记金华的双龙洞教学设计

文学网整理的记金华的双龙洞教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

记金华的双龙洞教学设计 篇1

教材分析

课文按游览顺序写到的，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的故土热爱。

教学目标

通过语言文字了解金华双龙洞的特点，要求大学生以小导游的身份中学生来介绍景物，激发学生对大自然的热爱。培养学生合作学习的意识，注重评价过程。切身感受作者的游览顺序，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。要求学生画出自己喜爱的景点，培养想象力。学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

教学重点难点

了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

教学构想

由导读引入，需先引导学生自学课文，弄清楚作者的游览顺序，然后以小导游的身份去介绍自己喜欢的景点，然后由学生自主提出问题并自己解析做出解答。最后由录像激励学生学员理顺课文，并总结课文内容。

教学准备

录音带、投影片、录像带。

教学时间

二课时

第一课时

教学内容

初读课文，了解大意，理清作者的游览路线，自学自己喜欢的自然段，提出问题，系统地学习课文内容，了解外洞、内洞的特点。

学生学习过程

一、激趣导入。

1、同学们，你喜欢旅游吗？你跟爸爸妈妈去哪里旅游爷爷奶奶过？你在旅游中有什么感受呢？

2、今天，我们就第一课一起来学习第十九课《记金华的双龙洞》。

3、板书课题。

二、检查预习情况，初步感知课文内容。

1、开火车按招盛纯朗读课文，读后评议，纠正读音。

2、自由小声读课文，思考每一自然段的意思。

3、指名说说作者的游览顺序。（板书：路上———洞口———外洞———内洞———出洞）

三、读懂课文，学习游览路上看到的景色。

1、哪几个自然段是讲路上看到的景色的？

2、自由读，思考：路上的景色有哪些特点？

3、在这一自然段中，你读懂了哪些基础知识？着重理解：“映山红”“新绿”“或浓或淡的新绿”“明艳”“眼前一片明艳”“时而”“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急”“随着山势……”

四、练习朗读第二、三自然段。

1、个人自由读，边读边想路上察觉到的景色。

2、指名有感情地朗读。

五、学习外洞、内洞的特点。

1、默读，没错外洞和内洞有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的？

2、在这些自然段中，你读出了哪些知识？着重理解：

（1）外洞的主要特点是什么？（大）主要是从哪些词语中体会到的？

（2）内洞的主要就特点是什么？理解“变化多端”和“形状各异”

（3）为什么说：“即使不比做什么，也很值得观赏”？

（4）你知道为什么这个洞叫做双龙洞吗？（因为内洞有几条龙。）

（5）这两条龙实际上是什么？（石钟乳）理解“蜿蜒”

3、课文哪一部分是讲作者由外洞进入内洞？

（1）这一段讲了哪数层意思？

（2）作者进洞时的感受是什么？从作者的感受中，你体会到什么？

六、熟读课文，练习有情谊地朗读，边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。

作业设计

练习背诵自己喜欢的自然段。

板书设计

19记金华的双龙洞

作者游览路线：

路上———洞口———外洞———内洞———出洞[明线]

课后小记

第二课时

教学内容

复习上节讲义的'内容，加深学生印象。理出温泉水流经的路线，归纳文章的写作特点。要求学生画出自己喜爱的景点，培养想象力。

学生学习过程

一、复习上节课内容。

1、你喜欢哪个自然段？能给大伙背诵一下吗？

2、指明说说外洞特质和内所洞的特点。

二、理解青草流经的路线。

1、启发思考。找出课文中写水的句子读一读，再想一想再泉水是从哪儿流水到哪儿的？

2、学生讨论，巡视指导。

3、集体讨论。板书：深黑的石洞———内洞———外洞———洞口———随着山势流下山

三、教师小结。

课文把双龙洞的一般性特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其境。作者按照饱览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的汇入路线结合起来写，条理很清楚。

四、画图，发挥想象力。

1、同学们，你喜欢双龙洞的哪处景点呢？当一次小导游，跟着录像向同学们介绍一下好吗？

2、同学们说得真好，能把你喜欢的景点画出来吗？

作业设计

1、把你喜欢的景点画出来。

2、根据画面，把自己喜欢讲解的景点介绍给爸爸妈妈听。

板书设计

19记金华的双龙洞

泉水流经的路线：

深黑的山洞——内洞——外洞——洞口——随着山势流下山[暗线]

记金华的双龙洞教学设计 篇2

1、了解从金华去双龙洞的路上的特点，激发学生对大自然的热爱。

2、了解作者的游览顺序，制作一张游览示意图。

3、学会本课生字词语。

4、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

一、揭题、释题，读第一段

1、揭题：

今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记──记金华的双龙洞。

2、释题：

“记”是什么意思?

3、读第一段。

二、初读课文

1、激趣：

听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗?要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

2、自由读课文。

3、检查学习字词和课文的情况。

三、理清顺序

1、看，这是什么?(出示小红旗小黄帽)谁用的?说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当?想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。(让一个女生起立)导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线?教你一个方法，可以画一张游览示意图。怎么画?细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线?你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。

四、学习第二段

1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。(出示相机)看，老师手中拿的是什么?你们也带了吗?下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。(出示一张照片做例子)拍镜头时，要拍一个你最喜欢的景物，配解说词时，要使用文章的`句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2～3段。

2、学生自由朗读2～3段。

3、讨论：

⑴你拍了什么镜头?为什么拍了这了这个镜头?随学生出示图，补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

⑵还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

⑶猜一猜，油桐开的花是什么颜色的?出示图。

⑷出示实物，新绿。

4、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。(出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系?)播放录象，看完后讨论。指导朗读。

5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词──明艳，你用什么词?

6、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。

六、课堂总结，作业

这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗?今天回去，把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。

记金华的双龙洞教学设计 篇3

一教学分析

（一）教材分析：

本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记，作者按游览的先后顺序记叙。文章开门见山的直接点明游览的时间和地点，又以简洁的语言写了途中所见的景物，作者的语言朴素，真实可感。选编本文的目的是：通过阅读，让学生感受到金华双龙洞的自然景观美，激发学生热爱大自然的情趣；让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方法；体会作者用词造句的准确朴实。另外在处理教材时要尤应注意，本文是本单元的第二篇，要注意把以前掌握的学习方法运用到本文的学习当中来。

（二）学情分析

四年级的学生具备了一定的认知能力，而且已经初步掌握了抓重点词语、句子品读感悟的方法。

（三）环境分析

这堂课在多媒体教学环境中进行，因此教学内容更丰富，教学策略更得当，教学方法更多样。我充分发挥媒体教学的优势，提高教学效率。

二教学目标

知识和技能：通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

过程和方法：了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

情感、态度和价值观：有感情的'朗读课文，背诵课文。

三教学重、难点：

1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

2．练习理清课文的条理。

四教学过程：

（一）导入

继续学习12课《记金华的双龙洞》

（二）进一步讲读课文，理解课文内容。

1．让学生自由读课文，读后画出表示游览线路的词语，并且根据这些词语画出游览线路图。

2．让学生到前面来讲述线路图。

3．快速浏览课文，你喜欢哪处景物，找出有关语句和重点词语，谈感受。

4．书中的四处景物，学生先提到哪一处景物，教师就指导学生理解哪一处景物。

如学生提到路上的见闻，教师就引导学生理解下列问题：

（1）理解“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”这句话。

（2）理解“一路迎着溪流。”这句话。

如学生提到孔隙这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：

（1）根据重点词引导学生理解作者入孔隙时的感受。

（2）指导学生朗读作者入孔隙时的感受这段话。

（3）多媒体演示船是怎样进出孔？复述这段内容。

（4）背诵这一段。

如学生提到内洞这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：

（1）重点理解“即使不比做什么，也很值得观赏。”这句话。

（2）多媒体演示内洞的景物（重点看石钟乳和石笋）谈感受。

（三）总结全文。

1．让学生根据板书，概括文章的写作顺序。

2．教师总结。

板书设计：

记金华的双龙洞

路上 外洞 孔隙 内洞

明艳 宽敞 窄、小 黑、奇、大

记金华的双龙洞教学设计 篇4

一、学习生字新词。

1、读准字音。

浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翘舌音；

臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

多音字：盘曲（qū）而上、系（jì）着绳子、像桥洞（shì）的

2、注意字形。

蜒、臀

3、理解新词。

盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。

明艳指色彩明亮鲜艳。

突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。

蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

变化多端端，项目。变化多种多样。

颜色各异异，不同。颜色各不相同。

二、复习巩固。

1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

2、作者游览的`路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

三、整体回归。

1、简单交代第一段和最后一段的内容。

2、根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

一（1）交代游览的时间和目的地。

二（23）讲路上的见闻。

三（4）介绍游览外洞的情景。

四（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

五（67）介绍游览内洞的情景。

六（8）讲乘船出洞。

3、课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？

（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）

四、学习写法。

1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

课外作业：

1、抄写生字新词。

2、完成《学习辅导》

3、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。

记金华的双龙洞教学设计 篇5

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点。

2．学习本课的生字、新词。

3．有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

（二）能力训练点

1．理解课文内容，了解作者的游览顺序。

2．练习给课文编提纲。

（三）德育渗透点

通过了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

二、教学重点、难点及解决办法

（一）重点、难点

1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

2．理清课文条理，练习给课文编写提纲。

（二）解决办法

1．使学生通过理解语言文字，知道作者在外洞和内洞分别看到了什么，听到了什么，是怎样由外洞进入内洞的；并引导学生体会作者是怎样通过细致观察，写出景物的特点和自己的真实感受的。

2．在指导学生理解课文内容、了解游览顺序的基础上，根据游览的先后顺序，练习给课文列提纲，把理解课文和领会训练项目结合起来，把指导阅读和指导作文联系起来。

三、课时安排

三课时。

四、学生活动设计

（一）自学课文，扫清理解课文的障碍，理清课文的条理。

（二）自读课文，找出自己不懂的问题，并讨论、交流。

（三）具体地学习、讨论课文内容，看看学懂了什么？

（四）试给课文列提纲。

五、教具准备

录像机、录像带、电视机、投影仪。

六、教学步骤

第一课时

（一）引入新课

1．置身于大自然，一定会对大自然的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的见闻和感受告诉给别人。《记金华的双龙洞》这篇课文是著名作家叶圣陶游览了金华的双龙洞后写下的文章，我们可以沿着他的足迹观赏这一神奇的溶洞。

板书课题：8记金华的双龙洞

2．放录像，把学生带入情境。

（二）自学课文（目的是扫清理解课文的障碍，理清课文的条理）

1．通读课文。

要求：读准字音，找出生字，把句子读通顺，不明白的词语利用工具书或联系上下文理解。

2．指几名学生连读课文（教师随时纠正错音，帮助理解“石钟乳”、“石笋”、“十来进房子”）。

3．自读课文（目的是理清课文条理）。

（1）想想作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

（2）按游览顺序给课文分段、概括段意、归纳主要内容。

（3）师生共同讨论。

在讨论的基础上板书：

路上→外洞→孔隙→内洞→出洞

（三）再读课文（目的是初步理解课文，为第二课时打基础）

1．自读，看看你读懂了什么？什么地方不懂用“——”划出来。

2．小组讨论、交流，试把不懂的问题弄懂。（教师巡回参与讨论，了解学生的读、思、议过程，并及时给予点拨、诱导。）

3．全班交流、讨论。你读懂了什么？提出小组讨论后仍未解决的问题。（有些对理解课文内容不太重要的问题可随时解决；一些需在深入理解课文后才能理解的问题留待下节课解决。）

（四）布置作业

熟读课文。

第二课时

（一）复习旧课，导入新课

作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

学生回答后板书：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞

（二）学习课文第一、二段

1．指读第一段，思考：

本段交待了什么？（时间、地点）

2．自学第二段，思考：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么？

（1）自学、小组讨论。（教师参与讨论）

（2）师生交流、讨论。

重点提示：

①看到了花（映山红），映山红很多，到处都是，而且长得壮、长得旺，显得有精神。从“山上开满了映山红……显得有精神。”看出来。

②看到了树，“洞桐也正开花……很不少。”

③看到了山，“山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。”

④山、花、树给作者一个怎样的感受？

理解“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”这句话。（提示：引导学生着重理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色，“明艳”是什么意思？想象那美丽的景色。）

⑤看到了溪流，听到了溪声。

板书：溪流

投影句子：“一路上迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”

讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？想象是怎样的画面说一说。

（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。溪流是从洞里出来的，要游双龙洞就必须“迎着溪流”上山。）

（溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，此时的景色真是有声有色，祖国的山河真美呀！）板书：美

指导读这句话，体会美感。

作者把一路上的见闻，写得有声有色，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色，指名感情朗读2、3自然段，其它同学闭眼倾听，让这位同学把每位同学都带入那美好的意境。

（三）学习课文第三、五段

1．自学、小组讨论。（教师巡视指导）

自学第三、五两个段落，投影出示思考题：

（1）内洞和外洞各有什么特点，你是从哪些语句看出来的？

（2）你还学到了什么？

2．全班交流。

重点提示：

（1）外洞大（板书：大）体现在“走进去仿佛到了个大会堂”，“在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”

（2）洞口外很有气势，体现在“山相当高，突兀森郁，很有气势。”

怎样理解“突兀森郁”？

（3）内洞奇（板书：奇）（因为内洞黑，有许多的石钟乳和石笋，这些石钟乳和石笋变化多端，颜色各异。）

结合句子理解“变化多端”、“颜色各异”。

（4）双龙洞由内洞洞顶的双龙而得名，这两条龙实际上是什么？

（实际上是两个石钟乳，这两个石钟乳蜿蜒在洞顶。）

你理解“蜿蜒”的'意思了吗？（原指蛇爬行的样子，课文中用来形容洞顶的两个石钟乳弯弯曲曲的形状。）

（5）还有哪些句子介绍内洞的？

怎样理解“即使不比做什么，也很值得观赏。”这句话？（这句话说明内洞的石钟乳和石笋本身就多姿多彩，奇特好看，想象成各种神仙、宫室、器用等后，就更加趣味无穷了。）

（6）有关写溪流的句子。“上源在深黑的石洞里。”（板书：深黑的石洞）

课文中还有哪些地方写泉水？讨论泉水的路线。（并把泉水的路线板书出来。）

3．指导学生读三、五段。（让学生体会、想象外洞高大宽敞的美，内洞梦幻般神奇的美。）

（四）学习第四段

1．自学本段，看看你学懂了什么？

2．小组讨论、交流（教师巡回指导，倾听学生的意见，掌握同学们的理解程度、存在问题）。

3．发言汇报。

重点提示：

（1）进入内洞的唯一通道就是这个孔隙。

（2）怎样在孔隙里进出？说明了什么？（说明孔隙小）板书：小。

（3）作者是怎样仰卧在小船里进洞的？有什么感受？

投影句子：“我怀着好奇的心情，独个儿仰卧在小船里，……准会撞破额角，擦伤鼻子。”

再读理解这些句子：

①“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。”说明了什么？（作者的姿态低得没法再低。）

②“挤压”是什么意思？作者为什么会有这样的感觉？（因为孔隙很窄小，小船的左右和上方都紧挨着山石。）

③指读投影的句子（意在体会作者的紧张新奇的感受。）

4．再读这段，看看作者是按怎样的顺序来写的。（意在指导学生背诵。）

（五）指名读最后一段

（六）总结全文

双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞、内洞梦幻般的神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种种美的感受，作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

（七）看全文录像（体会双龙洞一游的种种美的感受）

（八）布置作业

背诵第五自然段。

第三课时

（一）复习旧课，导入新课

1．指名背诵第五自然段。

2．指名读课文。

3．作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

（二）概括主要内容，总结本文的中心思想

（本文记叙了作者游览双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景色的热爱。）

（三）试给课文列提纲

1．介绍提纲包括三部分，即：

一、课文题目

二、文章中心

三、材料安排

2．作者为了表达中心是怎样进行材料安排的？

（1）交代游览的时间、地点。

（2）讲路上的见闻。

（3）介绍游览外洞的情景。

（4）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

（5）介绍游览内洞的情景。

（6）讲乘船出洞。

3．学习编写课文提纲的格式。

4．学生试给课文列提纲。

5．交流、订正。

七、布置作业

1．在正确的读音后面打“√”。

浙江（zh8 zh6） 逐一（zh* zhu$）

蜿蜒（w3n w1n） 即使（j@ j0）

2．组词：

浙（ ） 稍（ ） 蜿（ ）

逝（ ） 稍（ ） 碗（ ）

蜒y2n（ ） 曲q&（ ）系x@（ ）

蜒y2n（ ） 曲q(（ ）系j@（ ）

3．课后作业第5题。

4．预习第9课《养花》。

要求：

（1）熟读课文，读准字音，理解字词，不懂的联系上下文或利用工具书理解。

（2）结合导读与课后思考题找出不懂的问题并做上记号。

八、板书设计

8 记金华的双龙洞

记金华的双龙洞教学设计 篇6

《记金华的双龙洞》是叶圣陶游览金华双龙洞后写的一篇游记。教学的思路是这样的。先了解游览的顺序：金华――罗甸――洞口――外洞――孔隙――内洞。再去细读文字，感受文字，看看景点各有什么特点。很清晰的思路，按照这样的设计，我带着学生主要了解了内洞、孔隙、内洞的特点。概括出外洞的宽、大，孔隙的窄、矮、险，内洞的黑、奇、大的特点。学生理解得比较透彻，也能够感觉到双龙洞的吸引人之处。

本课的教学还存在几点不足。首先，我在教学一开始让学生找描写双龙的句子不太合适，显得突兀，应该改为教学这一段时自然指出，一带而过。其次，我力求把学生带进文字中，我也做到了，但是在学习描写孔隙的部分时，领悟得还不够，因为，第五自然段是文章重点部分，虽然是个小孔隙，但是叶圣陶却用了大篇幅介绍，说明孔隙留给他的印象很深刻。关键在于孔隙的`特点，怎样的窄，人怎样仰卧在小船中，作者心情怎样，为什么会有这样的感受。通过这样的层层深入，一步步深入进去。而不是把问题问得过碎。然后问题出在，出示石钟乳和石笋的图片放映太快，学生还没有完全感受到内洞的奇特。所以感官上的理解还是要多看看才行，这样与文字结合才会更好。

我还要注意问题不能太碎，对于高年级学生还是要多注重感悟，练笔，这节课练笔的时间给的还不够长。我会在今后的教学中注意这些问题的，同时我更需要做的就是花时间研读教材，根据学情设计适合的教学过程，这样才能保证高效的教学，学生才会受益更多。