语文园地教案

文学网整理的语文园地教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

语文园地教案 篇1

学习目标：

1、认字，写字，积累词句；以秋天为主题开展语文实践活动。

2、在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。

3、学习自主策划秋游活动。

4、乐于学习，乐于展示。

课前准备：

1、引时学生收集一些风景区的图片、资料。

2、秋游计划表。

第一课时：

一、我的发现。

1、发现识字方法，激趣识字，

学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？

指名说一说，然后小组互相辨别一下每组的两个字有什么不同，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

2、出示生字学生认读。

3、识字游戏汉字妈妈找娃娃六个学生手执郊等六个字，当汉字妈妈，六个学生手执交等六个字，当汉字娃娃，妈妈举字先说：我是郊字的妈妈，我的娃娃在哪里？娃娃举字说：我是交字娃娃，我找朋友立交桥去了

4、发现汉字特别写，带有相同偏旁的字。

有四个汉字家庭请我们去做客，大家请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给这四家分别起个名字吗？

出示字，学生认读讨论，按偏旁规类。

屋字太大，娃娃太少，你们能给他们家再添几个娃娃吗？看哪一组添得多。学生互教互学书写，汇报。

第二课时：

一、日积月累

1、读词语，自已先读几遍，读给小伙伴听，互相正音，指名当小老师带读。

2、朗读背诵儿歌。

A、创设情境导入，现在已是秋天了，秋天是丰收和季节，让我们随着优美的音乐走进秋天的田野果园。

B、引导学生看图想象秋天的果园和菜园，让学生说说感受。

C、请带着美好的感觉读一读这首儿歌吧！

D、小组比赛读，单个表演读，比赛背诵读。

二、口语交际

1、谈话导入，创设情境。

同学们，这一段时间我们每天都与秋天在一起做朋友，我们积累了秋天优美的词语，朗读了秋天优美的诗文，还找了秋天，画了秋天，大家想不想有一次秋天的旅行呢？今天我们就成立几家旅行社，为我们的秋游各做一个计划，一个小组就是一个旅行社，哪家做的计划好，我们就采用哪家的.，评一评哪家是最佳旅行社，先给自已的旅行社起个名字吧！

2、挑选景区。

A、分组商议：第一步应决定到哪去，干什么？

各组把自已的资料拿出来，先分别说说自已的建议，然后大家再讨论大家到什么地方去，可以开展哪些活动，最后选一个代表发言，教师深入小组指导，关注学生的语言表达及谈话态度。

B、全班交流，各组代表上台说本组设想：商讨出游注意事项，

3、从秋游的活动安排、地点、线路来看，各旅行社真是八仙过海、各显神通，不过秋游出发前，你们还应提醒旅客们做好哪些准备？下面再比一比哪个旅行社替游客想的最周到，会写的可以写出来，

学生讨论秋游准备，教师深入各组讨论并提示要点。

采用游客提问，导游回答的方式，从衣、食、住、行、知等五个方面谈谈秋游准备。

4、总结：

各旅行社通过研究讨论，为我们秋游活动出谋划策，拿出了很好的方案，下一步，我们将选定一个方案，快快乐乐地去秋游。其它的方案我们决定送给一年级的小朋友，供他们安排秋游参考。

语文园地教案 篇2

教材分析：

《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”和“词句段运用”“书写提示”“日积月累”五个板块。“交流平台”是让学生了解复述课文要注意的地方。“识字加油站”让学生知道形近字的构字规律。“语句段运用”安排了两部分，一部分是让学生注意容易写错的字，另一部分是让学生知道如何长话短说。“书写提示”教给学会一些提高书写速度的方法。“日积月累” 是继续夯实学生古诗文的基础，有一定量的积累，达到提高鉴赏古诗文能力的目的。

学情分析：

如何让句子长话短说对四年级的学生还是有一定的.难度的，老师在这里应重点指导。

教学建议：

创设情境让学生体会句子表达的多样性，学会在不同情境中用恰当的表达方式，体会语言的魅力。

教学目标：

【知识与技能】

1．明白简要复述课文要注意的地方。

2．引导学生发现汉字的构字特点并能帮助识记、学习汉字。

3．能发现两组句子的特点，知道如何长话短说。

【过程与方法】

引导学生根据每组词语的规律，结合预习在本单元生字中找到形近字，试着写几组词语。

【情感、态度与价值观】

培养学生学习语文的兴趣和自信，提高语言表达能力。

教学重难点：

重点

掌握形近字，认真书写。

难点

掌握复述课文的方法。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集平时容易写错的字。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、交流平台

1．我们回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中是怎么复述课文的？

2．自由读文中的一段话。

2．画出复述课文需要注意的地方。

3．同桌互读。

4．全班齐声朗读。

5．出示文章要学生试着简要复述课文。

二、识字加油站

1．同学们，这节课老师带领你们去生字王国看一看，和生字宝宝做做游戏，你们愿意吗？

2．借助拼音轻声读每组词语，要求读正确。

3．出示词语，请学生轮读。

4．引导学生观察后同桌交流：每一组字有什么共同之处？

(每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的)

5．全班交流自己的发现。

6．拓展练习，巩固运用。说一说你还有哪些学习汉字的方法。

三、词句段运用

(一)抄写下面的词语，注意加点的字不要写错。平时还有哪些字容易写错？和同学交流。

1．自主读词语，观察发现。

(1)自由读词语，指读词语，正音。

(2)仔细观察加点的字，说说这些字在书写的时候需要注意什么。

(3)交流发现成果。

(4)学生将词语工整地抄写下来。

(二)读一读，体会每组两个句子在表达上的不同。

1．初读理解，用心体会。

读下列每组的句子，看看从中发现了什么异同。(课件出示)

2．分析比较，感悟发现。

(1)说一说你从这些句子中发现了什么？感受到了什么？

(2)师总结：每组的两句话表达的意思一样，但每组的第一句分别加上神态描写和语言描写就更形象了。

3．联系阅读，拓展视野。

(1)说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。

(2)说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比谁积累得最多。

教学反思：

这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。语文教学的课堂越来越广泛，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。

语文园地教案 篇3

我的发现

这一部分是让学生发现汉字的一字多义的特点。教学时，可结合查字典选择字义，复习巩固查字典的方法。可安排以下教学环节。

1、让学生读一读三句话，再读一读伙伴的提示语，想想这三句话中“回”字的意思。

2、学生在小组内交流自己的发现。

3、集体查字典，了解“回”的几中解释。

（1）掉转。

（2）从别处到原来的地方。

（3）量词，指事情、动作的次数。

（4）回族。

（5）曲折环绕。

4、读句子，选择“回”在句中的准确意思。

句1：“回”是掉转的意思。

句2：“回”是回族的意思。

句3：“回”是量词，指事情的次数。

5、扩展练习。教师再举几个例子或让学生自己举例，体会汉字一字多义的特点。

日积月累

这一部分包括“读读认认”、“读读背背”两项内容。

“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中认识九个生字。教学时可设计以下环节。

1、让学生借助拼音拼读生词，再让学生发现排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。如：

灶：烧火做饭的用具，跟火有关。

铝锅：金属“铝”做的炊具。

漏勺：让食物留下，让汤或水从中漏掉的用具。

汤：跟水有关。

2、认读生字，指名说记字方法。

3、同桌互相检测识字情况。

4、识字展示。

让学生回家观察家里厨房的`用具，看看是否都能说出用具的名称，再积累积累一些新词，学习新字，制作字卡、词卡，拿到班上展示。

“读读背背”是四类成语的积累。第一组是关于团结合作的成语，第二组是关于取长补短的成语，第三组是关于错误思想方法的成语，第四组是关于学习的成语。教学时，可设计以下几个环节：

1、让学生自读这些成语，边读边想成语的意思。

2、在小组内读成语，互相正音，并交流自己理解的成语，提出不懂的成语。

3、分组比赛读成语。

4、按自己喜欢的方式背成语，在游戏中展示自己积累的成语。

（1）成语接龙比赛。

（2）猜成语：老师说意思让学生猜；同学互说互猜成语。

口语交际

这次口语交际的话题是“自我保护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。可设计下面的情境。

情境一：小组合作表演故事的开头。

1、观察图画内容，弄明白四幅图连起来说的是什么事。

2、根据图画内容，小组合作表演故事的开头。

情境二：续编故事。

1、如果让你扮演图中的小朋友，你会怎样把故事编下去呢？

2、把你的想法说给小组同学听。

情境三：交际表演。

1、选择较合理的想法，小组合作把故事编完整。编时注意：

（1）小朋友如果真的认识这位叔叔，确实是爸爸的朋友，他该怎么办呢？（礼貌待人）

（2）小朋友如果不认识这位叔叔，他该怎么办呢？（自我保护）

2、各小组用表演的形式展示合作续编的故事。

3、小组互相评价，评出最佳合作奖。

情境四：感悟故事。

1、这个故事，让你明白什么？把你的体会说给大家听听。

2、联系生活实际说一说。

（1）怎样有礼貌地接待客人？

（2）怎样对待陌生人？怎样自我保护？

口语交际之后，做“画画写写”的练习。内容由学生自定，目的是学生用画、写结合的形式，练习表达，提高写话的兴趣。写好之后，相互展示和交流。

展示台

这次展示台，设计了两方面的展示内容：一是“填字游戏”的展示；一是谜语展示。可提醒学生在课前做好有关的准备，鼓励学生展示其他方面的本领。

（一）填字游戏

1、让学生根据自己的积累，把词语补充完整。

2、让学生自己设计填字卡片。

3、分小组合作完成填字游戏。

4、填好后横向读一读词语，再竖着读一读填好的字（新世纪我能行），说说发现了什么。

（二）谜语展示

1、展示自己收集的谜语。

2、小组互猜谜语。

3、集体猜谜语比赛。

语文园地教案 篇4

［教学目标］

1.认识和天气有关的常见字词。能主动在生活中识字。

2.认识字母表，能将大小写字母一一对应，熟记字母表。正确认读生字，借助拼音正确朗读儿歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情。

3.通过归类练习，复习前后鼻音。

4.了解全包围结构字的书写规则：先外后内再封口。写好几个全包围结构的字，养成写字前先观察的良好写字习惯。

5.积累有关春天的四字词语，能通过画面想象，感受春天的生机勃勃。

6.读懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。

［教学重难点］

重点：认读生字词。

难点：熟读儿歌，理解儿歌内容。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、导入

今天，学校广播站要招聘一个气象播报员，你们想不想去呀？但是呀，招聘需要闯关成功，才能去呢！

二、识字加油站

1.教师：同学们能说说今天是什么天气吗？谁来当当小小播报员？除了晴天，还有哪些天气类型？谁来说一说？

2.出示生词卡片，教师领读，学生跟读，教师正音。

注意：“阴、阵”前鼻音的发音，“冰、冻”后鼻音的发音。“冰、冻”都是两点水旁。联系前面已学的“净”，归类识记。

3.开小火车读，检查认读情况。

4.出示天气符号，让学生将天气预报中的天气符号和文字连线，以此复习巩固识字。

5.拓展延伸：还有哪些与天气有关的词语，谁来说一说？(小雨、多云、雷阵雨等)

6.再读词语，巩固字音，加强字形记忆。

三、字词句运用

1.师：认读、熟记字母表是为学习音序查字法作铺垫，现在，我们一起去认识一下它们吧！

2.教师教读26个字母。

3.自由地读一读这个表格，找一找大小写字母有什么不同。(大小写字母的字形不同，大小不一样)

4.通过指名读、齐读等多种认读方式熟记字母表。

5.引导学生动手找一找字典中的字母表，更加直观地感受字母表的'用处。

6.读一读8个生字，给8个生字找朋友并组词。

7.找出每个字的韵母，按照共同的韵母给它们分个类。“见、万、全、半”的韵母都是“an”，“王、方、长、上”的韵母都是“ang”。强调汉字在田字格中要书写工整，注意占格。

8.引导学生说说还知道哪些字韵母是“an”，哪些字韵母是“ang”。

四、读一读

1.自由拼读，不会的地方借助拼音多读几遍，读通读顺。

2.指名朗读，正音纠错。

3.分小组比赛朗读，评出最佳小组。

4.师生齐读。思考：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？

5.理解文章大意，感受我们祖国的广大。

6.借助中国地图，找一找“大兴安岭、长江两岸、海南岛”等地，并说一说对这些地方的认识，直观感受祖国的广大。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.出示识字加油站字词，开火车读。

2.师生合作复习“读一读，记一记”。

二、书写提示

1.出示生字卡片，引导学生观察这些字，发现它们的共同点是全包围结构或是有全包围结构的特点。

2.教师范写生字“白”“回”“国”，强调占格和笔顺，书写规则为“先外后内再封口”。

3.学生描红练习，教师巡视指导。

三、日积月累

1.观察图片，认识词语。

（1）图片上画了些什么？这是哪个季节？(春天，出示词语“春回大地”“万物复苏”)

（2）图片上分别是燕子和黄莺，它们在柳树边上开心地歌唱、跳舞。（出示词语“柳绿花红”“莺歌燕舞”）（3）春天到了，山间流淌着泉水，气温上升，什么都融化了呢？（出示词语“冰雪融化”“泉水叮咚”）

（4）再看看草地上，有各种各样的花，好看极了。（出示词语“百花齐放”“百鸟争鸣”）

2.教师：我们看到了这样的景象，就知道春天来了。齐读8个生词，指名读，开火车读，男女生交换读。

3.学生用完整的句子说一说看到的图片内容。

4.师讲解四字词语的意思，让同学们边听边想象这些词语所描绘的画面。

四、和大人一起读

1.教师领读，学生跟读。

2.学生自由读儿歌，初步体会儿歌的语言美，理解儿歌内容。同桌之间讨论：儿歌中说了几组“谁和谁好”？分别是“谁”和“谁”？（藤和瓜蜜蜂和花白云和风我和同学）

3.教师引导学生懂得“同学之间要和睦相处”的道理。

4.学生齐读儿歌。

五、课堂小结

学生齐读词语、儿歌。

［教学板书］

语文园地一

白回国

［教学反思］

这节课，我主要引导学生自主识字，正确书写，能正确朗读儿歌并对儿歌内容有一个初步的认识和理解，能读出自己的思想感情。我注重以多样的课堂形式来调动学生的积极性，适当地安排赛读环节，可以更好地吸引学生的注意力，使学生更好地集中精力在课堂上。通过一定的知识拓展，让学生积累了词语，丰富词汇。

语文园地教案 篇5

一、教学目标：

1．借助公园导览图感知识字的趣味，并准确识记“亭、咨、询”等10个生字。

2．根据春天里天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪的特点，根据语境补充合适的词语，围绕春天的特点表达自己的感悟。

3．感知句子的主干部分和修饰部分，从而明确什么是完整、具体的句子。

4．通过观察和比较，进一步掌握半包围结构的字的书写特点，注意不同部分的伸展。

5．积累背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》，感受中国古诗的趣味和魅力。

二、教学重点：

借助公园导览图感知识字的趣味，并准确识记“亭、咨、询”等10个生字。

三、教学难点：

积累背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》，感受中国古诗的趣味和魅力。

四、课时安排：

2课时

五、课前准备：

教师准备：制作课件。

学生准备：搜集公园导览图，制作字卡。

六、教学过程

第一课时

一、情境引入，激发兴趣——识字加油站

1．回忆交流：假日，家人带你去公园了吗？第一次去公园，怎样做到不迷路，还能看到每一处景点呢？

2．引导学生拿出课前准备的公园导览图，向大家介绍：

(1)这是哪个公园的导览图？

(2)导览图上有哪些主要内容？

3．课件出示教科书中的导览图，请学生观察并交流：导览图上标注了哪些地方？

4．教师组织学生展开小组合作，认读生字。

(1)小组伙伴一起认一认这些生字，认字多的伙伴当小老师，教一教认字少的伙伴。

(2)如果伙伴遇到了困难，就把这张生字卡片单独拿出来，大家一同商议记住它的好办法。

(3)如果伙伴经过努力，还有认不准的字，就告诉老师，老师在课件中，将这个字变大，变成红色。

5．汇报交流，教师重点引导学生识记课件中变大、变红的生字。

“剧、餐、厅”可以用生活识字法识记。教师在课件中呈现露天剧场和餐厅的图片，学生反复认读这三个字。

“咨”和“询”可以借助形声字识字法集中识记。“咨询”是向对方询问一些问题，需要张口说话，所以“咨”下面是“口”；同时，“咨询”也是一种语言表达，所以“询”是言字旁。

“管”和“塔”可以借助形近字对比法识记。“管——馆”“塔——搭”。

“亭”和“宝”可以采用字理识字法识记。“亭”的上部与“高”的上部相近，表示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子像钉子一样是直直的。“宝”，房子中有一块玉，表示家中有“宝”贝。

“理”可以用加一加的方法识记，“王＋里＝理”。

6．学生到自己准备的公园导览图中找一找这十个字，认一认，读一读。还可以认识导览图中的其他字。

二、借助图片，想象表达——字词句运用

1．自由交流：春天早已来临，春天里的天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪具有哪些不同的特点？

2．课件出示春天的田野图，请学生观察图片，根据图片中事物的特点填空。

________的天空________的阳光

________的田野________的微风

________的柳条________的草坪

3．学生自由朗读这些短语，一边读一边想：春天里的这些事物带给你怎样的感受？

4．拓展语言：你能利用几组短语，说一段赞美春天的话吗？

5．过渡：春天来了，种子该发芽了！

6．课件出示句子：种子睡在松软的泥土里。指名朗读句子，齐读句子。

7．读句子做游戏：老师提出不同的问题，你能用自己的朗读回答老师提出的问题吗？

(1)什么睡在松软的泥土里？

(2)种子睡在哪里？

(3)种子睡在什么样的泥土里？

8．合作实践：自己写一个完整的句子，像老师这样提一提问题，请同伴回答。

三、观察比较，对比书写——正确书写汉字

1．课件出示“底、原、处、递”四个字，请学生观察字形特点，并分类。

2．教师总结：四个字都是半包围结构，“底、原”包围部分在左上部，“处、递”包围部分在左下部。

3．教师利用课件展示“底、原、处、递”四个字的书写过程，并重点引导学生观察包围部分的书写特点，然后交流自己的发现。

4．集中交流：左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展；左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。

5．学生先观察书中田字格里的四个例字，再描红，最后练写两个。

6．教师利用投影仪展示学生的书写，重点评议包围部分的书写情况。

四、借助动画，积累诵读——完成日积月累

1．课件播放草原风光片，引导学生欣赏并交流：看到这么美丽的画面，你想到了哪些古诗？

2．学生交流与草原相关的古诗，教师相机在课件中呈现《赋得古原草送别》(节选)。

3．学生自由诵读。

4．教师播放《古诗新唱》音频文件，引领学生唱《赋得古原草送别》(节选)。

5．齐声背诵古诗。

五、学习分享，拓展延伸

1．和家人一同认一认公园导览图，把自己新认识的字抄写在识字本中。

2．和家人一同查找描写草原的诗歌，读一读，背一背。

第二课时

一、图画导入，引发阅读的兴趣

1．导入：小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？(竹子)

2．语言交流：竹子小时候是什么样子的？教师随机画出笋芽儿图。

3．学生欣赏教师在黑板上画的笋芽儿，她还有个可爱的名字，谁知道叫什么呢？(笋芽儿)

4．教师板书课题，齐读课题，提醒学生注意儿化音。

5．过渡：今天，老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的。

二、初读课文，感知阅读的乐趣

1．自由朗读课文，遇到不认识的.字读一读上面的音节，或者问一问同学、老师。

2．小组合作，分自然段轮流朗读课文，相互纠正字音。

3．自己默读一遍课文，一边读一边想：笋芽儿是怎样长大的？

4．集体汇报交流：春雨呼唤笋芽儿，笋芽儿醒了；雷公公呼唤笋芽儿，笋芽儿一个劲儿地向上钻；妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿钻出了地面，笋芽儿在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。

三、精读感悟，体验阅读的乐趣

(一)品读第1、2自然段。

1．过渡：春雨怎样唤醒了笋芽儿？谁来读读有关的自然段。

2．学生读第1、2自然段。

3．引发交流：“沙沙沙，沙沙沙……”这是什么声音？(下雨的声音，春雨姑娘呼唤笋芽儿的声音。)

4．发挥想象：这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她怎样呼唤笋芽儿？想一想，说一说。

5．指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。

6．过渡：笋芽儿醒来了吗？自己读一读第2自然段。

7．学生自由朗读第2自然段，圈出表示笋芽儿动作的词语。

8．学生模仿笋芽儿，做一做动作，表演读第2自然段。

(二)品读第3、4自然段。

1．过渡：(课件播放打雷的声音)听，这是什么声音？雷公公是怎样唤醒笋芽儿的？

2．学生想象雷公公呼唤笋芽儿的话。注意说话时声音要粗重。

3．对比朗读，女同学模仿春雨，男同学模仿雷公公，要读出低声呼唤和粗重嗓音的不同。

4．引发想象：笋芽儿听到了雷公公的呼唤，是怎样做的？先读一读第4自然段，再用自己的语言说一说，用自己的动作演一演。

5．拓展表达：笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻？笋芽儿在向上钻的过程中会遇到什么困难呢？

6．教师引读：

泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然——一个劲儿地向上钻。

石头把笋芽儿的头压痛了，但笋芽儿仍然——一个劲儿地向上钻。

树根、草根把笋芽儿缠疼了，但笋芽儿仍然——一个劲儿地向上钻。

7．自由表达：看着一个劲儿地向上钻的笋芽儿，你想说些什么？

8．教师小结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋发向上，成为不怕困难的、勇敢的孩子。

(三)品读第5自然段。

1．过渡：妈妈看到孩子使劲儿往上钻，她会怎样说，怎样做呢？谁来给大家读一读第5自然段。

2．教师利用课件展示妈妈给笋芽儿穿上一件又一件衣服的过程，引导学生对照课件朗读妈妈的话。

3．引读：每穿一件衣服，妈妈就会说一遍“别着凉”，这样一遍一遍地说就叫——(唠叨)

4．生活交流：你的妈妈平常对你唠叨什么？你从妈妈的唠叨中感受到了什么？(爱)

(四)品读第6自然段。

1．过渡：在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿钻出地面了吗？她看到了怎样的世界？

2．自己读一读第6自然段，圈画出笋芽儿钻出地面后见到的事物。

3．学生交流，教师相机利用课件出示笋芽儿见到的事物，并请学生欣赏画面，用一段通顺的话描述笋芽儿见到的美丽的世界。

4．教师在课件插图上呈现第6自然段，配乐，引导学生齐声朗读这段话。

(五)品读第7自然段。

1．模拟采访：笋芽儿，在温柔的春雨姑娘的滋润、雷公公的呼唤、妈妈的关爱、太阳公公的照耀下长大了。你此时的心情怎样？

2．引读最后一个自然段：小笋芽儿，现在你终于长成了一株健壮的竹子，你可以自豪地说——(我长大啦！)

四、实践拓展，延伸阅读

1．画一画可爱的笋芽儿，如果能画出她长大的过程就更棒了。

2．写一写你最想对笋芽儿说的话，如果能写出你对笋芽儿的喜爱之情就更精彩了。

语文园地教案 篇6

语文园地教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的语文园地教案，欢迎阅读与收藏。