千米的认识教案

文学网整理的千米的认识教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

千米的认识教案 篇1

教学目标：

1、通过问题解决，练习以米为单位的路程相加，认识米和千米之间的转化，复习组合问题。

2、在问题解决中养成有序思考问题的.能力。

3、通过问题解决，感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点：

米和千米之间的转化。

教学难点：

有序地设计出所有的方案，发展学生的逻辑思维。

教学准备：地图练习纸、彩笔、课件。

教学过程：

（一）情境引入

1、谈话导入

2、播放视频

（二）探究新知

任务卡1：说出从雷峰塔出发到博物馆，有多少种不同走法？

1、出示任务卡

1)找出数学信息

2)学生绘图

3)交流反馈

2、探讨方案

1)学生讨论

2)交流反馈

3）方案的比较

4）讨论更简便的方法

板书：3×2。

板书：2+2+2

5）延伸：再添上一条D路线

6）小结

（三）巩固练习

任务卡2：请你搭乘出租车，快速到达博物馆，取得宝箱钥匙。车费共11元。

1．起步价够不够

1）出示出租车

2)找出数学信息

3）集体讨论

4）师示范解答a1（板书）

a1：810+700+660+500+790=3460(m) 或810+700+660+500+790=3460(m)

3460m=3km460m，3km=3000m

3km460m>3km ，3460m〉3000m

答：这种方案坐出租车起步价不够。

5)学生分组完成1条路线

6）交流反馈

7）小结

（四）课堂总结

你有什么收获

（五）思维延伸

出示任务卡3：

1、请你设计一条最佳路线。

2、计算出租车费，越便宜越好。

3、两人合作完成。

祝你好运！

1、同桌合作

2、集体交流

千米的认识教案 篇2

学习目标：

1、使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。

2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

学习重点：

建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点:

千米慨念的建立。

教具学具:

米尺、多媒体及课件一套。

教学过程:

一、复习导入

（一）前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量100米的?

1、我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。米分米厘米毫米

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2、谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3、说出下列测量活动用什么长度单位合适?

(1)测量铅笔的长度。(厘米)

(2)测量硬币的厚度。(毫米)

(3)测量课桌的高。(分米)

(4)测量教室的长。(米)

4、师:如果要测量小圩到大圩的'距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?

二、课题提出，新课学习

师:用米测量太麻烦了。小圩到大圩的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米

板书课题:千米的认识

1、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?

2、提出学习目标:

（1）千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

（2）千米的应用。

设计意图：从测量本地两个乡镇距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。

（三）认识1千米的实际长度

那1千米到底有多长呢?

1、师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?板书:1000米

1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。

板书：1千米

板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。

2、请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?

板书:10个100米的长度正好是1千米。

3、我们学校的操场一圈是200米，沿操场(一圈200米)走( )圈的长度正好是1千米。

板书:沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。

想一想:我们沿操场走一圆大约用了几分钟?(3分钟)

那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。板书:走15分钟的路程，长约1千米。

设计意图：利用多媒体唤起对行走本地区实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象“千米"形成正确的"表象"，从而加深对"千米"的认识。

1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。

l(停顿)千米=1000(停顿)米

千米的认识教案 篇3

一、知识与能力

1、在现实情境中了解平方千米的概念，理解它的意义，掌握平方千米与公顷、平方米之间的换算关系。

2、能用平方千米计量较大面积。情感、态度与价值观

1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。

2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。

3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。

二、过程与方法

1、通过合作讨论和小组交流认识并运用平方千米。

2、通过具体情景的创设，使学生在生活中发现数学问题，感受到平方千米在生活中的运用。

三、情感、态度与价值观

1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。

2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。

3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。

教学重、难点：

了解平方千米的概念，掌握平方千米、公项与平方米之间的换算关系，并能准确地运算。

教学方法:

动手操作、合作探究、观察想象、验证归纳等方法。

教学准备:

多媒体课件

课时安排:

一课时

教学过程:

一、创设情境，导入新课

以前我们学习了平方厘米，平方分米，平方米，公顷这些面积单位。下面请同学们完成这些填空题。

1、（1）4公顷=（）平方米（2）73000平方米=（）公顷

2、填一填

（1）边长为（）的正方形面积为1平方厘米。

（2）边长为（）的正方形面积是1平方分米。

（3）边长为（）的正方形面积是1平方米。

（4）边长为100米的正方形，面积是（）平方米，相当于（）

出示课件1.指名答

设计意图

通过让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了解，课上提出要解决的问题，充分发挥学生的自主性。为学生提供了一个广阔而真实，真实而有意义的情景。让学生联系图片初步感知平方千米是一个很大的面积单位，也为学习新知设置一个知识悬念，激发学生学习的欲望。

揭示课题：这节课，我们来认识一位新朋友：认识平方千米（板书）

二丶新授: 1.看到平方千米，你想到了哪个长度单位？（齐说）谁能说边长多大的正方形面积是1平方米呢？（指名答并说理由，评价）

出示课件2，边长为1千米的`正方形面积是1平方千米（生读）

2.推算平方千米和平方米的进率。

我们都知道1千米=1000米，1平方千米等于多少平方米呢？（小组讨论，并说明理由，看看哪个小组表现最棒。） 指名答：你们同意吗？表扬说得好的同学 板书2 1000×1000=1000000 1平方千米=1000000平方米。齐读2遍出示课件3，边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米，也就是1000000平方米。

3.算平方米与公顷的进率，刚才我们推算出来平方千米与平方米的进率，上节课我们学习了1公顷=10000平方米。下面我们一起来看看公顷与平方千米的关系吧! 出示课件4.引导学生讨论，得出结论，及时评价。

板书3 1平方千米=100公顷。

小结：

三、巩固练习

学了这么多，我们来运用一下，先思考，再举手答，看哪些人答得又对又快。

四、看课件

1、请同学们看一组图片，想想表示什么面积用平方千米作单位。

2、小结：平方千米是比较大的面积单位，通常用来表示县、省、城市的面积。

五、拓展练习

六、全课小结

谈谈收获！这节课同学们表现很好，希望大家再接再厉。

七、板书设计

认识平方千米

1平方千米=1000000平方米=100公顷

千米的认识教案 篇4

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书P7-8及练习二第1、2、4题。

教学目标：

1、认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念，知道1千米=1000米。

2、知道千米在实际中的应用，认识日常生活中和千米有关的标志。

3、培养学生认真观察的良好习惯。

重点难点：

认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念。

教学过程：

一、复习旧知

1、填一填

1分米=（）厘米1米=（）分米=（）厘米

1厘米=（）毫米1分米=（）毫米

2、我们已经学过哪些长度单位？

二、认识千米

1、情境引入：出示P7例3主题图1

爸爸妈妈开车带小明和小叶出去旅游。从图上你看到了什么？引导学生找出图中的数学信息。

2、分析信息的含义，找出图中的一个新单位——千米

叶镇21千米就是指离叶镇还有21千米，灵山23千米指离灵山还有23千米。

板书课题：千米的认识

3、小结：千米（它的另一个名字也叫公里）。是比米大的单位。

4、你们以前在生活中看到过千米（或公里）吗？与大家说一说。

比如出租车打表、车站的'里程表等

三、建立1千米的长度概念

1、小明和小叶来到了叶镇。在体育场，看到了小朋友们正在举行运动会。（出示P7例3主题图2）

2、你们知道体育场的跑道一圈是多少米吗？

3、现在进行的是1千米的决赛，可是他们却不知道1千米有多长，你们能当小老师教教他们吗？

1千米（公里）=1000米

让学生初步感知千米与米的关系。

4、活动——找千米

（1）千米是我们生活中常常用到的长度单位，和我们的生活密切联系，比如小汽车1小时行驶80千米、马拉松比赛的长度是42千米195米等等。你能从生活中找到千米吗？

（2）4人小组交流自己生活中知道的千米，组长向全班汇报交流。

老师对学生找出的千米给出评价，从合理性方面考虑。

四、感受1千米

1、量一量

小组合作测出100米的长度，并在50米处做上一个记号。

2、走一走100米和50米。

a、睁开眼睛看，走一走。

b、在头脑里记下100米的长度，闭上眼睛走一走大概到什么时候会走到100米。

3、估一估。

a、闭上眼睛想像一下，2个100米有多远，3个100米有多远，10个100米有多远。

b、估计一下从学校门口开始到什么地方大约是1千米？

c、对结果进行测评。

五、练习巩固

1、练习二第1题

这是一道巩固长度观念的练习，可以先让学生独立试做，然后再校对。

2、练习二第2题

在括号里填上合适的长度单位。

3、练习二第4题

根据不同的距离选择不同的出行方式，引导学生用所学的知识解决实际的生活问题

千米的认识教案 篇5

教学内容

教材P26-P27页的内容

教学目标

1.认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

2.让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。

3.通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。

教学重难点

教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。

教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。

教学过程

一、复习旧知，建立联系

1.在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。

教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

2.我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

二、联系实际，导入新课

1.同学们，观看过体育盛事--奥运会吗，在奥运会中有些什么比赛？

学生思考回答。

2.那么跑步比赛中有一些什么项目呢？

学生列举100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

3.跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？

教师简介马拉松比赛。马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？

4.学生推想：1千米=1000米，通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。

三、切身体验，感受长度

1.联系实际，提示咱们学校的'操场一圈大约是200米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？

2.估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？

（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）

3.总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）

4.那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家分享一下自己的感受。

四、分享感受，继续探究

1.全班共同分享感受。

先让同学们在小组内交流一下，然后教师组织班上交流。

2.那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。

教师板书：毫米、厘米、分米、米、千米。

总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。

3.算一算

6000米=（）千米

5千米=（）米

（）米=7千米

9000米=（）千米

3500米=（）千米+（）米

五、看书质疑，巩固练习

1.看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。

2.我们一起把今天学过的知识再巩固一下，看看今天我们班上谁最勤劳，回答的问题又多又正确，我们将给予奖励哦！完成练习六有代表性的题目。

千米的认识教案 篇6

设计说明

由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生的“可视性”和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，因此，在设计本节课的教学时，注重联系生活实际，组织学生开展实践活动。

1．充分利用生活情境，帮助学生感受“千米”。

通过创设生活中的情境，唤起学生对所学内容的理解，围绕着教学重点“千米的认识”，组织学生积极主动地探究和发现，让学生在愉悦的氛围中感受千米、建构千米、应用千米。

2．注重交流，概括换算方法。

在学生掌握了千米和米的'进率的基础上，引导学生自主探究，交流合作，充分发挥学生的主体性。鼓励学生多角度、多方法思考问题，使学生掌握正确思考问题的方法。

课前准备

教师准备 PPT课件

教学过程

⊙激趣导入，引出“千米”

1．在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟(教师伸出四根手指)，猜一猜，这里住着我们以前学过的哪些长度单位？(米、分米、厘米、毫米)

2．它们之间的进率分别是多少？(学生回答)

3．你能用手势告诉大家1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长吗？(学生动手比划)

4．揭示课题。

师：刚才我们回想了长度单位中的四兄弟，那么拇指峰上住着谁呢？今天我们就来认识长度单位家族中的新朋友——千米。(板书课题：千米的认识)

设计意图：通过复习学过的长度单位，唤起学生对已有知识的回顾，为学习新知作铺垫。

⊙联系生活，建立表象

1．建立1千米的表象。

(1)联系实际：1千米到底有多长呢？你能具体说说你心目中1千米的长度吗？

学生回答后教师板书：1千米＝1000米。

(2)课件出示例4，引导学生根据生活实际进行分析，然后在小组内说一说1千米有多长。

预设 生1：用米尺要量1000次。

生2：100米的路，要走10次。

生3：走100米的路大约需要200步，走1千米的路大约需要20xx步。

生4：绕200米的操场走5圈。

生5：绕200米操场走一圈大约需要3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。

2．估计1千米的距离。

(1)初步估计：从我们的学校出发到哪里大约是1千米？

学生估计，师生共同评价。

(2)想象：请同学们闭上眼睛，想象一下从学校出发到哪里大约是1千米。

(3)如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉？

设计意图：通过学生对生活的认识和感知，逐步加深学生对1千米的理解，让学生体验到数学知识与生活实际的紧密联系。

⊙了解用途，体会价值

1．引导学生举例。

师：千米也称公里，用符号km表示。它在日常生活中有着广泛的应用。想想看，你在什么地方见到过千米？(摩托车的表盘上等)

2．欣赏生活中的千米。(出示课件)

(1)世界上最长的河——尼罗河全长约6671千米。

(2)珠穆朗玛峰的高度约是8844米，是世界上最高的山峰。

师引导学生小结：计量比较长的路程或距离，通常用千米作单位。