语文长城教学反思

文学网整理的语文长城教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

语文长城教学反思 篇1

教材分析

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是第一课时的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的`关键。本课要突破的难点是引导学生理解为什么说长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹？这是第二课时的教学重点也是本课的难点。引导学生理解，不能仅仅停留在对课本的分析上，还要通过阅读丰富的拓展资源，通过学生的情感升华——打写来实现。

学情分析

作为四年级的学生，对长城的了解也只限于课外书的简单介绍，为了让学生与文本有所联系，课前我布置学生搜集有关长城的文字资料和图片资料，教师精心准备了有关长城图片的课件。这样，就可以让学生更全面地了解长城了。

教学目标

1、知识目标：认识8个生字，会写13个生字，正确读写“盘旋 、 城砖、屯兵”等词语。了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。结合课文，学习作者观察和表达的方法。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势和自豪感。

3、情感目标：激发民族自豪感，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。培养他们保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

教学重点和难点

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。

语文长城教学反思 篇2

《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过今天的教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。

一、感受长城的气势雄伟。

首先请学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们讨论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受长城之长，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了具体的感知。

二、感受长城的高大坚固。

对于这一段的'处理，我觉得要让学生读懂课文，充分利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我采取默读的方法，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大坚固的理解也就水到渠成了。

三、体会古代劳动人民的艰辛。

这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。

在充分说的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖，有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说似乎看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。

语文长城教学反思 篇3

今天，将第一篇课文《长城和运河》结束了，收获良多。

课前，我和学生分头查找、收集了大量的长城和运河的图片。长期的观察经验告诉大家，角度不同、注意点不同，是会产生不同的观察体会的。比如：从远处观察连绵起伏的长城，学生发现“长城像拉链”。结合长城在中国历史上的重要意义，把长城比作“巨龙”要比把长城比作“拉链”更合适。

我在教学中非常重视新旧知识的联系，自然、有效地设计教学环节。比如：

（1）文章中“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天”，交待了俯视的观察角度，得以引出下文的全景描写。提示学生背诵古诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，借旧知识的古诗理解，体会新知识的描写妙处。

（2）本册课文的第一、二课，都涉及到“长城”。课文《中华人民共和国国歌》中，提到了“筑成我们新的长城”，与课文《长城和运河》中的“万里长城”比较后发现：前者的“长城”是指一种万众一心、奋勇向前的精神，后者的`“长城”是中国古代的建筑奇观。

（3）观看网上下载的运河图片时，其中一幅的河面上有整齐的船队，我引导学生根据“人来人往”的词语，创新出“船来船往”。在语文第五册的教材中，学过“鱼贯而入”的成语，改写成“鱼贯而行”，也可以帮助对画面的表述。

（4）本课是一首现代诗歌，分为两个段落，让学生在学习第一个段落的基础上，比较两个段落的异同。学生迅速总结出“段落的首尾是相同的“，即：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”和“是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”。

如果在朗读技巧上在加以更好的指导，让学生读出该有的感情来，那就更好了。

语文长城教学反思 篇4

一、基本完成教学目标

1、本节课的教学目标是之一是“通过朗读课文，了解八达岭长城什么样。”所以在初读课文之前，我便抛出了以下这个问题：“八达岭长城真（ ）！”设计意图便是希望在教学时用核心问题带动学生的思想和思维。

2、本节课的另外一个教学目标是“感受八达岭长城的雄伟，产生自豪之情。”这个目标对于二年级的孩子来说不太容易，于是我便在拓展了“长城是如何修建”这篇文章，通过阅读，孩子们知道了长城的修建是非常艰辛的，然后，我便提出了以下这个问题“你想对修建长城的人说些什么？”孩子们便纷纷表达了对劳动人民的敬佩之情，此时，我便引导孩子们，使他们感受到长城的伟大，以及作为炎黄子孙的自豪之情。

二、问题与不足

1、教师在提出问题时问题指令性不强，没有思维含量。学法指导要求不太明确，驾驭课堂的能力还需提高，要积极采用多样的评价方式评价学生。

2、抓住课堂生成，要接着学生的话往下说，积极跟学生的思想碰撞。在教学活动中要能够及时捕捉到有益信息，做出调控、追问，启发学生思维激荡，促进正确概念形成。

三、对于整体阅读课内拓展课题的思考

本学期我有幸参加了区级“整体阅读，课内拓展”课题组的学习与实践，使我受益颇多。我班作为实验班，除了完成一册语文教材的学习之外，还完成了《百草园》一书的阅读任务，虽然很艰辛，但是回头想起来是很令人振奋的。下面，就来谈谈我所做的工作以及感悟。

1、避免琐碎分析。

是一种理念，也是一种方法，研读教材追求整体阅读是，要关注字词句段与篇的整体关系，要关注重点与全篇的关系，课堂提问就要根据这一特点，这样才能减少旁枝，使教学简约明了。

2、把握学生实际，以适合孩子的方式传递适合孩子的思想。

教师的文本细度无论多么深刻都是允许的，因为只有“居高”才能“临下”，但教师的深刻不等于学生的深刻，也不需要学生拥有教师的深刻。以前在分析课文时，我总是希望孩子们能够回答出我所希望的答案，当他们的回答不能令我满意时，我会感到沮丧甚至是生气。通过这一学期的拓展阅读，我发现随着学生阅读量的增加，他们的体会也会更加深刻。

所以，现在的我更希望孩子们能够开心地阅读，通过阅读去体验多姿多彩的生活，从而形成良好的生活态度，积极地对待周围的人和事。

3、给孩子留下最保值的东西。

整体阅读课内拓展阅读的出发点和归宿是促进学生的发展，这一教学思想指导下的课堂成就的应该是我们的学生。在教书育人时，我有时很急躁，没有很好地尊重学生发展的'个体差异。其实学生的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个学生在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重学生发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。相信我们的孩子，相信他们愿意成长，相信他们有能力成长，相信他们一定会成长！！

在课题实验的过程中，我还有很多地方需要改进，比如家校合作，如果有更多的家长能够投身到拓展阅读的活动中，我相信一定会更好地激发学生的阅读兴趣。其次，班级的激励制度需要优化，最大限度地减少低效环节，提升效果。同时还要在阅读的基础上，进行相关认读字的检查。培养得力的小帮手，帮助老师进行阅读检查。

语文长城教学反思 篇5

《长城和运河》是一首现代诗。作者把对长城、运河的赞美、对中华民族祖先的颂扬均凝聚在诗文中。

在教学此文第一节诗时，我没有进行过多的讲解，而是引导学生直接面对文本，反复诵读，充分感知语言文字材料，让学生在诵读中感悟，点燃学生情感的火花，让学生去领悟作品所抒发的爱国情感，从而陶冶他们的情操。

在教学伊始，我先范读，在学生大声读本节诗后我问：“我驾驶着飞机在蓝天上看到了什么奇异的.景象？谁来读读有关的诗句？”当学生读完“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒”时，我再问：“读这两行诗时，你眼前出现了什么样的画面？”“文中蜿蜒是什么意思？”我让几个学生谈后，又说：“你能不能通过读，让我们感受到龙之巨大？”“能配上动作就更好了。”在学生跃跃欲试的时候，我让他们同桌赛读、小组读、再齐读。教室里书声朗朗，学味很浓。“读了这几句，你感受到了长城什么特点？”（雄伟壮丽）“长达一万多里的长城起于哪又止于哪呢？”接着让学生简介山海关和嘉裕关。

“万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁创造了这人间奇迹呢？”学生接完“是我们中华民族的祖先”后，我说：“我们勤劳能干的祖先，历经千辛万苦，创造出这世界奇迹，你们对此有什么感想？”在学生畅所欲言后我说：“那就请你带上深深的敬佩之情来朗读最后两行诗吧！”之后我让学生齐读整节诗，要求根据诗表现出长城的雄伟壮丽和表达民族自豪感。最后分组赛读，然后熟读成诵。

我觉得这样根据诗歌教学的特点，有目的、有意识地引导学生诵读、感悟，可以让学生在诵读中接受知识，加深理解。特别是朗读时注意想象画面，配上动作，利于激发学生情感的火花，让学生披情入文，促进了他们对诗中所蕴含的情感的感悟。

语文长城教学反思 篇6

学生对于长城都比较熟悉，有的在电视上见过，有的还亲自爬上了长城。所以，在教授这一课时，重点放在学生的朗读课文的指导训练。让学生感悟长城的气势和伟大。学生对课文的一二段，都比较容易理解。课文重点品读第三段，体会劳动人民的`辛苦和智慧。。

在教学过程中，学生发言比较积极。我在讲授第三段时，让学生边读课文边想象，古代劳动人民修筑长城都会遇到哪些困难？他们是怎么修筑长城的？教学效果良好，学生积极发表自己的看法和见解。引导同学说出“我是中国人，我爱中国！”让学生的思想情感，有了更深层次的升华。

由于学生预习忽略了对词语的理解，预习效果不好。例如“垛子”，我采取了让学生联系上下文理解词语的方法，让生自己感悟词语的意思。在课堂上多给一点具体的引导，让学生多一点时间，让他们静心的思考，能够自如的表达，就更好了。教师关注面不够广泛，忽视了一些学困生，以后要给他们回答问题的机会。