一年级上册语文教学反思

文学网整理的一年级上册语文教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

一年级上册语文教学反思 篇1

“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。”课文通过一个故事来说明一个道理。我采取以下的方法进行教学：

首先在导入时，我让学生知道“矛”和“盾”分别是古代的武器。但是在此时如果能插入《自相矛盾》这个故事，效果会更好，学生的积极性也会被带动起来。

其次在生字的教学上我的安排过于迂回，当板题完以后就可以直接学习课题里的生字“矛”和“盾”，而不是迂回反复。在教学其它生字时，我是以单个字的形式出现的，而对于三年级的学生来说，我还把他们停留在低年级的学生水平上，生字则要以词的形式出现，要拓宽他们的知识面，对于学生组的一些好词，我没有及时总结，在吴主任的点拨下使我明白此时对于一些好词可及时写在黑板上，加深词语的'理解，这就是学生语文学习积累的一个过程。对于学生不理解的词语，要带到具体的语言环境中去，联系上下文理解，加深对文本的理解。

在课文内容的安排上，本课时我安排了解课文的主要内容和给课文分段，三年级的学生刚接触到分段，那此时就要体现一个“教”的过程，可以从主要内容上入手，帮学生理清层次，分起段来就会容易很多。

在上课实践过程中，让我找到自己的不足，督促自己以后要加强业务能力及自身基本功。

一年级上册语文教学反思 篇2

周末两天恰好下雪，在这个时候进行这节课的教学，更能有效的使小班幼儿了解冬天的特点，因此我设计了本节课。

我针对小班幼儿年龄特点，注意力集中时间短，所以我把这节课的知识点放在了最前面进行，在幼儿短时记忆的.时间里先进行目的字的教学，这样安排教学更有利于教学活动的展开。

整个活动我用丰富的情景贯穿始终，使幼儿始终跟随着我的引导进行活动，活动一、现在是什么季节，在幼儿园的路上你看到了什么，你看到的雪花是什么样的?

活动二、老师给小朋友带来一幅冬天的画，活动三听好听的儿歌，进行欣赏、跟读儿歌的活动。活动四、我们带着小雪花一-起去旅行吧～创编动作。

活动中我运用了生动形象的动画及美丽的图片，以引发幼儿的注意力，直观的小雪人、小雪花更是幼儿所喜欢，能够有效的激发幼儿活动的欲望。让幼儿的小手指跟着小红花一起走，所有的教具都起到了有效的教学作用。

一年级上册语文教学反思 篇3

这个学期我担任一年级语文教学工作、很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，反思一学期的教学经历，也有一些收获和问题、一年级教材编写的意图在于注重人的发展，用生活的情景呈现学习内容，让学生感受知识与生活的联系，体会学知识的目的在于用知识解决问题，这就对以往没用的内容进行删除，所学的全是对以后步入社会有所帮助的，教材中的生活场景自然就很多，内容看似简单，实施起来却很难。

在教学方面，我认真学习《语文课程标准》、课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

1、创设平等、和谐的课堂氛围、教师在新课程中的是角色的'变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者、在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性、在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励。

2、结合多元智能更好理解文本、智力作为一个整体，是认识活动的综合能力、通常人们的认识活动并非一种而是几种智力在相互作用、学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程、因此，不能只用认识智力去衡量学生的能力，而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力，使教育教学真正地面向全体学生，培养出全面发展的创新型人才。

3、把语文学科和其他学科融合起来、《全日制义务教育课程标准》（实验稿）中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

《标准》中明确地指出：提倡跨学科教学，与其他课程相融合、这是因为要培养有创新意识和实践能力的学生仅靠语文教材内容和传统教学方法，已远远不够、而需要各学科在教学方法、教学内容、思维方式、知识背景等方面相互渗透，再通过有创新地教学才能达到培养目标、如把作文教学与各学科融合起来。

一年级上册语文教学反思 篇4

在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。

拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、xī、jī”找朋友，学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的.拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极

主动地发展。

一年级上册语文教学反思 篇5

在本学期里，我坚持认真备课、上课、听课，认真批改作业、讲评作业，课后，对学生进行恰当辅导，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自我的教学水平，并顺利完成育教学任务，下方将本学期的教学工作作如下反思：

一、抓好学生的学习习惯

作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是十分重要的因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点、刚开学的两个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯、从坐直到站立，从写字到读书拿书，从持续正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，透过一学期来的培养，我班学生都养成了良好的学习习惯。

二、认真备课：

根据教材资料及学生的实际，认真写好教案、每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的搞笑教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。

三、抓好学生的基础知识教学

一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，务必要为学生的成长打下坚实的基础、本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

1、注重汉语拼音知识的掌握：汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点、在教学中，我与年级组老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自我能让学生学得简单、学得扎实、同时，在开学前一个半月教学拼音的时光里，我针对学生因材施教，每一天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用。

2、抓好写字训练、在平时的教学工作中，我个性注意对学生写字的要求、首先，透过自我的课堂板书，给学生做一个很好的`示范、其次，从技能方面和习惯方面的要求学生、个性强化习惯方面的要求，如怎样握笔，持续怎样的‘写字姿势，使学生构成良好的写字习惯。

3、抓好读书训练、首先，调动学生读书的用心性、在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在必须程度上激发了学生读书的兴趣。

4、注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自我的感受出来、注重自我的示范性、由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都个性注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

四、注重提高学生的语文素养

经过一年的实验，最直接的体现是学生的变化、首先是学生学习用心性普遍提高了，对学习语文有了比较高的兴趣、这不仅仅体此刻学生在课堂上的学习热情和学习方式上，还体此刻学生在课外学习上、学生能主动用心地参与语文学习，把学习当作自我的需要、不仅仅学习了课内要求掌握的知识，还引进了许多课外资源，学习了许多课外的知识、采用不一样的学习方式，也让学生从中得到了许多实惠，学会了如何与人合作，学会了如何自主学习。

总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，用心投身教研活动之中，教学工作取得了必须成绩、但是，由于一小部分学生因为年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上有点困难。

一年级上册语文教学反思 篇6

本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解一些重点词语，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情；同时复习巩固本课的生字词。

在教学中，为了激起学生的`学习兴趣，利用课件给好奇的学生观赏了不同形状的冰花。学生在了解冰花的同时，也能更深刻的理解文本。抓住关键的词语和标点指导朗读。如“惊奇”，我让学生把自己当作小童来惊奇地喊一喊，学生一个比一个更进入情境，体会到了小童的惊讶。

在教学中，我还非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，学生通过多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过开火车读、自由读、范读、分角色读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会小童的童真>童趣和冰花的美丽。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。

教学第二自然段时，先让学生欣赏各种各样冰花的图片，引导学生说冰花还像什么？学生充分展开想象，进行说话练习，当学生的想象飞扬，说出了一个个富有创意的句子时，不仅加深了对文本的理解，而且也是一次很有的口语训练。通过想象，练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，朗读也更好。新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”