高二语文科《项脊轩志》教案

文学网整理的高二语文科《项脊轩志》教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

高二语文科《项脊轩志》教案 篇1

教学目标：

1、了解作者，明了作者身世对本文感情基调的影响；

2、疏通字词，正音并学习重点字词意义。

重点难点：

1、常用文言词语意义，用法

2、对思想感情的理解。

课型：

新授。

教法：

朗读，讲解，提问，总结。

教学过程：

一、导入新课

明代有一位著名的散文家曾被当时的人们誉为“今之欧阳修”，他的散文被誉为“明文第一”，这位作家就是归有光。今天我们就来学习一下他的代表作《项脊轩志》。

二、作者介绍

归有光，字熙甫，号震川，曾在嘉定（现上海嘉定）讲学二十余年，学生很多，称他为“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流则是桐城派。归有光的散文对清代影响很大，桐城派代表人物姚鼐将归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁，元明两代除归氏外别无他人，由此可见归有光文学地位之高。

归有光是明代主要文学流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡学习唐宋文，推崇文从字顺的语言风格，针对复古派对前代散文的剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的.真情实感。唐宋派主要成就在散文方面，以归有光散文成就最高。

归有光自幼苦读，9岁能文，可惜仕途不顺，35岁中举人，后连续8次考进士不第。8次！他直到60岁才中进士（活到老学到老），授县令职，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。归有光屡试不第的悲惨遭遇使得他在回忆书斋，回忆对自己期望值极高的亲人时，自然而然的带有一种悲凉的感情，这也是这篇文章“悲”的感情基调的来源，读文时须注意体会。

三、正音，正义，解题

㈠学生自读课文，整体感知课文主要内容。

㈡题目解释：项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

㈢教师范读课文，学生注意字音及朗读节奏。要读出“悲”的感情，（设想我复读8年未中，然后回忆我的高中母校……）

高二语文科《项脊轩志》教案 篇2

教学目标：

1、学习作者选取生活琐事、平常景物表现人物的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托对故居亲人的眷恋深情。

2、细节描写刻画人物。

教学时数：2

教学过程：

一、导入新课

二、解题

1、介绍作者和“唐宋派”

2、介绍“项脊轩”

“项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。

3、介绍文体“志”

“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

三、整体感知

1、朗读课文，质疑解难

2、知识点归纳

3、编写结构提纲

明确：第一部分（1～4节）：主体（18岁作）

第二部分（5～6节）：补记（35岁左右作）

4、思考：贯穿本文的情感线索是什么？用原文中的一句话回答。

明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”――承上启下

四、具体分析

㈠析“可喜”

1、作者写了哪些“可喜”之事？

明确：变化之可喜（焕然一新）

喜〈独处之可喜（悠然寂静）

景色之可喜（姗姗可爱）

2、作者是怎样描写项脊轩前后变化的？

明确：

狭小明亮

破旧←－前―修葺－后－→幽雅

阴暗安静

※本节既然是写“可喜”之事，为什么要写项脊轩的“旧”呢？

明确：渲染衰败、阴冷的凄清氛围，为写“可喜”作反衬，说明作者对它怀有深挚的眷恋之情。

3、这一节的景色描写极富诗情画意，请用自己的语言描述这幅画面，并体会：作者为什么这样渲染项脊轩的清幽境界？

明确：

①兰竹相映，月白风清，桂影斑驳，小鸟时鸣；

②表现了作者的幽静、恬适和鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操；也抒写了作者对百年老屋的.特殊感情。

4、齐读、小结

紧扣题目，落笔即写项脊轩。作者自我欣赏、自我陶醉，主客观互相融合，造成一种艺术的气氛与意境，但作者着意处并不在此，写“喜”是为了映带下文，更好的写“悲”。

㈡析“可悲”

1、作者写了哪些“可悲”之事？主要运用什么写法？

明确：诸父异爨

母亲早逝

悲〈祖母厚望〉细节（白描）

妻逝无聊

2、明王锡爵在《归公墓志铭》中评归有光的文章：“所为抒写怀抱之文，温润典丽，如清庙之瑟，一唱三叹。无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。含而不露，以情动人，用生动的细节描写来感动读者，正是这篇文章的最主要的特色。请结合课文说一说自己对哪些细节描写体会最深。

明确：

人物细节描写人物特点作者感情

诸父东犬西吠…

鸡栖与庭兄弟隔膜

天伦不再家道败落

无限感慨

母亲叩门扉曰关怀爱抚母爱难忘

【“余泣”】

祖母阖门持笏关怀怜

爱期待遗教难忘

【“长号不自禁”】

妻子问古事∕学书快乐真挚恩爱难忘

【“室坏不修”∕“亭亭如盖”】

※穿插名家评价：

“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。”――林纾

3、自由朗读，体会作者“欢愉惨恻”的情感。

4、小结

作者围绕项脊轩，通过日常生活小事来追念母亲祖母妻子，表达人亡物在、三世变迁的感慨。清梅曾亮评：“借一阁以寄三世之遗迹。”

五、归纳写作特色

选取生活琐事，撷取典型细节，以小见大，表现人物风貌，寄托内心感情。

六、全文归纳

作者借平凡之景抒情，叙琐屑之事寄情，处处写轩，却处处意不在轩而在人，借轩写人，借轩抒情。明末清初黄宗羲《张节母叶孺人墓志铭》评：“予读震川文为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。”

高二语文科《项脊轩志》教案 篇3

一、导入新课

在我国古代文学史上，有一位杰出的文学家，他一生坎坷，仕途不顺，然而他的作品却流传千古，被誉为“明文第一”。他就是明代的归有光。今天，我们将一起学习他的代表作《项脊轩志》。

二、作者及背景介绍

归有光（1619-1689），字思端，号丹溪，浙江绍兴人。他是明末清初著名的文学家、历史学家、散文家。他的作品情感真挚，语言质朴，被誉为“明文第一”。

《项脊轩志》是归有光为纪念自己的书房“项脊轩”而写的一篇散文。这篇文章通过描述项脊轩的变迁，表达了作者对家族兴衰、时光流逝的感慨。

三、课文分析

1、文章结构

文章按照时间顺序，先写项脊轩的修建和初貌，再写轩中的日常生活和家族兴衰，最后写轩的变迁和作者的感慨。整体结构紧凑，层次分明。

2、文学手法

归有光在《项脊轩志》中运用了丰富的文学手法，如借景抒情、对比、象征等。通过描绘项脊轩的自然风光和人文景观，抒发了作者对家族兴衰、时光流逝的感慨。同时，通过对比项脊轩的变迁，表现了作者对家族兴衰的关切和对历史的'思考。

3、主题思想

《项脊轩志》表达了作者对家族兴衰、时光流逝的感慨。文章通过对项脊轩的描写，展现了家族的兴衰历程，体现了作者对家族命运的关切和对历史的思考。同时，文章也表达了作者对时光流逝的无奈和珍惜当下的情感。

四、课堂练习

1、请同学们仔细阅读课文，归纳总结文章的主要内容和主题思想。

2、请同学们分析文章中运用的文学手法，并举例说明其作用。

3、请同学们思考并讨论：在现代社会，我们应如何对待家族传统和历史文化遗产？

五、课后作业

1、背诵《项脊轩志》全文，并尝试用自己的话复述文章的主要内容和主题思想。

2、选择一段你喜欢的段落，分析其中运用的文学手法及其作用。

3、写一篇读后感，谈谈你对《项脊轩志》的理解和感受。

六、板书设计

《项脊轩志》

作者：归有光

背景：明末清初

结构：修建与初貌、日常生活与家族兴衰、变迁与感慨

文学手法：借景抒情、对比、象征

主题思想：家族兴衰、时光流逝

课堂练习与课后作业（略）

七、教学反思

通过本节课的教学，学生们对《项脊轩志》有了初步的了解和认识。在今后的教学中，可以进一步引导学生深入探究文章的内涵和作者的思想情感，培养学生的文学素养和审美能力。同时，也可以结合现代社会的实际情况，引导学生思考如何对待家族传统和历史文化遗产，培养他们的文化自信和历史责任感。

高二语文科《项脊轩志》教案 篇4

一、教学目标

1、知识与技能：

掌握《项脊轩志》的作者、时代背景及基本内容。

理解并赏析文中的描写手法、叙事技巧及情感表达。

2、过程与方法：

通过小组讨论、课堂讲解等方式，引导学生深入理解文本。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，培养他们的批判性思维。

3、情感态度与价值观：

体会作者对故乡和家族的深厚情感，培养学生对家乡和家人的热爱。

引导学生认识到文化遗产的重要性，增强对传统文化的尊重与传承意识。

二、教学内容

1、课文导入：

简要介绍《项脊轩志》的作者归有光及其生平和创作背景。

提问学生对“志”这一文体有何了解，引出《项脊轩志》的主题。

2、文本分析：

引导学生朗读课文，注意语音、语调及停顿。

分析文本中的描写手法，如细节描写、比喻、拟人等，以及叙事技巧，如倒叙、插叙等。

探讨作者如何通过描写项脊轩的变迁，表达对家族兴衰的感慨和对故乡的眷恋。

3、拓展延伸：

小组讨论：让学生围绕“家族传承与文化遗产”这一主题展开讨论，分享自己的观点和看法。

写作练习：让学生写一篇关于自己家乡或家族的短文，运用所学的描写手法和叙事技巧，表达对家乡或家族的热爱和怀念。

三、教学方法

启发式教学：通过提问和讨论，激发学生的学习兴趣和思维活力。

合作学习：鼓励学生分组合作，共同探究文本内容和写作技巧。

实践应用：通过写作练习，让学生将所学知识运用到实际创作中，提高他们的写作能力。

四、教学评价

课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、讨论质量等，给予及时的指导和鼓励。

作业反馈：批改学生的写作练习，指出优点和不足，提供改进建议。

教学反思：根据学生的'表现和反馈，对教学内容和方法进行反思和调整，以提高教学效果。

五、教学意义

《项脊轩志》作为一篇具有深厚文化内涵的文言文，对于培养学生的文言文阅读能力、文学鉴赏能力以及对传统文化的理解和尊重具有重要意义。通过本次教学，学生不仅能够掌握相关的文学知识，还能够提升自己的思维能力和写作水平，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

高二语文科《项脊轩志》教案 篇5

教学目标：

1、品读课文，体会归有光散文特色。

2、咀嚼文中语句，学会鉴赏方法。

教学方法：

咀嚼品味法 、朗读体会法

教学过程：

一、导入

中国的亭台楼阁无数，然而能够载入史册，流传千古的，往往是因为它有着丰富的文化内涵。黄鹤楼是美的，因为它有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的慨叹；醉翁亭是美的，因为它有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的情趣；滕王阁是美的，因为它有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意趣。项脊轩虽是一间不起眼的小阁子，但《项脊轩志》却成为经典名篇，这是为什么呢？今天，让我们一起走进项脊轩，进一步品读这篇课文，了解其中真味。

二、回顾上节课内容，进入本节课学习

上一节课我们已初步了解了这篇课文的大意，“项脊轩志”名为记物，实是记人。

[板书]：事（人）（人）事。

这篇课文的文眼是——（学生齐答），轩中可喜的事有——（学生齐答），可悲的事有——（学生齐答）。

[板书]：修轩、读书；分家、疼儿、探孙、相爱。

三、品读可喜部分

1、自由散读，用笔圈画出能体现作者可喜之情的词语。并用简练的词语概括两件事中的“可喜”之情。

2、请同学读修葺以后的：

①你认为哪些词语或句子体现了作者可喜之情？

明确：

修轩：“不上漏”“洞然”“增胜”。

读书：“偃仰啸歌”“万籁有声”“小鸟啄食，人至不去”“风移影动”。

②说说你是用哪两个词概括的？

修轩：原来可怜可悲可叹的南阁子，变成了可爱可喜可亲的项脊轩，体现了作者对项脊轩的“喜爱”之情。

读书：体现作者自得其乐，轩中环境的珊珊可爱。

板书：喜爱、自得

③生读修葺以后内容。

3、听录音，注意语气、语调、语速的处理。

4、齐声朗读，语气语调没有太大的起伏，但“喜”之情饱含其中。

5、学法小结：

刚才我们一起体验到作者在项脊轩中的可喜之情。我们是通过品读那些表现生活细节的词句来体验到作者的情感的。下面也请同学们用品味词语，品读细节的方法来体验鉴赏文章可悲部分。

四、品读可悲部分

1、讨论可悲部分的细节，并用最简练的词语概括这些细节体现了作者怎样的情感？

2、什么是细节描写？

细节描写就是对人物的外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细微特征所进行的具体而细致的描绘。

（四大组分别讨论四件事，四人一小组进行。发言同学要体现小组意见，然后由大组内的其他小组补充。）

（1）分家：

①学生回答细节：墙、犬、客、鸡。

随着墙的出现变化，原先井然有序的大家庭已土崩瓦解，可以想象，原先整洁宽敞的大家庭被分割成许多块，看上去不顺眼，走起来不顺当，听起来不顺耳。甚至可以想象诸父分家分财产时，你争我夺的情景都有可能出现。这一切怎能不叫作者伤心悲痛怨恨？然而，面对这一切，作者只能是“无奈”。

②能否用一简练的词语概括作者的情感？

板书：悲怨

③朗读：“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”体会“矣”饱含的复杂情感。

（2）疼儿：

①学生回答细节：“某所，而母立于兹”“以指扣门扉”“儿寒乎欲食乎”。

②为何“余泣，妪亦泣”？

作者八岁丧母，很早就失去了母亲的爱抚和关怀，老妪讲述完母亲对姐姐的疼爱，自然会想到自己小时候也同样享受这般母爱，可如今母亲早逝，而母亲的遗踪却处处可见（“先妣常一至”、“某所，而母立于兹”）母亲亲切的话语还响在耳边（“儿寒乎，欲食乎？”），这一切都引起作者对母亲的深深思念。至于老妪，“先妣抚之甚厚”，同学们可以设想一下，两人相对而泣，那是一个多么撼动人心的场面！

③用一简练词语概括作者对亲人的情感。

板书：思念

（3）探孙：

①学生回答细节：三句话：关心疼爱看似责备实是赞赏、殷切期望、热情激励两个动作：疼爱、欣喜又急切。

②学生朗读三句话。

③学生讨论：想到这一切作者为何是“长号不自禁”？

④学生回答。

作者对祖母的思念更多了一层歉疚。祖母对自己的殷切期望如在昨日，可自己苦读寒窗，却屡试不第，辜负了祖母的期望，重振家业的希望更是渺茫，这种怀念内疚之情交融在一起，怎能不“长号”？

⑤用简练的词语概括作者对祖母的情感。

板书：内疚

（4）相爱：

①学生回答细节“从余问古事，或凭几学书”“述诸小妹语”“室坏不修”“稍异于前”“庭中枇杷树”“手植”。

②体会“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今亦亭亭如盖矣”中的“矣”所饱含的情感。（树长人亡，物是人非。）

③用简练的词语概括作者对妻子的情感。

板书：悲恸

④齐读。“庭有枇杷……”再次体会悲恸之情。

3、听录音“然余居于此……”可小声跟读，注意把握“悲”的基调，注意语速语调的把握。

4、齐读“然余居于此……”读出细节中的悲情。

五、小结

作者紧紧抓住项脊轩里悲欢离合的日常生活琐事，通过细节描写，用清新淡雅之笔，表达了“多可喜，多可悲”。这也是归有光散文的基本风格。

项脊轩，一个不起眼的小阁子，却关联着家庭盛衰，凝聚着三代人的亲情。轩的空间有限，情的延伸无限。这就是《项脊轩志》之所以被历代评论家推崇的'根本原因。

板书：多可喜、多可悲

六、介绍历代名家评《项脊轩志》

（清）姚鼐：“此乃太仆最胜之文”

（明）王士祯：“不事雕琢而自有风味”

（清）方苞：“不俟修饰而情辞并得”

（明）王锡爵：“无意于感人，而欢愉惨怛之思溢于言语之外”

七、布置作业：扩展阅读《寒花葬志》

（历代名家对归有光的评价，在他的《寒花葬志》中又是如何体现的呢？）

婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虚丘。事我而不卒，命也夫！

婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日，天寒， (ruo)火煮荸荠熟，婢削之盈瓯；余入自外，取食之；婢持去，不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动。孺人又指予以为笑。

回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已！

从“平常细节，情真意深”的角度写一篇关于《寒花葬志》的鉴赏短文，字数：400—500字。

教 后 记

执教《项脊轩记》研究课后，作以下反思：

1、完整地准确地理解教材，把握教材的特点精髓，是上好课的前提。本节课执教成功，首先是因为对《项》文以质朴语言通过细节描写抒发真挚情感这一特点有较深切的体验，所以教学目标明确，为教学方法的设计奠定了基础。

2、设计一个能激发学生学习兴趣、形成师生互动氛围的教学方法，是完成教学目标的保证。这次执教备课的过程，是使教学思路由模糊到清晰、由粗疏到细密的过程，将学法的指导贯穿其中，让学生在阅读中研究、在研究中品味鉴赏，收到很好的效果。

3、教学方案完善、教学流程实施的过程，也是教师综合素质提高的过程。这次执教《项》研究课，由于我在把握教材、研究教法的各个侧面均作了较深入的反复的探索研究，同时较自觉地强化教学心理素质的锻炼，因此感到自己的教学能力有了显著的提高；我将把这次积累的经验用于日常教学之中。

高二语文科《项脊轩志》教案 篇6

高二语文科《项脊轩志》教案（精选15篇）

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编整理的高二语文科《项脊轩志》教案，欢迎大家分享。