语文课程教案
文学网整理的语文课程教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
语文课程教案 篇1
教学目标
知识与技能：
1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维，小学作文教案设计。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
过程与方法：通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。
情感态度价值观：通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
教学过程(教学思路、教学策略、板书设计)
一、激发学生习作兴趣
1、同学们，你最大的心愿是什么?指名回答。
2、师：我的心愿可多了。我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”;我想登上时光穿梭机，到未来去看一看;我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人……
3、同桌说说自己的心愿。
4、这么多心愿能实现吗?(不能)谁说不行，看看，谁来了。大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?现在就让我们重温这个精彩的场面吧!
二、学生自由想象，教师引导学生口头作文。
1、想想：同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢!咱们也来变一变呢?想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯……为了实现我们心中的美好愿望，你变成了什么?
2、指名说说：我的愿望是什么?我变成了什么?教师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、童话里的(白雪公主)、历史的(伽利略)科幻人物(蓝猫、外星人)、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
3、想想：我变成了以后，干了什么事情。请4个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么?当一个人说的时候，其他同学要注意听，作文指导《小学作文教案设计》。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗?
三、小组选代表交流：同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀?
4、其他同学倾听──生生评价、师生评价
教师注意点评：学生思维的广度及深度。
四、教师小结：其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。
五、写作
同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧!你可以给文章，自己加个小题目。
六、写完后，读给爸爸或妈妈听，听听他们的意见，修改一下。
板书：(教师根据学生的述说，随机板书)
教学目标
知识与技能：
1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
过程与方法：通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
情感态度价值观：通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
教学过程
一、教师示范指导学生修改习作
1、激发兴趣。CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。
2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢?好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕：
习作自评要求
自评(一颗星)自评(两颗星)
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。
师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3、承接语：刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!(指名2人)
4、复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。这节课，我们继续用这种方法来评改作文。评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?
5.师归纳小结，出示课件：
(1)首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落，尽量不要改。
(2)在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。
(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。
二、四人小组合作评改习作
1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
2、四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。
4、四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改。)
三、教师激励学生完善习作
1、学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
2、自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧!
3、小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。
板书：自评(一颗星)自评(两颗星)
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。
语文课程教案 篇2
教材简析：
《iuü》是汉语拼音中的第二课。包括四部分：第一部分是情境图：乌龟驮着小蚂蚁过河，小鱼鼓掌欢迎，既赞扬乌龟乐于助人，又赞扬蚂蚁善于开动脑筋。从这个语境中可以剥离出“蚁、乌、鱼”这三个语音而导入“iuü”这三个字母的认读，在学生心理上形成“画面——语音——字母”这样一个学习链。第二部分是表音表形图，以利于学生掌握字音、熟记字形。第三部分是六个单韵母的字音字形辨别。第四部分是“iuü”的笔顺图及其汉语拼音在四线格中的书写。
教学目标：
1、学会“iuü”三个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。
2、掌握“iuü”的4个声调，能直接读出它们的四声。
3、能准确地分辨这六个单韵母的读音与字形。
教学重难点：能读准 “iuü”的音、认清它们的形。
教具准备：情境图的动画演示、字母卡片。
教法学法：
1、创设情境，激发学生学习的兴趣。
汉语拼音是一串抽象的表音符号，它缺乏具体内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年级儿童在入学伊始更应注意不能让孩子产生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，呈现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与具体形象的实物联系起来，激起学生的兴趣，将字母的音形在学生的脑海中建立有意义的联系。
2、自主探究，建设开放而有活力的语文课堂。
《基础教育课程改革纲要〔试行〕》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力”。这种观念是贯穿我们整个基础教育始终的。所以在学生尚未形成“学习定势”的起始年级，教师更要将这种观念渗透在我们的教学中。因此在教学iuü的字形时，让学生自己去发现探索字母形态的特点，自己去想办法记住它，让学生在探索的过程中培养自己的思维和语言表达能力。
3、小组合作，从小培养学生的合作精神
现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的小学生来说，从小就应该培养合作意识和团队精神。因此在教学“a e i u ü”六个单韵母的读音和字形辨别时，可以开展合作学习，学生在活动中相互纠正、彼此帮助，共同完成学习任务。
语文课程教案 篇3
小学一年级语文课程教案一：《画》
教学目标
1、认识文中5个生字，会写4个生字。
2、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
3、认识文中3对意思相反的词。
4、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
1识字、写字。
2、理解诗句所描绘的画面内容。
3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
理解诗句的意思。
教学过程
一、看图。
1、出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？
2、请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）
3、同学们，在你们的记忆中，当春天来到时，山、水、花、鸟分别是什么样的呢？这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？
二、初读课文，认识生字。
1、借助拼音读课文，边读边画出生字。
2、借助拼音练习多读几遍生字。
3、指名读生字，纠正读音，口头组词。
三、学生再读课文，框选出田字格中的生字。
1、指导学生读准生字的读音。
2、根据以前学过的字来学会分析字形。
3、指导学生按笔顺写字。
4、引导学生口头组词。
5、学生在书上描写生字。
四、学习诗句，理解意思。
1、这首诗一共有几句话？
（1）描写山和水的句子找出来。
（2）指名读前两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 近 水 无声
（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。
“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。
（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？
眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）
（5）指导朗读。
教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。
2、学习后两行诗句。
（1）总体学法：
①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。
②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。
③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。
（2）学生结合学习方法自学后两行的内容。
（3）小组内互相说一说。
（4）指名说说对后两行诗句的理解。
（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去 花 还在 来 鸟 不惊
（5）联系生活实际说说又是什么样的情况？
（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。）
（6）指导朗读。
教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。
学生练习朗读，同桌互读，指名读。
3、朗读全首诗。
（1）在诗句中找出意思相反的词。
远 近 来 去 有 无
（2）找出相对应的词读一读。
花 鸟 山 水 声 色
4、结合板书练习背诵。
（1）自己练习背诵。
（2）同桌互背。
（3）指名背诵。
板书设计：
画
远 山 有色
近 水 无声
去 花 还在
来 鸟 不惊
小学一年级语文课程教案二：《我的家》
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，激发学生爱家、爱父母的纯真情感。
2、继续关注和培养学生认真听的习惯和指读读书的习惯。
3、指导学生认识11个汉字，会写“个，大”
教学重难点：认识汉字11个
教学准备：字卡、ppt
课前热身：
老师还给大家带来了一个新朋友，你们看他是谁呀？（出示会听娃娃，播放录音）
一、课前导入
1、想和会听娃娃成为好朋友吗？我们的课堂比赛又开始了，看看哪个组的孩子能得到会听娃娃送出的四颗星星，就能和它交上朋友。挑战开始，你们看，它给大家带来了一个字宝宝，它想听听谁会读？
出示字卡——“家”
2、指名读。会听孩子认真听
3、帮“家”找三个词语朋友
过渡：我们每个人都有家，在家里有爱自己的——爸爸，妈 妈
有家人的地方就有——我的家
4、出示课题：——我的家
谁的家？我的什么？提醒“的”的读音
过渡：冬冬用了一首儿歌来介绍自己的家，这首儿歌就藏着我们语文书的，翻开书，小手轻轻得指着，听冬冬是怎样介绍自己的家的。
设计意图：分散识字，降低识字难度。会听娃娃录音调动孩子学习兴趣。
二、初读课文，正字音。
1、听录音读课文——强调听的姿势1
2、跟老师读课文——表扬自读课文
3、自己读文——自己读读课文，遇到不认识的字宝宝可以问同学，也可以举手问老师
4、同桌共用一本书读文，交换指读
反馈：觉得你的同桌读的好的请举手，用你的掌声夸夸他，得到同桌帮助的请举手，掌声恭喜你又进步了。
5、请生读文，反馈字音。
6、过渡：你们能读准课文字音，听清老师要求，会听娃娃又要表扬大家了，两种听讲星送给大家。得到听讲星的小朋友们，冬冬请大家去参观她的家。
7、出示插图
设计意图：在听讲星的刺激下，既让孩子听清了每次读的要求，完成了知识目标，又激发了学生听的兴趣，巩固了听的习惯。
三、精读课文，悟幸福
1、这是冬冬的家，爸爸在 ，妈 妈在 ，冬冬在 ，注意说话完整。他们的脸上都洋溢着微笑，说明他们很——（高兴、快乐、幸福）
2、过渡：是的和家人在一起有很多快乐的事发生。谁来说说让自己感到快乐的事
3、读词卡“快乐”
4、过渡：在这首儿歌里冬冬告诉我们，他感到快乐的事是——“我有一个幸福的家”（齐读。读出自豪感，幸福感）
5、创设情境：
我们都有一个幸福的家。家里——（读句子：爸爸爱我妈 妈爱我播放音乐，）
过生日时，爸爸妈 妈精心的为你准备饭菜，悄悄买好你最喜欢的礼物，接过这个礼物，你会快乐的说：出示句子“爸爸爱我妈 妈爱我。” （评：你真幸福啊！礼物是父母对孩子的爱）
你生病时，爸爸妈 妈既要工作，还要挤出时间照顾你，当你看到他们为你累红的双眼，你会感动的说：（出句子“爸爸爱我妈 妈爱我”）（评价：你真幸福呀，父母无私的付出那也是爱）
爸爸爱我妈 妈爱我，你想对你的爸爸妈 妈说什么：谢谢爸爸妈 妈！ （师评：懂得感谢，是孩子对父母的爱，把这份感激带给你的爸爸妈 妈，告诉他们出示：我也爱爸爸妈 妈
你们互相爱着，关心着对方，这就是“幸福”让我们大声的骄傲的告诉大家“我有一个幸福的家”。
6、带着你的幸福，带着你的微笑，让我们读读课文。
设计意图：情境学习是娃娃最喜欢的学习方式之一，在情境中，既让学生很好的领悟到文章的情感，理解了课文，有加强了说话练习，句子训练。
7、让我们来幸福的做做课间操吧
四，巩固识字，写写字。
1、哎呀，我们光顾着做操，你看一些调皮的生字宝宝从课文里跑出来了
2、我们来看看都有哪些调皮的宝宝跑出来了。
3、你能为这些生字宝宝找到他们的家吗？字宝宝请大家叫两遍他们的名字，在为他们找一个词语朋友，他就回家。谁来送第一个字宝宝回家
4、这两个字宝宝的家在哪里呢？让我们把他们送到田字格里吧！右手举起来，跟老师一起书空，眼睛要亮晶晶，看老师是怎样写这些字的。
5、你发现老师在写撇捺时的小秘密了吗？
6、拿出你的铅笔，在书上的田字格中找到这两个字描一描。注意我们写撇捺的小秘密呀!
7、终于把他们都找回家了，你们看他们在课文中高兴的给大家打招呼呢？让我们再来美美读课文。
设计意图：写字是一步一个脚印的过程，老师把每一步喜欢，从写字姿势，字的结构，笔画，位置，慢慢来，学生的字才能知道怎么写好字。
五、拓展总结
孩子们，在家里爸爸妈 妈爱我，我也爱爸爸妈 妈，我幸福的长大，在学校里，出示ppt,句子训练：——爱我，我也爱——，
孩子们不管在哪里，都有爱着你的人，好好的爱你身边的人，你的父母，你的老师，你的同学，让我们幸福的生活在一起。你看，充满了爱，连听讲星也对着大家幸福的笑了。
板书设计：
我的家
爸爸 妈 妈
爱
我
小学一年级语文课程教案三：小兔运南瓜
教学目标：
1、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。
2、在互相试说和讨论中培养口语交际能力。
3、能用普通话讲小兔运南瓜的故事。
4、讲故事时态度大方，声音响亮。
教学重点：
1、会按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。
2、能用普通话讲小兔运南瓜的故事。
3、讲故事时态度大方，声音响亮。
教学难点：
1、看懂每幅图的图意，把几幅图的内容联系起来。
2、学习小兔善于动脑筋，勤于思考问题的好品质。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们上一节练习讲故事的课，故事的名字就是“小兔运南瓜”。教师板书。小兔运的是什么样的南瓜？用什么好办法运的呢？我们看图后讲给大家听。
二、观察3幅图，初步了解故事内容。
1、电脑出示3幅图。
2、学生自己观察这3幅图，想想：这三幅图告诉我们一件什么事？
3、同桌同学互相说一说。
4、指名说一说。
三、分图观察，说说每幅图的内容。
1、电脑出示第一幅图：
（1）自己观察第一幅图：
思考：小兔看见了什么？（南瓜）
心里想了什么？两个大问号什么意思？
（2）同桌互相说一说这幅图的图意。
（3）指名说一说，其他同学认真听，可做补充。
①小兔看见了什么？看到了什么样的南瓜？板书：大南瓜
②如果把大南瓜和小兔子进行比较，你知道了什么？（兔子小、南瓜大，小兔运南瓜的确不容易。）
③如果你是这只小兔子，你会怎么想？板书怎么运走。
④说图意。小兔会用什么样的办法运回家呢？启发学生想象。（小兔子看见……心里怎么？……想了什么？）
2、电脑出示第二幅图。
（1）自己观察这幅图，小兔想出办法了吗？
（2）指名说一说，小兔想出办法了吗？想出了什么办法？
（3）它是怎样想出办法的？组织学生讨论。
引导学生对比观察自行车和南瓜有什么关系。板书：看见受启发
（4）指名说一说讨论后的结果。其他同学认真听，敢于发表不同的见解。
（5）教师展示实物南瓜，让学生看形状。
（6）你认为小兔是一只什么样的小兔？
3、把两幅图的内容连起来说一说。
（1）先自己练习说。
（2）同桌互相说。
（3）指名说给大家听。
4、电脑出示第三幅图。
（1）你能看懂这幅图吗？请同学说一说。
（2）兔妈妈什么表情？板书：妈妈奇怪小兔子神态什么样？启发学生想象妈妈会说些什么？兔子会说些什么？
5、把三幅图的内容联系起来，讲小兔运南瓜的故事？
四、整体观察，讲故事。
1、电脑出示三幅图，自己看图练习讲故事。
2、小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名最佳选手参加班内比赛。
3、开展故事大赛，评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。
五、你认为小兔想的办法怎样？你懂得了什么？
板书：
小兔运南瓜
大南瓜，怎么运走？
看见，受启发想
妈妈奇怪
语文课程教案 篇4
眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么幸福，多么方便，她是无法比拟的财富。当某个人失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美好的事情呀！本文具有语言美、情感美，人物形象鲜明，文章刻画了让人难忘的形象:善良、心中有他人的父亲；有省悟能力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬、让人感动、让人怀念，让人学习。
学校及学生状况分析：北师大实验小学的学生，绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比较自私，不懂得关爱别人。我们学校一直坚持搞“感恩”教育。这正好是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心！本校的学生有很好的一个学习习惯，就是查阅资料，特别是上网查阅资料的积极性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外知识。本课中，学生对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓励大家借助网上资料获取相关信息，使之更多地了解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的奉献”有更为深刻的认识。
教学目标：
1、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情。
3、能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。
教具准备：课件小书签
教学过程：
一、整体感知课文：
我们昨天已经读过了课文，谁来说说哪个情景给你留下了深刻的印象？
二、学习课文第一部分：
1、我们穿过时间的隧道，回到1965年那个炎热的夏日。当时琳达只有14岁，母亲就不幸去世了，当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见时，琳达和爸爸的表现截然不同。快速的找一找相关的句子，用”――”画出琳达的表现，“浪线”画出父亲的表现。把你的感受批注在旁边。
2、汇报：指读琳达的表现。
3、琳达无法抑制自己的痛苦，冲着父亲哭喊着，（生接读）琳达发疯似的哭喊着，（生接读）可是父亲却这样说，（生接读）
4、谈感受。指导读。
5、看似普通的话语，女儿却感到是振聋发聩的，你怎么理解“振聋发聩”？接着学生的回答，问：爸爸的话使琳达受到了哪些触动？
6、那振聋发聩的话是什么呢？我们也记住这句话，慢慢的理解、慢慢的体会吧(齐读)。
三、学习课文第二部分:
1、父亲那振聋发聩的话语给琳达上了一生中最重要的一课。也就是从这一刻起父亲便开启了琳达那扇爱的大门――导读5-7自然段。（生读父亲的话）
2、父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情？指读。
3、父亲曾说过：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。父亲认为捐献自己的眼睛有什么意义？能从他的的话中感受到吗？谈读结合。
4、在谈论生与死这个话题的时候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女儿！我们再来通过朗读感受一下父亲那伟大的心愿吧！女、男分读两次话。
四、学习并感受“骄傲”：
1、父亲想通过自己的实际行动让琳达感到骄傲，事实上不仅是琳达，就连14岁的温迪都为此而感到骄傲。所以在后面的文章当中有一个词就反复出现了多次，这个词就是“骄傲”。
2、默读下文，画出带有“骄傲”一词的句子。带着自己的理解读一读。
3、指读四处句子――出示句子――集体读。
4、琳达把父亲的话告诉了温迪，温迪被外公的心愿深深打动了，此后，她也见证了外公捐献角膜的动人一幕。她对妈妈说了什么？温迪为谁感到骄傲呢？为什么？
这种行为是多么令人骄傲呀！温迪就生活在这样一个充满着浓浓爱意的家庭里，耳濡目染，使她为母亲、为外公所做的一切感到（骄傲）。所以她骄傲的对妈妈说。师生对读对话。
5、父亲献出的远非一副角膜。这话是什么意思？追问：还有什么？
父亲所遗留的仍辉映在温迪的眼睛里，温迪为此感到骄傲！琳达也为有这样懂事的女儿感到骄傲。没想到不幸的事又一次降临到了这个家庭里。什么事？
6、听说有的同学在读这部分时满含着泪花，谁来给大家读读文章中的句子？
年幼时失去了母亲，中年时失去了父亲，两周后又失去了可爱的小女儿。女儿，这是妈妈唯一的希望呀！琳达再也看不见女儿那碧蓝的大眼睛了，再也看不见她那栩栩如生的画了。这岂是一般的人所能承受得了的呀！而琳达却承受住了，她是怎么做的？我们一起读一读！
7、为了别人能够见到光明，温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛，为了别人能见到光明，琳达在承受着一次又一次的打击时，帮助父亲、女儿实现了他们的愿望。这是多么无私的骄傲，多么伟大的骄傲呀！温迪去世三周后，琳达收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。全班同学一起怀着感激之情给琳达读读这封信好吗？
8、琳达一边看信一边想。齐读15自然段。你认为温迪是为谁而骄傲？为了什么而骄傲？
9、透过那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过（带学生说）：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。这不仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14 岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。
所以说他们的眼睛就是一齐读课题。
10. 你认为这永生的仅仅是他们的眼睛吗？
11. 这是爱的永生，是奉献精神的永生。他们这样做有助于别人，有助于人类，有助于世界。这是多么令人骄傲呀！孩子们，再来读读课题，相信你们的感受会更深刻。――齐读（饱含着浓浓的爱意！）再读课题。
12. 你们知道吗？世界上有多少人需要得到这样的眼睛呀！仅我国就有400多万因角膜病而致盲的人！而目前我国的角膜库存却很少，每年只有3千多人能进行角膜移植手术。他们在黑暗中苦苦地等待着。因为他们相信会有越来越多的人会像琳达一家人一样愿意死后捐献自己的器官。你们听说过这样的事吗？你们看，他们就是这样的人。
五、课外延伸，展示资料
（出示图片）他叫吴翼飞，是深圳职业技术学院计算机辅助设计与制造专业的大三学生。在大家眼里，他是一个阳光、善良的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜让四位患者重见光明……
（出示图片）这是吴翼飞生前为角膜捐献中心所设计的宣传图案：它是由无数片美丽的花瓣编织成的一颗美丽的心。它似乎在呼吁着我们“献出一点爱吧，世界将会更美好！”此时此刻，相信你们一定会有很多的话想说，把你最想说的一两句话写下来，好吗？――（把想要说的话读给大家听）
老师真为你们感到骄傲，这么小就懂得感动与关爱。这不禁使我想到多年以后，你们当中一定会有人主动捐献出自己的器官。因为你们已经同琳达一家人一样深深的懂得了生命的意义。我们再来用心的朗读一次父亲那令人振聋发聩的话吧！
六、总结升华：
孩子们，老师把喜欢的3句名言，还有从书中摘录的爸爸的话制成了小书签，送给你们。好好收藏起来，好吗？相信你们随着年龄的增长，对生命的感悟一定会更深、更透彻。世界上还有各种各样的人需要我们的帮助。让我们伸出友爱之手吧！让我们人与人之间因真情而温暖吧！让他人因有我们的存在而骄傲吧！
教学反思：
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育“我”和所有的人。
曾有专家大发感慨：现在我们的一部分语文课都是游离于文本之外的。文章写得很美，写得很有深度，但是我们老师在讲课中却不能够引领着学生真正的走进文本中去。我想这么感人的故事我要是讲不出感觉来，那就是失败！于是我用心的感受着，用心的朗读着，我的泪水一次又一次的夺眶而出，我想到了我的家人，我那温暖的家，如果缺了任何一个人，我们将如何的面对现实？我那慈爱的爸爸，温柔的妈妈，我那疼我爱我的丈夫、活泼可爱的小女儿……我不敢想像。而琳达一家人却对此事是那么的平静。他们没有哭得死去活来，没有发疯，而是在失去亲人那极度悲痛中还能够捐赠出器官给别人，并以此为骄傲。这怎能不值得我们每一个人反思呢？我走进了课文里，我感动了，我要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章当中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。
虽说是教育，但这是语文课，我们在具体执行教学的过程中，不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教，我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。教育并唤醒学生要有爱心，培养一种意识，树立起对生命的热爱，对他人的关爱。
果真，在老师那浓浓的爱意引导下，在课文中那感人的字里行间中，学生明白了很多，那凝重的课堂氛围似乎就是在完成一部电影的拍摄――入情入境。特别是第12、13自然段的内容，学生读出了自己的不同感受。
一堂课下来，虽说是情感味很浓，但是我有一种感觉就是讲的过多，牵的过多，生成的内容并不多，原因是我的预案设计的过于细致，走教案成分过重。这节课上得还是不够大气。我想今后的教学设计应该是把握住文章的主旨、设计的思路，有张有弛、有收有放！
语文课程教案 篇5
教学内容:小学语文课程标准实验教材第十一册第一组课文基础知识
教学目标:
1会写本组19个生字.读读记记词语
2回顾课文表达上的特点.
3 在课文中积累语言.
4 学习作者运用比喻,拟人,排比,想象来表达感情的方法.
5 学习用联想和想象来表达感受的方法.
6 背诵记忆要求的段落,并会填空.
7 积累关于描写大自然的诗句
教学重点:背诵默写积累的内容比较多.
教学难点:学习课文表达特点, 学习用联想和想象来表达感受的方法.
教学过程:
一 生字词掌握
yín sòng chàng hè pùbù tǐng bá shēn qūqīng shuǎngdǒu qiào qiào lì
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jīng zhì yùn hán xiá kè jìng mì ào mì zhuī suí xiǎo xiànghōng kǎo
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yīn yùn tàn suǒ yǎn zòu qín miǎn áo yóu qīn wěn shén qí yōu yǎ
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
huān yuè qīng cuì níng jù biàn rèn qīng xīn dé gāo wàng zhòng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
bù jū yì géyì wèi shēn chángbié yǒu shēn yìjīn jīn lè dào páng rán dà wù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xíng sè cōng cōngzuǒ chōng yòu zhuàngnián guò huā jiǎ qí miào wú bǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二 四字词语掌握
岁月( )( ) 波光( )( ) ( )( )乐道 别有( )( )
( )( )攘攘 ( )( )深长 花色( )( ) 驻足( )( )
( )( )大物 ( )( )匆匆 望而( )( ) 千峰( )( )
绵亘( )( ) 随心( )( ) ( )( )一格 旁逸( )( )
窈窕( )( ) ( )( )直跳 ( )( )归真 左( )右( )
年过( )( ) 奇妙( )( ) 德高( )( )
语文课程教案 篇6
一、教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写;理解由生字组成的词语。
3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯
二、教学重点难点:
识字、写字、朗读、背诵。
三、教学具准备及辅助活动:
生字卡片。
四、课时安排：
两课时
第一课时
一、导入新课
1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪咤，哪咤的本领可真大，他有几样法宝呢?
人的本领也很大。
(板书“人”，rén，认读汉字。人：两笔写成，一撇一捺 )
2、人有什么本领?
3、听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝。
rényǒu liǎnggè bǎo
板书课题: 人 有 两 个 宝
练读课题，突出“两个”(学习生字“个：人字头上加一竖 )
二、初步感知
1、读了课题后，你们一定很想知道，人有哪两个宝?
2、看图，启发学生说话。
⑴书中68页图：图上画了什么?
引导学生说出天真活泼的小朋友都有两个宝：双手和大脑
⑵按从左到右，从上到下的顺序观察69页图：
图上的小朋友们分别在干什么?
练习用一句话把每一幅小图图意说出来。
三、自读课文
1、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。
2、这首儿歌共几句话?
四、再读课文
1、指名分句读课文，相机正音，指导停顿。
2、分句朗读，重点读准下列字音：
“双手”(都是翘舌音)
“思考”(“思”平舌音)
“创造”(前翘舌，后平舌)
五、游戏：快乐红苹果
如果学生把“苹果”上的生字读正确，苹果就会变笑脸，小老师带领大家齐读。
如果学生把“苹果”上的生字读错了，苹果就会变哭脸，重新再读。
六、诵读第一句
1、指名读第一句。
2、这句话告诉我们什么?
3、指导朗读第一句。
⑴范读。(重读“两个、双手、大脑”)
⑵领读。
4、双手和大脑分别有什么本领呢?下节课再学习。
〔本课语言浅显，教学时，以读为主，以读中感悟，而朗读是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。〕
七、指导写字：人、个、手、大、工
1、记忆字形(投影演示)
2、指导笔顺，重点是：手
手：从上到下，先横后竖
3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。
4、教师范写
5、学生临写，教师巡回指导
6、评价作业。
(1)学生观察生字。
手：起笔是撇，稍平
大：一横中间站个人
(2)自评(写完一个跟书中的范字比)。
(3)互评(同桌、全班评相结合)。
《人有两个宝》第二课时
一、导入
1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪吒，哪吒的本领可真大，他有几样法宝呢?
a人的本领也很大。因为我们每个人都有(生答：两个宝。)
b人有哪两个宝呢?(生答)
c请同学们读读书上的第一句话。(请学生试读文中的句子，师出示挂图帮助理解)
2、指导朗读，注意词儿连读(可边读边做双手摸头的 动作) 提醒学生“人有两个宝”的“个”字要轻声。
二、细读课文
1、学习第二句
①提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)
②理解“做工”
a、(出示词语卡片“做工”学生认读。)
请大家看看老师手中的卡片，齐读。
(出示书上69页图，请学生看图后说一说：)
请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?
(引导学生有序地看图，并把话说完整)
老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。
b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢?(学生练说“我的双手会……”句式)(引导学生说完整话)
c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!
③理解“思考”
a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?(生回答)出示“思考”,认读。
b、小组讨论：观察图上的插图：
图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么?
做航模的小朋友在想什么?
拉手风琴的小朋友在想什么?
(可以说说图上的小朋友，也可说说自己)
c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。
④指导朗读第二句。
2、学习第三句
①怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)
②理解“创造”
a、出示词语卡片“创造”学生认读后，
b、师小结：创造就是想出新方法、做出新东西。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。
③怎样才能有创造?出示“用手又用脑”，认读。
a、你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?有没有什么创造呢?比如说我给你一个橡皮泥，你能创造出什么?(鱼、画画、写字)
(引导学生说完整话)
b、随机进行扩展想像及说话训练。
(例：你想画什么样的鱼?你想写怎样的字?)
④师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑(强调“又”)。
⑤指导朗读第三句。重读：又、创造
3、听老师范读课文。
①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗?
②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗?
四、试背课文
1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。
2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)
3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。
4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?
5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了我们第一节课提出的小问号，还背出了课文，希望小朋友们在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
五、指导写字：用、有、才
1、记忆字形 (用是月加一竖)，分别他们找个朋友。
2、指导笔顺，用：第一笔是：“丿”(先竖后撇)
3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。
4、教师范写
5、学生临写，教师巡回指导
6、评价作业。
(1)自评(写完一个跟书中的范字比)。
(2)互评(同桌、全班评相结合)。动手动脑，做中活学
六、动手动脑，做中活学
1.小朋友们!动手又动脑.才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)
2.选部分同学的“小创造’展示，均给予充分表扬;强调手、脑并用。
七、课外延伸，情趣盎然
1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。
2.动手又动脑：创造一件小物品。
八、板书设计：
人有两个宝
做工思考
用手又用脑
创造
《人有两个宝》教学反思
《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。在《人有两个宝》这一课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两个宝呢?”、“它们有什么本领?”、“我们怎样用这两个宝?”三个问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来我再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。
然而一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“我的双手会……”、“你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?”、“给你一个橡皮泥，你能创造出什么??”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。
这节课也有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、朗读不够多，缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子结合生活实际中自己的感受说说手的作用就是一个挺好的训练点，但设计时想得不错，可有教学实践中由于种种原因，学生的说话训练没能到位。
2、由于时间紧张，因此一些教学环节被遗漏。如：教师范读课文;生字范写;以及及时的小结。
3、在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略必然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。