小学拼音教学反思

文学网整理的小学拼音教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

小学拼音教学反思 篇1

语文课程标准提出的一年级拼音教学目标是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。”为了实现语文课程标准提出的目标要求，现就拼音教学需要注意的问题提出如下建议。

一、读准声母、韵母和声调

语音学习的主要途径是模仿，教学时教师要加强示范，有的时候可以略微夸张地示范发音，为学生呈现口形等变化，引导学生直接模仿，读准声母和韵母。比如，示范e的发音时，嘴角向左右咧开，让学生明显地看到口形与发ɑ和o音的不同。又如，教学inɡ时，可以把后鼻音nɡ尽量拉长，引导学生体会in和inɡ的不同。

指导学生学习声母和韵母，要作必要的发音方法指导，提醒学生口形、舌位等的变化。比如，教学声母b、p、m、f，其中b、p、m是双唇音，f是唇齿音；b、m是不送气音，p是送气音。可以让学生通过比较，区分这几个声母发音的不同：将一张薄纸放在嘴前发音，发b和m时，薄纸基本不动；发p时，薄纸有明显的颤动；发f时，上齿一定要接触下唇，声音摩擦发出。

可以采用多种方法突破重点。比如，可以采用直观的教学方法，指导学生在发音时手脑并用，用手势比划四个声调的调形，帮助学生读准韵母的声调。又如，可以把学生掌握得不好的声调用略微夸张的方式读出来，针对读三声时降得不够低的情况，强化练习低音，直到发不出声，锻炼学生声带变化的技能，改变他们的发音习惯，使声带能松能紧，声调可高可低。还要充分利用学生的口语经验，促进正迁移，利用学生口语中相同或相似的发音帮助读好声母和韵母，同时强化指导，减少负迁移。

要充分利用教材中的图画资源，借助情境图帮助学生建立音和形的联系。教材每一课都提供了整合的情境图，蕴含着故事情境，借助图画中的事物提示声母或韵母的音和形。这些情境图，既可以在教学声母或韵母之前使用，将学生熟悉的事物作为桥梁，引导学生借助图画学会称说事物，通过观察图画发现拼音的.音、形等元素，在具体情境中理解和记忆声母和韵母；也可以在教学声母或韵母之后进一步使用，帮助学生借助图画巩固声母或韵母的音和形。

二、学会拼读音节，丰富口语经验

拼音学习的核心任务是拼读音节。教材中选择的音节，都是有实际意义的、与学生生活联系密切的常用音节。教学时不要只关注发音，而要有意识地引导学生将音节的拼读和生活中的具体事物建立联系，将发音与意义结合起来。可以借助图画或实物，借助动作或情境演示，帮助学生理解音节所代表的意义。比如《dtnl》一课的音节dǎ（打）、dú（读）、tí（提）、ná（拿），可以让学生一边拼读音节一边演示动作，借助意义促进理解和记忆，建立音、形、义之间的联系。《ɑoouiu》一课的音节“tiào”，学生拼读出来后，可以呈现“跳远、跳高”的图片，帮助学生理解所拼读音节的意思，也可以让学生一边做“跳”的动作，一边拼读音节。本网站提供了与每课音节对应事物的图片资源，教学时可以充分利用。借助这些资源，在发展学生音节拼读能力的同时，丰富学生的口语经验。

教材中的音节，不是以射线的方式呈现音节拼读的过程，而是直接呈现带调音节，这样编排的好处是学生在拼读时可以直接和音节多次见面，加快拼读的熟练程度，更好地发挥拼音帮助识字的作用。教学时不要求学生直呼音节，可以让学生先从音节中拆分出声母和韵母，再进行拼读，如tiào，先引导学生发现这个音节由t、i、ào三部分组成，然后再使用三拼音节的拼读方法读准音节。

为了丰富学生的口语词汇，每课可以适度拓展常用音节词。比如，学习音节ná之后，可以引导学生说“拿笔、拿梨、拿抹布”等词语，还可以从本网站提供的补充资源中选择一些常用音节作拓展练习，提高学生拼读音节的能力。如，《ɑoouiu》一课，教师可以根据本班学生的实际情况，从补充资源中有针对性地选择拓展练习的内容。像与蔬菜、水果、动物、运动有关的词语，可以选择一部分让学生拼读，借助图片认识事物；也可以开展游戏活动，让学生做连线游戏，交流喜欢吃什么水果或喜欢什么运动，或者一边做动作一边读词语。不要机械拼读，而要多借助图片或实物等直观形象的方式，帮助学生理解音节代表的意义，引导学生称说音节对应的事物，不断积累口语经验。

三、在词语和儿歌中巩固音节，初步形成语感

教材在拼音部分安排了词语和富有情趣的儿歌。词语的音节都包含本课新学的声母或韵母，都是学生能自己拼读出来的。儿歌旨在为复习本课和前面学过的音节提供语境，帮助学生巩固拼音音节，积累语言，发展认知，同时也为学生的拼音学习增添乐趣。教学词语，要充分发挥拼音的作用，引导学生借助拼音自己读准字音，并利用课文插图和其他直观手段帮助学生理解词语的意思。这些词语不要求书写，只要借助图画或生活经验大体理解意思就可以，不必给学生解释词语在字典中的释义。

教学儿歌，可以让学生先自己拼读儿歌中标红的音节和之前学过的其他音节。然后教师领读，学生跟读，初步建立语感。儿歌不要求背诵，也不用作过多的分析讲解。可以联系生活实际，或者对照课文插图，引导学生大体了解儿歌的意思。有的儿歌适合表演，可以让学生尝试一边跟读，一边做动作，感受语文学习的乐趣。

四、借助拼音识字，体会学习的成就感，激发学拼音的兴趣

教材在拼音部分引导学生认识汉字，将拼音和识字的学习有机结合在一起，学生学以致用，从中感受拼音学习的价值，能进一步激发学拼音的兴趣。

要求认识的字，只需要学生会读、会认，不要求书写，也没有认识偏旁的任务。教学时鼓励学生整体识记，不要作具体的字形分析，也要避免用机械抄写的方式让学生巩固汉字。这些要求认的字都是在词语或儿歌中出现的，可以将识字、学词、读儿歌有机地结合在一起，学生借助拼音读词语或读儿歌的时候，可以顺便认读这些字。单字成词的字，如“画、鸡、桥”，可以借助课文插图或联系学生的生活经验，引导学生把汉字与具体事物对应起来，促进字义的理解和字形的记忆。有的字如“打、台”，在字义上不用花过多时间，可以通过在词语中复现、在游戏活动中复现的方式进行巩固。比如，《ɡkh》一课，学了“打”，教师可以拓展“打字、打扫、打球、打电话”等词语，《ɑoouiu》一课，学了“台”，教师可以拓展“阳台、台风、台灯”等词语，让学生在新的语境中巩固识记生字。也可以设计“看图片找词语”“连一连”“找朋友”等游戏活动，引导学生加深对字义的理解和字形的巩固。

拼音可以帮助学生认识汉字，汉字也可以帮助学生巩固拼音。有一部分音节可以借助第一单元学过的汉字进行学习巩固。比如，引导学生借助“口、手”学习韵母ou的发音，借助“耳”学习特殊韵母er的发音，借助“天”学习音节tiān，充分发挥拼音和识字相互促进的作用。

五、正确书写声母、韵母和音节

语文课程标准要求“正确书写声母、韵母和音节”，不要求“默写”，不要求用拼音给汉字注音，教学时不要拔高要求。拼音的书写，重点指导学生对照四线格的位置，按笔顺正确书写；音节词的书写，注意让学生体会拼音标调的规则，把握好字母之间、音节之间的距离。要引导学生观察教材的范例以及教师的书写，然后进行实践尝试。书写练习贵在精，而不在多，要严格要求，保证书写的质量。书写作业的数量要适宜，在书写过程中，帮助学生巩固记忆声母、韵母和音节。教师要相机提醒学生注意正确的执笔方法和写字姿势，引导他们逐步形成良好的书写习惯。

小学拼音教学反思 篇2

在本课中，我将教学目标定为：① 学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写;② 学习声母与 ai ei ui 组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。因此，我有梯度地安排了复习及新课教学。在复习时，先出现6个单韵母，再出现3个复韵母，然后逐个学习复韵母 ai ei ui 的发音、记形、四声读法、与声母的拼读、书写和标调规则，最后重点练习声母与 ai ei ui 组成音节的拼读。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，落实了知识点，化解了难点：

一、以忆导学，注意了知识的紧密衔接

由于学生要在本课第一次接触到复韵母这一新概念，一开始，我就以回忆6个单韵母的发音及记形为切入点，以“配音”小游戏为辅助，承上启下，既复习了6个单韵母，又为新课内容──学习复韵母的发音和记形埋下伏笔。在课件的生动展示下，学生获得了对单韵母和复韵母的完整印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

二、以多样的形式，保持学生的学习兴趣

针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动和游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。我将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中，将声母与 ai ei ui 组成音节的拼读设计成一朵朵美丽鲜艳的花朵，吸引了孩子们的.视线，充分地激发了他们参与练习、积极拼读的高昂兴趣;一年级学生注意力容易分散，如果在复习巩固时进行重复单调的训练，往往达不到目的。因此在扩展游戏中，我将写着音节的花朵从屏幕中请下来，指名请孩子拼读，拼对了则能获得美丽的小花，这更使孩子们雀跃不已，他们争着要拼读音节，想以自己的努力去获得美丽的花朵，这样既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的学习效果。

三、培养学生自主合作的意识和能力

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本课的教学中，我设计了一次四人小组讨论和一次同桌讨论，充分地给予了学生学习交流、互助合作的自主权。通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助培养自主合作的意识和能力;同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使更多的学生获得更多的成功感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松。

四、及时肯定，增强学习兴趣

我在课堂上抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让指名或分大组让学生拼读声母与 ai ei ui 组成的音节时，学生显得异常激动，非常渴望凭借自己的能力得到肯定，一旦得到我和其他同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来;如果他没有读准确，我就抓住时机及时予以纠正指导，直到学生读对，再给学生带读、展示自己能力的机会，这样不但鼓舞了被评价的学生改正自己的错误，帮助他读准音节，更让他对学习产生了浓烈的兴趣和相信自己能学好的自信心。

虽然教学目标按预先设计的那样达到了，但我不断反省自己的教学，对这堂课自己的表现感到了深深的遗憾，在我的教学中还有许许多多需要改进的地方：

小学拼音教学反思 篇3

汉语拼音在小学语文教学中占有比较重要的地位，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。学好汉语拼音，对于一年级的孩子来说有着非常重要的意义。

一、汉语拼音教学目标

新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。

二、本班学生的情况

新生初入学，对一切充满了好奇，求知欲很强。班上的学生人数多，大多来自农村，外省，有着不同的家庭教育背景和基础，所以个体差异也很明显。有的孩子在学前班就已经学过一部分汉语拼音，所以现在上课时我的教学就满足不了他们的求知欲望，于是他们就会插嘴回答、急于表现自己，有的孩子从没接触过汉语拼音，因此他们在课堂不会听，感觉无味、开小差自行玩耍。

三、教学反思

经过一个多月的教学，我所教一年级的汉语拼音的教学差不多接近尾声了，首先的感觉就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图——学习情景歌——认识新的拼音字母——复习总结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力，对今后的写作也有帮助。学习情景歌是对现在知识的一个总的概括……每部分都有它的作用和意义。总结这一个多月以来的拼音教学，我发现有几个问题需要反思

（一）拼音教学应图、形、音结合记。

课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，充分借助插图的情景调动孩子的兴趣。从教材的编排目的来看，教学插图很明显是生动有趣的，每一课的插图都编成童话小故事。可以抓住一些童话小故事吸引孩子们学习的好奇心。引导孩子们观察图画，让孩子们想象说话，进而进行拼音内容的教学。让学生在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。如第一课学习aoe,根据教学目标，本节课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，可以考虑可以先引导学生观察情景图，然后说说看到的内容，再指导学生编小故事。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。在这一点上，自认为头几节课做得还不够好，我课后反思，原来是没有指导学生看图的方法，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，才没有达到预期的教学效果。此后，我加强了培养学生的观察能力和说话能力。

（二）、要把学习的主动权还给学生

刚开学，孩子们的常规还控制不好，课堂上，好多时候要组织课堂纪律，会花很多时间，学生学习的时间就不多，这时就多让学生自己读，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已认识了很多声母，韵母。老师可以放手发动有利资源进行教学。老师只是在关键的地方重点指导一下就可以了。课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。

（三）、采取灵活的教学方法，激发学习兴趣，培养学习热情。

新生求知欲强，学习兴趣浓厚，但许多孩子在一个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的`学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以我们更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情……

拼音教学还有很多的方法，如如记字母的形状可采取顺口溜记忆法，采取形象记忆法，采取对比法等，这些方法都能使孩子们很快乐地记忆拼音字母的形状的。再如学习拼读音节的方法有记口诀法：两拼音——前音轻短后音重，两音相连猛一碰；三拼音——声轻介短韵母响，三音连读很顺当。只要有好的方法，“受之以渔，比授之以鱼”，好多了，学有好的方法会终生受益。如：顺口溜辅助记。"一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪lll。"当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i）；小圆圈ooo等生动形象的顺口溜。由此我想到：学生的想象力竟是如此的丰富，学生的思维竟是如此的开阔，我们甚至可以说：学生有时也是我们的老师，教会了我们许多种方法。课堂是师生共同发展的阵地，教师要创设开放型情境，鼓励学生创造性思维的发展。让学生能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间，培养他们的创新意识和创新能力，真正做到陶行知所倡导的"处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人"。这在我以后的教学中都是需要学习与改进的。

汉语拼音教学中仍有许多问题，都有待于我们在教学实践中去探索。这不仅要花心思设计多种教学法方法，还要多去须心听别的老师的课，吸取别人好的方面，结合自己的教学方式，来上课。学无止境、教无止境，相信在不断的反思中，我会有更大的进步。

小学拼音教学反思 篇4

今天学习的是声母zcs, 在这堂课中，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥

课始，出示了色彩艳丽的画面，小孩子很高兴，兴趣一下子高涨了很多。接着出示，把孩子带进了一个美丽的郊外，在这个美丽的.地方，孩子们看到了一个爱学习的小姐姐，看到了打滚的刺猬，看到了吐丝的蚕宝宝，然后让他们练习说话，“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”，从而导出声母“zcs”。很多小朋友在课前已经认识了zcs，但发音都不够准确，我省去了教学的发音要领，我想对于一年级的小朋友来讲，让他们模仿或许更好一点，还有几个小朋友总是要读成翘舌音，还需要多示范，多指导。为了记住记形，我引导孩子编顺口溜，帮助记忆。学生会编“像个小2 Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，宝宝吐丝 S S S……”通过儿歌，孩子可以较快的记住ZCS的字形。

当然，孩子还小、自我控制能力比较差，需要教师时刻去引导。特别是对于比较好动（如张栋柯、赵柳影、陈刘阳等）或特别内向的学生，还需多费苦心。汉语拼音比较枯燥乏味，为了吸引孩子们的眼球，在拼读音节时我设置了游戏，唤起他们学习拼音的兴趣，引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。在拼读zu cusu的时候出现错误的情况比较多 ,z—u——zu, 明明是平舌音，但孩子在拼读的时候却会出现这样的状况：z—u——zhu,前面拼的好好的，可是最后拼出的音节却是翘舌音了，还需要多多的强化。

当然还有一些地方需要我改进：常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。课堂上拼读这一重点的训练，孩子总是积极性不高，可能与学过有关。如果让他们读的少，总担心他们读不好，多了吧，又怕他们烦。不过我也想到了一个方法，我把他们分成各个学习小组，以后就让他们在小组里练读，一个人读，其他组员认真听，找出缺点。当然这更要注重孩子倾听的习惯的培养，我在教学中将加强这方面的训练。

小学拼音教学反思 篇5

本节课的主要内容就是认识声母y w，认识整体认读音节 yi wu yu，会读四声调。

较成功的地方：

一、层次分明，条理清晰。

这节课我在设计时，能够根据学生认知特点从认识声母y w，到识记yw，再到学习整体认读音节和四声并会用它们组词造句，最后到指导书写。做到层次分明，条理清晰，很容易捕捉到学习的重点。

二、寓教于乐，游戏中学习完成教学目标

一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间是比较有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的兴趣。让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词，从小培养学生善于观察的习惯。

学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。尤其是在处理认识整体认读音节yu时，整体认读音节yu比较难记住，于是我创设情境、编故事，再通过课件演示，让学生认识了整体认读音节yu。

我们常说上课是一种遗憾的'艺术，我在这节课的教学中也存在一些不足：

我把教学的重点放在了y w yi wuyu的教学上，而忽视了汉语拼音是在为学习汉字打基础，小朋友们在生活中也认识了很多汉字，如果在教学时能够结合汉字来让小朋友学习音节相信他们一定会扩出更多的词语来，如果再次设计的话我会在同时出示整读音节和汉字让小朋友们通过学习音节认识更多的汉字。

还有就是由于时间仓促，指导书写的时间不足。如果再次进行教学我也会在时间分配上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。

小学拼音教学反思 篇6

近几年由于工作的需要，我经常教一年级的学生，对于汉语拼音的教学觉得学生掌握较困难加上一年级的孩子活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点，故汉语拼音的教学必须想办法调动学生学习的兴趣和积极性。所以在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习，让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。

我很注重学生学习习惯的培养。我对课堂开始时师生问好、学生的坐姿、起立发言时的站姿、举手、课堂上的倾听、发言等常规习惯进行训练，学生都养成了良好的学习习惯，课堂学习学生参与性高，学习积极性也高。

让学生自己去体会和感受：

如 j、q、x 与 ü 组成音节时 ü 上两点省写的规则，我没有直接去告知，而是让学生从故事中去领悟出来，发现这个规则，这种学习是一种积极的、自主的.。再如区别“b、d、p、q”几个声母的教学，我不是一味的去讲解它们的不同之处，而是让学生在动手摆摆的过程中去区分，学生经历了这种分析、比较的过程之后，“b、d、p、q”的不同之处会深深地印在脑海中，并且以后再碰到这样的问题，也会动手、动脑去思考。这样的设计加强了实践操作，让学生在亲身经历中，进行语文的实践运用。在亲身经历中，使理性的、抽象的认识，变成了形象的，直观的感知，学生的体验就很深刻!在亲身经历中，学生的个性得到了张扬，有助于学生创新意识、创造能力的培养!

不足之处：

教师心态要调整。作为一名教师，无论上什么课，都要做到保持平常心态，切忌“急躁。汉语拼音的读是聋孩子学习说话的基础，学生读得不到位，学生拼读不够准确，还应加强技巧易于学生发音。

今后的教学中，我会努力学习，争取更多的进步，正所谓教无止境。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，借屈原的诗句自勉!