理解老马对小马说的话的意思。

3、能从小马过河的故事中受到启发，懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己开动脑筋，勇于实践，找到解决问题的办法。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学重点：

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学模式：

以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。

教学流程：

一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。

1、激趣：同学们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？

2、导入课题，引导提问。

教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。你们想听吗？（播放小马过河的故事）。这个故事好听吗？他的题目叫什么？（小马过河）。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）

3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）

组织学生讨论：

要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）

过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。在读课文之前老师想考考大家看我们昨天学习的生字都记住了没有。（多媒体出示）

二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。

1、用自己喜欢的方式朗读课文，

课件出示学习要求：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？

2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至六自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（八自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）

三、细读课文三——六自然段，引入情境，质疑解疑。

过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三至六自然段。

1、教师范读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。

2、生自读，课件出示学习要求：

（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？

（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？

四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。

（一）解决第一个问题：

1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）

3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

（二）解决第二个问题：

1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”

松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

（3）师生分角色带上头饰共同表演。

师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）

2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）

（2）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步

A、指名读。

B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）

四、指导表演，读写句子。

1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

小马听了老牛和松鼠的话可真为难了，他决定回家问问妈妈吧！于是小马甩甩尾巴跑回了家，你们想知道妈妈是怎么对小马说的吗？他当时的表情又是怎样的？下面请同学分角色朗读，表演老马教育小马的情节

抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的.？做给大家看看。

2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育的这段话，让学生：

（1）读——读出“亲切”的语气。

（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？

（3）写——做改写句子的练习：用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。

（4）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。

五、突破难点，加深理解。

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第八自然段。

1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？

3、训练用”既不像……也不像”说话。

（1）说“高度”

（2）说“深度”

（3）连说。

让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

因为小马不像（），也不像（），所以他觉得河水既不像（），也不像（）。

4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。

六、分角色读，读中升华。

师：同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?老师也特别喜欢这个故事，我呀现在有个想法，想请同学们把这个故事一起来演一演，你们愿意吗？

七、依据课文，小结收获。----

1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。

同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

3、教师小结，提出希望。

大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

八、思维启迪，拓展延伸。

课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。（如：可以是蹚水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）

2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

3、指名小组汇报表演。

板书设计：

小马过河

老牛（图片）

（高）浅

小马（图片）

(动脑筋试一试）

松鼠（图片）

（矮）深

《小马过河》教学设计 篇3

教学目标：

1．读课文、弄懂课后题1。

2．懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

3．能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

教学重点、难点：

理解妈妈说的话。

教具准备：

投影片

教学时间：

第二课时

教学过程：

一、故事导入，略知

一、二段

1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？

生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。

1生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。

二、抓中心句

生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。

三、联系上下文，理解中心词

1．（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：

A．妈妈所说的“别人”在课文中指谁？

B．“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？

C．从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。

2．小组讨论，师巡视指导。

3．交流讨论结果

A．学生答了

1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？

2生：我会想一想它们谁说的`话有道理。生：我会自己去试一试。

B．学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。

四、读最后一段，体会中心句

1．听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？2．（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？

3．你从老马的话中想到了什么？生争论：妈妈的话一定是对的。

生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。生：我会亲自动手去做一做。生：我会去做试验，找到解决办法。

五、总结，延伸中心句

在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？

六、续编故事

31．师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。

2．请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。

《小马过河》教学设计 篇4

活动目标:

1、情感:引导幼儿仔细观察图片,大胆猜想故事情节。

2、知识:使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

3、能力:发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

活动准备:多媒体课件

活动过程:

(一)导入:出示三张图片,请幼儿比较三种小动物的高矮,涉及过河问题。

(二)活动过程与指导:

1、展示课件,教师讲述故事提问:

(1)老牛说了些什么?(老牛为什么这样说?你说小马会相信老牛的话吗?)

(2)小松鼠说了些什么?(小松鼠为什么要这样说?他为什么和老牛说的不一样?你

相信谁说的话,为什么?)

(3)你猜小马是怎么做的?为什么?

2、展示课件、听录音提问:

(1)老牛说得对吗?为什么?

(2)小松鼠说得对吗?为什么?

(3)马妈妈对小马说的什么?小马最后是怎么做的?

(4)故事讲了一个什么道理?

3、教师总结:碰到事情要多动脑筋想一想,还要动手去试一试,这样才能聪明能干。

4、幼儿自由看图讲述故事。

三、结束:进行生活渗透,请幼儿动脑筋试一试制作风标。

1.营造故事意境激发学习欲望

本节课,我以童话“小马过河”为背景,组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房,途中遇河,松鼠与老牛的话让它不敢过河,只好回家问妈妈的`故事。在随后的教学中,紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学,从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的,使学生作为故事的主人公参与学习过程,充分调动了学生学习的积极性,使教师、学生、教学内容融为一个整体。

2.挖掘生命内涵放飞学生心灵

儿童的灵性也就是学生的天性,儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力,就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间,是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中,我在抓住主教材的同时,忽略了次教材,以留给学生更多的创造空间。我想,学生的创造力是无穷的,学生一定会非常喜欢,因为这是他们的自己的方法,这是他们合作的成果,这是他们创造的结晶。

3.巧设学习障碍练就生活本领

平淡无奇固然可使学生学的轻松,但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点,巧妙设置了学习的障碍,使学生在新需要与旧水平之间产生冲突,从而更好地学习。因此,我设计了这样一个问题:“如果你是那匹小马,你能过河吗?”这个问题一定会激起学生学习的兴趣,启迪他们的思维,他们会利用以有的生活经验去思考,去实践,甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活。

《小马过河》教学设计 篇5

教学目标

一、知识与能力

1.巩固本课14个词语，会写词语“愿意”。

2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。

3.理解故事内容。

二、过程与方法

1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。

2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。

3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。

三、惰感态度与价值观

1.懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考,从实践中寻找问题的答案。

教学重点

一、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。

二、理解故事内容。

教学难点

一、營得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。

教学过程

一、情境创设，激趣导入

1.课件出示小马，播放小马说的话:小朋友们，你好?生活中，你们碰到过困难吗?请你们来读读我的故事《小马过河》，你就一定能找到办法。

2.揭示课题，板书课题，齐读课题。

二、初读课文，理清脉络

1.出示词语，小老师带读。

2.出示学生预习材料。(小马为什么要过河?怎么过河的? )

3.生带着问题自读课文。

4.借助词语概括课文。(从起因，经过，结果三方面引导。)

小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，一条河挡住了去路，小马间老牛，它说河水很浅，小马间松鼠，它说河水很深。最后，小马回家问妈妈，在妈妈的鼓励下，小马终于过了河。

三、细读对话，感悟特点

(一)关注小马的心理活动

1.默读课文，概括小马先后遇到的两个问题分别是什么?

①一条河挡住了去路，小马不知道能不能过去?

②老牛和松鼠说的话不一样，小马不知道该听谁的?

2.读课文第3自然段和第6自然段，了解小马的心理活动。

3.联系生活实际，理解“为难”。

(二)小马与老马的第一次对话

1.出示小马与老马对话。生读完思考:小马愿意帮老马做事吗?从哪里可以看出来? (引导体会反问句:怎么不能? )

2. 出示此段对话的提示语，再次体会小马说话时的心情。

3.借助提示语有感情朗读。

4.指导书写“愿意”。先观察，再书写。

5.小结:要读准说话的语气，我们可以注意提示语。(板书:

注意提示语)

(三)小马与老牛、松鼠的对话

1.出示小马与老牛的对话，生读。

(1)质疑:刚刚我们知道可以借助提示语来读准对话，可是这里的提示语并没有告诉我们他们说话时是什么语气呀?那该怎么办?

(2)同桌讨论，发言。

(3)小结:联系前后文进行合理地想象。

(4)合理想象小马与老牛对话的语气，通过指导及学生互评训练有感情朗读。

(5)小结:牛伯伯认为河水很一一，(板书:浅)

2.出示小马与松鼠的对话。

(1)生读。生评。

(2)借助图片，结合“大叫”“别过河”“吃惊”准确把握松鼠和小马说话的样子。

(3)分角色边演边读。

(4)小结:松鼠认为河水很一-，(板书:深)

3.质疑探究:为什么同一条河，老牛说浅，松鼠说深?

(1)出示学生预习材料:老牛和松鼠是在骗小马?进行质疑。

(2)探兖老牛和松鼠不同结论的原因。

(句式:因为......所以.....引导学生懂得老牛和松鼠都是从自身角度去评价河水深浅的，所以才会有不同的结论。)

(四)小马与老马的第二次对话

1.师生配合读，师读老马的话，生读小马的`话。

2.研读老马提的几个问题，将其改成陈述句进行对比，从而体会老马的耐心。

3. 重点指导学生理解老马最后一段话。引导学生说说老马这番话的意思。(老马是想告诉小马遇到问题时，要亲自动脑思考并找到解决问题的办法，这样才能真正解决问题。)

4.创设情境读老马的话:

老马想让小马知道遇到问题要动脑筋，所以它对小马说: (生读老马的话。)

老马想让小马有自己独立的想法，所以它对小马说: (生读老马的话。)

老马想让小马真正长大，所以它对小马说: (生读老马的话。) .

(五)体会小马悟出的结论

1.生齐读第8自然段，概括小马的结论。(板书:既不深，也不浅)

2.生谈谈自己懂得了什么? (板书:实践出真知)

四、联系实际，拓展升华

(一)出示事例，生扮演小马，用自身经验说说如何解决间题。

事例:小军回家后，想学打羽毛球，隔壁家受过羽毛球训练的小雨说:“羽毛球很好学的，随便打打就可以啦。”后来，邻居小明说:“羽毛球，太难学了，劝你还是别白费力气了。”小马小马，你说，我该怎么办呢?

1.分组讨论后汇报。

五、作业布置

1.和同桌演一演，写下感受(谈谈怎么演，演得怎么样?)。

六、板书设计

《小马过河》教学设计 篇6

一、教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。

2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。

过程与方法：

1、采用小组合作学习的方式，识记生字。

2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。

3、通过反复朗读，感悟课文内容。

情感、态度、价值观：

运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，要实践。”的道理。

二、课前准备：多媒体课件。

三、教学时间：二课时

教学过程意图激趣引入小朋友，你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?(生各抒已见)今天我们一起来学习新课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难?它又是怎样克服的呢?听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事?(小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊)从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。

1、识记生字：用自己喜欢的'方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决；火车读词游戏；谁愿意当“小老师”检查识字情况?(可以采用自己喜欢的任何方式)；猜字游戏；理解课文中不懂得词语；用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。

在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。

2、理解课文

师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好吗?(生按自然段读课文)

师：谁想到前面展示一下?大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。(指名读书，相互评价。)

师：我们不但认识了生字，还读通了课文，表现的真棒!通过读课文，你们都知道了什么?(学生自由谈论读后的收获。)

预设：（1）这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。

（2）小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩!昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。

（3）妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。师：你们真棒!在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对?为什么不一样呢?请同学们认真读一读书。(学生自由读书，回答问题。)在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读。是：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的?生：回家问妈妈。师：你们觉得他这样做对吗?展开讨论。

师：在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样?又会对妈妈说什么话呢?

学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。使学生的见解得到充分发挥。进一步感悟课文内容，体会其中情感。

3、拓展延伸：

（1）读这个故事，你懂得了什么道理?能举例说说吗?(鼓励学生结合自己的生活实际谈论。)

（2）复述课文

使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。

4、指导书写：（1）认读生字并组词。

（2）小组讨论如何能很快记住这些字。

（3）在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。自主识字，培养学生独立学习的习惯。