《三峡》教案

文学网整理的《三峡》教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《三峡》教案 篇1

《三峡》教案（精选15篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《三峡》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《三峡》教案 篇2

【教学目标】

1、本单元四篇课文皆为游记，旨在让学生了解游记的特点。

2、四篇游记的写作方法各有特点，有的写旅行的全过程，有的写多次重游同一景点，有的写同一景点的不同侧面。

3、体会作者渗透在游记中的感情。

4、四篇游记语言风格各不相同。有的语言质朴，有的语言华丽；有的节奏舒缓，有的节奏急促，要品味不同的语言风格。

【教学重点】

1、掌握游记的特点。

2、学习游记的不同写作方法及不同风格的语言。

3、体味领悟游记中蕴含的思想感情。

【课文说明】

本文记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色，是一篇内容翔实的'游记。

本文按作者的游踪，依次记叙、描写景物，层次分明。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。本文介绍三峡时能抓住特色，详略得当。如介绍西陵峡中的四段，山势之高低、水势之急缓各不相同，介绍时简明扼要，抓住了要领。记叙最有名的巫峡，则着重描写其山水的奇险、美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨。记叙瞿塘峡，不仅介绍了山势与水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。

【教学步骤】

1、弄清楚游踪：本文以作者游览三峡的顺序为游踪。按照三峡：西陵峡——巫峡——瞿塘峡的顺序记叙和描写。具体为：船从宜昌上驶，首先经过西陵峡（第一段黄猫峡；第二段灯影峡，其间有黄陵庙；第三段崆岭峡，其中有牛肝马肺峡，崆岭滩等处；第四段是米仓峡，出峡处有香溪。船过姊归和巴东，进入巫峡。过巫山进入瞿塘峡。过瞿塘峡，到白帝城（有孙夫人庙，八阵图遗迹），最后船泊在夔府的江岸。

2、找出文中的景物，分析其特点：文章记叙和描写的景物分别为：

西陵峡：

黄猫峡：水、山（略写）

灯影峡：黄陵庙：（树木、花、竹子、青烟）——优美秀丽

崆岭峡：牛肝马肺、崆岭滩——最为可怕

米仓峡：香溪、山峰——高峻

巫峡：

水——险（窄、急、曲折、多滩）

山——高（笔直、整齐、险峻）

云——奇妙多变（奇形怪状）

瞿塘峡：

滟滪滩——险急

白帝城、孙夫人庙、八阵图遗迹———三峡丰富的历史文化内涵。

3、体味文章语言的特点：

（1）文中引用了一些诗、民谚、典故，渲染气氛，收画龙点睛之效。

文中开头引用民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了三峡一带险恶、悲凉的氛围，为全文定下基调。民谚“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，表现了崆岭滩的险恶。可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险恶可见，令人望而生畏。引用杜甫诗句“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势。作者的即景诗句“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，用“江南味”“垂杨”“花”形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。文中写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，突出了三峡丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。

（2）作者写巫峡的江水，突出一个“险”字，抓住江水“窄”“急”“曲折”“多滩”等特点。写巫峡的山，突出其山峰之“高”，抓住其“笔直、整齐、险峻”的特点。作者并未亲见巫山之云，文中描写乃根据道听途说，发挥想象，抓住了巫山云雾奇妙多变的特点。

（3）作者运用大量的修辞方法来写作这篇游记，是文章语言的一大特点。

引用：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。

“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”

“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”

比喻：“两眼凝望着那些刀剑削成一般的山崖，怒吼着的江水”

“只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的”

拟人：“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”

反复：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”

“偶尔看见一只黑色的鸟，拼命的飞，拼命的飞，”

反问：“万一那山顶上崩下一块石头来，或是船触着石滩，那不就完了吗？”

《三峡》教案 篇3

一、教学目标

1. 知识与技能：

深入理解课文内容，掌握重点文言词汇和句式。

学习古人叙事抒情的方法，体会文章的思想感情。

2. 过程与方法：

通过诵读、讨论、分析等方法，深入理解文章。

学习抓住特征描写景物的方法，提升鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：

感受三峡的'壮美景色，培养对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重难点

重点：学习抓住特征描写景物的方法，积累文言词汇。

难点：体会文章的思想感情，理解古人叙事抒情的手法。

三、教学准备

多媒体课件（包含三峡风光图片、相关诗句、作者介绍等）。

学生预习课文，查找有关三峡的资料或图片，并收集有关长江或三峡的诗句。

四、教学过程

第一课时

1. 导入新课：

通过回顾《中国石拱桥》中提到的《水经注》，引导学生认识作者郦道元。

展示三峡风光图片，激发学生兴趣。

2. 作者及背景介绍：

简要介绍郦道元及其著作《水经注》。

介绍三峡的地理位置和自然景观。

3. 整体感知：

学生自由朗读课文，注意字音和停顿。

教师范读课文，学生跟读并体会情感。

4. 字词疏通：

出示生字投影片，让学生注音并解释。

小组共同解释文意，教师答疑。

第二课时

1. 复习导入：

指名几位学生背诵课文段落，然后齐背。

2. 深入分析：

分析文章结构，明确先总后分的写作特点。

讨论文中描绘的三峡景物及其特点，体会作者如何抓住特征进行描写。

学习古人叙事抒情的方法

《三峡》教案 篇4

课文感知：

这篇课文是郦道远为《水经·江水》所作注释中关于三峡的一段，但不失为一篇很好的古代的写景散文。课文写了大自然无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情怀，也使读者从中受益。抓住景物特征来写是这篇课文的主要的写作特点。从自然形成的角度来看，不言而喻三峡是离不开山水的，但山水中有四季的变化穿插其间，这就不能写一时一处的景色，而是要在四季变化中展现三峡奇异诡谲的美景，寓静态于动态之中，动静结合，写出三峡的整体的富于动感的景色，这就是典型化的手法。没有典型化的手法，是写不出三峡的美景的。

学习目标：

1、识记与积累

郦、阙、溯、属、略无、绝、重岩叠嶂清荣峻茂、林寒涧肃、哀转久绝

2、知识简介：郦道元及《水经注》

3、应用：

①在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

②学习古人写景抒情的方法。

教学设计：

1、利用图书室、阅览室等搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。

2、熟读课文，在引导学生反复朗读的基础上逐渐加深对课文内容的理解。

3、调动学生学习的主动性，让他们疏通文意，同学间讨论解疑释难，教师只作适当指导。

教学媒体：

录音机、多媒体

教学设计：

一、组织教学，导入新课

师：著名学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’。”三峡为何有这样大的魅力呢？

生：（各抒己见，以达到资源的共享。）

师：早在1500年前，著名的地理学家、散文家郦道元就对三峡的风光作了精彩的描述。今天我们就来学习这篇短文《三峡》。

二、整体感知：

1、学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。如：郦巘阙溯属

2、听录音，从整体把握课文。

3、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。

4、师范读课文（或再听录音），指导学生朗读。（在此，教师应指出注意听的事项，如：字音的校正、音节的停顿和节奏等。）

5、朗读比赛：分小组比赛、男女生比赛等形式，以激发学生的.读书积极性。

6、讨论：疏通文意。（分成六个人一组，每组讨论一个文段的大意，让学生充分发表见解。）

7、把各小组的意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用。

8、在初步理解文中的基础上，在读课文讨论：作者是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？

9、指导学生背诵课文。（出示挂图，图文结合使学生更好地感知、记忆课文。）

写作训练

把你曾看到的山川、名胜的美好景色描述下来。

课后小结

我们伟大的祖国，有雄伟的崇山峻岭，有奔腾的黄河长江，有珍贵的文物古迹，有秀丽的园林风光。《三峡》是一篇很好的古代的写景散文，作者描述了三峡无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的情怀，使我们从中受益匪浅。在课文，我们要积极的走进大自然，用我们的笔来描绘大自然的雄伟壮丽。

课后练习

①用正楷抄写课文，并背诵。

②积极的走进大自然，用你的笔来描绘眼前的景色。

教后反思

课堂上，把舞台让个学生，自己退居幕后。让在想法的学生到讲台上来尽情的发表自己的意见。学生的积极性有明显的提高，课堂气氛也随之活跃起来，使课程资源扩大到更大的限度。

《三峡》教案 篇5

教学目标

1、知识与技能

A、通过学习，初步了解三峡的具体方位，在头脑中形成总的印象。

B、让学生掌握游踪顺序。

C、作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同，比较三个景点描写方法的不同之处。

2、过程与方法

自主……合作……探究

3、情感、态度与价值观

A、了解祖国山河的壮丽可爱，培养更加热爱祖国的感情。

B、引导学生关心祖国建设事业。

C、通过自然景物感悟人生。

教学重点：

了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。

教学难点 ：

让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品味作者鲜明的语言风格。

教 法：

本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过教师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位。

教学课件：

运用了Authorware技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。

课时安排：两课时

教学过程 ：

第一课时

教学内容和步骤：

一、认了解生字、解词进行基础认知自由认知，了解生字、解词

1、生字注音

鲤鱼（lǐ） 怒吼（hǒu） 恐怖（bù） 渺小（miǎo）

玲珑（líng） 潇洒（xiāo） 袅袅（niǎo） 情绪（xù）

短促（cù） 崆岭峡（kōng） 谚语（yàn） 浣妆（huàn）

秭归（zǐ） 壑（hè） 耸立（sǒng） 蔚蓝（wèi）

峰巅（diān） 瞿塘峡（qú） 夔门（kuí） 滟滪堆（yàn yù）

2、词语解释

怒吼：怒，气势盛。形容发出巨大的声响。

恐怖：害怕，畏惧。

渺小：微小。

惊异：奇怪。

绵延不断：形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现。

险恶：（地势、情势等）危险可怕。

险峻：山高而陡。

青葱：深绿色或浅绿色。

袅袅不断：形容烟雾缠绕上腾，不间断的样子。

即景：当时或当地的景色。

短促：时间很短。

谚语：群众中流传的固定语句，用简单的话反映出普遍而深刻的道理。

转弯抹角：抹角，挨着墙角绕走。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。

晴爽：天空中云少或无云，很清亮。

秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。

迷蒙：昏暗看不清。

二、导入 导入 课题切入课件

三峡地图及简介看课件，初步了解三峡地理位置。

三、探究学习（多媒体显示）

1、作者简介

刘大杰（1904～1977），湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校执教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》、《中国文论选》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》、《易卜生研究》、《德国文学概论》、《德国文学简史》和《东西文学评论》（全三册）《魏晋文人思想论》、《红楼梦思想与人物》，另有《古典文学巨著红楼梦》《儒林外史与讽刺文学》等论文多篇。

2、结构探究

全文共十段，大体可分为三部分。

第一部分（第1段），写船尚未行时的所感、所想。

整篇课文，作者都是按照严格的时间顺序来写的，虽然写本文时作者一定是去过三峡的，但他还是在第1段安排了尚未去时的所感、所想，这样写的作用：一是使文章读起来层次井然，先后有序；二是设置悬念，“猴子现在虽说看不见了，三峡中山水的险恶形势，我想同往日是没有什么不同的。”“好比我自己，两眼凝望着那些刀削成一般的山崖、怒吼着的江水，只有赞叹，只有恐怖。”读到这些，我们不禁产生几个疑问：“现在的三峡同往日一样吗？”“那里的山，那里的水怎么样？”如此，牵引着大家继续往下读，寻找答案。当然，作者也不忘发表自己对自然界的崇敬和向往：“到了这种地方，无论什么人，没有不感到自己是过于渺小，自然界是过于奇伟的。”接下来，作者开始根据行程向大家展示大自然的奇伟了。

第二部分（第2～9段），根据船的路线分景描写三峡的山山水水。

第2段，游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。

第3段，第一站——西陵峡，西陵峡分四段，第一段黄猫峡，无险奇之处，“山虽高，然不甚险；江水虽急，然不甚狭。”作者笔墨轻轻一点，移至他处。

第4段，西陵峡第二段——灯影峡，因为作者“最爱黄陵庙”，故笔墨停留较多，还有他即景的诗句：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，可见爱之甚深。既然喜爱，必有理由：一是因为此为古庙，环境甚好，一面枕江，三方绕树；二是竹子潇洒，花儿艳丽多姿；三是与山水相调和，带着浓厚的江南风味。

第5段，西陵峡第三段——崆岭峡，这里有两处风景，牛肝马肺峡和崆岭滩，这里的山水很有特色，因此作者用了不少笔墨来描写，牛肝马肺峡“两旁的山，像刀削成似的，横在江中，成一个极曲折极窄的门，船身慢慢地从那门中转折过去”，崆岭滩也极险，“水从高的石滩上倒注下来，形势极可怕。上水船在这里都得特别小心。”为了让读者对其险可想而知，作者接下来引用了一句谚语：“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，这是对内容的极好证明和点缀。

第6段，西陵峡第四段——米仓峡，又名兵书宝剑峡，这里的距离不长，水势没有以前那么急，因此作者紧紧抓住富有特色的东西——山崖来写，后面的`文字都是为了这个特点做铺垫。引用杜甫的诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，一方面极赞“赴”字所用之妙，一方面又从侧面烘托了此处山峰多而富于变化，这种间接描写的手法运用得很精妙。

第7、8段，过了西陵峡，到了巫峡，文章开头就交待过巫峡，这里是三峡最奇险最美丽的地方，因此作者着墨最多。对于巫峡，作者是围绕三种景物来写的：山、水、云。“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”。 “山的妙处，在不单调”。云呢，作者没看到，但这并不妨碍他对云进行描写，而是转述老先生的话让读者对云也有大概的了解，“那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”

对山水的描写中，作者的语言很精彩，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这一个“咬”字，将静的事物写活了，不由地在读者面前浮现出一幅山山环抱，山山紧连的情景。“偶尔看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。”子非鸟，焉知鸟“拼命”？但作者知道了，而且也努力想让读者知道，因为山那么险峻，他“总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。

第9段，过巫峡即入瞿塘峡。这里的山水倒没有什么可写的了，但借着历史的沉淀，作者重点着笔白帝城，“古刹”、“苍冷”、“隐约”、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一系列冷色调词语的使用则使人们不禁抚今追昔，默默伤感起来。

第10段，也就是课文的最后一段，三峡游完了，课文也该结束了，但作者仍未忘记再次点明主旨，“满船的人，一到这地方，都感到一种‘脱去危险’的愉快，心灵中自然而然地生出来一阵轻松，好像一个人从险峻的山顶上走到了平地，从一个黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心来，舒舒服服地喘了一口气”，游客们此时才真正放下一颗心来，可见经过三峡时，那种山险、水急的情景多么让他们紧张了。

《三峡》教案 篇6

教学目标：

1、培养学生阅读浅显文言文的能力，并熟读成诵。

2、学习抓住特征写景状物的方法。

3、欣赏三峡的壮丽风光，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

教学过程：

一、导入

1、钱币被称为“国家的名片”，钱币上的风景往往都是一个国家最值得去的地方，你们有没有留意过人民币背面的风景?

有谁知道十元人民币背面选的是哪个地方？

——的瞿塘峡。

瞿塘峡，两岸如削，岩壁高耸，大江在悬崖绝壁中汹涌奔流，郭沫若过此发出了“若言风景异，三峡此为魁”的赞叹。

你们知道，“三峡”指哪三峡吗？

2、欣赏三峡风光，带着问题：“峡”是什么意思？为什么长江在这一段要称为“峡”呢？

明：大家看这个“峡”字是“山”和“夹”相合而成。

看这几幅由高空拍摄的三峡照片，两山相夹，一水流过，形象地给我们说明了“峡”的含义。（二山夹一水称之为“峡”）

3、三峡山高峡窄，水深流急，真可谓“万山磅礴一水通，惊涛轰鸣气势雄”。我们虽然不能亲自到三峡一游，但读郦道元的《三峡》一文，定能领略三峡壮丽的自然风光，发出“江山如此多娇”由衷赞叹！

二、简介作者

郦道元，字善长，北魏地理学家。所撰《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广泛补充发展，自成巨著。

三、朗读课文，疏通文章大意

1、生自由朗读课文，结合书下注释注意字词的读音和句子的停顿。

2、四生朗读课文，师强调生字词的读音，齐读每一层。

3、自由读、互读，注意字音和句子的停顿。

4、齐读课文。

5、结合书下注释和字典，合作疏通文章大意。（目标：通过讨论，大致读懂文意。

方法：口头说文章大意，遇到疑难处查字典，书下简短注释可先写在文中，长的翻译不写。）

四、深入研读课文

（一）研读“自三峡……不见曦月”——两岸的山

1、两山相夹，一水流过，称之为“峡”，由此可见，写三峡肯定要写到——山和水。

作者先写的什么呢？来看第一层——齐读

明：先写了三峡两岸的山。

2、写“山”抓住“山”的哪些特点来写的？

明：连绵不断：

山长：“七百里”

山多：相连无缺、“略”

山高、山陡：“重岩叠嶂”、“隐天蔽日”（正面描写）

“自非”一句【侧面烘托山峰高峻、两山对峙（相对而立）、江面狭窄。】

3、自由读、齐读、背诵。

（二）研读“至于……不以疾也”——夏水

1、这里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明处写山，暗中却包含着水。既写了山势的险峻，又写了江面的狭窄，江面狭窄，水势会如何呢？来看——第二层，齐读。

2、写的是什么季节的水？（夏水）

3、有何特点？

明：凶险：“襄陵”、“阻绝”

迅疾：“朝发白帝，暮到江陵”、“千二百里”

“虽乘奔御风，不以疾也”（对比，更现其迅疾。）

补充：我们学过的哪首诗与之有异曲同工之妙？（也写出了水流之快）

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。——《早发白帝城》李白

译文：清晨，朝霞满天，我就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，景色绚丽！千里之遥的江陵，一天之间就已经到达。两岸猿猴的啼声不断，回荡不绝。猿猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。

（身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，诗人感到十分畅快和兴奋。

联系背景：安史之乱爆发后，他怀着平乱的志愿，参加了永王李璘的幕府。因受永王争夺帝位失败牵累，流放夜郎（今贵州境内），中途遇赦东还。

轻舟进入坦途，诗人历尽艰险、进入康庄旅途的快感，也自然而然地表现出来了。这最后两句，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙绝伦。）

4、再读，体会“夏水”之凶险和迅疾，读出那一泻千里的江水的磅礴气势，读出惊心动魄、豪气万丈之感。

5、为什么不按春夏秋冬四季顺序来写？而要先写“夏水”呢？

明：因为前文写山势的高峻、江面的狭窄，因为山势高峻、江面狭窄，夏水才如此凶险、迅猛，先写夏水紧承上文山高江窄而来，这样，文章更为流畅、自然。

（由此可见，前文写山势险峻、江面狭窄，是为下文写夏水的凶险迅猛作铺垫的。）

（三）研读“春冬之时……良多趣味”——春冬景色

1、写了三峡两岸的山和夏水之后，作者接下来写了什么季节的景色，齐读——第三层。

2、抓住哪些景物来写的？这些景物分别有怎样的特点？

明：水：清澈（“素”、两个“清”、“绿潭倒影”）

湍急（“湍”、“漱”）

山：高峻（“绝”、“峻”）

树：奇（“怪柏”）

【追问：为什么会“绝巘多生怪柏”？

（1）曲体向阳：因为“重岩叠嶂，隐天蔽日”，阳光太少了，而树木都有向光性，所以就长得歪了，怪了。

（2）峡窄风猛：柏树被风吹怪了。

（3）柏树长在岩石上，地势险要，泥土缺少，就长歪了。

师：原来，松柏为了生存，必须依悬崖峭壁之势生长。另外，从美学角度讲，只有“奇形怪状”的才可能具有美感。

像黄山迎客松，不就是形状不同于一般的松树，我们才觉得它美么？再如灵璧石，不就是因为它“奇形怪状”，才成为奇石爱好者梦寐以求的藏品么？确切地说，这“怪柏”才是这悬崖上最靓丽的风景线，昭显着它旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间投注了一股生命的活流！】

茂（“荣”）

草：盛（“茂”）

3、再读，思考：此处写三峡春冬之景，在写景上有什么特点？

明：动静结合：“素湍回清”为动、“绿潭倒影”为静；

“绝巘多生怪柏”为静、“悬泉瀑布，飞漱其间”为动。

视角变化：俯视：“素湍绿潭，回清倒影”

仰视：“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”

色彩鲜明：白色的浪花、碧绿的深潭、青山、绿树、绿草

虚实结合：“回清倒影”

一字一景：“清荣峻茂”，简洁概括、精当确切。

4、“悬泉瀑布，飞漱其间”，仅仅八字，但留给人的遐想却是无穷的，你能用优美的语言给大家描述这种情景吗？

（提示：可从多种感觉角度去想象：视觉、听觉、触觉等）

明：大的瀑布：远离瀑布还有好几里，先听到丘壑雷鸣，再看到雾气从林中升起，走前去一看，只见一股洪流直冲而下，在日光映射下，像是悬空的彩练，珠花迸发，有如巨龙吐沫，瀑布冲到潭水里，激起了沸腾的浪花，晶莹的水泡。大大小小的水珠，随风飘荡，上下浮游，如烟如雾，如雨如尘，湿人衣袖。上有危崖如欲倾坠，下有深潭不可迫视。轰隆的巨响，震耳欲聋，同游伴虽想交谈几句，也好像失去了声音。

悬泉：那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角，瀑布经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。如烟似雾的水屑随着风不时撒在我的衣上，湿润润的雾气轻轻地舐着我的手、脸，悄悄地浸湿我的衣履。偶然有几点送入我温暖的怀里，便倏地钻了进去，再也寻它不着。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧蓝澄清，喝一口甘甜清凉，沁人心脾。

5、作者笔下三峡的春冬景色，似一幅有动有静、色彩斑斓的山水画卷，难怪作者发出了“良多趣味”这样由衷的赞叹！齐读——

（四）研读“每至……泪沾裳”——秋天景象

1、来看最后一层，一生朗读，思考：此处写景写的是什么季节的景象？哪个词语直接点出了季节？

明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。

2、读作者笔下的'三峡秋景，你能感受到一种怎样的气氛？

明：“林寒涧肃”——清冷寂静

猿啸“凄异”——凄凉（以声衬静）

空旷山谷里久久不绝、悲哀婉转的回声——悲寂、凄凉

（与描写春冬之景渲染的欢快明朗的气氛形成了鲜明的对比。）

3、作者由眼前的景物联想到了什么？——渔歌

4、何意？

5、为什么会“泪沾裳”？

（三峡的风光是那么壮丽美好，神奇多娇，但当时三峡两岸的劳动人民为什么那么愁苦哀怨呢？）

明：因为那时的三峡未经整治，它水流急，河滩险，暗礁多，江湾杂，无情的江水不知吞噬了多少船只与生命。

你看：“夏水江陵，沿溯阻绝”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒险而下。千百年来，数不清的船工因劳累、饥饿而惨死在这条三峡的航道上。

那凄凉的猿鸣，总是很自然地引起了人们对死者的追忆和生者的担忧，因而眼泪止不住簌簌落下。

现在三峡已经发生了巨变，的长江三峡水利枢纽工程是当今世界的水利枢纽工程，已经完成了三期工程，2009年已全部竣工。

6、“巴东……泪沾裳”流露了作者怎样的感情？

明：俗话说“靠山吃山，靠水吃水”。山高岭连、江窄水急给世世代代居住在三峡的百姓带来不便。特别是渔民，为了生存不得不冒着生命危险下江捕鱼。他们命悬腰际，苦苦挣扎在死亡线上，确实值得人们的同情。

“泪沾裳”把自然景物和人的思想感情融为一体，侧面表现了三峡渔民船夫的悲惨生活，流露了作者对当时劳动人民的深切同情。

7、齐读这一层。

五、课堂小结

文章仅仅155个字，却写出了七百里三峡的万千景象。

语言的简练是本文的特点。

论时间，春夏秋冬四季齐全；讲风景，山水草木面面俱到；“重岩叠嶂，隐天蔽日”，8字写出山之高峻；“朝发白帝，暮到江陵”，8字表现江水迅疾；“素湍绿潭，回清倒影”，8字展现一幅动静相宜的山水图；“清荣峻茂”，4字即现：江水清澈、树木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。

字数如此之少，容量如此之大，语言的简练由此可见。

再次齐读，背诵！